2022屆孔乙己山西九年級語文下冊部編版

第二單元5

孔乙己第二單元5孔乙己2022屆孔乙己山西九年級語文下冊部編版◎認(rèn)一認(rèn)

處—處買—買熱—熱

鹽—鹽顧—顧歲—歲

鹹—咸罷—罷纏—纏

虧—虧薦—薦皺—皺

憑—憑竊—竊寫—寫

顯—顯顯—顯確—確

懇—懇檻—檻關(guān)—關(guān)

櫃檯—柜臺銅錢—銅錢

預(yù)備—預(yù)備職務(wù)—職務(wù)

綽號—綽號竊書—竊書

◎認(rèn)一認(rèn)

處—處買—買熱—熱

鹽—鹽顧—顧歲—歲

鹹◎讀一讀

中國人的性情是總喜歡調(diào)和折中的。譬如你説，這屋子太暗，須在這裏開一個窗，大家一定不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，願意開窗了。沒有更激烈的主張，他們總連平和的改革也不肯行。

——魯迅《無聲的中國》

◎書法講堂

草書

草書形成于漢代，是為了書寫簡便在隸書基礎(chǔ)上演變而來的。有章草、今草、狂草之分。其特點是：1.筆畫省略，結(jié)構(gòu)簡便。

2．以點畫作為基本符號來代替偏旁和字的某個部分，是最具有符號化特征的書體。

3．筆畫之間字與字之間相互連帶呼應(yīng)。

◎讀一讀

中國人的性情是總喜歡調(diào)和折中的。譬如你説，這屋子太書法示例：

★練習(xí)：賞讀下面的書法作品，對這幅作品的賞析不正確一項是()書法示例：

★練習(xí)：賞讀下面的書法作品，對這幅作品的張芝《冠軍帖》局部

A．線條曲直互生，剛?cè)嵯酀?/p>

B．采用行書書體，用筆靈活。

C．寫法上下牽連，富于變化。

D．筆勢有力而豐潤，展現(xiàn)書者胸襟。

◎知識拓展

小說的敘事結(jié)構(gòu)

小說的敘事結(jié)構(gòu)是小說作品的形式要素，是指小說各部分之間的內(nèi)部組織構(gòu)造和外在表現(xiàn)形態(tài)。一部小說的結(jié)構(gòu)過程，就是小說家根據(jù)自己對生活的認(rèn)識，按照塑造形象和表現(xiàn)主題的要求，運用各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，把一系列生活材料、人物、事件分輕重主次合理而勻稱的加以組織和安排的過程，包括小說作品情節(jié)的處理、張芝《冠軍帖》局部

A．線條曲直互生，剛?cè)嵯酀?/p>

B．采用行人物的配備、環(huán)境的安排以及整體的布置等。

如《孔乙己》這篇小說的敘事結(jié)構(gòu)就十分講究。咸享酒店中的其他人與孔乙己構(gòu)成了“看”與“被看”的關(guān)系。在這一組關(guān)系里，孔乙己自認(rèn)為是高人一等的“長衫客”，是“君子固窮”中的君子，但在其他眾人眼里，卻是無聊生活中的“笑料”，二者形成巨大反差，集中反映了舊中國知識分子地位和命運的悲劇性和荒謬性。文中的小伙計擔(dān)任著文中敘事者的角色，他以旁觀者的身份，觀察和描寫著孔乙己可悲與可笑、看客們的麻木與冷酷。這一敘事視角的選擇可以說是獨具匠心，使文章的內(nèi)涵更加豐富。

◎新視野·看山西

“萬人計劃”中的教學(xué)名師

——王建輝

人物的配備、環(huán)境的安排以及整體的布置等。

如《孔乙己》這篇小王建輝，陽泉市第十一中學(xué)物理教師?，F(xiàn)如今，不少老師家長視手機為洪水猛獸、學(xué)習(xí)路上的絆腳石，王建輝老師化弊為益；課后通過微信給學(xué)生解答難題；通過QQ匿名聊天，幫助青春期的學(xué)生解決不愿說出口的困惑。在與時俱進(jìn)的25年來，她對教育、教學(xué)和學(xué)生的熱愛，未有絲毫減弱，反而愈加享受。

2018年，教育部公布了第三批國家“萬人計劃”教學(xué)名師名單，王建輝是山西唯一一位上榜的老師。王建輝，陽泉市第十一中學(xué)物理教師?，F(xiàn)如今，不少老師家長視手機2022屆孔乙己山西九年級語文下冊部編版1.

