品味戲劇魅力 涵養(yǎng)悲憫情懷 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

品味戲劇魅力涵養(yǎng)悲憫情懷部編必修（下）第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)梳理內(nèi)容，品讀戲

劇情感體驗，激發(fā)良知整體感知，悲劇根源表達(dá)寫作品演研寫教學(xué)任務(wù)聯(lián)讀戲劇品《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》(一)學(xué)習(xí)戲劇，就要緊緊抓住戲劇的基本特征。請扣住戲劇特征，抓住三篇文本的關(guān)聯(lián)，深入體會其特征，完成下表。篇名

戲劇形式

人物塑造手段

戲劇語言異同《竇娥冤(節(jié)選)》

《雷雨(節(jié)選)》

《哈姆萊特(節(jié)選)》

篇名戲劇形式人物塑造手段戲劇語言異同《竇娥冤(節(jié)選)》戲曲唱詞，兼用對話與動作描寫抒情性個性化《雷雨(節(jié)選)》話劇對白(對話)，兼用動作描寫潛臺詞豐富《哈姆萊特(節(jié)選)》話劇對白、獨白詩化(二)魯迅先生說，悲劇是“將人生的有價值的東西毀滅給人看”。請指出本單元三篇戲劇作品中主人公身上“有價值的東西”是什么，梳理他們的人生遭遇、所處沖突，探究“有價值的東西”被毀滅的深層原因，完成下表。悲劇人物性格所處沖突“有價值的東西”結(jié)局悲劇產(chǎn)生的深層原因竇娥

魯侍萍

哈姆萊特

悲劇人物性格所處沖突“有價值的東西”結(jié)局悲劇產(chǎn)生的深層原因竇娥堅貞善良孝順剛強(qiáng)反抗精神與惡霸的沖突；與官府的沖突善良的生命、正常的家庭善良的生命被摧毀處于社會底層，弱勢群體無法與黑暗的社會現(xiàn)實對抗魯侍萍勤勞善良堅強(qiáng)自尊與周樸園的沖突；與魯貴內(nèi)心疏遠(yuǎn)青春、愛情、家庭倫常始亂終棄，家庭破碎與周樸園階級差異明顯，為大家族所不容哈姆萊特悲觀憂郁謹(jǐn)慎延宕崇尚理性推崇人文與叔父的矛盾；與奧菲利婭及其父親、哥哥的沖突親情、愛情、生命失去親人失去愛情，中劍身亡性格過于審慎、憂郁，無法與社會掌權(quán)者相抗衡(三)品讀戲劇臺詞戲劇是語言的藝術(shù)，通過戲劇語言來推動情節(jié)發(fā)展、制造情節(jié)起伏、塑造栩栩如生的角色形象。在竇娥、周樸園、哈姻萊特的臺詞中，都有反復(fù)出現(xiàn)的字或句，從文中找出來.哈姆菜特的五句“出家去吧”《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》竇娥的三句”怨”周樸園的七個“好”閱讀課文中的“端正好”“叨叨令”“二煞”，每一段里竇娥都說了一個“怨”字。找出來并分析。1.將天地也生埋怨?！固斓夭环趾么?，錯勘賢愚。2.吞聲忍氣空嗟怨?！獞z自己孤身只影無親眷。3.一腔怨氣噴如火?！灏鬃鋈耍瑓s枉陷死罪;官府黑暗，官吏昏庸;負(fù)屈銜冤，有口難言。

