統(tǒng)編教材低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略 論文

統(tǒng)編教材低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是低學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。怎低學(xué)段的識(shí)字教學(xué)呢？首先要了解低學(xué)段教材的編排特更有效地提升識(shí)字教學(xué)成果。統(tǒng)編版教材與之前人教版教材對(duì)比，有兩個(gè)值得注意的地方：其一，打破多年來來先學(xué)拼音再識(shí)字的傳統(tǒng)，入學(xué)后，直了一個(gè)單元的識(shí)字。這不僅僅把漢語拼音定位為識(shí)字的了識(shí)字教學(xué)的重要性，讓孩子產(chǎn)生識(shí)字的興趣，更值得單元編排的識(shí)字內(nèi)容明確了漢字基本筆畫和筆順規(guī)則。字形簡單，甚至在幼兒園已經(jīng)依葫蘆畫瓢過，而簡單地為完成目標(biāo)。這一單元中“點(diǎn)、橫、豎、”這些基本筆畫和“從上到下、先橫”的筆順規(guī)則教學(xué)尤其要重視，它漢字的識(shí)記和書寫中起著根基作用，要利用好這一單元生正確書寫漢字的筆畫和書寫順序，為后面認(rèn)識(shí)和書寫打好基礎(chǔ)。其二，統(tǒng)編版教材明確了偏旁的名稱和筆順，在”字條中清楚地標(biāo)明了漢字的偏旁，附錄中還有常用偏旁名稱的名稱?！拔視?huì)寫”中每個(gè)漢字都有相應(yīng)的筆順步驟。這兩方面向?qū)W生展示了我國漢字結(jié)構(gòu)的美感，讓學(xué)生感受到方塊字的美；另一方面可以讓學(xué)生按照正確的筆畫和筆順進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)和書寫，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。我們小學(xué)語文老師在執(zhí)教每一篇課文時(shí)，都應(yīng)該要有一定量。但如何在短短的四十分鐘內(nèi)領(lǐng)著學(xué)生從認(rèn)識(shí)到記憶一定方法指導(dǎo)的。只有從不同的教學(xué)方法中去幫助學(xué)生憶思維。在教學(xué)過程中，我們除了日常教學(xué)中常用的形口溜、找規(guī)律、加一加減一減等識(shí)字方法外，我在多年索了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，比較適用于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)。一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一般獨(dú)體字都是象形文字或指事文字。如一年級(jí)上冊(cè)第一單4.日月水火》這一課就是由圖形到甲骨文到楷書的演化，的外形特征勾畫出來。再如“”二字是指事文字，含有象字中比較抽象的特征。這些獨(dú)體字的識(shí)記可以利用多媒圖形的演變過程、畫簡筆畫等比較直觀形象的方法展示體字由兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)體字組合構(gòu)成，是漢字的主要學(xué)時(shí)如果能從造字方法入手，講解漢字的構(gòu)成，分析字近字對(duì)比、增減筆畫、置換偏旁、猜謎語旁等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，讓學(xué)生逐步認(rèn)知漢字的構(gòu)成如一年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課《小青蛙》中需要掌握的漢字是”青、請(qǐng)、情、晴、清、”，是由不同的偏旁加上“青”所組成的合體字。這樣的編排可以讓學(xué)生體會(huì)漢字的建構(gòu)特漢字的字形、發(fā)音都很相似，容易記混淆。第4課用猜字謎的方式解讀了這些字的造字特點(diǎn)，像“請(qǐng)”，是需要語言表達(dá)的，“言”來互相尊重?！罢?qǐng)問……請(qǐng)用餐……請(qǐng)進(jìn)……”所以“請(qǐng)”字的偏旁“言字旁”；“情”，說的是“心情”“情緒”，是指人們的心理活動(dòng)，“心”至令人感動(dòng)，所“情”是“豎心旁”。用好教材中這些方法，銜接，從漢字的造字方法和字理分析去指導(dǎo)漢字的記憶，是非?？茖W(xué)有效的方法。