右圖是毛澤東書寫的一幅書法作品，內(nèi)容是魯迅先生《自嘲》中的詩句。請賞讀這幅作品，說出其字體，并用楷體將其正確、規(guī)范、美觀地書寫在田字格內(nèi)。

字體：行書(行草)

1.

右圖是毛澤東書寫的一幅書法作品，內(nèi)容是魯迅先生2．下列加點字的注音全都正確的一項是(A)

A．侍候(shì)葷菜(hūn)萎靡(mǐ)竹筍(sǔn)

B．闊綽(chuò)羼水(chān)綻出(zhàn)倘肯(tǎng)

C．哄笑(hòng)間或(jiàn)拭去(shì)薦頭(jiàn)

D．折腿(shé)踱進(jìn)(duó)附和(hé)硯臺(yàn)

【解析】B.“羼”應(yīng)讀“chàn”；C.“哄笑”中的“哄”應(yīng)讀“hōng”；D.“附和”中的“和”應(yīng)讀“hè”。

2．下列加點字的注音全都正確的一項是(A)

A．侍候(shì3．下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是(C)

A．他在朋友面前花錢大手大腳，顯得自己很闊綽。(排場大，生活奢侈)

B．面對她的質(zhì)問，他顯出不屑置辯的神情。(認(rèn)為不值得去辯解)

C．他的神態(tài)顯得憔悴而頹唐。(衰頹敗落)

D．小明事事沒有自己的主張，總是附和別人的意見。(自己沒有主意，跟著別人隨聲應(yīng)和)

【解析】“頹唐”在這里的意思為“精神萎靡”，多用來形容人的精神狀態(tài)。

3．下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是(C)

A．他在朋友面車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳。D．小說四次寫到了眾人的哄笑，用眾人的哄笑來貫穿故事，這種哄笑是麻木的笑，使孔乙己的悲劇命運更籠上一層令人窒息的悲涼意味，增強了小說的悲劇效果。我的喉嚨有些發(fā)干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我很想打聽一下他的那條腿是怎么失去的，可終于沒有問。我下了車，給他5元錢。同學(xué)們在使用肖像描寫應(yīng)注意：①對人物進(jìn)行肖像描寫時，應(yīng)該選取人物外貌中最有特點的部分來寫，切忌“千人一面”，防止人物的“臉譜化”；”他急忙制止：“沒關(guān)系沒關(guān)系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活??？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率?！疚业陌l(fā)現(xiàn)】魯迅的散文具有形散神聚的特點。8．班級要舉行“走近魯迅”專題學(xué)習(xí)活動，要求至少結(jié)合兩篇課文確定—個研究專題。我正覺奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！果子已是了帳，怎的說這般話？想必有起死回生之法。請參考示例，簡要介紹你的研究活動?！静牧隙肯Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調(diào)和，願意開窗了?！彼院赖卣f：“這算啥呢！”

車夫一面蹬車，一面以柔和的語氣對我說：“我要5元其實沒多收你的。”見我猶豫，車夫開導(dǎo)我說：“出租車起價就是6元呢。4．讀語段，下列表述有誤的一項是(A)

做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

A．語段中加點的“文”“或者”“下”的詞性依次是名詞、連詞、動詞。

B．文段中有兩個破折號，相當(dāng)于一個括號，起解釋說明的作用。

C．“大抵沒有這樣闊綽”意思是：大部分人都沒有這么闊氣。

D．畫線句子是一個表示條件關(guān)系的復(fù)句。

【解析】A.“文”在這里是量詞。

車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳。4．讀語段5．下列語句運用了哪種描寫方法？刻畫了人物怎樣的特點？

