【部編版】芙蓉樓送辛漸1

三年級上冊語文教科書

編排思路與內(nèi)容解析三年級上冊語文教科書

編排思路與內(nèi)容解析目錄010203進入三年級……框架結構及主要內(nèi)容編寫思路及顯著特點目錄010203進入三年級……框架結構及主要內(nèi)容編寫思路及顯知識儲備學習能力思維水平基于現(xiàn)狀基于文本課程標準教科書學生起點分析知識儲備學習能力思維水平基于現(xiàn)狀基課程標準教科書學生起點課程目標分析第二學段目標第三學段目標第四學段目標高中語文課程目標課程目標第二學段第三學段第四學段高中語文特殊的三年級…學習容量加大學習難度加深容易拉開差距特殊的…學習容量加大學習難度加深容易拉開差距目錄03編寫思路及顯著特點0102進入三年級……框架結構及主要內(nèi)容目錄03編寫思路及顯著特點0102進入三年級……框架結構及主學校生活金秋時節(jié)童話世界策略單元：預測普通單元：6個特殊單元：2個學校生活金秋時節(jié)童話世界策略單元：預測普通單元：6個習作單元：觀察祖國河山我與自然美好品質(zhì)習作單元：觀察祖國河山我與自然美好品質(zhì)

人與自我Diagram2Diagram3Diagram2Diagram3人與自然人與社會美好品質(zhì)金秋時節(jié)觀察我與自然學校生活祖國河山童話世界人與自我DiagramDiagramDiagramDi【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1雙線結構一覽表單元人文主題語文要素一學校生活閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。二金秋時節(jié)運用多種方法理解難懂的詞語。三童話世界感受童話豐富的想象。四策略單元：預測一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。學習預測的一些基本方法。五習作單元：觀察體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。六祖國河山借助關鍵語句理解一段話的意思。七我與自然感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。八美好品質(zhì)學習帶著問題默讀，理解課文的意思。雙線結構一覽表單元人文主題語文要素一學校生活閱讀時，關注有新學習帶著問題默讀，理解課文的意思。借助關鍵語句理解一段話的意思。語文要素與課程標準初步把握文章的主要內(nèi)容學習帶著問題默讀，借助關鍵語句理解語文要素與課程標準初步把握嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句三年級后續(xù)年級二年級開始學習默讀。默讀時盡量做到不出聲，不指讀。帶著問題默讀。提高默讀的速度。語文要素之間三年級后續(xù)年級二年級開始學習默讀。默讀時盡量做到不出聲，不指借助圖畫理解詞語。聯(lián)系上下文理解詞語。聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。運用多種方法理解難懂的詞語。在實踐中運用。三年級后續(xù)年級一二年級借助圖畫理解詞語。運用多種方法理解難懂的詞語。在實踐中運用。語文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語交際習作書寫提示日積月累交流平臺詞句段運用識字加油站導語單元內(nèi)部結構快樂讀書吧語文園地課文精讀課文略讀課文普通單元口語交際習作書寫提示日積【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1略讀課文略讀課文古文的教學古文教學古文教學古文教學

快樂讀書吧多種形式激發(fā)閱讀

興趣

彈性要求

指導閱讀方法古文的教學古文教學快樂讀書吧精讀略讀課外閱讀三位一體示意圖精讀略讀課外閱讀三位一體示意圖目錄01進入三年級……0203框架結構及主要內(nèi)容編寫思路及顯著特點目錄01進入三年級……0203框架結構及主要內(nèi)容編寫思路及顯加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促進素養(yǎng)提升2加強語言實踐，強調(diào)積累運用3創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能4重視交際表達，聽說讀寫并重5加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1交流平臺課文2導語詞句段運用課文1課文3點明要素落實要素貫穿方法指導梳理總結進一步提煉方法實踐運用習作交流平臺課文2導語詞句段運用課文1課文3點明要素落實要素梳理學段一般目標單擊此處添加標題每篇課文的教學目標單元重點目標本課個性化目標單元重點目標單元重點目標本課個性化目標本課個性化目標單元重點目標學段一般性目標學段單擊此處添加標題每篇課文的教學目標單元本課單元單元本課本【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1提倡（?）?心中有全局，樹立整體意識。?充分利用每課的課后練習。?加強整合，靈活處理單元內(nèi)

