重慶市萬州區(qū)2024屆高三物理二輪復(fù)習(xí)教研會課件

2024年春萬州區(qū)高三物理“一診”分析暨復(fù)習(xí)研討會主辦：重慶市萬州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院承辦：重慶市萬州上海中學(xué)目錄考情回顧難度一、單項(xiàng)選擇題：本題共7小題，每小題4分，共28分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。1.2023年9月28日，中國選手蘭星宇在杭州亞運(yùn)會男子吊環(huán)決賽中取得冠軍。如題1圖所示，該選手靜止懸吊在吊環(huán)上，緩慢將兩只手臂從水平調(diào)整至豎直。在整個軀干下降過程中，兩只手臂對軀干的作用力將C.變小D.無法確定區(qū)分度A2.某汽車制造廠在測試某款汽車性能時，得到該款汽車沿直線行駛的位移x與時間t的關(guān)系圖像如題2圖所示，為直線段。則該過程中的v-t圖像可能為區(qū)分度0A3.題3圖1是某LC振蕩電路，題3圖2是該電路中平行板電容器a、b兩極板間的電壓u。隨時間t變化的關(guān)系圖像。在某段時間內(nèi)，該回路中的磁場能增大，且b板帶正電，則這段時間對應(yīng)圖像中的區(qū)間是A.0～t?B.t?~t度/得分區(qū)分度2度/得分區(qū)分度2率區(qū)分度率區(qū)分度ABCDC不計空氣阻力。則該機(jī)械臂對該物體的作用力大小頭5.三根無限長的通電直導(dǎo)線a、b、c均垂直紙面固定。A、B圖中，O點(diǎn)為ac連線上的某一點(diǎn)；C、D圖中，O點(diǎn)為△abc內(nèi)某一點(diǎn)。則其中O點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度可能為零的是區(qū)分度DC上的OO上的OO推度/得分區(qū)分度員先后兩次將飛鏢(可視為質(zhì)點(diǎn))從同一位置正對豎直固定靶B點(diǎn)水平拋出，第一次拋出的飛鏢擊中O點(diǎn)正下方的P點(diǎn)，第二次拋出的飛鏢擊題6圖A.3LB.4LC.5LD.6L7.如題7圖1所示，固定斜面的傾角θ=37°,一物體(可視為質(zhì)點(diǎn))在沿斜面向上的恒定拉力F作用下，從阻力。則拉力F的大小為區(qū)分度D題7圖1題7圖2題7圖1D.19.2NB.t=t?時刻，電場強(qiáng)度大小為qC.0～2t?時間段內(nèi)，該微粒的最大速度為2gt。B.t=t?時刻，電場強(qiáng)度大小為qC.0～2t?時間段內(nèi)，該微粒的最大速度為2gt。B.燈泡L?兩端的最大電壓為2√2u性度/得分區(qū)分度性度/得分區(qū)分度D.該理想變壓器的原、副線圈電流之比為2:19.某衛(wèi)星沿圓軌道繞地球中心運(yùn)動，其軌道平面與赤道平面有一定夾角。該衛(wèi)星第一次經(jīng)過赤道上空時，恰好平均分推度/得分區(qū)分度答案區(qū)分度—2E。電表均視為理想電表。電表均視為理想電表。實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：度/得分區(qū)分度位移傳感器某興趣小組設(shè)計了如題12圖1所示裝置來探究“滑塊與木板之間的動摩擦因數(shù)”。主要操作步驟如下：①正確安裝實(shí)驗(yàn)裝置后，通過橡皮泥配重使滑塊(含遮光條)的質(zhì)量M與托盤(含橡皮泥)的質(zhì)量相等，并測出遮光條的寬度d,遮光條到光電門中心的距離x;橡皮泥區(qū)分度③逐次往托盤中增加質(zhì)量為m的砝碼，重復(fù)第②步操作。(1)滑塊通過光電門時的速度大小v=,滑塊運(yùn)動的加速度大小a=。(用題給物理量符號表示)(2)該小組同學(xué)查閱到當(dāng)?shù)刂亓铀俣葹間。通過分析，以(n=0,1,2,…)為縱軸，以為橫軸，作出如題12圖2所示的關(guān)系圖像，其中圖像斜率為k。則滑塊與木板間的動摩擦因數(shù)(3)本次實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果可能有誤差，原因可能是：(回答一條即可)。13.(10分)2023年10月31日8時11分，神舟十六號載人飛船返回艙在東風(fēng)著陸場成功著陸，續(xù)寫著中國載人返回的光輝歷程。如題13圖所示，質(zhì)量為3×10°kg的返回艙在著陸前最后1m處，四臺相同的發(fā)動機(jī)同時點(diǎn)火獲得反沖力，使該返回艙的速度由8m/s迅速降至1m/s著陸。忽略其他阻力，重力加速度取10m/s。在著陸前最后1m的運(yùn)動過程中，求：(1)該返回艙的平均加速度大小是重力加速度大小的幾倍?(2)每臺發(fā)動機(jī)對該返回艙所做的功。題13圖區(qū)分度如題14圖所示，間距為L的平行光滑固定軌道由傾斜金屬軌道和水平軌道兩部分組成。傾斜軌道與水平軌道在O?O?處平滑相連，傾角θ=30°,其上端接有一平行板電容器，整個傾斜軌道處于垂直其軌道平面向上、磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B的勻強(qiáng)磁場中。