竇娥的三“怨”表達(dá)了她的冤屈與無助，更表達(dá)了她對這個強(qiáng)欺弱、惡欺善的社會的滿腔念憤。竇娥的三個“怨”字閱讀課文中“周樸園你靜一靜。..."至“周樸園可是你”一部分，周樸園認(rèn)出魯侍萍后共對她說了七回“好”。(1)那更好。那么，我們可以明明白白地談。（周樸園想要息事寧人。）魯侍萍說“這些話請你也不必說了”。這正合了周樸園的心意，所以立即說“那更好”，但是“不說了”不等于解決問題，因此，老于世故的周樸園提出“明明白白地”談一談。(2)那雙方面都好。（意識到來自魯貴的威脅可以消除就放心了。）說話情景：周樸園擔(dān)心貪婪勢利的魯貴會拿他與侍萍的特殊關(guān)系來敲詐勒索，當(dāng)他得知魯貴不知情，得了一粒定心丸。(3)(忽然)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!（周樸園對帶頭罷工的工人代表魯大海這個親生兒子正不愿意相認(rèn)。）說話情景：得到魯侍萍的“你不要以為他還會認(rèn)你做父親”這句話后大為放心，此處的忽然的一個“好”也是對侍萍干脆迫切的收買打發(fā)。(4)也好，我們暫且不提這一層。這句“也好”，是承前周樸園在拿錢和侍萍做感情交易失敗后，暫時不提補(bǔ)償一事，而是提出另一筆交易，即把魯家的人趕出周家，“不過一一”這句沒說完的話可能是，不過我會給你們一筆錢。(5)好得很，那么一切路費，用費，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。（周樸園得知魯侍萍大后天就帶著四鳳離開，打消了諸多顧慮。）從此，所有知道或可能知道這段恩怨沖突的人，都會遠(yuǎn)離這個地方,不再與周家有任何往來。這個結(jié)局正是周樸園最樂意看到的。周樸園的七個“好”字(6)好，好，好，那么你現(xiàn)在要什么?（周樸園只好接受侍萍的嚴(yán)詞拒絕，連說三個“好”。）周樸園認(rèn)為付給魯侍萍一筆錢，補(bǔ)償罪過，于心稍安;魯侍萍則認(rèn)為，一個人再苦再累，也過了三十年，怎么還會再要周樸園的錢。(7)(由衣內(nèi)取出支票，簽好)“很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我的一點罪過。”(侍萍接過支票，把它撕了。)侍萍想見周萍，周樸園不想讓她當(dāng)場與周萍母子相認(rèn)，魯侍萍同意了。周樸園所有的擔(dān)心都可以放下了。

周樸園的七個“好”字綜觀周樸園的七次說“好”，不難看出他的虛偽與薄情。他最擔(dān)心的是自己的不光彩行為被人揭穿，威脅到他的地位、家庭、事業(yè)與風(fēng)光。而死去的魯侍萍對周樸園不會有任何威脅，所以他才表現(xiàn)出某種程度的溫情與體諒、關(guān)心與幫助。

由此可見狡詐、虛偽、冷酷、無情正是資本家周樸園的性格底色。閱讀文中哈姆萊特與奧菲利婭的對白，哈姆萊特對奧菲利婭說了五遍“出家去吧”。1.在這段不同尋常的言語背后，隱藏著哈姆萊特對純潔脆弱的奧菲利婭的愛和關(guān)心。2.他不想讓奧菲利亞卷入自己的復(fù)仇計劃，希望自己的毫不留情甚至殘忍的斥罵，能讓奧菲利婭對他徹底死心，離開自己，從而避開這場是非，以免受到傷害。3.這段瘋言瘋語，也表現(xiàn)了哈姆萊特對現(xiàn)實的失望，充滿罪惡的丑惡現(xiàn)實讓他萬念俱灰，讓他對愛情也失去了信念。哈姆萊特的五次“出家去吧”哈姆菜特的五句“出家去吧”表現(xiàn)了哈姆萊特對現(xiàn)實的失望《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》竇娥的三句”怨”抒發(fā)了她的滿腔怨憤周樸園的七個“好”揭示了他虛偽的本質(zhì)總結(jié)

