高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的思考

第第頁高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的思考

短短10多年間，高職院?？焖龠M展，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，對高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。雖然各高職院校普遍開展了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，并已取得了肯定的成效。但大多數(shù)院校的就業(yè)指導(dǎo)工作還停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，缺乏全面考慮和總體安排。有的高校雖然開設(shè)了高校生就業(yè)指導(dǎo)課，但多數(shù)未列入教學(xué)計劃,缺少系統(tǒng)的教材和〔專業(yè)〕化就業(yè)指導(dǎo)老師等問題非常突出。

〔一〕就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置沒有形成全程化教學(xué)模式

目前，絕大多數(shù)的高職院校沒有形成從新生入學(xué)到參與〔實習(xí)〕全過程的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。許多高職院校就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)時間滯后，一般在同學(xué)實習(xí)前大搞臨時突擊，而對低班級同學(xué)考慮不夠，缺乏對低班級同學(xué)及早開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的有力指導(dǎo)。另外，許多院校就業(yè)指導(dǎo)課程未列入人才培育計劃，或者列入教學(xué)計劃，但給予的課程學(xué)時偏少，無法滿意就業(yè)指導(dǎo)全程性、系統(tǒng)性、專業(yè)性的需求。

〔二〕就業(yè)指導(dǎo)授課形式與內(nèi)容過于簡約

目前許多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法和〔其他〕兩課教學(xué)一樣，授課形式上大多數(shù)還停留在灌輸式課堂教學(xué)的模式，沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大課多、小課少、講授多、實戰(zhàn)訓(xùn)練少、對同學(xué)實際的就業(yè)技能培育不夠，不能滿意同學(xué)擇業(yè)就業(yè)的現(xiàn)實需要。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容也一般停留在就業(yè)政策宣講、當前就業(yè)形勢分析、就業(yè)信息發(fā)布等，或者由班主任〔輔導(dǎo)員〕通過班會向同學(xué)強調(diào)“不做假簡歷”、“要講誠信”、“要精確定位”等說教上。這種不著重實際、形式化、空泛化的指導(dǎo)已經(jīng)很難適應(yīng)當前經(jīng)濟進展的要求，也根本滿意不了高職畢業(yè)生對就業(yè)工作的實際需要。

〔三〕就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍專業(yè)化程度不高

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)老師數(shù)量不足，專業(yè)化水平不夠。很多高職院校沒有設(shè)立特地的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，除了1-2個負責(zé)就業(yè)工作以外，其他的都是由分管同學(xué)工作的書記、班主任、輔導(dǎo)員兼任。他們大多數(shù)沒有受到過專業(yè)的.培訓(xùn)，只能依據(jù)自己的工作閱歷和學(xué)識背景開展相關(guān)工作。這種指導(dǎo)缺乏針對性和科學(xué)性，不能較好的滿意同學(xué)的要求。

以上幾方面是絕大多數(shù)高職院校普遍存在的現(xiàn)象。除此而外，很多高職院校在就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)問上，教務(wù)部門與就業(yè)指導(dǎo)部門工作相互脫節(jié)，兩個部門做不到優(yōu)勢互，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保障，實際效果不明顯。還有些高職院校在就業(yè)指導(dǎo)認識上涌現(xiàn)偏差，簡約地認為就業(yè)指導(dǎo)就是推銷同學(xué)，讓其勝利就業(yè)就算完成任務(wù)。還有的高職院校雖然建立了就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程，但缺少技術(shù)人員的維護，更新不實時，信息陳舊。這些因素都是就業(yè)指導(dǎo)不暢的瓶頸，制約著高職同學(xué)的就業(yè)技能的進展。

二、高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程改革建議

當前，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”已經(jīng)成為高職教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，就業(yè)指導(dǎo)作為一門為同學(xué)就業(yè)服務(wù)的課程，其作用和意義不言而喻。因此，高職院校需要高度重視并采用得力措施，積極改革現(xiàn)行高校生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立新的課程內(nèi)容和教學(xué)體系及模式，才能使就業(yè)指導(dǎo)真正發(fā)揮援助高校生成長、成才的功能。

