5-體育活動中的目標(biāo)定向與目標(biāo)設(shè)置-課件

第五章體育活動中的目標(biāo)定向與目標(biāo)設(shè)置沒有目標(biāo)的人一定會被那些有目標(biāo)的人利用?！＠铡の榈铝?020/12/21第五章體育活動中的目標(biāo)定向與目標(biāo)設(shè)置沒有目標(biāo)的人一定會被你在生活中的個人使命是什么你是否生活在濃霧之中“沒有遠(yuǎn)見，人必毀滅”。當(dāng)你對自己的生活、職業(yè)、家庭、個人和你想成就的事業(yè)沒有構(gòu)想——當(dāng)你對自己的前進(jìn)方向沒有洞察力，你的感覺就像在濃霧籠罩的公路上駕駛。然而，一旦你有了生活的構(gòu)想——也就是我們所談?wù)摰陌l(fā)現(xiàn)了自己最珍視的是什么，自然就有了精神。你等不及早晨的來臨。有了構(gòu)想，就有了緊迫感，一陣對于自己的生活等不及的神圣感覺。許多偉大的人物都曾經(jīng)有過這種感覺。2020/12/22你在生活中的個人使命是什么你是否生活在濃霧之中2020/12精品資料3精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點的難點，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”44精品資料5精品資料5你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點的難點，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”66重要問題：1、體育活動中的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績目標(biāo)定向的區(qū)別。2、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向。3、體育教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的原則。4、階段性目標(biāo)的設(shè)置方法。5、團隊的特點及團隊目標(biāo)的功能。6、團隊目標(biāo)的設(shè)置方法及注意事項。2020/12/27重要問題：1、體育活動中的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績目標(biāo)定向的區(qū)別。

人們的一切活動都是由動機引起的，它是人們一切活動的起點。在體育活動中，經(jīng)常會看到有些人為了達(dá)到健身的目的堅持不懈地進(jìn)行鍛煉，而有些人卻以種種理由不愿意參加體育活動。在體育課上也會有學(xué)生為了掌握運動技能反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，而另外一些學(xué)生卻對體育根本沒有興趣，學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)和效果往往與他們參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的動機和能力有很大關(guān)系，如何激發(fā)并維持學(xué)生參與體育活動的動機，促進(jìn)他們積極地參加體育活動是每一個體育教育工作者應(yīng)該關(guān)注的重要問題。2020/12/282020/12/28目標(biāo)定向理論指出，人們參與體育活動趨向于使用不同的定向，當(dāng)人們參與體育活動的定向不同時，他們對于參與體育活動的目的、對于自己在體育活動中努力的理由、對自己能力的認(rèn)識、判斷自己是成功還是失敗的標(biāo)準(zhǔn)以及參與體育活動時的行為表現(xiàn)等方面也會不同。正確的目標(biāo)定向能夠使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生更濃厚的興趣、更加樂于接受挑戰(zhàn)，尋求建設(shè)性的解決問題的策略；不正確的目標(biāo)定向則容易使學(xué)生對自己的能力失去信心，對從事體育活動失去興趣。

2020/12/29目標(biāo)定向理論指出，人們參與體育活動趨向于使用目標(biāo)設(shè)置理論指出，既定的目標(biāo)決定了學(xué)生參與體育活動的努力程度，指引并規(guī)范著學(xué)生參與體育活動的行為，影響著學(xué)生參加體育活動的效果。合理的目標(biāo)設(shè)置能夠?qū)W(xué)生的注意和行為指向體育活動任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的努力和動員其能量，促使學(xué)生為完成目標(biāo)而主動執(zhí)行和設(shè)計最合適的策略和手段等（殷恒嬋等，2002）；不恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置會降低學(xué)生的自信水平，增加認(rèn)知焦，減少學(xué)生參與體育活動的努力程度，也影響了學(xué)生參與體育活動的效果。2020/12/210目標(biāo)設(shè)置理論指出，既定的目標(biāo)決定了學(xué)生參與體育活動的努體育活動中不僅有個人的運動項目還有集體項目。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置不僅有助于激發(fā)個體在體育活動中的動機，對于一個團隊而言，還能起到凝聚團隊成員、激勵團隊成員以及評價團隊成績等作用。所以，在體育活動中正確地運用目標(biāo)定向和目標(biāo)設(shè)置有助于激發(fā)和維持學(xué)生參與體育活動的動機，提高學(xué)生的鍛煉效果和訓(xùn)練水平。