二、培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)單一識(shí)字比較枯燥，不利于教學(xué)，所以部編版教材在低年量少的情況下還是安排了大量兒歌、古詩、韻文等輔助也符合“字不離詞，詞”的觀點(diǎn)，將識(shí)字與閱讀相結(jié)合可以利用這些文本朗朗上口的特點(diǎn)幫助學(xué)生盡快掌握生往往也存在“讀”的弊端。生字在行文中會(huì)讀，單獨(dú)出識(shí)了。我解決讀白字的方法就是在文中框畫生字詞?？虍嫵鰜硪院?，每次讀文時(shí)這個(gè)標(biāo)記都有指向作用，能夠把學(xué)生的注意部位，更讓容易把字形和讀音統(tǒng)一起來，避”現(xiàn)象。主動(dòng)識(shí)字也是一種習(xí)慣，要靠日常教學(xué)中引導(dǎo)和好勝心強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有明確的目的性，注意力具有不穩(wěn)定性和隨意性。如果識(shí)記的生字和生活融合，就能把這種隨意性刻意化時(shí)，在貨架上的食品名稱中去找一找認(rèn)識(shí)的生字；走在滿目的招牌中有沒有自己剛剛認(rèn)識(shí)的生字？將識(shí)字與課結(jié)合起來，切身感受其中的樂趣，演化為一種學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動(dòng)力，迫切想要去識(shí)字的愿望、強(qiáng)烈的興趣以及學(xué)生自發(fā)建構(gòu)知識(shí)的過程，進(jìn)而慢慢形成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。三、用好“加油站”一二年級(jí)四本教材中出現(xiàn)了27個(gè)識(shí)字加油站，總共大約250個(gè)生字。這部分內(nèi)容的設(shè)置主要是為解決識(shí)字和閱讀的矛是小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生能進(jìn)行閱讀的字和閱讀的關(guān)系是教材編寫中不易解決的問題，課文數(shù)生負(fù)擔(dān)，所以利用識(shí)字加油站來為識(shí)字加加油，在不增上，用靈活多樣的方式學(xué)習(xí)常用字，特別是一些不容易字。識(shí)字加油站內(nèi)容豐富，形式多樣，貼近生活，把動(dòng)植物、玩具、職業(yè)、示意圖、工具等分類別展示，引導(dǎo)學(xué)生分類別聚教學(xué)時(shí)用好識(shí)字加油站，能快速、輕松地增加學(xué)生的識(shí)字量。如一年級(jí)下冊(cè)語文園地四用“我來讀”的趣味游戲認(rèn)識(shí)身體部位的漢字，構(gòu)建起“做游戲——認(rèn)生字——學(xué)生字——記生字”體系。二年級(jí)上冊(cè)語文園地四從一張火車票中識(shí)字去引導(dǎo)生活識(shí)字。生活的空間有多大，學(xué)習(xí)的空間就有多大，從課內(nèi)延伸的方塊字演變成生活空間中熟悉的事物，把識(shí)字當(dāng)作一識(shí)字效率就會(huì)大大提高。四、拓展識(shí)字量識(shí)字和寫字之間還是有一個(gè)梯度，就是低年級(jí)識(shí)字量不量。這一點(diǎn)在教學(xué)中還是要引起注意，不要拔高要求目的是為閱讀服務(wù)，盡管很多漢字是認(rèn)識(shí)了就會(huì)寫，要求就增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，反而容易打擊識(shí)字的積極性。一年級(jí)有七百多常用字的識(shí)字量，可以獨(dú)立閱讀一些課外書籍，低學(xué)段適當(dāng)引導(dǎo)一些繪本閱讀和拼音輔助閱讀是非常有的文字量少，沒有大篇幅的文字壓力，很適合識(shí)字量還學(xué)生閱讀，圖文并茂的形式也容易激發(fā)閱讀興趣。拼音容更加廣泛，涵蓋歷史故事、自然科學(xué)、傳統(tǒng)文化、地內(nèi)容上吸引孩子閱讀，又通過閱讀過程鞏固和增加識(shí)字良性循環(huán)。五、聯(lián)系生活源生活是最好的老師，這話其實(shí)是很有哲理的。日常生活中的所聞所見所想，豐盈了一個(gè)人的思想。除了課堂上老師引導(dǎo)識(shí)字方法，聯(lián)系生活源識(shí)字，如同識(shí)字有了源頭活水。時(shí)接觸了一個(gè)游戲《賽爾號(hào)》，他喜歡游戲中捕捉精靈技能，眾多的精靈模樣各異，稱號(hào)不同，他為了區(qū)分清楚這些精靈，就會(huì)對(duì)著電腦把精靈和他的名字一起畫在紙上，等著媽訴他精靈的名字。兩年時(shí)間里，他捕捉到了兩百多個(gè)精小學(xué)，除了繪畫技能提升之外，還收獲了六百多的識(shí)字并不算個(gè)案，有的孩子喜歡車標(biāo)，在認(rèn)識(shí)車標(biāo)中認(rèn)識(shí)了流里，有意無意中都會(huì)接觸到漢字，同學(xué)的姓名、衣服園里的溫馨提示牌、