各板塊的內(nèi)容。?人文內(nèi)涵與語文要素有機融

合。?重視單元之間的聯(lián)系，有意

識引導運用前面學過的方法。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視教

材內(nèi)容之間的聯(lián)系。X機械地按照教材順序實施教

學。X只重視單元要素，忽視其他

目標。X忽視課后練習，隨意開發(fā)教

學內(nèi)容。X不關注傳統(tǒng)課文的新功能。避免（X）提倡（?）?心中有全局，樹立整體意識。X孤立處理教材內(nèi)容，加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促進素養(yǎng)提升2加強語言實踐，強調(diào)積累運用3創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能4重視交際表達，聽說讀寫并重5加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促進素養(yǎng)提升2加強新鮮感新詞。

新概念（認知結構里不存在的事物）。陌生化的表達。與原有認知圖式不匹配新鮮感理解詞語的方法——借助圖畫借助上下文語境聯(lián)系生活經(jīng)驗近義詞替換語素義疊加……方法的靈活運用閱讀過程的自我監(jiān)控理解詞語的方法——梳理童話的顯著特點

激發(fā)閱讀童話的興趣梳理童話的顯著特點摘抄養(yǎng)成主動積累的好習慣

提示摘抄的方法：歸類

摘抄

鼓勵讀背、寫感受

提高信息素養(yǎng)摘抄默讀不出聲，不指讀，提

升閱讀質(zhì)量，為提高

默讀速度作準備。不理解的內(nèi)容讀后解

決。邊讀邊思考。默讀提倡（?）?樹立方法意識，將方法的學

習與運用貫穿整個單元。?將方法指導有機融入教學過

程。?引導學生自主交流學習收獲，

提升理性認識。?靈活處理交流平臺與其他板

塊的關系。X學習方法與閱讀教學割裂，

貼標簽式的學習。X孤立處理教材內(nèi)容，忽視交

流平臺與其他內(nèi)容的聯(lián)系。X機械實施教學，讓學生讀背

交流平臺。X將交流平臺作為考試內(nèi)容。避免（X）提倡（?）?樹立方法意識，將方法的學X學習方法與閱讀教學割方法無處不在——讀書的方法方法無處不在——方法無處不在——學習多音字的方法方法無處不在——【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1具有聲旁意識和形旁意識關于識字方法運用形旁線索猜測字義，運用聲旁線索類推字音學生能夠做到具有聲旁意識和形旁意識關于識字方法運用形旁線索猜測字義，運用有效表音率30%左右。完全表音的占23%，部分表音占42%?？偣?5%。其余35%聲旁與整字讀音沒有關系。表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類不一致。相當一部分都是間接提示。如，包字族的字。同一聲旁表示多種讀音，聲旁與形聲字的讀音關系具有多樣性。大部分不能準確表義。最常用的高頻字中，形聲字的形旁表義率只有15%。如，馬字旁的字，“驟騙驗駐驕駙駁”從現(xiàn)代漢字的角度，形旁在常用義的表義度幾乎是零。形聲字的理據(jù)性不容樂觀表義籠統(tǒng)，粗疏不確定。很多形旁只起信息提示的作用。形旁與字義的聯(lián)系，是一部分字，不是所有字。形旁表義度有限聲旁表音存在局限性有效表音率30%左右。表調(diào)功能弱。聲旁的調(diào)類不一致。相當一部直接提取利用聲旁推理利用同聲旁字推理鴻鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志húhàoɡào告浩直接提取利用聲旁推理利用同聲旁字推理鴻鵠之志鴻鵠之志鴻鵠之志識字更加關注不合規(guī)則的

形聲字，避免泛化類

推導致讀音錯誤。

區(qū)分“見面字”“認

讀字”“寫字”的不

同要求。識字寫字鼓勵自主學習。分類指導。重點關注易錯字；重

點指導未學過的部件。創(chuàng)造機會在詞語句子

語境中運用。

關注學生日常使用漢

字的真實狀況，有針

對性地補救。

寫字加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促進素養(yǎng)提升2加強語言實踐，強調(diào)積累運用3創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能4重視交際表達，聽說讀寫并重5加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促進素養(yǎng)提升2加強詞語關注詞語的結構特點。

