小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《愛因斯坦與小女孩》教案范文

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《愛因斯坦與小女孩》教課設(shè)計(jì)范文

教課目的

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字構(gòu)成的詞語，會(huì)用“一面一

面”、“只能”造句。

能正確、流暢、有感情地朗誦課文。

理解人物語言、動(dòng)作和相貌描繪對(duì)刻畫人物性格的作用。

依靠對(duì)課文語言文字的理解，領(lǐng)會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著

追求，學(xué)習(xí)他謙虛勤學(xué)的美德，感覺小姑娘的率直可愛。

要點(diǎn)難點(diǎn)

朗誦課文。

領(lǐng)會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛勤學(xué)的質(zhì)量以及小女孩的開

朗率直。

教課過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，引入新課

認(rèn)識(shí)愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰

（出示文字資料：愛因斯坦（一）德國(guó)人，世界物理學(xué)

家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)

變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力獲得確證。年獲諾

貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確以為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。）

揭露課題。今日我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。板書課

題：愛因斯坦與小女孩

設(shè)疑。齊讀課題后發(fā)問：看了課題，你有什么疑問嗎？

（小女孩是個(gè)如何的人？他們倆是怎么理解的？世界的大科學(xué)家

愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間究竟發(fā)生了如何的故事呢？從中又可看出

愛因斯坦是個(gè)如何的人？）

二、初讀課文，理清思路

請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們

之間究竟發(fā)生了什么事？

檢查自讀狀況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分,

我們其余同學(xué)可以來當(dāng)小評(píng)委。

（指名分節(jié)朗誦課文，相機(jī)正音再讀）

提出一個(gè)問題，常常比解決一個(gè)問題更重要。一一愛因斯坦

評(píng)論：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)論吧！自然，可以是值得夸獎(jiǎng)

之處，也可以指出短缺的地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)布看法。

（指名溝通課文粗心）

他們之間有過幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因

斯坦與小女孩三次交往的起止。

溝通：一遇（一）二遇（一）三遇（）

那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟賞識(shí)

請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，

相信你必定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗誦）

（出示四句話：①年的一個(gè)下午，一個(gè)歲的小姑娘邊走邊

玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。

②次日，女孩又碰上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等候放學(xué)回家的小姑娘。

④此后，小姑娘每日放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名溝通（從“時(shí)間先后次序”、“不一樣狀況下會(huì)面”、“關(guān)

系愈來愈親密”等方面溝通）。

教師相機(jī)評(píng)論（如“你讀得很認(rèn)真”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）

板書以下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是如何理解的呢？

（出示句子：⑤此后，小姑娘每日放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的

工作室坐坐。）

他們最后熟習(xí)到了什么水平，你是從哪兒看出來的？（每日都坐

坐）你看到他們倆在做些什么呀？

板書：教衣著

教放東西和部署房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

大家真會(huì)念書，能邊念書邊思慮，下邊我們要經(jīng)過朗誦來領(lǐng)會(huì)

人物的思想感情，經(jīng)過朗誦表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，

自由選擇給你留下深刻印象的一次交往頻頻朗誦，看看能讀出哪些新

領(lǐng)會(huì)？

課文是按什么次序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后次序）

（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備溝通）

我們來溝通一下讀后的領(lǐng)會(huì)（指名溝通談?lì)I(lǐng)會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)

句子）

句：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里忽然放射出溫柔的眼

光，他低頭看了看自己的裝扮，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了

個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)應(yīng)付衣服鞋子這種玩藝兒，希望你肯

教我?！?/p>

句：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉

大？”

句：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，

腳下跋拉著一雙寢室里穿的拖鞋。

句：他一邊用心走路，一邊像是在思慮著什么。

他還是衣衫不整，還是一面踱步一面用心深思。

問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你領(lǐng)會(huì)到了什么？他的眼光那么溫柔是由于

聽到了小女孩在說（出示句，引說）小女孩以為（引導(dǎo)生為反問句換

個(gè)說法）對(duì)此愛因斯坦感覺很寬慰，由于他也需要一種同等的溝通，他

以為自己碰到了知己。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該

是如何的呢？（衣著整齊，知識(shí)淵博，十全十美的）而眼前的愛因斯坦

的裝扮倒是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能聯(lián)合上文說詳細(xì)些嗎？

（出示句）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指

名表演）你以為他會(huì)應(yīng)付的又是什么呢？怎么應(yīng)付的？（出示句，增補(bǔ)有

關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探

究自然神秘：年青時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思慮

問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋優(yōu)等一位學(xué)生時(shí)，取出紙推行計(jì)算，雨

