2024年《變色龍》教學設計

第頁2024年《變色龍》教學設計《變色龍》教學設計1

教學目標

學問目標

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、理解小說的故事情節(jié)。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說的主題。

實力目標

1、學習本文通過寫明生動的對話等方式來表現(xiàn)人物性格的方法。

2、培育學生對課文的理解實力和想象力。

情感看法與價值觀

感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情，相識當時沙皇警察統(tǒng)治的黑暗與腐朽。

教學重點、難點

重點：把握奧楚蔑洛夫的性格特點。

難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法

1、情境導入法：運用表演課本劇的形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習愛好。

2、合作探究法：本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時老師要引導學生歸納總結。小說的主題可通過抓住文眼“變”，引導學生合作探究解決。

教學過程

一、導入設計

（多媒體顯示川劇變臉畫面）變面是川劇表演藝術中的絕活，它是劇中人物內(nèi)心思想感情的一種浪漫主義的表現(xiàn)手法，也是觀眾特別喜愛的一種藝術形式?？墒窃谏钪刑热缬錾线@種善變的人，狀況就不太妙了。俄國聞名小說家契訶夫筆下就有這么一個人物，他能在短時間內(nèi)不斷的變更自己的面孔，現(xiàn)在就讓我們一起來相識相識他。

二、朗讀課文，整體感知

老師：請同學們（帶著自己觀看小品的感受去）朗讀課文，標出你認犯難以認讀的`字詞。

1、同學以自己喜愛的方式自由朗讀課文，并掃除字詞的障礙。

（1）讀準下面加點字的讀音。

契訶夫(qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）

(2)理解重點詞語的含義。

沉靜：文中指環(huán)境寧靜。

無精打采：形容心情低落，精神萎靡。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

洋溢：心情充分流露。

徑自：表示自己干脆行動。自顧自，隨意地。

2、作者為什么用“變色龍”作為這篇小說的題目？

學生溝通后明確：小說主子公在處理“狗咬人”事務的過程中，看法反復改變，似乎變色龍擅長變色一樣，所以用變色龍作為題目，生動形象地揭示出主子公的性格特征。

三、細讀課文，把握形象

1、契訶夫是中外著名的文學語言大師，他在小說中主要運用語言描寫來刻畫人物形象，此外，動作、神態(tài)描寫也很生動傳神。請運用圈、點、勾、畫的方法找出相關內(nèi)容，并分析概括人物的性格特征。

2、學生依據(jù)提示閱讀文章，進行圈點評注。

3、溝通反饋。學生自由表達自己的見解，老師點評，引導學生揣摩富有表現(xiàn)力的，生動傳神的語句，把握人物的性格特點。同時留意指導學生朗讀。

預設：學生可能從人物的語言、動作、神態(tài)等方面來分析。

4、總結人物形象：奧楚蔑洛夫是一個專橫的警察，但同時也是一個見風使舵變色龍。他專制蠻橫，欺凌百姓，對上則趨炎附勢，獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

《變色龍》教學設計2

教學目標：

學問與實力

字詞理解和培育學生概括小說情節(jié)實力。

學習小說通過對話和細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

從不同角度對作品進行思索和解讀的實力。

過程和方法

運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學生充分感受小說文本。

通過肯定的練習加強文本概括實力，運用適當?shù)男〗M探討溝通和師生對話對文本進行深化思索。

情感、看法和價值觀

讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學生學習閱讀小說的愛好。

讓學生產(chǎn)生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產(chǎn)生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表里如一的意識。

教學重點

第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節(jié)和人物性格特點，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學生充分深化文本，為其次課時的探究思索做好鋪墊和打算。

其次課時：內(nèi)容探究，深化感受作品，多角度解讀小說。相識奴性的丑惡。

教學難點：對變色龍式的人物的本質(zhì)的相識。對形成變色龍這樣的人物的環(huán)境的相識。

教學過程設計：

第一課時

幽默小故事導入新課

作者簡介重點逝世一百零一周年。初步了解小說成就，感受作者關切底層人民的宏大心靈。

初讀課文整體感知

契訶夫筆下的變色龍原委是怎樣一個人物，契訶夫原委用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們觀賞一下課文，領會一下這個變色龍的變色本事。