水平軌道上矩形區(qū)域O?O?PP?內(nèi)無磁場，且O?P?段和O?P?段均絕緣；P?P?右側(cè)為足夠長的金屬軌道，該區(qū)域內(nèi)充滿豎直向上、磁感應(yīng)強(qiáng)度大小也為B的勻強(qiáng)磁場，其右端連接一阻值為R的定值電阻?，F(xiàn)讓一質(zhì)量為m、長度為L的直金屬棒MN從傾斜軌道上由靜止開始下滑，剛到達(dá)O?O?處時速度大小為v,整個運(yùn)動過程中，該金屬棒始終與軌道垂直并接觸良好。金屬棒的粗細(xì)及金屬棒和所有金屬軌道的電阻均不計，已知該平行板電容器的電容等于重力加速度為g。求：(1)該金屬棒停止運(yùn)動時，定值電阻R上產(chǎn)生的總電熱；(2)該金屬棒在水平金屬軌道上滑行的最大距離；(3)該金屬棒在傾斜軌道上運(yùn)動的時間。區(qū)分度15.(18分)題15圖題15圖(2)求該勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小B:度/得分區(qū)分度考情回顧分值人數(shù)比例≥60(總分60%)%≥55(總分55%)%≥50(總分50%)%%≤40(總分40%)≤30(總分30%)%分值人數(shù)比例≥95(總分95%)0≥90(總分90%)6≥85(總分85%)≥80(總分80%)≥75(總分75%)≥70(總分70%)≥65(總分65%)這不是偶然這不是偶然教學(xué)啟示?典型問題1.2023年9月28日，中國選手蘭星宇在杭州亞運(yùn)會男子吊環(huán)決賽中取得冠軍。如題1圖所示，該選手靜止懸吊在吊環(huán)上，緩慢將兩只手臂從水平調(diào)整至豎直。在整個軀干下降過程中，兩只手臂對軀干的作用力將A.不變B.變大C.變小1.選擇題1:運(yùn)動員雙手吊環(huán)下降，判斷雙手對運(yùn)動員作用力。本題考察三力平衡下，兩力夾角改變，分析兩力的合力變化，屬于基礎(chǔ)題，但大量學(xué)生錯誤理解“兩只手臂對軀干的作用力”的意思，2774人誤判為每只手臂的力，選C,該題平均得分僅為1.68分。區(qū)分度答案選項(xiàng)分布ABA信息獲取情境轉(zhuǎn)化審題-——一建模進(jìn)德修業(yè)止于至善2023屆一診2.如題2圖所示，在攢尖式屋頂?shù)拇辜股?，有只壁虎從A點(diǎn)緩慢的爬向B點(diǎn)。關(guān)于垂脊給壁虎的作用力，下列說法正確的是A.方向垂直垂脊，大小不斷增大B.方向垂直垂脊，大小一直不變C.方向豎直向上，大小不斷增大D.方向豎直向上，大小一直不變題2圖題號分值平均答案選項(xiàng)分布(人數(shù))ABD多填少填4D04典型問題3.題3圖1是某LC振蕩電路，題3圖2是該電路中平行板電容器a、b兩極板間的電壓u。隨時間t變化的關(guān)且b板帶正電，則這段時間對應(yīng)圖像中的區(qū)間是A.0～tB.t?~tC.t?~D.t?~t題3圖1題3圖2區(qū)分度ABCD2D2.有人用圖10.4-9描述某電容器充電時，AAC表充、放電過程中某兩個時刻的電路情況習(xí)題一種叫作心臟除顫器的設(shè)備，通過一個充電的習(xí)題圖10.4-10是一次心臟除顫器的模擬治療，該心臟除顫器的電容器電容為15μF,如果充電后電容器的電壓為4.0kV,電容器在一定時間內(nèi)放電至兩極板之間的電壓為0,這次放電時刻方向是減小1向左向右把直流電源、電阻、電容器、電流表、數(shù)字電壓表以及單刀雙擲開關(guān)組裝成實(shí)驗(yàn)電路(圖10.4-1)。把開關(guān)S接1,此時電源給電容器充電。在充電過程中，隨著兩極板之間電勢差的增大，充電電流逐漸減小至0,此把開關(guān)S接2,電容器對電阻R放電。觀察電流表可以知道，放電電流由電容器的正極板經(jīng)過電阻R流向電容器的負(fù)極板，正負(fù)電荷中和。此時兩極板所帶的電荷量減小，電勢差減小，放電電流也減小，最后兩極板電勢差以及放電電流都等于0。電容器充電的過程中，兩極板的電荷量增加，極板間的電場強(qiáng)度增大，電源的能量不斷儲存在電容器中；放電的過程中，電容器把儲存的能量通過電流做功轉(zhuǎn)化為電路中其他形式的能量。典型問題4.某機(jī)械臂夾著一質(zhì)量為10kg的物體在空中沿水平方向以7.5m/s2的加速度運(yùn)動，重力加速度取10m/s,A.75NB.100NC.125ND.175N該題需要學(xué)生利用牛頓第二定律求出合力，按題意畫出受力圖，求出機(jī)械臂作用力這一分力。本題考查學(xué)生理解能力和模型建構(gòu)能力、數(shù)學(xué)計算能力。平均得分為2.42,1339人求合力時候?yàn)?75N,屬于沒正確畫出受力圖所致。率區(qū)分度ABCDC2023重慶高考13.機(jī)械臂廣泛應(yīng)用于機(jī)械裝配。若某質(zhì)量為m的工件(視為質(zhì)點(diǎn))被機(jī)械臂抓取后，在豎直平面內(nèi)由靜止開始斜向上做加速度大小為a的勻加速直線運(yùn)動，運(yùn)動方向與豎直方向夾角為θ,提升高度為n,如圖所(1)提升高度為n時，工件的速度大??