促進理解和運用。

激發(fā)學習詞語的興趣。詞語詞語建立與學生生活經(jīng)驗

的緊密聯(lián)系。

在情境中運用詞語。詞語詞語靈活選用理解詞語的方

法。辨析近義詞的不同使用

范圍。提高準確使用詞語的能

力。詞語句子正確朗讀（通過正確的停頓和重音，表現(xiàn)出對句意的準確理解）。

在語言實踐中感知“得”

的用法。

感知特殊的語言形式。句子段落從閱讀學表達，促進閱

寫結合。

段落寫字開始要求寫鋼筆字。指導把字寫得更美觀。

寫字修改符號為學生修改習作提供技

術支持。修改符號書面表達冒號引號的用法。書面表達語文生活語文在生活中的運用。語文生活加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促進素養(yǎng)提升2加強語言實踐，強調(diào)積累運用3創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能4重視交際表達，聽說讀寫并重5加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促進素養(yǎng)提升2加強預測激活原有知識，產(chǎn)生閱讀期待?！白陨隙隆钡拈喿x模式，通過“猜測－證實”建構意義。使學生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者促進閱讀理解，提高閱讀理解水平和閱讀速度。提高分析、判斷、推理能力。豐富學生的認知圖式。閱讀策略單元引導閱讀時關注文章的重要內(nèi)容和細節(jié)。預測激活原有知識，產(chǎn)生閱讀期待。“自上而下”的閱讀模式，通過學方法導語精讀略讀交流平臺單元導入用方法梳理總結精讀課文略讀課文交流平臺學方法導語精讀略讀交流平臺單元導入用方法梳理總結精讀課文略讀精讀課文定位：在閱讀實踐的

過程中學習閱讀策略。

呈現(xiàn)方式：旁批；課

后活動。

精讀課文具體內(nèi)容提示預測的線索：題

目、插圖、內(nèi)容線索。

預測時要有依據(jù)。

預測的內(nèi)容可能跟故

事的實際內(nèi)容不一樣。具體內(nèi)容鼓勵學生一邊閱讀一邊

預測。

提示學生：可以“修

正”自己的預測。

實踐活動：借助題目

進行預測。鼓勵學生一邊閱讀一邊讓一邊閱讀一邊預測成

為常態(tài)，成為習慣。

交流閱讀經(jīng)驗，共同成

長。

開展實踐活動。讓一邊閱讀一邊預測成預測真的很有用！預測真的很有用！提倡（?）?基于學生真實的閱讀經(jīng)歷，

引導學生回顧思維的過程。?借助旁批中學習伙伴的思維

過程，進一步完善自己的閱

讀行為。?提供表達范例，如：“我讀

到哪兒，就猜到…因為…”。?在豐富的閱讀實踐中嘗試運

用。X不考慮單元設計的特殊性，

像普通單元一樣教課文。X一邊讀課文一邊讀旁批，使

學生喪失閱讀樂趣，喪失思

考空間。X只關注對未完成的故事結尾

的預測，忽視交流閱讀思考

的過程。避免（X）提倡（?）?基于學生真實的閱讀經(jīng)歷，X不考慮單元設計的特習作單元“觀察”何以重要？習作單元“觀察”何以重要？精讀課文

從閱讀中學習表達方法初步嘗試運用歸納梳理，提煉方法交流平臺初試身手進一步感知方法習作例文形成單元學習成果習作精讀課文從閱讀中學習表達方法初步嘗試運用歸納梳理，提煉方法【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1“交流平臺”是習作單元的靈魂三年級重在培養(yǎng)“意識”和“習慣”“交流平臺”是三年級重在培養(yǎng)【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1提倡（?）?精讀課文的教學目標直接指

向表達方法。?將方法指導（“交流平臺”

的有關內(nèi)容）有機融入整個

單元教學的全過程。?準確定位習作例文，靈活處

理習作例文和習作的關系。?通過一系列實踐活動，有效

激發(fā)觀察和想象的興趣。X未充分考慮習作單元中精讀

課文的特殊性，像普通單元

的課文一樣進行教學。X機械使用習作例文，一一對

應進行仿寫。X對觀察方法的指導過多過細，

超出單元學習要求。X忽視興趣激發(fā)，對習作成果

要求過高。避免（X）提倡（?）?精讀課文的教學目標直接指X未充分考慮習作單元中文言文文言文提倡（?）?參照課后練習設定教學目標。?充分利用學生已有經(jīng)驗。?通過多種方式激發(fā)閱讀文言