水淋濕了他的衣服也沒有察覺；躺在病床上，朋友問他最需要什么？

他雙眼閃亮，低聲說：“我此刻只希望有幾個(gè)小不時(shí)間把一些稿子整

理好；直到去世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）

讀到這，你想對(duì)老人說些什么？又想對(duì)小女孩說句什么話？

（板書：和善可愛和藹可親天真開朗樂于助人）

多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的懇切，讓我們?cè)俅蝸砀杏X

一下吧（齊讀這句）。

同桌準(zhǔn)備分角色選讀此中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感覺和領(lǐng)會(huì)，相信經(jīng)過下

一節(jié)課的朗誦，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。

愛因斯坦究竟是否是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討

論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)發(fā)問

板書課題。齊讀課題。談?wù)勀銓?duì)愛因斯坦的認(rèn)識(shí)。

一個(gè)世界上很出名氣的科學(xué)家和一個(gè)歲的小姑娘，他們之間

發(fā)生了如何的故事呢？

（三次相遇，長(zhǎng)久相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）迅速通讀全文，用“一一”畫出描繪他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

依據(jù)學(xué)生的溝通出示：

年的一天下午，一個(gè)歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了

迎面而來的一位老人。

次日，女孩又碰上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等候放學(xué)回家的小姑娘。

()讀讀三句話，談?wù)動(dòng)惺裁葱掳l(fā)現(xiàn)。

()“撞”——“遇”一一“等候”說明什

么？(從不熟習(xí)到熟習(xí))

()“一天下午一一次日一一第三天下午”說明什么？

(時(shí)間在推移)

“跟著愛因斯坦和小女孩”把你從三句話中領(lǐng)會(huì)到的內(nèi)容說一

說。

()指導(dǎo)朗誦這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等候”等

詞語。

讀到這里，你還想知道什么呢？

(愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了如何的故事呢？)

(二)精讀第一次相遇部分

指名朗誦第一段。

()用“一一”畫出寫愛因斯坦相貌的句

子。出示：

老人蓄著一撮短而硬的小胡須一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)

著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

仍舊子寫詞語：短而硬

你感覺這是如何的一個(gè)人？

()用“??”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

“一邊一邊”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)推行，談?wù)勀銖?/p>

中領(lǐng)會(huì)到了什么。

齊讀。

()發(fā)問：小女孩第一次碰到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這

個(gè)人幾乎就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“由于因

此”談?wù)勗伞?/p>

()學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗誦寫愛因斯坦相貌和衣著的句

子。出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張

大被單里，腳下跋拉著一雙寢室里穿的拖鞋。

仍舊子寫詞語：又肥又長(zhǎng)

從這段描繪中你領(lǐng)會(huì)到了什么？

(領(lǐng)會(huì)愛因斯坦在相貌、衣著上很不講究。)

指導(dǎo)朗誦寫愛因斯坦衣著的句子。

當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又如何呢？教師引讀父親的話。

什么叫“迷惑”？(由于迷惑而發(fā)問)小女孩為何“迷惑”？

依據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不齊整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不齊整的人，不行能是最

偉大的人）

引起議論：你以為愛因斯坦是否是一個(gè)最偉大的人呢？談?wù)劺?/p>

由O

分角色朗誦這個(gè)段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、

父親的話）

小結(jié)：這個(gè)段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦專注科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平庸的品

行和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真好奇和訥悶不解

父親對(duì)愛因斯坦的衷心贊美

（三）精讀第二次相遇部分

過渡：小女孩第一天碰到愛因斯坦，次日他們又碰上了。此次

相遇的情形是如何的呢？

找出課文中有兩個(gè)“還是”的句子。

出示：他還是衣衫不整，還是一面踱步一面用心深思。

（）讀第自然段，用第自然段中的句子詳細(xì)描繪愛因斯坦

的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）

（）“還是一面踱步一面用心深思”也就是上文所說的哪句話?

