小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計萬能模板5篇

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計萬能模板5篇

教學(xué)設(shè)計在起草的時候，老師須要考慮與時俱進，寫教學(xué)設(shè)計可以幫助我們老師提升自己的教學(xué)效率，下面是我為您共享的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計萬能模板5篇，感謝您的參閱。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計萬能模板1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、遵照必需依次復(fù)述課文。

3、聯(lián)系課文情境，進入角色，綻開想像，寫一段話。

4、默讀課文，了解內(nèi)容，體會同學(xué)間純真豐厚的友情，懂得愛惜關(guān)愛別人。

教學(xué)重點：

體會同學(xué)間純真豐厚的友情。

教學(xué)難點：

理解同學(xué)們不留痕跡的幫助，及進入角色，綻開想像，寫一段話。

教學(xué)要求：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字及新詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字。

2、正確流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，按時間依次分段

教學(xué)重點：

1、學(xué)會9個生字。

2、初步了解課文內(nèi)容并分段。

教學(xué)難點：

分段。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、生字正音：同桌相互檢查生字表里的生字的讀音。

2、溝通本課由生字組成的詞語

3、拓展生字組詞

沸〔〕〔〕〔〕〔〕

悔〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

純〔〕〔〕〔〕〔〕

4、駕馭字形：請你細致視察“惡”、“享”誼三個字，提出書寫時留意事項，并在每個字下面寫一遍。

5、學(xué)習(xí)多音字

xìng〔〕興{xīng〔〕二、檢查正確流利朗讀課文。

1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。

2、四人小組接受接力的形式朗讀一遍課文，留意訂正不正確的字音。

三、初步了解課文內(nèi)容并分段。

1、獨立總結(jié)：老師提示：從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié)，每一方面用一句話。

2、集體溝通。

3、理請課文的依次：默讀課文，劃出表示時間變更的詞語。

4、溝通明確：啟程前一天啟程那天其次天后來

5、按時間的不同給課文分段

〔1、2〕〔3〕〔4、5〕〔6〕〔7、8〕

說一說每局部的主要內(nèi)容。

6、同學(xué)總結(jié)：課文是按怎樣的依次寫的？

四、課堂小結(jié)。

今日你找到哪一種分段依據(jù)？

五、作業(yè)。

讀課文，預(yù)習(xí)思索題。

板書：15六個饅頭

宣布啟程前一天啟程那天其次天后來

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計萬能模板2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活看法。造就學(xué)生對平凡勞動者的敬重之情。

3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活看法。造就學(xué)生對平凡勞動者的敬重之情。

教學(xué)難點：

品嘗老人話語中所蘊含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話，設(shè)疑激趣。

1、出示：平凡的就是宏大的。指名讀、齊讀。

2、為什么要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我堅信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會明白這句話的道理。

二、導(dǎo)入新課。

1、大家都有過各種各樣的志向，比方做科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運發(fā)動等等?？墒?，同學(xué)們有沒有想過做這種工作呢？〔板書：掃路人〕

2、指名說說想不想，并陳述理由。

3、師：我們今日要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節(jié)課我們就來相識一位這樣的掃路人。〔補全題目，板書：天游峰的〕

4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。

5、從課題中我們知道了什么？〔課文既寫了天游峰，又寫了掃路人〕

6、課文洋洋灑灑幾百字，事實上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。

1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？

2、學(xué)生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回駕馭學(xué)生的閱讀狀況。

3、溝通：〔指名說，相機出示第2節(jié)、第7節(jié)〔第7節(jié)最終一句不出示〕，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險〕

①“天游峰——武夷山第一險峰?！薄搽U〕“九百多級石梯”，〔高，臺階多〕“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”〔險〕。教學(xué)時抓住“拋”字用換詞法〔落〕指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

②“最終”、“好不得意”〔以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不簡潔，正因為不簡潔，所以作者上去了才會“好不得意”〕