正是這些反復(fù)出現(xiàn)的字眼，揭示了他們的情感和心理，也凸顯了他們鮮明的性格。探究悲劇根源研《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》思考：悲劇的藝術(shù)價值何在?明確：對悲劇來說，緊要的不僅是巨大的痛苦，而且是對待痛苦的方式。沒有對災(zāi)難的反抗，也就沒有悲劇。從竇娥、魯侍萍到哈姆萊特，哪個悲劇人物的產(chǎn)生不是來源于當(dāng)時深刻的社會弊端。悲劇在戲劇中，悲劇的美學(xué)價值更多在于點亮當(dāng)下內(nèi)心。“悲劇作為藝術(shù)美的一種特殊形式，是人類崇高的生命力之體現(xiàn)，是人類心靈的歸宿”-黑格爾“悲劇化悲痛為快樂，把悲觀主義本身也變成一種昂揚(yáng)的生命力感?！?朱光潛明確：悲情遭遇，指的就是悲苦凄慘的生活經(jīng)歷或經(jīng)受的事情。悲劇意蘊(yùn)，就是在悲劇中，讓人們直視悲慘的現(xiàn)實，以使人減少對不幸的悲哀，激發(fā)人們將更有信心面對困難，勇毅前進(jìn)，征服困難。悲憫情懷，是指對外界、對他人、對生命,有種憐憫的情懷一心系蒼生,關(guān)心他人;懂得付出,知道感恩。悲憫是一個人應(yīng)有的情懷。有了這種情懷，才能感覺到悲喜，品味到甘苦，體察到冷暖，養(yǎng)育成堅韌，才能唱出《可可托海牧羊人》的希望，感受到六月飛雪的善良竇娥對天地的感動，才能在侍萍堅毅的生命中縫補(bǔ)對美好的向往，才能明白王子不可推卸的沉重宿命下的擔(dān)承。思考：學(xué)完本單元后，你是怎樣理解“良知”這一概念的?對于戲劇人物的命運(yùn)和他們所代表的的群體，你產(chǎn)生了怎樣的悲憫?這樣的悲憫對于今天的我們有著怎樣的意義?明確：1.“良知”：一種內(nèi)生的、自覺的道德意識。謳歌真善美，鞭撻假惡丑。2.以美好的破滅引起我們心靈深處的悲傷、哀痛乃至憤懣，3.凈化我們的心靈，激發(fā)起我們對良知的堅守、對道義的追求，以另一種方式弘揚(yáng)正能量。激發(fā)良知演《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》

舉行話劇表演活動，要從《竇娥冤》(第三折)、《雷雨》(第二幕)、《哈姆萊特》(第三幕)任選一部作品參演。

在學(xué)習(xí)三篇課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)能初步對戲劇特點有了一定的了解。那么戲劇演出因為受時間、場地影響，所以人物、場景、情節(jié)應(yīng)高度集中，人物不能太多，故事的頭緒也不能過多，矛盾沖突必須在短時間內(nèi)、在不多的場合中反映出來。同時，還要有尖銳的矛盾沖突，能在尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，吸引觀眾。排演建議

角色選擇

編寫演出本

小組排練

正式演出1.精心設(shè)計戲劇語言，戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言要有高度的個性化和充分的表現(xiàn)力。不僅能準(zhǔn)確、生動地表達(dá)人物的思想感情和意圖，而且要符合人物身份、性格、年齡、所處的特定環(huán)境。2.同時，要求明朗動聽，有潛臺詞。舞臺說明，是一種說明性文字，寫在每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場。3.要有尖銳的戲劇沖突?，F(xiàn)實生活中，人們由于階級立場、政治觀點、社會地位、文化教養(yǎng)、生活環(huán)境等的不同而產(chǎn)生的矛盾沖突在戲劇中的反映，就是戲劇沖突。戲劇沖突主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，而性格沖突又具體表現(xiàn)為一系列的動作。所以要精心為人物設(shè)計能夠看見的外部形體動作和看不見的內(nèi)心動作。演出注意事項：寫作訓(xùn)練寫《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》新課標(biāo)高考語文《考試大綱》中明確提出作文寫作要“有創(chuàng)新”，作文的創(chuàng)新是一個綜合性的問題，一篇優(yōu)秀的作文不僅要有優(yōu)美的語言、新穎的選材、深刻的主題，還要有新穎獨到的形式。

戲劇是以語言、動作、舞蹈、音樂等形式，由演員扮演角色在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種綜合藝術(shù)。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。