（“他一邊用心走路，一邊像是在思慮著什么。”）

（）談?wù)劇耙幻嬉幻妗北憩F(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟

另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)推行）

找出這個(gè)段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。

談?wù)剰倪@個(gè)段對(duì)話里讀懂了什么？

（愛因斯坦和藹可親，不認(rèn)可自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小

姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)。

分角色讀第二段。

引起議論：你以‘愛因斯坦是否是一個(gè)最偉大的人呢？談?wù)劺?/p>

由。

這個(gè)段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦衣著要領(lǐng)。

（四）精讀第三次相遇部分

默讀全段，思慮小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦衣著得整齊整齊，小姑娘教愛因斯坦整理房間）

從那些詞語句子中反應(yīng)出愛因斯坦衣著得整齊整齊？

（從“小姑娘幾乎嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年青了歲”

等語句領(lǐng)會(huì)愛因斯坦“衣著整齊整齊”。）

什么叫“亂七八糟"？（亂或糟到不行整理）

愛因斯坦的工作室內(nèi)如何亂？

分角色讀第三段

引起議論：底以為愛因斯坦是否是一個(gè)最偉大的人呢？談?wù)劺?/p>

由。

“仍”字說了然什么說明過去就是這樣

有詳有略

注意防止重復(fù)的寫法

愛因斯坦是一個(gè)謙虛和和藹可親的人

偉大而又平庸

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

聽本段課文錄音。

議論主要寫了什么？（歸納寫兩個(gè)人的交往）

為何小女孩的母親會(huì)好奇地問？引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因

斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只能”等詞

句，推行進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)愛因斯坦的謙虛。）

指導(dǎo)用“只能”造句。

二、總結(jié)全文，升華感情

工挈基卷由文％感覺蔡深的語句，暢聊心中的愛因斯坦。

三、理解人物語言、動(dòng)作和相貌描繪的作用。

四、作業(yè)

朗誦全文，回想愛因斯坦與小姑娘三次交往的詳細(xì)狀況。

想想：愛因斯坦是否是“最偉大的人”？為何？

在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親

稱愛因斯坦為“您”，這是否是小女孩對(duì)愛因斯坦不敬愛呢？

（剛開始，小女孩與愛因斯坦其實(shí)不熟習(xí)，不知道他的偉大。當(dāng)

愛因斯坦依據(jù)小姑娘說的那樣衣著得整齊整齊時(shí)，他們開始產(chǎn)生了

“忘年之情”，小女孩感覺這個(gè)老人很風(fēng)趣，居然那么聽自己的話，

在內(nèi)心，她可能已經(jīng)把愛因斯坦看作朋友了！

小姑娘與愛因斯坦由不熟習(xí)到很熟習(xí)，感情漸漸加深成了忘年交，

交往十分隨意，因此用“你”。平常我們朋友之間，就不用“您”。

而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)辦了好多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，

對(duì)他十分仰慕，因此要用“您”。）

成功艱辛的勞動(dòng)正確的門路和方法不說空話一一愛因斯坦

當(dāng)人們贊美他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)知

識(shí)要擅長(zhǎng)思慮，思慮，再思慮。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

愛因斯坦與小女孩

專注科學(xué)研究天真可愛

不拘生活小節(jié)有禮貌

謙虛勤學(xué)

第一次撞（相撞）

第二次遇（相遇）

第三次等候（相邀）

相處

.答一

目標(biāo)預(yù)設(shè)：.‘一

、正確、流暢、有感情的朗誦課文。

、讀好人物對(duì)話，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

要點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)人物語言、動(dòng)作和相貌描繪的作用。

課程實(shí)行

一、啟迪講話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們課前我們溝通了愛因斯坦的資料，對(duì)他有了一些的認(rèn)識(shí)，老

師今日送大家一句愛因斯坦的名言。出示：修業(yè)猶植樹，春季開花，秋

季結(jié)果實(shí)。今日我們就一同來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。（出示課題）

二、初讀課文，理清層次。

、一個(gè)世界上出名的科學(xué)家和一個(gè)歲的小姑娘，我們之間會(huì)