③“頂天立地”〔高〕“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級?！薄才_階多，要登上去很累〕“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”〔游人上去都很吃力，襯托天游峰很高很險〕

④指導(dǎo)看圖體會。

4、整體出示第2、7兩節(jié)〔第7節(jié)最終一句不出示〕。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。

5、齊讀這兩節(jié)。

6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要每天掃這些臺階——〔紅色顯示第7節(jié)最終一句〕

①齊讀。

②我為什么要倒抽一口氣？〔因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕緊急，不顧勞累地掃石階，感到很驚異！很佩服！〕

③可不行以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什么？〔老人掃得很謹慎、一絲不荀〕

④指導(dǎo)朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很謹慎、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他原委是個什么樣的老人呢？

四、品讀課文，感悟老人形象。

1、出示文中彩圖，師講解：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿足也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學(xué)們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標(biāo)畫有關(guān)語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

2、生自讀、自畫，師巡回，駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、溝通：〔指名說，相機出示相關(guān)段落文字，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象〕

①老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節(jié)〔寫外貌的文字用紅色強調(diào)〕

②這樣的老人給你什么樣的印象？

“褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸實、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄盀鹾凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很安康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f明老人很和善。

讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。

4、我為什么會留意到這位老人？是什么吸引了我？〔聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲〕

讀第2節(jié)相關(guān)文字。

5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？兩次描寫有什么有不同？〔從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。其次處是細致端詳，因為“借著淡淡的星光，我細致端詳了他。”這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以端詳?shù)锰厥饧氈隆！?/p>

讀這兩外文字〔以藍色出示〕

6、作者為什么要細致端詳這位老人呢？指名說〔敬佩、佩服〕。老人是怎樣談自己的工作的？

引出4—6節(jié)。指名讀。溝通、體會：“沏茶”說明老人熱忱好客?！安焕?，不累，我每天早晨掃上上，黃昏掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自由悠然?！闭f明老人不怕累、能吃苦，寵愛自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，假如天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。

7、這位老人多大了？〔70歲〕出示第9—12節(jié)。讀。老人說這話時是什么神態(tài)？〔悠然〕老人會離開這里嗎？〔不會〕把“我能舍得走嗎？”改為陳述句〔體會反問句的猛烈語氣，更能從中體會老人對生活的酷愛〕。為什么不想離開？〔喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷?！秤谩耙驗椤浴边M展說話練習(xí)。

練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。

8、過渡：這位老人的看法感動了我，所以我在臨走時————〔出示第11、12節(jié)〕

抓住“緊緊”“再”體會?！病熬o緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了?！霸佟本褪怯忠淮?。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒遺忘這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重?！?/p>

為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？〔祝愿，對老人的信念〕“30年后，我照樣請您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充溢信念。老人能活到101歲嗎？為什么？〔勤勞，每天這樣掃，熬煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信念能活到101歲〕

引讀這兩節(jié)，體會老人的樂觀、自信、豁達的人生看法。

9、課堂練習(xí)。

①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又靜靜地落在原外。這充溢自信，豁達開朗的笑聲始終伴隨著我回到住地?；氐阶〉?，作者翻開筆記本，寫下了這樣一句話：。

②笑聲能持續(xù)這么長時間嗎？為什么說“笑聲始終伴隨著我回到住地”？〔笑聲留在我的心里，“始終伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。〕

改寫課文最終一句話：XXXXXXXX“這充溢自信、豁達開朗的笑聲，始終XXXXXXXXX。”

練寫。指名讀一讀。

10、分角色或自由朗讀3—12節(jié)。

五、拓展研討。

天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？〔出示相關(guān)語句〕學(xué)生讀一讀、議一議。

溝通：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，每天掃當(dāng)然累。不累：習(xí)慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里快樂不覺得累；以苦為樂，酷愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當(dāng)成生活的一局部；從老人輕輕松松的語氣、閑情逸致的神情可看出；從老人對生活的看法〔樂觀豁達〕可看出。