(1)他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

外貌描寫。寫出孔乙己尚有勞動能力但又不肯勞動、懶得出奇的特點，以及精神萎靡頹唐、生活窮困潦倒的現(xiàn)狀。

(2)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

語言、神態(tài)描寫。說明孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格特點。

5．下列語句運用了哪種描寫方法？刻畫了人物怎樣的特點？

(16.下列說法不正確的一項是(C)

A．魯迅以儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，塑造了孔乙己這樣一位被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大黑暗勢力所吞沒的讀書人形象。

B．“我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計……”，小說以“我”的視角展開情節(jié)，“我”是線索人物。

C．魯迅先生對孔乙己是“哀其不幸，怒其不爭”的，在小說中作者全力批判孔乙己的自命清高、迂腐可笑、自欺欺人。在作者筆下，這一人物毫無可取之處。

D．小說四次寫到了眾人的哄笑，用眾人的哄笑來貫穿故事，這種哄笑是麻木的笑，使孔乙己的悲劇命運更籠上一層令人窒息的悲涼意味，增強了小說的悲劇效果。

6.下列說法不正確的一項是(C)

A．魯迅以儉省的筆墨和典型【解析】在小說中，作者除了批判孔乙己外，還寫到了他善良的一面，如分茴香豆給小孩子等，“在作者筆下，這一人物毫無可取之處”這一說法太絕對。

7．有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯(lián)，但由于其記憶模糊，上聯(lián)有兩字缺漏，請你根據(jù)下聯(lián)補全上聯(lián)的內(nèi)容。

上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊

下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊友，文壇從此感彷徨

【解析】《彷徨》是魯迅的第二本小說集，《吶喊》是魯迅的第一本小說集，反封建是它們共同的主題，這里上下聯(lián)巧用書名的本義。

【解析】在小說中，作者除了批判孔乙己外，還寫到了他善良的一面8．班級要舉行“走近魯迅”專題學(xué)習(xí)活動，要求至少結(jié)合兩篇課文確定—個研究專題。請參考示例，簡要介紹你的研究活動。

示例：

【專題名稱】魯迅小說中的“小人物”

【研究依據(jù)】《孔乙己》中的孔乙己、《故鄉(xiāng)》中的閏土

【我的發(fā)現(xiàn)】他們是生活在社會最底層的普通人，既老實善良，又愚昧落后。魯迅對他們的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”，同時對造成他們?nèi)松瘎〉纳鐣催M(jìn)行了深入思考。

我的研究：

【專題名稱】魯迅散文的特點

【研究依據(jù)】《藤野先生》《阿長與山海經(jīng)》

8．班級要舉行“走近魯迅”專題學(xué)習(xí)活動，要求至少結(jié)合兩篇課文【我的發(fā)現(xiàn)】魯迅的散文具有形散神聚的特點。他的散文寫作題材廣泛，如《藤野先生》中既寫了與藤野先生的交往，又寫了自己留學(xué)的感慨，還寫了“清國留學(xué)生”的不學(xué)無術(shù)，但都被懷念線和愛國線緊緊聚在一起；《阿長與山海經(jīng)》零零碎碎寫了阿長的諸多討厭，又寫了她買《山海經(jīng)》，一條懷念線與敬仰線將諸多素材一線串珠，體現(xiàn)了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢的特點。

9．為讓同學(xué)們進(jìn)一步了解魯迅，老師摘引了下面三句話，組織大家探討魯迅是“絕望而反抗者”還是“希望而戰(zhàn)斗者”，請你也來發(fā)表觀點，并結(jié)合材料二、三陳述理由。(80字左右)

【材料一】我以為絕望而反抗者難，比因希望而戰(zhàn)斗者更勇猛，更悲壯。(《致趙其文，一九二五年四月十一日》)

【我的發(fā)現(xiàn)】魯迅的散文具有形散神聚的特點。他的散文寫作題材【材料二】希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(《故鄉(xiāng)》)

【材料三】什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。(《生命的路》)