有什么樣的故事發(fā)生呢？（指名學(xué)生讀課文，歸納文章主要內(nèi)容）

、思慮文章中講了愛因斯坦幾遇小女孩？（默讀課文）

、小組合作學(xué)習(xí)，思慮每次碰到愛因斯坦小女孩對(duì)他是如何的

印象？找出要點(diǎn)的語句來讀一讀，悟一悟。

三、細(xì)細(xì)品嘗三次相遇。

、首遇相撞。

你感覺愛因斯坦是個(gè)如何的人？

讀好兩句話：

老人蓄著一撮短而硬的小胡須，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩

里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊用心走路，一邊像是在思慮著

什么。

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一

張大被單里，腳下跋拉著一雙寢室里穿的拖鞋。

看到這樣的人你會(huì)怎么想？怎么說？

（指導(dǎo)讀好兩段描繪相貌的句子）

、二遇拜師。

女孩一遇愛因斯坦，次日她又碰上了。此次相遇的情形是如何的

呢？

分角色飾演愛因斯坦、小姑娘。

理解：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉

大？“

這個(gè)連衣服也穿不齊整的人，怎么稱的上偉大呢？

指導(dǎo)朗誦，

改成陳說句，領(lǐng)會(huì)這種句式的利處。

、三遇成知己。

第三次相遇又是如何的呢？（衣著整齊）

找出要點(diǎn)的句子讀一讀，

（愛因斯坦先生，你比昨天年青了歲。）

除了寫愛因斯坦的衣著變化外還寫了什么？（教他整理房間）

沒有整理前的房間可以用那些詞語來形容？整理后呢？

（亂七八糟烏七八糟只是有條整齊整齊）

增補(bǔ)有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分

分秒秒都用來探究自然神秘：年青時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走

邊思慮問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋優(yōu)等一位學(xué)生時(shí)，取出紙推行計(jì)

算，雨水淋濕了他的衣服也沒有察覺；躺在病床上，朋友問他最需要

什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我此刻只希望有幾個(gè)小不時(shí)間把一些

稿子整理好；直到去世前他仍在忘我地工作、工作、再工作

四、談?wù)剬憣?-------我心中的“偉大”、談?wù)劊ǎ┠闶窃趺蠢?/p>

解偉大的？、寫寫（）用一句話表達(dá)出你對(duì)“偉大”的理解。五、名言

掃尾。

世界上，宇宙中，有多少難解的謎啊還是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)工作吧!

愛因斯坦

板書設(shè)計(jì)：

愛因斯坦與小女孩

撞----遇----等

：篇三

教課目的：

、正確流暢有感情地朗誦課文。

、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生

字構(gòu)成的詞語。

、感悟愛因斯坦專注科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平庸而又偉大

的品行，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

教課要點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字構(gòu)

成的詞語。

教課難點(diǎn)：

感悟愛因斯坦專注科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平庸而又偉大的品

行，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

教課過程：

一、導(dǎo)入新課

刪去：同學(xué)們知道那么多科學(xué)家的故事！今日，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)

的科學(xué)家的故事《愛因斯坦和小女孩》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一同寫課題。

提筆即是練字時(shí)，我們只需寫字就要認(rèn)認(rèn)真真地寫，把字寫正確、寫規(guī)

范、寫正直。好，齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)展現(xiàn)

二、你對(duì)愛因斯坦有哪些認(rèn)識(shí)呢，誰能簡(jiǎn)單地說一說。

（生：愛因斯坦是世界的物理學(xué)家；在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重要

貢獻(xiàn)；年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

師激情增補(bǔ)：出示課件，愛因斯坦的頭像。他就是愛因斯坦！愛

因斯坦一生專注科學(xué)研究，他的相對(duì)論對(duì)理論物理學(xué)的發(fā)展有極為長(zhǎng)

遠(yuǎn)的影響，在世界科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

他被確以為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。）

、他這樣一個(gè)人類歷的科學(xué)巨人和一個(gè)歲的小女孩之間會(huì)發(fā)

生哪些故事呢？下邊我們來讀課文，課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師請(qǐng)