本單元的寫作訓(xùn)練就是要求我們大膽地嘗試一下劇本編寫，嘗試將其他文體的作品改編成戲劇劇本。通過改編，我們可以進(jìn)一步了解戲劇的基本特點，提高對戲劇的認(rèn)識，為進(jìn)行真正意義上的戲劇創(chuàng)作做準(zhǔn)備，也讓我們親身體驗戲劇創(chuàng)作的快樂。

請結(jié)合對本單元的學(xué)習(xí)，把必修上冊課文茹志鵑《百合花》中“我們先到附近一個村子，進(jìn)村后他向東，我往西，分頭去動員……我真后悔沒給他縫上再走?，F(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”的“借被子”的情節(jié)選段改編為話劇。

要求：忠實原著，合理想象；語言符合人物身份；符合戲劇的一般特點；不少于800字。

百合花

[1946年的中秋之夜，淮海戰(zhàn)役發(fā)起總攻之前，小通訊員送初識不久的文工團(tuán)的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所后，向一個剛過門三天的新媳婦借被子。]我(已經(jīng)借到兩條棉絮，一條被子，十分高興?？吹叫⊥ㄓ崋T兩手空空從對面走來，忍不住)怎么，沒借到？小通訊員(支支吾吾)女同志，你去借吧！……老百姓死封建……我(估計他說話不對，說崩了，怕得罪了老百姓影響不好，笑)哪一家？你帶我去。[“我”叫小通訊員帶“我”去看看。但他執(zhí)拗地低著頭，像釘在地上似的，不肯挪步，“我”走近他，低聲地把群眾影響的話對他說了。他聽了，果然就松松爽爽地帶“我”走了。][“我”和小通訊員走進(jìn)老鄉(xiāng)的院子里，只見堂屋里靜靜的，里面一間房門上，垂著一塊藍(lán)布紅額的門簾，門框兩邊還貼著鮮紅的對聯(lián)。]我大姐、大嫂。[不見有人應(yīng)，但響動是有了。一會兒，門簾一挑，露出一個硬撓撓地挽了個髻的年輕媳婦來。高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松松的劉海。穿的雖是粗布，倒都是新的。]我(道歉)大嫂，這個小同志剛來，說話不好別見怪啊。[年輕媳婦聽著，臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑。“我”說完了，年輕媳婦也不作聲，還是低頭咬著嘴唇，好像忍了一肚子的笑料沒笑完。]我(有些尷尬)[“我”看小通訊員站在一邊，眼睛一眨不眨地看著“我”，好像在看連長做示范動作似的。]我(只好硬了頭皮，訕訕地)大嫂，我是來向您借被子的，您放心，咱們共產(chǎn)黨的部隊，打仗是為了咱們老百姓，等到仗打完了，我們就給您送回來。[這一次，年輕媳婦不笑了，一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著?！拔摇闭f完了，她看看“我”，看看小通訊員，好像在掂量“我”剛才那些話的斤兩。半晌，年輕媳婦轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了。]小通訊員(頗不服氣)我剛才也是說的這幾句話，她就是不借，你看怪吧！[“我”趕忙白了小通訊員一眼，不叫他再說?？墒莵聿患傲耍莻€媳婦抱了被子，已經(jīng)在房門口了。被子一拿出來，“我”方才明白年輕媳婦剛才不肯借的道理了。這原來是一條里外全新的花被子，被面是假洋緞的，棗紅底，上面撒滿白色百合花。]年輕媳婦(好像是在故意氣小通訊員，把被子朝“我”面前一送)抱去吧。[“我”手里已捧滿了被子，就一努嘴，叫小通訊員來拿。沒想到他竟揚(yáng)起臉，裝作沒看見?！拔摇敝缓瞄_口叫他，他這才繃了臉，垂著眼皮，上去接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見“嘶”的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛下一片布來，口子撕得不小。][年輕媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給小通訊員縫上。小通訊員卻高低不肯，挾了被子就走。]

[剛走出門不遠(yuǎn)，就有人告訴“我”和小通訊員，剛才那位年輕媳婦，是剛過門三天的新