冬天是個(gè)魔術(shù)師說(shuō)課稿

第第頁(yè)冬天是個(gè)魔術(shù)師說(shuō)課稿

一，說(shuō)目標(biāo)

本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

1.能口齒清晰、聲音洪亮地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能借助拼音通順、流利、有感情的朗讀課文；

2.能說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)約的句型，并能發(fā)揮想象，想象冬天還能變什么，練習(xí)說(shuō)話。

過(guò)程與方法：

通過(guò)自讀-互讀-小組合作朗讀，感悟冬天的漂亮和魔術(shù)般的奇妙;

情感立場(chǎng)價(jià)值觀：

在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生喜愛大自然，親近大自然的思想感情。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四個(gè)：

1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段目標(biāo)的理解：“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：第1學(xué)段同學(xué)要“學(xué)習(xí)用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文”“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！边@就告知我們要重視詞句的教學(xué)，關(guān)注朗讀。

2.基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是以“冬天”為主題的一篇課文，更是一篇充斥童趣的精美散文。本課運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠，下雪，湖面結(jié)冰，人們穿上冬裝等特點(diǎn)描寫得非常生動(dòng)有趣，通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，使同學(xué)產(chǎn)生喜愛大自然，親近大自然的思想感情。

3.基于單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十五單元第1篇，本單元的主題是冬天，出了識(shí)字寫字，有感情朗讀這些一班級(jí)的重點(diǎn)外，了解冬天難點(diǎn)特點(diǎn)也是本單元的重點(diǎn)?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》緊扣單元主題，是落實(shí)單元重點(diǎn)的好文章。

4.基于學(xué)情：鑒于一班級(jí)同學(xué)形象記憶占主導(dǎo)地位，喜愛誦讀等特點(diǎn)，我確定本課的指導(dǎo)思想是，結(jié)合同學(xué)熟知的語(yǔ)言因素，運(yùn)用直觀的教學(xué)手段以及豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，使同學(xué)掌控朗讀技巧，在朗讀中體會(huì)冬天的漂亮。

據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：能口齒清晰、聲音洪亮地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能借助拼音通順、流利、有感情的朗讀課文；

難點(diǎn)確定為：

感悟冬天的漂亮和魔術(shù)般的奇妙，并能發(fā)揮想象，練習(xí)說(shuō)話。

二。說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)多讀書、多積累，多運(yùn)用。所以本節(jié)課我采納談話法，品嘗法情境創(chuàng)設(shè)法，輔以多媒體教學(xué)手段等教法。

三，說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，本節(jié)課我采納精讀法，朗讀法，合作探究法，爭(zhēng)論溝通法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四，說(shuō)程序。

〔一〕情景導(dǎo)入

1.出示一組冬天美景圖，并配上音樂(lè)，問(wèn)：你看到了什么？此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？同學(xué)溝通時(shí)引導(dǎo)把話說(shuō)完成，說(shuō)精美。

2.老師總結(jié)：是呀！冬天不僅漂亮，而且他還是一位魔術(shù)師。他輕輕揮一揮魔法棒，大地都發(fā)生了那些改變呢？從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

我這樣設(shè)計(jì)是由于：愛好是最好的老師，開課用一組精美的的圖片創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)同學(xué)求知的愛好，將同學(xué)的留意力牢牢地吸引到課堂中來(lái)。

〔二〕朗讀體會(huì)

1，帶著“冬天這個(gè)魔術(shù)師變出了那些魔術(shù)？”這一問(wèn)題，自由讀課文。同學(xué)溝通時(shí)，老師相機(jī)出示四幅圖1、動(dòng)物冬眠2、大雪紛飛3、湖面結(jié)冰4、穿上冬裝

2、同桌合作讀書，合作前出示合作提示：〔1〕把自己最喜愛的魔術(shù)讀一讀。〔2〕相互說(shuō)一說(shuō)你為什么喜愛這個(gè)魔術(shù)?

3.以朗讀喜愛部分的形式來(lái)溝通，老師以一二自然段，這兩段的教材為例子，通過(guò)生生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，分層次指導(dǎo)教給朗讀方法。

如第一自然段：通過(guò)生生評(píng)價(jià)：“你聽出來(lái)了嗎？他把那些字詞讀得重了一些？”教給同學(xué)抓“呼“地一吹、“都”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀。

通過(guò)老師示范，讓同學(xué)知道“啊”的讀音有許多種。

再如第二自然：通過(guò)師生，生生評(píng)價(jià)繼續(xù)滲透抓“漫天”“一會(huì)兒”等重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀的方法。還通過(guò)老師激情的語(yǔ)言渲染〔雪花像晶瑩透亮的小精靈紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。他落在草地上，似乎給大地媽媽鋪上了一層白色的地毯，它飄落在大樹上，就像給大樹戴上了一頂白色的'絨毛帽，真是漂亮極了！〕創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)想象畫面來(lái)朗讀。

我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：1.課標(biāo)指出，各個(gè)學(xué)段要重視朗讀和默讀，各個(gè)學(xué)段關(guān)于朗讀目標(biāo)都要求“有感情朗讀”，是讓同學(xué)在朗讀中通過(guò)品嘗語(yǔ)言，體會(huì)及其作品中的情感立場(chǎng)，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)及其作品情感立場(chǎng)的理解。2.構(gòu)建生本課堂是我校一貫的教學(xué)里面，故在朗讀時(shí)，我不是把一些朗讀方法塞給同學(xué)，二是先讓同桌合作學(xué)習(xí)探究后，通過(guò)生生評(píng)價(jià)，通過(guò)同學(xué)的自主實(shí)踐，體會(huì)出朗讀的一些方法。

4，歸納一二自然段的學(xué)法〔抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和想象畫面〕

5.運(yùn)用剛來(lái)的方法自己練習(xí)朗讀讀三，四自然。

6、老師總結(jié)：冬天這個(gè)魔術(shù)師可真奇妙，他揮一揮手中的魔法棒，把小動(dòng)物們變沒了，卻給我們變來(lái)溫柔雪白的雪花，使湖面變得更漂亮了，冬天的本事可真啊！

這樣設(shè)計(jì)的意圖是：前面以課文一二自然段為例子，學(xué)習(xí)習(xí)得了朗讀方法，這里以三四段為載體，加以運(yùn)用，表達(dá)語(yǔ)文課程的性質(zhì)：語(yǔ)文

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程。

〔三〕合作仿說(shuō)

1.啟發(fā)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，冬天這個(gè)魔術(shù)師還能變出什么呢？

2、出示：臘梅開放圖和樹林、花叢圖，給同學(xué)直觀感受，援助打開說(shuō)話思維。通過(guò)老師引導(dǎo)“你在圖上看到了什么？誰(shuí)能把它說(shuō)得更美一些？給同學(xué)打梯子，降低難度。

3.再出示：冬天是個(gè)魔術(shù)師，他“呼”地一吹，_____________________________________________.小組合作仿說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程是同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程，本課每一自然段的第一句都是一樣的，很有特色，所以這里創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字的運(yùn)用的情景，利用小組合作，加強(qiáng)運(yùn)用進(jìn)行仿說(shuō)，表達(dá)我校生本