幾個(gè)同學(xué)來讀，誰愿意讀給大家聽。指名同學(xué)。大家注意聆聽，讀后

說一說愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了哪些故事。

學(xué)生自由說，生增補(bǔ)，師引導(dǎo)說完好。（一天，小女孩不當(dāng)心撞

上了愛因斯坦；次日，小女孩又碰上了愛因斯坦教他如何衣著；第三天

下午，愛因斯坦在路邊等小女孩，邀請(qǐng)小女孩到他的工作室作客，小女

孩教愛因斯坦如何放東西和部署房間；此后，小女孩每日放學(xué)回家，都

要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

三、精讀感悟

二、過渡:'丁這些故事中可以看出愛因斯坦是如何的一個(gè)人呢？

（）下邊請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第二自然段，看從哪些語句感覺

到愛因斯坦是一個(gè)如何的人？把這些語句標(biāo)畫下來，可以在旁邊簡(jiǎn)單

地寫一寫你的感覺。

（）溝通：下邊我們溝通一下。先讀一讀你標(biāo)畫的語句，再談

談你從這里感覺到愛因斯坦是一個(gè)如何的人。對(duì)同一個(gè)地方假如你有不

一樣的感覺，一個(gè)同學(xué)說完后你可以直接站起來說你的感覺。（此環(huán)

節(jié)，如何使學(xué)生能從語言文字中讀出愛因斯坦的質(zhì)量和把他的崇高品

質(zhì)經(jīng)過感情朗誦讀出來是目的，不要把要點(diǎn)放在領(lǐng)會(huì)人的品行的感悟

±0）

、“對(duì)不起，小姑娘，是我不當(dāng)心。”生說和藹可親或平和,

教師相機(jī)板書：和藹可親或平和。一一是啊，是小姑娘邊走邊玩，一

下子撞上了這位老人，可老人卻抬開端，友善的沖小女孩一笑說，請(qǐng)

你再讀這句話。（指導(dǎo)讀出和藹可親，重申“不當(dāng)心”）。（結(jié)果，

講堂上學(xué)生直接重申了“是我不當(dāng)心”。明顯是小姑娘邊走邊玩，一

下子撞上了這位老人。是小姑娘不當(dāng)心，可老人卻抬開端友善的沖小

女孩一笑說，是我不當(dāng)心。從你的念書中我聽出了愛因斯坦的寬容大

度。隨機(jī)板書寬容大度）一一從這里我們除了能感覺到愛因斯坦的和

藹可親以外，你還感覺到他怎么樣？（若沒有舉手）我們說不出來不

重要，讀出來也行。（重申是我不當(dāng)心）。

過渡：從這個(gè)段哪里你還感覺到這位老人怎么樣？

:“他一邊什么”一一感覺到思慮問題很專注一一是

啊，他思慮問題，推行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了著迷的水平。

板書：專心思慮

、“蓬亂”領(lǐng)會(huì)到不講究。你這是從他的相貌看出他不講究。

從這個(gè)段的哪里還可以看出他不講究呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好“只見他衣著

拖鞋。”這是從他的衣著看出他不講究。從第六自然段哪里還看出了

他不講究，生讀“亂七八糟。”他對(duì)這些生活小節(jié)都不講究，這叫不

拘生活小節(jié)。板書不拘生活小節(jié)。

他不拘生活小節(jié)，他的精力都用在了哪里呢？（出示課件：第二

段文字）念書是要注意前后聯(lián)系的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫他動(dòng)作的

這個(gè)句話“他一邊思慮著什么。冷不丁"（變?yōu)榧t字）再聯(lián)

系一下他的相貌和衣著，你又讀出了什么？（老人就是由于專心思慮

問題、專注科學(xué)研究，因此才忽略了生活小節(jié)。板書：專心思慮）-

一是啊，他思慮問題，推行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了著迷的

水平，才被小女孩撞上，才忽略了生活小節(jié)。

、（若學(xué)生不談，可直接讀）念書是要注意前后聯(lián)系的，請(qǐng)同

學(xué)們讀一讀文中寫他動(dòng)作的這個(gè)句話“他一邊思慮著什么。冷不丁”再

聯(lián)系一下他的相貌和衣著，你又讀出了什么？（老人就是由于專心思慮

問題、專注科學(xué)研究，因此才忽略了生活小節(jié)。一一是啊，他思慮問

題，推行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了著迷的水平，

才被小女孩撞上，才忽略了生活小節(jié)。板書：專心思慮不拘生活小節(jié)）

（）讓我們把這個(gè)段連起來讀一讀，再來感覺一下老人那專注

于思慮問題，專注科學(xué)研究，而不拘生活小節(jié)的平庸而又偉大的品行。

誰來讀？（也可以這樣做：我們?cè)賮砜匆幌伦髡呤侨绾螌懗?，老人專?/p>

思慮，而不拘生活小節(jié)的平庸而又偉大的品行的呢？我們來達(dá)成這個(gè)填

空：出示課件：把表現(xiàn)他特色的句子空出來，學(xué)生說完一個(gè)，出示一個(gè)