文的興趣。?引導學生主動借助注釋閱讀。X囫圇吞棗，不加理解地朗讀

和背誦。X拔高要求，要求逐詞逐句翻

譯。X將注釋作為考試內(nèi)容。避免（X）提倡（?）?參照課后練習設定教學目標。X囫圇吞棗，不加理解加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促進素養(yǎng)提升2加強語言實踐，強調(diào)積累運用3創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能4重視交際表達，聽說讀寫并重5加強單元整合，落實課程目標1加強方法指導，促進素養(yǎng)提升2加強為什么要寫？寫給誰看？怎么寫？怎么判斷寫得好不好？寫什么？習作為什么要寫？寫給誰看？怎么寫？怎么判斷寫什么？習作課程標準中的學段目標1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3.能用簡短的書信、便條進行交流。4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課程標準中的學段目標1.樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意精選習作內(nèi)容激發(fā)寫作動機人－事－景－物記實－想象敘事－說理敘述－描寫解決“寫什么”的問題精選習作內(nèi)容人－事－景－物解決“寫什么”的問題【部編版】芙蓉樓送辛漸ppt1單元習作內(nèi)容目標要求一猜猜他是誰習作真有趣二寫日記寫一段意思連貫的話三我來編童話發(fā)揮想象寫童話四續(xù)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故事五我們眼中的繽紛世界留心周圍世界；仔細觀察事物六這兒真美圍繞一個意思寫七我有一個想法留心生活，記錄自己的想法八那次玩得真高興寫一件簡單的事明確目標要求體現(xiàn)發(fā)展梯度單元習作內(nèi)容目標要求一猜猜他是誰習作真有趣二寫日記寫一段意思加強過程指導避免畏難情緒解決“怎么寫”的問題給出習作樣例加強過程指導解決“怎么寫”的問題給出習作樣例提出一系列問題提出一系列喚起閱讀經(jīng)驗喚起閱讀經(jīng)驗喚醒生活記憶喚醒生活記憶培養(yǎng)修改習慣形成自主意識培養(yǎng)修改習慣凸顯交際功能加強讀者意識解決“寫得怎么樣”的問題凸顯交際功能解決“寫得怎么樣”的問題創(chuàng)設活動情境，提出習作任務提供表達樣例，提示習作內(nèi)容提示習作后的展示交流建議三年級語文上優(yōu)秀課件教科書編排思路與內(nèi)容解析部編教材三年級語文上優(yōu)秀課件教科書編排思路與內(nèi)容解析部編教材創(chuàng)設活動情境，提供表達樣例，提示習作后的展示交流建議三年級語承接本單元課文，直接提出習作任務以問題的形式指導學生構思故事。暗含人物、時間、地點幾要素。提出修改及交流建議三年級語文上優(yōu)秀課件教科書編排思路與內(nèi)容解析部編教材三年級語文上優(yōu)秀課件教科書編排思路與內(nèi)容解析部編教材承接本單元課文，以問題的形式指導學生構思故事。提出修改及交流增加練寫的密度，讓寫作成為一種習慣三年級語文上優(yōu)秀課件教科書編排思路與內(nèi)容解析部編教材三年級語文上優(yōu)秀課件教科書編排思路與內(nèi)容解析部編教材增加練寫的密度，讓寫作成為一種習慣三年級語文上優(yōu)秀課件教科書提倡（?）?準確把握起步階段的目標要

求。?重視自我修改。?重視分享交流，引導學生通過交際對象的反饋提升作文

能力。X忽視激發(fā)習作動機，學生被

動習作。X拔高習作要求。X過度的作前指導。X不重視引導學生自我修改。避免（X）三年級語文上優(yōu)秀課件教科書編排思路與內(nèi)容解析部編教材三年級語文上優(yōu)秀課件教科書編排思路與內(nèi)容解析部編教材提倡（?）?準確把握起步階段的目標要X忽視激發(fā)習作動機，學培養(yǎng)交際意識：目的意識，對象意識場合意識，角色意識創(chuàng)設交際情境：真實自然具有遷移運用的價值重視育人功能：有禮貌的交際者文明的社會公民明確交際目標：基于課程標準系統(tǒng)設計，統(tǒng)籌安排確定課程內(nèi)容：基于學生的實際需求滿足學生的發(fā)展要求