2021年上半年教師資格證考試《高中語文》題

2021年上半年教師資格證考試《高中語文》題

一、單項選擇題。本大題共15小題，每小題3分，共45分。

1

教學“跨文化專題研討”，教師圍繞“英雄悲劇”主題向學生推薦中外戲劇，下列作品均適合的

是（）。

A、《美狄亞》與《雷雨》

B、《瓦爾登湖》與《西廂記》

C、《俄狄浦斯王》與《紅樓夢》

D、《被縛的普羅米修斯》與《趙氏孤兒》

2

教研組圍繞“青春的價值”這一主題，為學生推薦閱讀學習材料，下列作品不適合選用的是（）。

A、徐志摩《再別康橋》

B、巴金《小狗包弟》

C、毛澤東《沁園春?長沙》

D、鐵凝《哦，香雪》

3

實施《三國演義》整本書閱讀教學，教師建立專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括作品原文、背景資料、

視頻音頻、交流論壇等資源，下列對該教師做法的分析，恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A、加重學生負擔，削弱學生整本書閱讀興趣

B、學習資源散亂，不利于學生掌握閱讀方法

C、開放式學習便于交流分享，有助于拓展閱讀視野

D、利用網(wǎng)絡平臺閱讀小說，可替代教師的課堂講授

4

教學古詩詞復習課，教師引導學生積累以“竹”為意象的詩詞，下列不適合的是（）。

A、獨坐幽篁里，彈琴復長嘯

B、眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園

C、誰種蕭蕭數(shù)百竿？伴吟偏稱作閑官

D、咬定青山不放松，立根原在破巖中

5

班級開展語言積累、梳理與探究活動，教師要求學生為學校新建的涼亭推薦楹聯(lián)，以鼓勵刻

苦學習、志存高遠，下列適合的是（）。

A、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書

B、無事且從閑處樂，有書時向靜中觀

C、事到知足心常愜，人至無求品自高

D、讀書作文，我用我法；蔚花種竹，吾愛吾廬

6

教學文言文復習課，教師指導學生整理包含“詞類活用”的語句，下列不適合的是（）。

A、晉軍函陵，秦軍氾南（《燭之武退秦師》

B、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝（《陳涉世家》）

C、今楚地方五千里，持戟百萬，此霸王之資也（《毛遂自薦》）

D、子謂公冶長：“可妻也，雖在縹細之中，非其罪也！”（《論語?公冶長》）

7

教研組學習語文課程標準，研討學習任務群“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀

與交流”的共性特點，下列理解不準確的是（）。

A、貫徹立德樹人方針，發(fā)揮語文課程育人功能

B、貫穿高中學段，拓展語文學習的領域和邊界

C、滿足學生學習需求，是發(fā)展語文思維的載體

D、突出方法和技能，是學好其他任務群的基礎

8

教學“成語運用”專題課，教師提供例句要求學生辨析，下列語句中成語運用恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A、軍事專家認為極超音速導彈是反恐戰(zhàn)爭中非常有價值的“獵殺者”，一旦鎖定目標，恐怖

分子就無所遁形了。

B、對曾經(jīng)縱橫中國五百年的晉商，我們今天只能透過那些紙醉金迷的晉商大院來遙想他們

當年踏漠北、下南洋的輝煌。

C、當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小

時趕到了大壩。

D、某地鮮牛奶市場燃起競相降價的烽火。銷售價格甚至低于成本，這對消費者來說倒正好

可以火中取栗。

9

備課組圍繞教材使用建議“根據(jù)每個學習任務群的特點整體設計學習活動，促進學生語文核

心素養(yǎng)綜合發(fā)展”展開研討，下列觀點正確的是（）。

A、學習任務群的學習情境就是指生活情境，不能用虛擬場景來創(chuàng)設學習情境

B、每個學習任務群各自蘊含獨立的目標，合并在一起可以提升語文核心素養(yǎng)