示例：我認(rèn)為魯迅屬于“絕望而反抗者”，從“希望是本無所謂有，無所謂無的”“沒路的地方”可見魯迅認(rèn)為希望是不確定的，現(xiàn)實缺少可走的道路；從對“路”的開辟中可見魯迅認(rèn)為必須反抗現(xiàn)實、開辟道路才可能創(chuàng)造希望?！静牧隙肯Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其2022屆孔乙己山西九年級語文下冊部編版閱讀《孔乙己》，完成10～12題。

10．孔乙己一出場便是“臉上又添上新傷疤了”，對此他是不停地爭辯、掩飾；最后他被打斷了腿，但還謊說是“跌斷”的，這說明了孔乙己怎樣的性格特征？

說明了孔乙己死要面子，自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實，自命清高，迂腐窮酸的性格特點。

閱讀《孔乙己》，完成10～12題。

10．孔乙己一出場便是“11．聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，回答括號中的問題。

(1)(孔乙己)便排出九文大錢。

他從破衣袋里摸出四文大錢……

(一處用“排”，一處用“摸”，分別傳達(dá)出孔乙己怎樣的境況？)

“排”字有擺的意思，活畫出孔乙己擺闊氣、炫耀的神氣，卻從深層揭示出他的窮酸本相?！懊弊钟袕拇锿馓统龅囊馑?，孔乙己被打斷腿后生活更苦，只能“摸出四文大錢”，與前文的“排”字對照，鮮明地表現(xiàn)出孔乙己后來的生活已到了貧困不堪的地步。

11．聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，回答括號中的問題。

(1)((2)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。

(“綻”字十分傳神，結(jié)合文意，談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果？)

“綻”有裂開的意思，這個字生動地寫出了孔乙己額上青筋暴起似乎歷歷可數(shù)的形象，逼真地表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時窘迫的情態(tài)。

(3)我到現(xiàn)在終沒有見——大約孔乙己的確死了。

(既然是大約，為什么又說“的確”？)

“大約”與“的確”在這里并不矛盾。“大約”表估計推測，因為沒有人說起過這件事，沒有確鑿的根據(jù)，只是估計。根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，孔乙己的確死了，因為在那樣冷酷無情社會中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的確”表示猜測的結(jié)論。這句話流露出小伙計對孔乙己的同情。

(2)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。

(“綻”字十分12．你對孔乙己持怎樣的態(tài)度？請簡要說說自己的看法。(120字左右)

示例：一方面，孔乙己的悲慘命運值得同情，他雖是讀書人，卻生活在社會底層，生活落魄窮困，后來被丁舉人打斷腿，最后在眾人的笑聲中死去；另一方面，孔乙己又有可恨之處，他“身材很高大”、讀過書、能寫字，卻不能自食其力，只能靠偷東西混日子，深受科舉思想毒害，迂腐可笑。12．你對孔乙己持怎樣的態(tài)度？請簡要說說自己的看法。(1202022屆孔乙己山西九年級語文下冊部編版我一向善于觀察，卻從來沒有仔細(xì)看過你的眼睛。獨腿人生

羅偉章

朋友住在城南一幢別墅里，與鬧市區(qū)有一段距離，下公交車之后，若步行，緊走慢趕，至少也要40分鐘。肖像描寫即描寫人物的外貌特征，包括人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等特征的描寫?！?/p>

車夫一面蹬車，一面以柔和的語氣對我說：“我要5元其實沒多收你的。我很想打聽一下他的那條腿是怎么失去的，可終于沒有問?！x書人的事，能算偷么？”

語言、神態(tài)描寫。②得到社會各界的關(guān)愛和尊重。青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；為保險起見，我上車前還是問了價。果子已是了帳，怎的說這般話？想必有起死回生之法。閱讀《孔乙己》，完成10～12題。簡要梳理“我”對車夫情感態(tài)度變化的過程，在下面橫線處填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳。(自己沒有主意，跟著別人隨聲應(yīng)和)

【解析】“頹唐”在這里的意思為“精神萎靡”，多用來形容人的精神狀態(tài)。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。我正覺奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！從對“路”的開辟中可見魯迅認(rèn)為必須反抗現(xiàn)實、開辟道路才可能創(chuàng)造希望?！蛐乱曇啊た瓷轿?/p>