；(2)在此過程中，工件運(yùn)動的時間及合力對工件做的功。1.本題考查最熟悉的運(yùn)動勻變速直線運(yùn)動.已知a、x,求v、t,順帶考查動能定理或合力功的簡單計2.這種題作為高考題又不能太“平淡”,所以加了兩個要素：①不是水平、也不是豎直，而是傾斜的路徑。②難點(diǎn)R2023屆一診平均分難度/得分率答案選項(xiàng)分布(人數(shù))ABC40尸尸2023年重慶高考運(yùn)行的軌道與地球赤道不共面(如圖)。t?時刻，衛(wèi)星恰好經(jīng)過地球赤道上P點(diǎn)正上方。地球的質(zhì)量為M,半徑為R,引力常量為G。A.衛(wèi)星距地面的高度為B.衛(wèi)星與位于P點(diǎn)處物體的向心加速度大小比值為D.每次經(jīng)最短時間實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星距P點(diǎn)最近到最遠(yuǎn)的行程，衛(wèi)星繞地心轉(zhuǎn)過的角度比地球的多7π平均分推度/得分區(qū)分度平均分推度/得分區(qū)分度非理想模型，切合生活生產(chǎn)實(shí)際，客服慣性思維進(jìn)德修業(yè)止于至善重慶市萬州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院WanzhouTeacherTrainiPRpE1.加強(qiáng)圖像信息獲取能力的訓(xùn)練。對圖像信息的獲取、加工為近年高考命題的一貫熱點(diǎn)，本卷更是2.要注意物理本質(zhì)的教學(xué)。本題考的非理想變壓器，但教學(xué)中講和練的基本都是理想變壓器。對非理想在高三復(fù)習(xí)中幾乎從不涉及。因此，在日常教學(xué)中，師生大腦中基本都只有理想變壓器的規(guī)律，且該規(guī)律在海量的刷題中根深蒂固，以至于一旦出現(xiàn)非常規(guī)情景就感覺不可思議，從而影響大腦對新信息的獲取、提煉、判斷。從本題出現(xiàn)的非正常作答反饋出，長期海量固化刷題訓(xùn)練將對學(xué)生思維產(chǎn)生禁錮負(fù)作用，傳統(tǒng)教學(xué)中如果不進(jìn)行非常規(guī)變化，將不利于于學(xué)生新情景背景下創(chuàng)新能力的形成!因此，教學(xué)中要適當(dāng)提高物理知識的廣度，控制教學(xué)深度。3.注意解題中的一些規(guī)律方法的歸納，形成快速遷移能力。近年高考喜歡在數(shù)值處理中出現(xiàn)有新意的一些特殊方法，如本題第四空的逼近法處理為一種新型數(shù)據(jù)處理手段。4.教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生探究思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)，絕不是教師滿堂灌的教學(xué)、也不是瘋狂 9.計算題15題：考察帶電小球在重力場及電磁場中的運(yùn)動，但題目起點(diǎn)高，整體難度較大，第一問幾何關(guān)系較難入題，導(dǎo)致很多學(xué)生因求不出軌道半徑而無法進(jìn)行后續(xù)分析，只能靠零散的公式得分；第二問，較為簡單考察重力與電場力平衡、帶電粒子在磁場中做圓周運(yùn)動的半徑公式，較大，學(xué)生沒有時間深入分析。該題難度系數(shù)0.13,全區(qū)最高15分(1人),10分以上37人。該題均分為2.30分，學(xué)生問題主要體現(xiàn)在(1)本題起步臺階較高，找不到幾何關(guān)系，導(dǎo)致后續(xù)工作無法繼續(xù)，撿分的機(jī)會沒有；當(dāng)然也是對磁匯聚或發(fā)散的模型不熟悉。(2)學(xué)生缺乏得分技巧，書寫必要的方程的意識不夠。(3)過程較多復(fù)雜，前面計算量較大，導(dǎo)致后面基本沒時間來分析多過程的兩種情況。(4)很多學(xué)生沒有利用圖像輔助分析的習(xí)慣。4:(1的有4:(1的有學(xué)，,*..1199*±’高2024屆后期復(fù)習(xí)建議高2024屆后期復(fù)習(xí)建議進(jìn)德修業(yè)止于至善2023高考閱卷統(tǒng)計反應(yīng)的問題核心基礎(chǔ)知識了解不全面、概念和規(guī)律理解不深入，公式用錯，基本方法掌握不牢；(基礎(chǔ)不扎實(shí)，高一高二新課教學(xué)奠基)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?目的、原理、器材、操作步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、有效數(shù)字等);一、把握政策明確方向基礎(chǔ)性綜合性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》1.物理學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的本科人才應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)值計算能力，2.