C、學習任務群實施應多樣化，需要整合閱讀與鑒賞、表達與交流等學習活動

D、每個學習任務群有基礎目標和剛性要求，需要在高中階段全面覆蓋和實施

10

閱讀某地語文會考試題，按照要求答題。

請從下面兩幅插圖中選擇一幅，概述所選插圖表現(xiàn)的故事情節(jié)。

插圖一（《藥》）

插圖二（《邊城》）

對上述試題測試意圖的相關分析，正確的是（）。

A、聯(lián)系作品，考查學生的概括理解能力

B、結合作品，考查學生的批判創(chuàng)新能力

C、分析插畫，提升學生的藝術鑒賞能力

D、圖文結合，提高學生的深度探究能力

11

閱讀某教研組集體備課研討記錄，按照要求答題。

教研組長：本周繼續(xù)完成實用文閱讀與寫作的教學計劃。需要學生以小組為單位，按照優(yōu)秀

新聞的標準選擇一篇消息和一篇通訊，并各撰寫一份推薦書，闡述各組的推薦理由，在班級

內(nèi)展示、交流。為了順利完成這項寫作任務，大家有什么建議？

教師1：學生應該明確優(yōu)秀新聞的標準，梳理并交流優(yōu)秀新聞標準的內(nèi)涵。

教師2：學生還需要把握消息和通訊這兩種文體各自的特點。

教師3：學生要寫好推薦書，需要有充分的推薦理由，還得掌握推薦書的格式。

教師4：另外，學生展示和交流推薦書可以采用多樣化的形式。

對上述研討記錄的相關分析，正確的是（）。

A、語言表達富有抒情性是優(yōu)秀新聞的主要標準

B、學習消息和通訊有助于學生認識新聞文體特征

C、推薦書的理由應該凸顯消息和通訊的審美價值

D、交流優(yōu)秀新聞標準是寫作任務的關鍵學習內(nèi)容

12

閱讀《葡萄月令》教學實錄片段，按照要求回答問題。

師：這篇文章的語言行云流水，文中有多處短句，大家找出來，有感情地讀一讀，看看有什

么樣的表達效果？

生：“先刨坑，豎柱。然后搭橫梁。用粗鐵絲摞緊。然后搭小棍，用細鐵絲縛住。然后，請

葡萄上架?！币粴夂浅?，非常凝練。

生：“五月，澆水，噴藥，打梢，掐須”，這是典型的短句，節(jié)奏緊湊，表現(xiàn)出農(nóng)事的繁忙。

師：大家找得很準確。作者特別喜歡用短句，語言簡潔、干凈，具有特殊韻味。使用短句還

可以產(chǎn)生“似斷實連”的效果。比如，作者寫葡萄花的時候插入了蘋果花和梨花。寫葡萄花的

句子看似斷了，但仔細琢磨其實沒斷。

對上述教學片段的相關分析，正確的是（）。

A、分析短句的表達效果，能夠歸納出作品語言的整體特征

B、有感情地朗讀課文短句，能夠深入體悟作者表達的情感

C、在體會句意似斷實連過程中，教師調(diào)動學生的生活經(jīng)驗

D、在學生理解的基礎上進行補充，有助提升語言品味能力

13

新聞單元中的《奧斯維辛沒有什么新聞》被譽為“美國新聞寫作中不朽的名篇”，教師大多按

照典型的新聞作品來教學。其實，這篇新聞的語言極具個性特色，使用了許多“否定表述”。

為分析文本提供了新的視角。比如：

1.從否定表述中看寫作角度。在介紹奧斯維辛歷史之后，作者用了一個否定判斷：“今天，

在奧斯維辛并沒有可供報道的新聞?！边@里的“并沒有”能引發(fā)讀者哪些思考？

2.從否定表述中看作者情感。在介紹參觀者感受的時候，作者大量使用否定句：“人們再也

聽不到受難者的喊叫了”“解說員快步從這里走開，因為這里沒有什么值得看的”等。這些否定

表述暗含了作者怎樣的情感？

3.從否定表述中看作品主題。結尾用否定句收束全文：“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報

道?！边@一否定表述，除了呼應題目之外，還有哪些作用？

對上述教研論文的相關分析，正確的是（）。

A、否定表述體現(xiàn)了新聞在語言運用方面的典型特點

B、否定表述所產(chǎn)生的語言效果使本文成為新聞名篇

C、否定表述可以作為分析情感和主題的教學切入點

D、否定表述為新聞主題的多元解讀提供了創(chuàng)新視角

14

閱讀教學反思片段，按照要求回答問題。

閱讀與閱讀教學雖然關系密切，但兩者的差別也是顯而易見的。比如，閱讀既可以是混合眾

多目標的博覽，也可以是目標集中的研讀，還可以是毫無目的的瀏覽。閱讀教學是有計劃、

有步驟、有策略的教育活動。因此，閱讀教學目標不能簡單等同于閱讀目標。事實上，一些

教師對閱讀教學目標認識有偏差，尤其在閱讀教學中的鑒賞與拓展等活動環(huán)節(jié)，都存在目標

設置含混不清的問題。

對上述教學反思的相關分析，正確的是（）。

A、閱讀教學目標比閱讀目標更有研究價值

B、閱讀目標比閱讀教學目標更加復雜多樣