2020/12/211體育活動中不僅有個人的運動項目還有集體項目。恰當(dāng)一、運動中的目標(biāo)定向1.成就目標(biāo)定向理論的源起與發(fā)展Atkinson（1964）更為明確地將成就動機分為兩種：一種是追求或希望成功的意向,表現(xiàn)出趨向目標(biāo)的行動；一種是害怕失敗的意向，想方設(shè)法逃脫成就活動或情境，避免預(yù)料到的失敗。每個人的成就行為都受到這兩種動機相互制衡和消長的影響。第一節(jié)體育活動中的目標(biāo)定向2020/12/212一、運動中的目標(biāo)定向1.成就目標(biāo)定向理論的源起與發(fā)展AtkiDweck和同事在20世紀(jì)80年代對青少年進(jìn)行了一項研究，在這一研究中，剛開始給青少年一些他們能夠成功解決問題的任務(wù)，然后再給這些青少年一些他們難以解決問題的任務(wù)。在孩子們遭遇失敗后，研究者觀察到青少年出現(xiàn)兩種截然不同反應(yīng)模式，一部分孩子展現(xiàn)出無助的（不適應(yīng)的）反應(yīng)模式，這些孩子很快就變得沮喪并對所從事的活動失去了興趣，對于他們的能力失去了信心，并且感到非常痛苦。他們解決問題的策略也變得非常隨意，甚至出現(xiàn)反向的行為。與此形成對照的是另外一部分學(xué)生，他們展現(xiàn)出更多的建設(shè)性的（適應(yīng)性的）反應(yīng)模式，這些青少年展現(xiàn)出非常樂于接受挑戰(zhàn)，繼續(xù)對他們最終都無法解決的問題感興趣，他們非常努力的尋找建設(shè)性的解決問題的策略。2020/12/213Dweck和同事在20世紀(jì)80年代對青少年進(jìn)行了一項研究，在為什么這兩部分學(xué)生在第一次解決問題時表現(xiàn)出相同的成就動機水平而當(dāng)他們面對更多的困難時卻展現(xiàn)出如此不同的反應(yīng)模式？在進(jìn)行了進(jìn)一步的研究后，Dweck發(fā)現(xiàn)青少年趨向使用不同的目標(biāo)。那些無助反應(yīng)模式的孩子關(guān)注的目標(biāo)是表現(xiàn)的更好以及從他人那里獲得關(guān)于他們能力的有利的贊賞，在活動中的失敗破壞了他們想看起來比別人好的目標(biāo)，并把自己置于一個無助的反應(yīng)模式中。那些適應(yīng)性反應(yīng)模式的青少年關(guān)注的目標(biāo)是學(xué)習(xí)一些新的東西，發(fā)展自己的能力，這些孩子把他們面對的錯誤和困難看成是學(xué)習(xí)過程中很自然的部分?？偟膩碚f，Dweck發(fā)現(xiàn)，孩子們會使用兩種不同的目標(biāo)來從事活動，即發(fā)展能力和顯示能力。面對挑戰(zhàn)，這兩種目標(biāo)會對個體的行為和表現(xiàn)產(chǎn)生深刻的影響。2020/12/214為什么這兩部分學(xué)生在第一次解決問題時表現(xiàn)出相同的成就在這樣的一個認(rèn)識下，Dweck提出了目標(biāo)定向理論，并提出了兩個基本的目標(biāo)定向：學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績目標(biāo)定向。學(xué)習(xí)目標(biāo)定向是指通過學(xué)習(xí)新的技能、控制新的環(huán)境來發(fā)展自己的能力。成績目標(biāo)定向是指通過尋求有利的評價和避免負(fù)面的評價來顯示和證明自己的能力。2020/12/215在這樣的一個認(rèn)識下，Dweck提出了目標(biāo)定向理論，并提出了兩2.有關(guān)目標(biāo)定向的概念界定Dweck等人（1988）認(rèn)為目標(biāo)定向是一種有計劃的認(rèn)知過程，它具有認(rèn)知、情感和行為的特征。Ames（1992）提出，目標(biāo)定向就是個體對工作、學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)成就和成功意義的知覺，是能力信念（belief）、成敗歸因（attribute）和情感（affect）三者的整合模式。在此，能力信念即對自己能力的評價；情感即對成就活動的不同方式的接近、參與和反應(yīng)，并促進(jìn)了行為意圖的產(chǎn)生；成敗歸因即對成功和失敗的原因所做的解釋。Urdan和Maehr（1995）認(rèn)為，目標(biāo)定向是個體從事各種成就活動的理由和知覺2020/12/2162.有關(guān)目標(biāo)定向的概念界定Dweck等人（1988）認(rèn)為目標(biāo)Wandewalle（1999）認(rèn)為，目標(biāo)定向是個體努力展示自己的能力，并使自己的行為更為有效的內(nèi)在特質(zhì)。Pintrich（2000）認(rèn)為，目標(biāo)定向是關(guān)于個體追求成功任務(wù)的理由，對目標(biāo)任務(wù)的表征，它反應(yīng)了個體對成就任務(wù)的一種內(nèi)在認(rèn)知取向，是一個關(guān)于目標(biāo)、勝任、成功、能力、努力、錯誤和標(biāo)準(zhǔn)的有組織的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。2020/12/217Wandewalle（1999）認(rèn)為，目標(biāo)定向是個體努力展示我國學(xué)者將目標(biāo)定向界定為，成就目標(biāo)定向是一種重要的動機變量，它是指個體參與某一活動時所依據(jù)的成就目標(biāo)取向。它不是具體要達(dá)到的行為的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，而是個體內(nèi)心中追求的成就取向。2020/12/218我國學(xué)者將目標(biāo)定向界定為，成就目標(biāo)定向是一種重要的動機變量，3.成就目標(biāo)定向的分類及其特點學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績目標(biāo)定向與成就有關(guān)的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)成績目標(biāo)成功是提高、進(jìn)步、掌握、創(chuàng)新高成績、比他人表現(xiàn)好、在標(biāo)準(zhǔn)化測驗中取得相當(dāng)?shù)某删?、不惜一切代價的取勝有價值的是努力，挑戰(zhàn)困難的任務(wù)避免失敗滿足感的產(chǎn)生是基于進(jìn)步和學(xué)習(xí)成為最好的、低努力的成功喜歡的工作環(huán)境有助于個人潛能成長、學(xué)習(xí)能建立不同成績等級努力的理由是內(nèi)在與活動的、對個人有意義的證明個人的價值評價依據(jù)絕對標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步的證據(jù)常模、社會比較錯誤是成長過程中的一部分，具有信息功能失敗、缺乏能力和價值的證據(jù)能力是通過努力發(fā)展的天生的、固有的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成績目標(biāo)的特點