掌握物理學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能；3.接受科學(xué)思維和物理學(xué)研究方法的訓(xùn)練，具有良好的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、4.具備一定的獨(dú)立獲取知識的能力、實(shí)踐能力、研究能力或新技術(shù)開發(fā)能力。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)中華人民共和國教育部制定質(zhì)量評價人A雜身標(biāo)州北(三)選修課程/36(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵/45(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平/46(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系/48(一)教學(xué)與評價建議/50(二)學(xué)業(yè)水平考試與命題建議/60(三)教材編寫建議/67(四)地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議/72附錄1物理學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分/78附錄2教學(xué)與評價案例/81對教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用對教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用WanzhouTeacherTralningOfChongqing(1)科學(xué)設(shè)計試卷結(jié)構(gòu)。(2)合理設(shè)計題型結(jié)構(gòu)。提高試卷考查內(nèi)容的覆蓋面，提高考試的信度；非選擇題能呈現(xiàn)學(xué)生的解答過程，比較深入地反映學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能較好地評價較高層次的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。(3)科學(xué)合理設(shè)計試題難度。(4)試題應(yīng)有明確的測試目標(biāo)。試題的立意要明確，要清楚地指向物理學(xué)科核心素養(yǎng)某個或多個方面，盡量明確到對具體要素的測試。整份試卷所考核的內(nèi)容要盡可能涵蓋學(xué)科所有可測的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。(6)試題的情境要具有一定的問題性、真實(shí)性、探究性或開放性。應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)類型多樣的、具有一定復(fù)雜程度的、開放性的真實(shí)情境作為試題的任務(wù)情境。(7)試題的編制要科學(xué)、規(guī)范。(8)試卷評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰準(zhǔn)確。過1運(yùn)修業(yè)基于高考評價體系的物理科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑(教育部考試中心，北京100084)摘要摘要：高考評價體系是深化新時代高考內(nèi)容改革的實(shí)施路徑。參考高考評價體系的框架，依據(jù)高中課高考物理情境化試題的命制理念、內(nèi)涵和特點(diǎn)——以2023年高考全國卷物理試題為例程或?qū)嶋H的探索過程，涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過程中所涉及的問題?；诜诸悾鶕?jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，高考物理將試題情境劃分為兩大類六小類。其中，生活實(shí)踐情境包括與大自然中物理相關(guān)的現(xiàn)象、與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的物理問題、科技前沿等三類，學(xué)習(xí)探索情境包括了物理學(xué)史問題情境、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境、科學(xué)探究的問題情境等三類。"(一)要注重基礎(chǔ)，夯實(shí)對基本概念和規(guī)律的深入理解和把握。情境化試題能夠更好地考查學(xué)生的綜合能力，需要學(xué)生深入理解和運(yùn)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題。