C、研讀和瀏覽是落實閱讀目標的核心路徑

D、鑒賞與拓展需要考慮閱讀教學目標指向

15

閱讀《荷花淀》教學實錄片段，按照要求回答問題。

師：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”體現(xiàn)出水生嫂怎樣的心理？如果這樣說：“你走我不攔

你，好好干吧，家里有我呢！”會不會更好？

生：不好，不符合水生嫂的性格。原文真實地反映了她內(nèi)心的矛盾。

師：是的，水生一走，家里所有的擔子都得壓在水生嫂的肩上，沒有顧慮是不可能的。有人

說，當年印刷廠將句中的句號印成了逗號。孫犁知道后說：“這是原則性的錯誤！”孫犁為什

么這么說？誰能讀一讀，對比句號和逗號的不同。（學生朗讀）

師：讀得很流暢。但沒有把二者的區(qū)別讀出來。我來給大家表演朗讀一下。（配合不同神態(tài)

和肢體動作表演）

師：由此可見，用逗號強調(diào)“家里怎么辦”，突出依賴性；用句號更能反映出支持、理解丈夫

的明確態(tài)度，突出不阻攔。

對上述教學實錄片段的相關分析，正確的是（）。

A、比較標點符號意在重點關注語句自身的矛盾沖突

B、揣摩人物心理和神態(tài)有助于學生深入理解人物形象

C、變動文本標點符號都會對文意造成“原則性的錯誤”

D、朗讀和表演有助于學生感受真實的日常生活場景

二、案例分析題。本大題共3小題，第16、17題共20分，第18題8分，第

19題12分，共40分。

（一）

閱讀復習課《〈論語〉核心概念梳理》視頻講座片段，完成第16、17題。

在孔子眼里，“仁”是一切德性的總說，其核心內(nèi)涵簡單明了，孔子對“仁”有一個經(jīng)典的說法：

樊遲問仁。子曰：“愛人?！保ā墩撜Z?顏淵》）

愛人，是孔子最核心的思想。之所以強調(diào)“愛人”，是因為“愛”是建設性的情感，而“恨”是破壞

性的情感，建設一個和諧有序的社會，愛是必不可少的。根據(jù)“仁者愛人”的說法，我們會問

兩個問題：首先，是誰去愛呢？最切近的“愛人”的主體，就是我們自己，所以孔子說：

仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。（《論語?述而》）

為仁由己，而由人乎哉？（《論語?顏淵》）

“仁’的源頭是我們每個人的內(nèi)心，“愛人”就是要從“我”做起，切切實實地去“愛人”，這就是孔

子思想平易近人之處。

其次，愛的對象是誰呢？墨家講究“兼愛”，而儒家的愛是有差等的愛。要將“愛人”由一種情

感上升為一個社會的普遍原則，就必須提供一個切近易行的出發(fā)點，孔子看來，“愛人”可以

從愛父母、愛家庭開始。所以，儒家強調(diào)“立愛自親始”也就是“孝悌”，儒家強調(diào)“孝”，正因為

“孝”是愛的出發(fā)點，也就是“仁”的出發(fā)點。

有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣；不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務

本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與！”（《論語?學而》）

“孝”為“仁”之本。相比于其他人，我們對父母的愛是先天的。從愛父母親人開始，由親人之

愛，上升到愛熟悉的人，然后是愛不熟悉的人，愛陌生人，直至四海之內(nèi)皆兄弟、天下為一

家，最后形成人與人之間相互關愛的社會，也就是孔子心中的理想——大同社會。這就是有

差等的愛、仁者君子的愛澤及百姓，小人的愛可能只到自己和親人。

可見，愛親，也就是“孝悌”，只是“仁”心的初門。仁道的大成，是要推親而至疏，推己而及

人，在孔子看來，只有“仁”的原則建立起來以后，才可以理順人類社會的全部關系。

“仁者愛人”看似簡單，卻知易行難。例如：

子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如？可謂仁乎？”子曰：“何事于仁，必也圣乎！堯舜其

猶病諸！夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也己。"（《論語?雍

也》）

最大的愛莫過于對天下人的愛，這是“愛人”的最高境界，孔子認為這樣的境界，可以稱之為

“圣工而這樣的圣人境界，也是從“己欲立而立人，己欲達而達人”的切身小事開始的。

正因如此，“仁”是一種極高的境界?！叭省笔侨?，只擁有部分美好的品質(zhì)，是不能稱之為“仁”

