(人教部編版教材)語(yǔ)文園地三3

課題

胖乎乎的小手pànghūhū

授課人：高城大坪小學(xué)喻歡藝課題胖乎乎的小手pànghūhū授課人：高城大導(dǎo)課兩棵小樹(shù)，十個(gè)叉。不長(zhǎng)枝葉，不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。謎語(yǔ)謎底：手導(dǎo)課兩棵小樹(shù)，十個(gè)叉。謎語(yǔ)謎底：手課題

胖乎乎的小手pànghūhū

課題胖乎乎的小手pànghūhū新授胖乎乎喜歡一張畫(huà)剛剛貼在墻上代替拖鞋幫忙等著變成事情pànɡhūhūxǐhuānyìzhānɡhuàɡānɡɡānɡtiēzàiqiánɡshànɡdàitìtuōxiébānɡm(xù)ánɡděnɡzhebiànchénɡshìqinɡ新授胖乎乎喜歡一張畫(huà)剛剛貼在新授胖乎乎喜歡一張畫(huà)剛剛貼在墻上代替拖鞋幫忙等著變成事情新授胖乎乎喜歡一張畫(huà)剛剛貼在

剛

張喜胖

貼

墻

替幫情

等變我最棒！剛張喜胖貼墻替幫情等變我最

自由大聲地讀課文,找出蘭蘭的疑問(wèn)。自由大聲地讀課文,找出蘭蘭的疑問(wèn)。

蘭蘭不明白，問(wèn)：“我只是畫(huà)了自己的小手啊！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？”蘭蘭不明白，問(wèn)：“我只是畫(huà)了自己的小手??！我有那么多

合作交流：“為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？”請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文一邊在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并用橫線劃出來(lái)，然后在小組內(nèi)交流。合作交流：媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊！”姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”

爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”

角色扮演

爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”

媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫(huà)，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹?。　?/p>

姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢??！”角色扮演小手替爸爸拿過(guò)拖鞋。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?/p>

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?/p>

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?/p>

小手給媽媽洗過(guò)手絹。小手幫姥姥撓過(guò)癢癢。當(dāng)堂小檢測(cè)：請(qǐng)補(bǔ)充完下列句子。小手替爸爸拿過(guò)拖鞋。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)辇R讀蘭蘭的話

等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！齊讀蘭蘭的話等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？蘭蘭長(zhǎng)大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？新授如果你是蘭蘭你會(huì)幫，家人做哪些事情呢？新授如果你是蘭蘭你會(huì)幫，家人做哪些事情呢？總結(jié)你們真是懂事的好孩子，你的小手可以幫老師，幫父母親人，也可以幫同學(xué)。只要心中裝著愛(ài)，就會(huì)做更多的好事。希望你們用自己的實(shí)際行為他人送去歡樂(lè)、幸福好嗎？總結(jié)你們真是懂事的好孩子，你的小手可以幫老師，幫父母親人，也實(shí)踐活動(dòng)：孝敬長(zhǎng)輩要從點(diǎn)滴小事做起，今晚回家?guī)图胰俗鲆患?。?shí)踐活動(dòng)：作業(yè)1．寫(xiě)生字。2．背誦課文。作業(yè)1．寫(xiě)生字。(人教部編版教材)語(yǔ)文園地三名師推薦31.一個(gè)要將中國(guó)歸于中央集權(quán)下的專(zhuān)制一統(tǒng)，一個(gè)要恢復(fù)天下到六國(guó)時(shí)代諸侯聯(lián)盟的松散政制。這看上去好像只是一個(gè)是否認(rèn)同統(tǒng)一的歷史趨勢(shì)的問(wèn)題，現(xiàn)代人常常站在統(tǒng)一的立場(chǎng)上去批判項(xiàng)羽，仿佛只有用鐵騎掃平了六國(guó)的秦王才算是一個(gè)民族英雄，其實(shí)問(wèn)題并不這么簡(jiǎn)單。2.從歷史的長(zhǎng)時(shí)段看，統(tǒng)一的趨勢(shì)是無(wú)法阻遏的。從根本上說(shuō)，它是中華民族發(fā)展到一定階段，文明內(nèi)部各部分長(zhǎng)期交往整合的必然結(jié)果。問(wèn)題只在以何種方式統(tǒng)一3.可以設(shè)想，即使沒(méi)有秦的武力，天下也終將歸于一體，這也為漢以后的歷史實(shí)際所一次次證明。無(wú)可否認(rèn)的是，秦王的鐵騎確實(shí)使這一過(guò)程大大簡(jiǎn)化了?？瓷先?，歷史似乎少走了許多彎路，細(xì)想來(lái)卻又未必。4.先不說(shuō)鐵騎下呻吟的民眾，是否也有追求自己那一點(diǎn)卑微的生活自由的權(quán)力，就是從文明的發(fā)展來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一的后果也有許多地方值得懷疑。5.中央集權(quán)確實(shí)加強(qiáng)了國(guó)家的權(quán)力，使秦漢帝國(guó)成為當(dāng)時(shí)世界上少有匹敵的強(qiáng)大力量。但是，作為代價(jià)，從原始社會(huì)時(shí)代開(kāi)始積累起來(lái)的那一種有限民主（哪怕是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部民主），也徹底喪失了。6.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期縱橫捭闔的士，逐漸變成了可以“倡優(yōu)畜之”的文人。當(dāng)秦軍焚燒著六國(guó)的宮殿，將天下一切珍奇全都劫掠匯聚向咸陽(yáng)時(shí)，中華文明也就從多元變成了一元，從多中心變成了一個(gè)或最多兩三個(gè)中心（所謂“兩都”或“三都”）。7.燕京之所以成為當(dāng)年第一流的綜合性大學(xué)，更有賴(lài)司徒確立的辦學(xué)方