2020/12/2193.成就目標(biāo)定向的分類及其特點學(xué)習(xí)目標(biāo)定向和成績目標(biāo)定向與成體育運動情境中學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者與成績目標(biāo)定向者在成就動機和行為等方面的差異成功的定義參與的重要性參與運動的動機努力程度注意的集中表現(xiàn)對困難或挫折的態(tài)度等2020/12/220體育運動情境中學(xué)習(xí)目標(biāo)定向者與成績目標(biāo)定向者在成就動機和行為4、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向（一）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的課堂氣氛（二）合理的評價方式2020/12/2214、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定向（一）合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)第二節(jié)體育活動中的目標(biāo)設(shè)置一、何謂目標(biāo)設(shè)置目標(biāo)設(shè)置理論是美國馬里蘭大學(xué)管理學(xué)兼心理學(xué)教授EdiwinA.Locke于1968年提出來的。目標(biāo)設(shè)置理論提出的主要依據(jù)是“有意識的目標(biāo)影響人的行為”（楊秀君，2004）這一假設(shè)。目標(biāo)設(shè)置理論認(rèn)為：目標(biāo)本身具有激勵作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)化成動機，使人們的行為朝向一個方向努力，并將自己行為的結(jié)果與既定的目標(biāo)相對照，及時進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實現(xiàn)目標(biāo)（張美蘭，1999）。2020/12/222第二節(jié)體育活動中的目標(biāo)在體育活動中目標(biāo)設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生的體育能力和技能水平，確定在一定的時間期限內(nèi)所要達(dá)到的體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)所采用的步驟、策略和時間安排（祝蓓里，2000）。