六、總結(jié)課文。

正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻宏大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們承受了一次難忘的心靈洗禮，可見————〔出示：平凡的就是宏大的〕齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達開朗的看法去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。

七、作業(yè)。

1、仿照課文寫法〔外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面襯托〕，視察一個自己熟悉的人，用精確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

板書設(shè)計：

天游峰的掃路人

天游峰高而險臺階多難攀登

不舍得累歲

掃路人不怕累能吃苦愛生活

樂觀自信豁達開朗

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計萬能模板3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力目標(biāo)

1、自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節(jié)。

過程與方法目標(biāo)

通過朗讀詩歌，聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和朝氣。

情感看法價值觀目標(biāo)

能聯(lián)系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內(nèi)容，從中感受新年的新意和朝氣，激發(fā)學(xué)生對生活的酷愛和珍惜之情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。

教學(xué)難點

從詩歌中感受新年的新意和朝氣，激發(fā)學(xué)生對生活的酷愛和珍惜之情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、欣賞視頻談話引入：

1、欣賞視頻《新年好》。

2、尊敬的孩子們，當(dāng)新年的腳步向我們走近，當(dāng)新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有很多奇妙的愿望向大家訴說？你是否也有很多奇妙的祝愿帶給大家呢？今日，老師帶著大家走進新年，傾聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫茫⌒履辍贰?/p>

3、簡介徐魯。

4、板書課題，齊讀題目。

二、初讀課文學(xué)習(xí)生字：

1、配樂朗讀《你好！新年》。

2、學(xué)生自由朗讀詩歌。讀的時候留意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

3、出示生字。

①、指名讀一讀。

②、齊讀。

③、口頭給生字組詞。

④、留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字。

4、出示詞語。

①、自由讀一讀、齊讀、個別讀。

②、選擇你寵愛的詞語說一句話。

三、品讀課文感受新年：

1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

①讀讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？

抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語

②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

③請引薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

⑤老師范讀。

⑥指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié)，老師和學(xué)生一起背誦。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

①出示第四小節(jié)，指名朗讀。

②說說你都讀懂了些什么。

③同學(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。

④此時此刻，新年的鐘聲已經(jīng)敲響，讓我們雙手合十，靜默地許下心中的愿望。

⑤都說“一年之計在于春”。新的一年，新的盼望；新的一年，新的起先；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛剛在心里靜默盤算的準(zhǔn)備或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內(nèi)溝通溝通?！矊W(xué)生分組溝通〕

⑥匯報。

3、學(xué)習(xí)最終一節(jié)。

①朗讀第五小節(jié)。出示：

三百六十五片葉子，葉葉青翠，

請你把第一片珍貴的葉子捧在手上；

三百六十五里路，路正漫長，

請你用懇切的腳步去把它丈量。

②你從這段文字中體會到了什么？把你體會到的讀出來。

③“三百六十五片葉子”指什么？〔三百六十五天〕“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什么？

④“懇切”是什么意思？你能用它說句話嗎？

⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用懇切的腳步去把它丈量”這句話的？

⑥人以誠為本，以信為天。懇切是我們做人的根本原那么。請看，古今中外，有很多有關(guān)懇切的名言警句：

誠者，天之道；思誠者，人之道也?！献?/p>

沒有一種遺產(chǎn)能像懇切那樣豐富的了。——莎士比亞

始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最宏大才華的貴品質(zhì)?！璧?/p>

⑦寫一寫新年祝愿。把它當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

⑧學(xué)生匯報。

4、小結(jié)全詩，有感情地誦讀全詩。

四、課文小結(jié)：

今日，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿足，自己雙手捧著的是否與今日的期望一樣。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進步，心想事成。