〔一〕構(gòu)建起全程式的就業(yè)指導(dǎo)模式

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的性質(zhì)是使同學(xué)正確地認識自我與職業(yè)，了解實現(xiàn)自己職業(yè)選擇所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能，能理智地選擇自己抱負的職業(yè)〔生活〕道路，并且具有以個人意志做出職業(yè)決斷的技能，主動地去培育和提升自我素養(yǎng)和專業(yè)技能的技能。因此，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿同學(xué)〔學(xué)習(xí)〕的全過程，容要貼近同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)職業(yè)生涯的需要。就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置要適應(yīng)高校期間不同階段同學(xué)的心理、生理特點，貼近同學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實際思想，以班級和專業(yè)為劃分區(qū)間，構(gòu)建各有側(cè)重、相互連接并逐步深化的不同教學(xué)模塊。對一班級的同學(xué)，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主線，援助他們了解個人職業(yè)進展的意義和內(nèi)涵，了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景和職業(yè)的要求，使他們確立初步的目標，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力。對于二班級的同學(xué)，要開展職業(yè)定位教育，讓同學(xué)明確將來選擇職業(yè)的目標范圍，同時了解現(xiàn)在社會就業(yè)環(huán)境。加強其就業(yè)的適應(yīng)性，為就業(yè)做好充分的預(yù)備。對于三班級的同學(xué)，要開展就業(yè)競爭力教育，如求職技巧、禮儀、心理調(diào)適等輔導(dǎo)。另外還要積極組織同學(xué)參與頂崗實習(xí)，讓其在實戰(zhàn)演習(xí)中獲得就業(yè)的體驗。

〔二〕打造全新的課程內(nèi)容與教學(xué)手段

就業(yè)指導(dǎo)涉及同學(xué)就業(yè)的方方面面，因此在內(nèi)容的選擇上要貼近同學(xué)，適應(yīng)他們職業(yè)生涯進展的需要。一方面，要充分利用職前教育課堂系統(tǒng)和職業(yè)測評系統(tǒng)，通過測試，援助高職同學(xué)更好的了解自己，明確個人的職業(yè)取向，提高他們職業(yè)適應(yīng)性。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要找準結(jié)合點。與專業(yè)教育相結(jié)合，把就業(yè)指導(dǎo)課程納入全部專業(yè)教學(xué)計劃，并貫穿于專業(yè)教育的全過程。與第二課堂相結(jié)合，加入現(xiàn)場指導(dǎo)、角色仿照、實際演練等方式，提高就業(yè)指導(dǎo)的效果，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以就業(yè)指導(dǎo)理論為主的教授方式。與專業(yè)社會實踐活動相結(jié)合，主要通過社會調(diào)查、社會實踐、論壇、工作坊等不同形式的教學(xué)方法來完成，老師通過定期的實習(xí)檢查，對各個實習(xí)基地的同學(xué)進行性格化的就業(yè)指導(dǎo)；針對不同就業(yè)需求的同學(xué)，進行對一”的就業(yè)指導(dǎo)。最末一方面，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)不失為緩解就業(yè)壓力路。畢業(yè)生將來不僅僅是求職者，而將會是工作崗位的制造者。這就要求我們需要將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會制造，培育同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)意識，逐步實現(xiàn)同學(xué)從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。

〔三〕加強師資隊伍建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于是否有高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。因此，培育一支高素養(yǎng)的專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍是當前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的當務(wù)之急。一是優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，校內(nèi)要建立一支專、兼營結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)老師隊伍，校外要吸納社會職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人力資源管理人員、企業(yè)的高層管理人員加盟，來彌補校內(nèi)老師實踐閱歷不足的缺點。同時還要邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)弟學(xué)妹傳授求職閱歷。二是要加強現(xiàn)有指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和進修力度，要求從事就業(yè)指導(dǎo)課程教育的老師都需要參與相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，鼓舞有條件的老師通過職業(yè)指導(dǎo)師考試，不斷提高理論知識和業(yè)務(wù)水平。同時學(xué)校還應(yīng)積極為老師制造條件，提供去用人單位溝通考察和溝通的機會，以提高其市場分析技能和服務(wù)水平。三是學(xué)校要建立激勵機制，制定就業(yè)指導(dǎo)隊伍的培育方案，促進就業(yè)指導(dǎo)老師隊伍建穩(wěn)定。

總之，在當前高校生就