2020/12/223在體育活動中目標(biāo)設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生的體育能力和技能水平，確定在2、目標(biāo)設(shè)置的作用（1）能夠?qū)W(xué)生的注意和行為指向到體育活動任務(wù)上。（2）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機并動員其能量，提高學(xué)生的運動表現(xiàn)。（3）能夠讓學(xué)生長時間地堅持參與體育活動。（4）能夠使學(xué)生為完成體育活動目標(biāo)而主動地設(shè)計、執(zhí)行最適合的實現(xiàn)目標(biāo)的策略和手段。2020/12/2242、目標(biāo)設(shè)置的作用（1）能夠?qū)W(xué)生的注意和行為指向到體育活動3、體育活動中有效目標(biāo)設(shè)置的原則（1）根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)置目標(biāo)（2）設(shè)置明確、具體、可測量且容易觀察的目標(biāo)（3）設(shè)置既有挑戰(zhàn)性又有可實現(xiàn)性的目標(biāo)（4）設(shè)置長期與短期相結(jié)合的目標(biāo)（5）既要設(shè)置目標(biāo)又要提供反饋（6）應(yīng)盡量設(shè)置技術(shù)動作完成目標(biāo)，而不是結(jié)果目標(biāo)（7）教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)。

階段性目標(biāo)設(shè)置模式：該模式認(rèn)為，為了準(zhǔn)確預(yù)測未來的目標(biāo)成績，就必須認(rèn)真考慮最近的成績。2020/12/2253、體育活動中有效目標(biāo)設(shè)置的原則（1）根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)置(1)根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)置目標(biāo)

設(shè)置目標(biāo)時，體育教師對學(xué)生能力以及學(xué)生對自己能力的恰當(dāng)評價與判斷是設(shè)置成功目標(biāo)的重要依據(jù)。

在進(jìn)行設(shè)置目標(biāo)時，應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實的體能水平、運動技能水平以及心理素質(zhì)等方面進(jìn)行認(rèn)真的分析和評價，設(shè)置出合理的目標(biāo)。2020/12/226(1)根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)置目標(biāo)設(shè)置目標(biāo)時，體育教師對學(xué)生(2)設(shè)置明確、具體、可測量且容易觀察的目標(biāo)

具體、明確、可測量且容易觀察的目標(biāo)是可以用語言加以描述和可用文字加以記錄的目標(biāo)，即可以用次數(shù)、米數(shù)、秒數(shù)等可測定的量來確定的數(shù)字目標(biāo)。舉例而言，一名男生的100米跑目前的成績是12.3秒，體育教師提出一個月后要提高0.3秒，達(dá)到12秒，這就是一個具體而明確的目標(biāo)。2020/12/227(2)設(shè)置明確、具體、可測量且容易觀察的目標(biāo)具體、明確、可(3)設(shè)置既有挑戰(zhàn)性但又有可實現(xiàn)性的目標(biāo)一個好的目標(biāo)應(yīng)該既有一定的難度，又是可實現(xiàn)的。為了保證目標(biāo)既有困難又有可能實現(xiàn)，可將學(xué)生最近的能力水平作為參考，并在必要時修正目標(biāo)以適應(yīng)情況的變化。2020/12/228(3)設(shè)置既有挑戰(zhàn)性但又有可實現(xiàn)性的目標(biāo)一個好的目標(biāo)應(yīng)該既有圖5-1動機與目標(biāo)難度的關(guān)系曲線圖2020/12/229圖5-1動機與目標(biāo)難度的關(guān)系曲線圖2020/12/229長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合最理想的是使用“階梯型”目標(biāo)設(shè)置，具體步驟是:（1）確定學(xué)生經(jīng)過努力奮斗所能達(dá)到的最終目標(biāo)。（2）確定目前學(xué)生完成該項運動的基礎(chǔ)水平或一般水平表現(xiàn)（3）確定幾個指向于實現(xiàn)最終目標(biāo)并且難度逐步加大的目標(biāo)。(4)設(shè)置長期與短期相結(jié)合的目標(biāo)2020/12/230長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合最理想的是使用“階梯型”目標(biāo)設(shè)置，具目標(biāo)一：提高10%，命中率達(dá)到40%以上基礎(chǔ)水平：當(dāng)前的投籃命中率為30%目標(biāo)二：提高20%，命中率達(dá)到50%以上目標(biāo)三：提高30%，命中率達(dá)到60%以上目標(biāo)四：提高40%，命中率達(dá)到70%以上目標(biāo)五：提高50%，命中率達(dá)到80%以上目標(biāo)階段表現(xiàn)基準(zhǔn)線圖5-2定位投籃“階梯型”目標(biāo)的方法2020/12/231目標(biāo)一：提高10%，命中率達(dá)到40%以上基礎(chǔ)水平：當(dāng)前的投籃(5)既要設(shè)置目標(biāo)又要提供反饋

