小學課堂《語文園地七》教學設計

小學課堂《語文園地七》教學設計教學目標

1．相識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。(重點)

2．初步駕馭形聲字的特點。(重、難點)

3．正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，駕馭生字書寫的筆順規(guī)則，指導學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。(難點)

4．理解并積累八字成語，激發(fā)學習成語的愛好。

5．在師生共讀中，豐富語言，激發(fā)學生閱讀的愛好。

課前打算

1．課件；猴子頭飾等。(老師)

2．搜集八字成語。(學生)

課時支配

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1．導語：小摯友們，今日老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小摯友們到他的花果山一游。你們興奮嗎？西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今日我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，須要連闖“三關”才能到達，你們有信念嗎？

2．課件出示闖關圖。

設計意圖：上課伊始，老師便用充溢誘惑力的語言，針對小學生具有劇烈新奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們樂觀參與，調(diào)動了學生學習的樂觀性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。

二、分層闖關，巧學夯知

1．識字加油站。

(1)過渡：英勇機靈的孩子們！讓我們一起來到第一關。

(誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)

(2)嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互拼訂正。

②匯報：指名學生讀詞語。

③分組開火車認讀。

(3)老師強調(diào)這些詞語中的其次個字讀輕聲。

(4)誦讀積累。

①男女生賽讀。

②齊讀。

(5)小結：小摯友們真能干！我們順當闖過第一關。

2．我的發(fā)覺。

(1)過渡：小摯友們，別興奮得太早喲！瞧！其次關是什么呢？

(2)揭示其次關內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)覺”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)

①小組內(nèi)探討。

②學生試著說一說。

③老師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。其次組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

3．字詞句運用。

A．比一比，寫一寫。

(1)激趣促寫：孫悟空的本事特殊大，唯獨書寫規(guī)則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信念攻克這一關嗎？

(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

①細致視察，你發(fā)覺了什么？

②匯報溝通。(“長”字留意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得勻稱。)

③嘗試書寫。

④展評反饋。

B．看圖寫詞語，再說一兩句話。

(1)過渡：小摯友們，你們這么聰慧可愛，書寫得這樣細致，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信念完成嗎？

(2)課件出示書中的圖畫。

①學生小組內(nèi)探討。

②同桌相互說一說。

③匯報溝通。

④課件出示：

牛羊牛羊在山坡上吃草。

同學我和小明是同學。

大山遠處有一座大山。

4．日積月累。

(1)過渡：小摯友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可興奮了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。

(3)指名朗讀。

(4)老師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比方做了什么事，得到什么樣的結果。

前人栽樹，后人乘涼：比方前人為后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步起先的。比方事情是從頭做起，逐步進行的。

百尺竿頭，更進一步：意指學問、成果等達到很高程度后接著努力，爭取更大進步。

(5)小組賽讀。男女生對讀。

(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。

(7)談談對這些成語的理解。

(8)溝通搜集的八字成語。

設計意圖：一班級的學生好動，留意力不集中。創(chuàng)設貼近兒童生活實際的“闖關嬉戲”符合兒童的心理水平，特殊是接