“萬人計劃”中的教學(xué)名師

——王建輝我下了車，給他5元錢?！静牧隙肯Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的。為保險起見，我上車前還是問了價。B．采用行書書體，用筆靈活。(200字左右)

【連線課文】

他身材很高大；朋友曾在電話中告知：若坐三輪，只需3元?！?/p>

(《西游記·鎮(zhèn)元仙趕捉取經(jīng)僧孫行者大鬧五莊觀》)

孫悟空偷吃人參果，不耐道童清風(fēng)、明月的污賴，憤而推倒人參果樹。青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；(2)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出?？滓壹海孩偈艿娇婆e制度的毒害和摧殘；——魯迅《無聲的中國》

◎書法講堂

草書

草書形成于漢代，是為了書寫簡便在隸書基礎(chǔ)上演變而來的。A．語段中加點的“文”“或者”“下”的詞性依次是名詞、連詞、動詞。閱讀《孔乙己》，完成10～12題。一部亂蓬蓬的花白的胡子。不知怎的，我心里的惆悵和悲涼竟然了無蹤影。青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，孔乙己的確死了，因為在那樣冷酷無情社會中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的確”表示猜測的結(jié)論。B．“我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計……”，小說以“我”的視角展開情節(jié)，“我”是線索人物。

獨腿人生

羅偉章

朋友住在城南一幢別墅里，與鬧市區(qū)有一段距離，下公交車之后，若步行，緊走慢趕，至少也要40分鐘。眼看約定的時間到了，我順手招了一輛人力三輪車。

朋友曾在電話中告知：若坐三輪，只需3元。為保險起見，我上車前還是問了價。“5元?！币娢要q豫，車夫開導(dǎo)我說：“出租車起價就是6元呢?！边@個賬我當(dāng)然會算，可5元再加1元，就是3元的兩倍，這個賬我同樣會算。“這不是訛人嘛?！蔽遗e目張望，希望再有一輛三輪車來。車夫說：“上來吧，就收你3元。”

車夫一面蹬車，一面以柔和的語氣對我說：“我要5元其實沒多收你的。”“人家已經(jīng)告訴我，只要3元呢。”“如果在前一個站，就只收3元。你以后來這里，就在前我一向善于觀察，卻從來沒有仔細(xì)看過你的眼睛。我下了車，給他5一站下車?！彼┲肆θ嗆囓嚪蚪y(tǒng)一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白，至少有55歲的年紀(jì)。

車行一小段路程，我總覺得有點不大對勁，上好的馬路，車身卻微微顛簸，而且，車輪不是滑行向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！右腿上一截黃黃的褲管，挽一個疙瘩，懸在空中，隨車輪向前“沖”的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力地蹬著踏板，臀部時時脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都用在左腿上。從他左腿并不肥大的褲管隨風(fēng)擺動的情形，我猜想他唯一的好腿一定瘦得可憐。

我的喉嚨有些發(fā)干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對他說，不要再蹬了，我走路去。我當(dāng)然會一分不少地給他錢，可我又怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。

一站下車。”他穿著人力三輪車車夫統(tǒng)一的黃馬甲，剪得齊齊整整的前面是上坡路。我說：“這里不好騎，我下車，我們把車推過去?！彼泵χ浦梗骸皼]關(guān)系沒關(guān)系，這點坡都騎不上去，我咋個掙生活?。俊毖援?，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。他的獨腿頑強地與后退的力量抗?fàn)幹?，車輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳。他是在跟自己較勁，與命運抗?fàn)帲?/p>

坡總算爬上去了，車夫重重地喘著粗氣。不知怎的，我心里的惆悵和悲涼竟然了無蹤影。在我面前的，無疑是一個強者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己“掙”來了坦蕩而快樂的生活。

待他喘息稍定，我說：“你真不容易啊！”他自豪地說：“這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過八十多里，而且?guī)У氖莾蓚€人！”