答案。）

（）總結(jié)寫法：這個(gè)部分作者抓住了老人的相貌、動(dòng)作、語

言和衣著的特色，讓我們感覺到了他的專心思慮而不拘生活小節(jié)的平

庸而又偉大的質(zhì)量。我們?cè)趯懸粋€(gè)人的時(shí)候就要抓住人物的這些方面

的特色推行描繪，突出人物的特色，給人留下深刻的印象。

過渡：從他們的第二次的相遇中，又能看出愛因斯坦是如何一個(gè)

人呢？

（）下邊請(qǐng)同學(xué)們表演讀第、段課文。讀描繪愛因斯坦的句

子時(shí)，就把自己當(dāng)作是愛因斯坦；讀描繪小女孩的時(shí)候，就把自己當(dāng)作

小女孩，讀得越像越好。專心領(lǐng)會(huì)一下愛因斯坦怎么樣？

----自由表演讀。

一找一世展現(xiàn)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)讀好他們的對(duì)話部分，如“小

女孩多么天真坦直，自己怎么想就怎么說，誰再來讀?！倍嗾覍W(xué)生讀，

讀好為止。(必定要指導(dǎo)好)

——老師讀旁白，兩生疏別讀愛因斯坦和小女孩。大家邊聽邊體

會(huì)。

——從這個(gè)部分，你以為愛因斯坦是一個(gè)如何的人呢？抓住有關(guān)

的語句談一談。

、我覺著他很謙虛，他為人類做出了那么大的貢獻(xiàn)，還說自

己其實(shí)不偉大，他真是太謙虛了。板書：謙虛

、我也覺著他很謙虛，“我說也是嗎”“教我”他作為一個(gè)

大科學(xué)家寧愿拜一個(gè)歲的小姑娘為師，真夠謙虛的。

、如學(xué)生說不出，教師引導(dǎo)：愛因斯坦這位歲的老科學(xué)家還怎

么樣呢？

生：像兒童子同樣。

師：對(duì)，他即便是一位歲的老科學(xué)家，但她還擁有一顆童心，做

到這個(gè)點(diǎn)真不簡(jiǎn)單。(板書：有童心)

生：他很喜愛小女孩。

師：是啊，他是一位的大科學(xué)家，同時(shí)他還是一位關(guān)愛孩子的老

人(板書：關(guān)愛孩子)，不愧為是一個(gè)偉大的科學(xué)家。

過渡：從第三次相遇中，我們又感覺到愛因斯坦怎么樣呢？

()自己先讀一讀，專心來感覺，并把自己的感覺讀出來。

()我們不談了，直接讀，讀出你的感覺。誰愿意讀給大家聽？

()經(jīng)過你的朗誦，我聽出了愛因斯坦這位大科學(xué)家，很喜

愛和孩子在一同。

（）今后（分）

師：引讀，因此，“此后好奇地問一一”生

:讀。

（假如讀不好，老師引導(dǎo)）：注意提示語，她好奇地問，我聽著還

不夠好奇。一個(gè)大科學(xué)家與一個(gè)天真天真的歲的小女孩能有多少共同

的話題呢？他們能談些什么呢？因此小女孩的母親好奇地問一一誰來讀。

師：愛因斯坦回答道一一

生：讀

師激情引讀：愛因斯坦感覺很充分，很知足。他們互教互學(xué)，各

得其所，樂在此中，真是成了一對(duì)忘年交、好朋友。誰再來讀愛因斯

坦的話？

生：讀

師：讓我們都來讀一下這里，讓我們記著這位科學(xué)家的故事，記

著這位科學(xué)家，記著這個(gè)段美談！