2020/12/232(5)既要設(shè)置目標(biāo)又要提供反饋2020/12/232(6)應(yīng)盡量設(shè)置技術(shù)動作完成目標(biāo)，而不是結(jié)果目標(biāo)

技術(shù)動作完成目標(biāo)是指學(xué)生要完成的技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)。而結(jié)果目標(biāo)是指學(xué)生將注意力集中于最終是否能夠獲勝上。結(jié)果目標(biāo)是不容易調(diào)節(jié)的，而技術(shù)完成目標(biāo)是可以調(diào)節(jié)的。2020/12/233(6)應(yīng)盡量設(shè)置技術(shù)動作完成目標(biāo)，而不是結(jié)果目標(biāo)技術(shù)動作完(7)教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生一起制定目標(biāo)不僅可以尊重學(xué)生的個人意志，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通，還有助于提高學(xué)生責(zé)任感和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在體育教師和學(xué)生共同攜手制定目標(biāo)的過程中，學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行相互交流，便于學(xué)生理解教師的計劃和意圖，有利于目標(biāo)的實現(xiàn)。2020/12/234(7)教師與學(xué)生共同制定目標(biāo)在體育教學(xué)中，教師和學(xué)生一起制定“階段性目標(biāo)設(shè)置模式在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用A為最近5次的平均值，B為最近5次的最好成績，C為平均值與最好成績之間差的絕對值A(chǔ)-B,D為階段性目標(biāo)下限（D=B），E為階段性目標(biāo)中點（D-C），F(xiàn)為階段性目標(biāo)上限（E-C）。以高度和遠(yuǎn)度計算的項目，計算公式應(yīng)改變?yōu)椋‥=D+C,F=E+C)2020/12/235“階段性目標(biāo)設(shè)置模式在體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用以高度和例如：一名13歲的少年運動員參加50米自由泳最近5次的測驗成績分別是26.48秒、26.43秒、27.12秒、27.82秒、26.69秒。2020/12/236例如：一名13歲的少年運動員參加50米自由泳最近5次的測驗成A＝（26.48+26.43+27.12+27.82+26.69）/5＝26.91秒B＝26.43秒C＝︱A-B︱=︱26.91-26.43︱＝0.48秒D=B=26.43秒E=D-C=26.43-0.48=25.95秒F=E-C=25.95-0.48=25.47秒2020/12/237A＝（26.48+26.43+27.12+27.82+26.（三）體育活動中團隊目標(biāo)的設(shè)置方法你能管理多少人？？？？2020/12/238（三）體育活動中團隊目標(biāo)的設(shè)置方法你能管理多少人？？？？20幾乎所有的班級都是這樣的結(jié)構(gòu)：有一個班長，管理整個班級；還有幾個班委，分別管理班級某一方面的工作，此外，整個班級成員大約有幾十人，往往被分成幾個人一組，每組的組員由組長負(fù)責(zé)。…2020/12/239幾乎所有的班級都是這樣的結(jié)構(gòu)：有一個班長，管理為什么班級中會出現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)呢？這顯然是為了方便管理。如果把班級看成一個團隊，把班干部看成管理者，那么一個團隊管理者手下直接管理多少人合適呢？人們通過對各種團隊的研究后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有團隊都可以采取1個管理者管理5個左右的下屬的搭配方式，我們可以把這個方式稱之為“乘5”規(guī)則。