的，孔子自己也說：

若圣與仁，則吾豈敢？（《論語?述而》）

在孔子看來，“仁’是全德，需諸德兼?zhèn)?，才能稱之為“仁”。因此，要成為“仁人”，并達到“仁”

的境界就必須“學”，下面我們將梳理孔子關于“學”的言論。

16

請評析教師在復習中梳理《論語》核心概念“仁”的教學意圖。

17

請評析教師錄制在線視頻講座幫助學生復習《論語》的利與弊。

（二）

閱讀下面的學生習作，完成第18-19題。

腳踏當下，相信未來

①無數(shù)的雨夜，無數(shù)的彷徨，當我再一遍遍地讀起那首詩《未來》，我想我找到了答案，關

于苦難的今天與迷茫的未來。我想今天是明天的基礎，明天是今天的動力，我想腳踏當下，

相信未來。

②詩人說：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程?！蹦憧梢姷侥切┠耆A，感到那段流年滄桑,

錢學森回國，在中國手無寸鐵、一窮二白之時，心懷“兩彈一星”的偉大夢想。經(jīng)過幾十年契

而不舍的研究，一聲驚雷，響徹世界。袁隆平研究雜交水稻，心憂中國人的溫飽困境，經(jīng)過

幾十年孜孜不倦的試驗和攻艱，雜交水稻，橫空出世。一次次的試驗成就了偉大的夢想，他

們心懷明日、奮進今日。

③詩人說：“既然目標是地平線，留給世界的當是浩瀚不凡。"你可聽到那些吶喊，想到那段

光輝歲月。1919年的中國，激蕩著救亡圖存的旋律。在祖國最危難的時候，人們開展五四

運動、新文化運動，各種新思想、新觀念在歷史的舞臺上交響融合。2019年的中國，站在

一個新的歷史起點，懷著中華民族偉大復興的夢想，抵礪前行。我們立足當下國情，只爭朝

夕地抓住改革的關鍵時期，推進各項建設工作。今天的中國，不斷迎接新的挑戰(zhàn)；明天的中

國，必將實現(xiàn)偉大的夢想。

④對于每個國家、每個人而言，今天是當下努力攀峰之日，堅持不懈；明天則是位于巔峰之

時，俯視群山，我們應該腳踏實地，心懷遠方，追逐夢想。今日心懷希冀，明日便堅定前行。

今天足夠努力，明天便收獲豐碩。

⑤人在世間，如一葉扁舟浮沉于滄海之中，今天是船槳，明天是燈塔，我們不應錯失今日、

亦不放棄明天。

18

請從第②③段找出兩個錯別字，從第③段找出一個病句，并分別修改。

19

請指出該習作的一個優(yōu)點，并結合具體內(nèi)容進行分析。

三、教學設計題。本大題共3小題，第20題20分，第21題20分，第22題

25分，共65分。

（三）

閱讀文本材料和具體要求，完成20—22題。

課文原文

登泰山記

姚鼐

泰山之陽，汶水西流；其陰，濟水東流。陽谷皆入汶，陰谷皆入濟。當其南北分者，古長城

也。最高日觀峰，在長城南十五里。

余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，歷齊河、長清，穿泰山西北谷，越長城之限，至

于泰安。是月丁未，與知府朱孝純子潁由南麓登。四十五里，道皆砌石為磴，其級七千有余。

泰山正南面有三谷。中谷繞泰安城下，酈道元所謂環(huán)水也。余始循以入，道少半，越中嶺,

復循西谷，遂至其巔。古時登山，循東谷入，道有天門。東谷者，古謂之天門溪水，余所不

至也。今所經(jīng)中嶺及山巔，崖限當?shù)勒?，世皆謂之天門云。道中迷霧冰滑，磴幾不可登。及

既上