五、配樂朗讀，拓展感悟

1、配樂朗讀全文。

2、試背1、2節(jié)詩。

3、說說自己新一年的新準(zhǔn)備。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫課文生字詞。

2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節(jié)。

3、寫一寫自己新年的準(zhǔn)備。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計萬能模板4

[設(shè)計理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對話。本教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的`對話過程，從而使學(xué)生的語文實力和審美情趣在整個對話的過程中得以造就與提升。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

學(xué)問和實力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性相識。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用寵愛的方式讀課文，溝通自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感看法和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起酷愛大自然、酷愛祖國的感情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。

[課時支配]

共兩課時

[教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講解并描述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是出名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新穎的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了奇妙的印象。今日，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰視享受那別出心裁的藍天?！?/p>

(濃郁的民族音樂，美麗的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠的西藏，為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)締造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的踴躍性。)

3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?(說一說：拉薩的天空-——)

二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

(1)拉薩到了，請同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

(2)面對此情此景，你想說些什么?

(一組精致的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊美——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，不由自主。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書：讓人神往)

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告知大家?師評議：啊，這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)

3、學(xué)習(xí)其次、第四自然段

(1)過渡：多么奇異的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最寵愛的句子反復(fù)朗讀，讀出你的寵愛之情。

(2)把你最寵愛的句子讀給同桌聽，再說說你寵愛的理由。

(3)集體溝通，相機指導(dǎo)朗讀。

(敬重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生溝通的欲望，鼓舞學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能遇到藍天，伸出手來能摸到藍天。

a請小摯友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?

b學(xué)生溝通。

c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

b出示圖片：小摯友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來，仰視天空，一片湛藍，你有什么感覺呀?

c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奧妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奧妙的感覺告知大家?誰來和他比一比!

☆有貼著山頂?shù)陌自频囊r托，湛藍的天空顯得更加純凈;有了拉薩河畔草地的參照，湛藍的天空顯得更加明凈。

a你能談?wù)勀愕母惺軉?

b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?

c師語言描述：藍得這么純凈、這么明凈的天空，堅信我們必需也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。

d過渡：假如天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩必需很單調(diào)。如今，這藍藍的天空并不孤寂，在白云、草地、綠樹、紅花的襯托下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a自由輕讀，你知道了什么?

b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它矗立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀?

d朗讀指導(dǎo)：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀其次到第四自然段。

(敬重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生溝通的欲望，鼓舞學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生溝通。

(2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

(3)齊讀。

(4)探討：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齊讀。

三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。

同學(xué)們，剛剛我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。此時此刻有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此時機先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個顯明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一局部向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。

2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課老師扮演游人，學(xué)生向聽課老師介紹。)

(充分利用現(xiàn)場資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課老師(游客)做介紹，這實際是檢測學(xué)生對課文的駕馭狀況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學(xué)生熟悉課文的根底上熬煉了口語交際實力。)

四、拓展延長，學(xué)生自主支配作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢?

(摘錄文中美麗的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和共享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他學(xué)問，在班上進展展示溝通;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)

(自主選擇作業(yè)，是為了敬重學(xué)生不同的愛好愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時，大家又可以取長補短，相互借鑒，到達資源共享、成果共享的目的。)

【板書設(shè)計】湛藍

7、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評價]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點是造就學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的實力?！备鱾€學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、造就語感。所以語文課上最好聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性相識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己寵愛的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。

細致閱讀后與同桌溝通感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過溝通補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清爽美麗的文字，想象奇妙的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期盼學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜愛惜她!”

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計萬能模板5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解交通工具的開展史，體會“隨著科學(xué)的進步，人類將‘走’得更快更遠”含義。

教學(xué)重點：

結(jié)合課文理解“天際海角、川流不息、疾駛、好夢成真、阻隔、邀請”這些詞語的意思。

教學(xué)難點：

體會“隨著科學(xué)的進步，人類將‘走’得更快更遠”的含義。

課時支配：

兩課時。

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，今日早上你是怎么來學(xué)校的？生匯報。