因此，情境化試題的解決對學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和深入的理解運(yùn)用要求更高。教師在教學(xué)過程中，要注重基本概念、基本規(guī)律、基本思想方法的理解讓學(xué)生真正弄懂概念和規(guī)律的內(nèi)涵及本質(zhì)，把握概念和規(guī)律之基礎(chǔ)，考查學(xué)生深入理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決問題的能力，其目的就是引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂、重視基礎(chǔ)。(二)要注重系統(tǒng)，以大觀念思維結(jié)構(gòu)化掌握知識內(nèi)容在課程內(nèi)容的設(shè)計上，以大觀念為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程內(nèi)在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的真實(shí)情境和現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)計貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、在教學(xué)過程中，教師要更加注重學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和整合性，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以大觀念的內(nèi)容主線，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化、方式習(xí)得的碎片化、淺層化、固定化的知識內(nèi)容。(三)要注重應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的創(chuàng)造和利用在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地選取貼近生活，貼近社會、貼近時代的素材，設(shè)計適合學(xué)生能力發(fā)展水平的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析解決實(shí)際問題。要充分挖掘教材的作用，運(yùn)用教材中的物理現(xiàn)象、科技事件等案例和實(shí)例，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到真實(shí)的情境中，培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。二、強(qiáng)化基礎(chǔ)抓好根本注重基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確描述與表達(dá)，如“合力”“作用力”“總功”“某力做的功”、功能定理表達(dá)式、能量守恒表達(dá)式；保留幾位有效數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)后幾位；教師要規(guī)范語言、注意學(xué)生出現(xiàn)的不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，在教學(xué)和考試中多注意學(xué)生所出現(xiàn)的基礎(chǔ)但又容易出現(xiàn)的錯誤。關(guān)鍵信息已知、未知、隱含條件三、關(guān)鍵能力重點(diǎn)培養(yǎng)最關(guān)鍵的能力是什么?教學(xué)中用時最多的什么?過程展示，答案演算。教學(xué)變成了解題展示。教學(xué)中，要切實(shí)將閱讀機(jī)會、理解題意、釋文成圖(建模)機(jī)會還給學(xué)生，教師嚴(yán)禁越俎代庖，以講代析。本次考試，反映出學(xué)生閱讀建模能力的嚴(yán)重欠缺，在題意不明確情況下亂套公式、盲目做題。學(xué)生部缺知識，缺的是應(yīng)用知識的能力。建模是應(yīng)用的關(guān)鍵課例中：變速圓周運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動四.重點(diǎn)覆蓋課標(biāo)變化關(guān)注新課標(biāo)新增內(nèi)容，尤其是新增實(shí)驗(yàn)。如“測量某單色光的波診試卷中偶有出現(xiàn)，而學(xué)生答題情況并不好。在教學(xué)內(nèi)容上，新課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)出現(xiàn)了多處增、刪、調(diào)，如新增了電容充放電實(shí)驗(yàn)、探究向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系，加強(qiáng)了運(yùn)動合成和分解、胡克定律、電功率的要求，降低了產(chǎn)生感應(yīng)