前面是上坡路。我說：“這里不好騎，我下車，我們把車推過去。”他說：“有兩個外國人來成都，想坐人力車沿二環(huán)路走一趟，看看成都的風(fēng)景。別人的車他們不坐，偏要坐我的車。他們一定以為我會半路出丑的，沒想到，嘿，我這條獨腿為咱們成都人爭了氣，為中國人爭了氣！下了車，那兩個外國人流了眼淚，說的什么話我不懂，但我想，他們一定不會說我是孬種?！?/p>

我不知道該說什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的自豪的情感。

我很想打聽一下他的那條腿是怎么失去的，可終于沒有問。事實上，這已經(jīng)無關(guān)緊要了。他已經(jīng)斷了一條腿，而那條獨腿支撐起了他的人生和尊嚴(yán)，這就足夠了。

離別墅大門百十米遠(yuǎn)的距離，車夫突然剎了車。“你下來吧?！彼f。

我下了車，給他5元錢。他堅決不收，“講好的價，怎么能變呢？你這叫我以后咋個在世上混?。俊蔽覜]勉強，收回了他找給的2元錢。

他說：“有兩個外國人來成都，想坐人力車沿二環(huán)路走一趟，看看成我正要離去時，他不好意思地說：“往別墅里去的人，至少應(yīng)該坐出租車啊……我怕被你朋友看見……”我天生是不大流淚的人，但此時我的眼淚流了下來。

“謝謝。”我輕聲地說?！爸x謝您！”車夫鄭重地說。

議完事，朋友留我吃飯，我堅決拒絕了。我徒步走過了那段沒有公交車的路程，我從來沒有與自己的兩條腿這般親近過，從來沒有覺得自己的兩條腿這般有力過。

13.簡要梳理“我”對車夫情感態(tài)度變化的過程，在下面橫線處填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。

懷疑→①同情→高興→自豪→②感動(使用其他詞語，意思對亦可)

14．小說讓車夫自述拉兩個外國人的故事，有何作用？

①“我”對車夫以前的事一無所知，運用車夫自述的方式使故事更真實、情節(jié)更緊湊；②這個故事上升到了城市與國家的層面，使人物形象更豐滿、主題更深刻。

我正要離去時，他不好意思地說：“往別墅里去的人，至少應(yīng)該坐出15．作者按一定層次塑造“車夫”這一形象，請參照(1)的句式，用“掙”或“爭”概括另外兩個層次。

(1)作為殘疾人，自食其力，為家庭掙生活。

(2)作為強者，克服困難，為自己“掙”坦蕩而快樂的生活。

(3)作為中國人，不在外國人面前出丑，為城市、為國家爭氣。

16．車夫與魯迅小說中孔乙己的命運截然不同，請說明造成這種不同的社會原因。

孔乙己：①受到科舉制度的毒害和摧殘；②受到社會權(quán)貴和普通民眾的歧視和嘲笑。人力車夫：①社會制度保障殘疾人的勞動權(quán)利。②得到社會各界的關(guān)愛和尊重。15．作者按一定層次塑造“車夫”這一形象，請參照(1)的句式2022屆孔乙己山西九年級語文下冊部編版17．本文成功地運用肖像描寫來塑造人物。如“青白臉色”“皺紋間時常夾些傷痕”“一部亂蓬蓬的花白的胡子”寥寥幾筆，就使人物形象躍然紙上。而精當(dāng)?shù)皿w的肖像描寫對刻畫人物形象揭示小說主題往往起著重要的作用。

請拿起你的筆描寫一個人物的肖像，歌頌人物的品質(zhì)。(200字左右)

【連線課文】

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

【寫法分析】

17．本文成功地運用肖像描寫來塑造人物。如“青白臉色”“皺紋描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體描繪出來。肖像描寫即描寫人物的外貌特征，包括人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等特征的描寫。肖像描寫的目的是以形傳神，刻畫人物的性格，反映人物的內(nèi)心世界。

同學(xué)們在使用肖像描寫應(yīng)注意：①對人物進(jìn)行肖像描寫時，應(yīng)該選取人物外貌中最有特點的部分來寫，切