2020/12/240為什么班級中會出現(xiàn)這樣的結(jié)構(gòu)呢？這顯然是為了方便管理。如果把歷史上也存在這個規(guī)則。太平天國起義之初，在天王洪秀全之下只設(shè)立了東西南北4個王和翼王，剛好5個下屬，這幾個王再向下管理其他將領(lǐng)。這種管理結(jié)構(gòu)在太平天國起義之初應(yīng)該說起到了一定的積極作用?？上?，到了太平天國后期，洪秀全為了防備早期一起打天下的幾個王，又設(shè)立了幾百個上千個王來分散權(quán)力。這一做法使他自己作為管理者根本無法照顧到每個下屬，真正做事情的下屬無法下情上達(dá)，不做事情的下屬卻在旁邊幫倒忙。不遵循“乘5”規(guī)則應(yīng)該也是太平天國衰亡的一個原因。2020/12/241歷史上也存在這個規(guī)則。太平天國起義之初，在天王洪秀全之下只設(shè)在國家管理中也有這個規(guī)則的影子。一個國家的國務(wù)院總理只有一名，二其下有幾十個部門，分管全國各行各業(yè)?？偫砉芾韼讉€副總理，每個副總理分管一些部。不論有意為之，還是無意為之，環(huán)顧社會，我們發(fā)現(xiàn)，一個成功的、成熟的團隊往往在實踐著“乘5”規(guī)則。2020/12/242在國家管理中也有這個規(guī)則的影子。一個國家的國務(wù)院總理只在體育活動中也存在著團隊，簡單的說就是一群人，他們在一定時間內(nèi)相互配合、相互依賴、相互尊重，在行動上規(guī)范一致，為一個體育目標(biāo)或多個體育目標(biāo)共同努力。團隊目標(biāo)表明了團隊存在的理由，能夠為團隊運行過程中的決策提供參照物，同時能成為判斷團隊進(jìn)步的可行標(biāo)準(zhǔn)，而且為團隊成員提供一個合作和共擔(dān)的責(zé)任的焦點。2020/12/243在體育活動中也存在著團隊，簡單的說就是一群人，他1、何謂團隊（1）定義：團隊是一種為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。2020/12/2441、何謂團隊（1）定義：團隊是一種為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)（2）團隊的特點：（1）成員之間相互依存；（2）成員之間相互協(xié)調(diào)；（3）團隊以實現(xiàn)共同目標(biāo)為主要任務(wù)；（4）團隊成員對團隊的成敗負(fù)有責(zé)任。2020/12/245（2）團隊的特點：（1）成員之間相互依存；2020/12/22、團隊目標(biāo)的作用團隊目標(biāo)是一個有意識地選擇并能表達(dá)出來的方向，它運用團隊成員的才能和能力，促進(jìn)組織的發(fā)展，使團隊成員有一種成就感。功能：（1）團隊目標(biāo)具有凝聚作用；（2）團隊目標(biāo)具有導(dǎo)向作用；（3）團隊目標(biāo)具有激勵作用（4）團隊目標(biāo)也是評價團隊各項工作成績好壞、質(zhì)量高低的尺度。2020/12/2462、團隊目標(biāo)的作用團隊目標(biāo)是一個有意識地選擇并能表達(dá)出來的方3、團隊目標(biāo)的設(shè)置方法（1）計劃階段（2）執(zhí)行階段（3）檢查階段2020/12/2473、團隊目標(biāo)的設(shè)置方法（1）計劃階段2020/12/247（1）計劃階段A、目標(biāo)確定環(huán)節(jié)B、目標(biāo)分解環(huán)節(jié)2020/12/248（1）計劃階段A、目標(biāo)確定環(huán)節(jié)2020/12/248目標(biāo)確定環(huán)節(jié)要注意幾點問題：由誰來確定團隊目標(biāo)非常重要；團隊的目標(biāo)必須跟團隊的目的聯(lián)系；采用一定的程序來隨時調(diào)整或修正目標(biāo)；注意將個人目標(biāo)和團隊目標(biāo)結(jié)合起來；及時傳達(dá)團隊目標(biāo)。2020/12/249目標(biāo)確定環(huán)節(jié)要注意幾點問題：2020/12/249目標(biāo)的分解環(huán)節(jié)需要由上而下結(jié)合由下而上來共同參與。團隊目標(biāo)進(jìn)行分解過程就是按照“SMART”原則制定團隊目標(biāo)的過