對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

這部小說寫了一件什么事？小說的主子公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是特性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句，或許是你認為他最精彩的一句話。）師生溝通

再讀課文理清情節(jié)線索

請學生帶著問題閱讀課文，思索下列問題：

這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：故事的起因是什么？故事是怎么發(fā)生的？請概括講解并描述一下。學生尋讀課文相關段落，概括關鍵因素，并復述。

關鍵詞：地點、主要人物、事務發(fā)生的經(jīng)過

請學生充當警官，處理這個案件，會怎么處理？

學生結合課文信息，對案件進行分析、整理，獨立思索。

學生探討溝通，明確自己的看法和理由。

師生探討溝通。為什么要這樣判？依據(jù)是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發(fā)學生探討人物和情節(jié)的愛好。

3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事務的？請學生完成課后練習一的`表格。然后復述六次判決過程。學生依據(jù)練習要求，閱讀課文相關段落，進行深度閱讀，細致品嘗鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關鍵語句。然后概括關鍵的情節(jié)并作復述。

奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據(jù)有什么不同？他的依據(jù)是什么？師生探討主要是依據(jù)小狗的主子是誰來進行處理，隨著小狗主子的改變而改變。

5、奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)?？或者說在處理事務的過程中，奧楚蔑洛夫表面上始終變來變?nèi)?，事實上有一樣東西始終沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

五、拓展延長

在同學們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？

學生自由探討發(fā)言。

六、布置思索探究題

自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理改變，讀出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說中的主要人物？

其次課時教學要點

分角色朗讀，讀出笑聲，讀出改變。體會契訶夫對話描寫藝術。

找出文章中的細微環(huán)節(jié)描寫，體會分析其作用。

狗眼看人。通過體驗角色進而思索并從不同的角度進入文本，探討小說中的主要人物對與狗的詳細言行，從狗的角度對小說人物進行評價。重點引導對群眾的冷漠和“看客”的本質(zhì)的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環(huán)境，從而深化小說主題。

拓展延長有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到全部窮人都狂吠，遇到全部富人都馴良?！拔覒M愧：我最終還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”——《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話。——《朝花夕拾》狗·貓·鼠結合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗——奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，艷羨走狗想當走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗——圍觀群眾。最可愛倒是小說中真正的狗——白毛小獵犬。理解小說對于人的奴性心理的鞭笞。

總結。

一、真正的幽默是“始著發(fā)笑，繼而深思，眼中流淚，心底流血。”

二、點出小說描繪了生活的殘酷，揭示人身上的狗性。直面人生的殘酷和丑惡是成長中的必要人生體驗。過了童話的年級，生活不總是陽光。相識丑，是為了更好的創(chuàng)建美。讓我們洗去身上的狗性，多一些美妙的人性?！叭说囊磺卸荚撌敲烂畹模簾o論外貌、心靈，還是思想！”

《變色龍》教學設計3

教學目標：

1、學問目標：學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解新詞，并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

2、實力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：憑借課文中詳細的語言文字，了解變色龍的特點，增加愛護動物的意識。

教學重點、難點：

憑借課文中詳細的語言文字，了解變色龍的外形特點及其生活習性等。學習課文的寫作依次，學會視察動物的特點。

教學打算：

有關變色龍的圖片及資料做成的課件。

教學流程：

一、創(chuàng)境導入

同學們，通過學習其次組課文，我們隨課本走進了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘，有閃著金屬光澤的小甲蟲，有各式的漂亮貝殼，還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛，大自然那么漂亮、奇妙！今日，讓我們隨劉夢熊先生一起遠去非洲，去相識另一位大自然的寵兒變色龍。

讓我們一起寫下它的名字。（師生一起板書）

二、溝通資料

1、你相識它嗎？（師指課件中的變色龍圖片發(fā)問）

2、除了相識它，你還了解那些關于它的學問？請用自己的話簡練的說說。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所屬科目？其種類、數(shù)量？……老師適時將搜集到的變色龍不同種類的圖片展示給學生看。）

3、小結：你課前廣泛地閱讀讓你增長了很多學問，也讓老師大開眼界，感謝你們！

三、檢查預習

1、接下來，我們要透過文字隨作者去非洲見見那只變色龍了。但有幾個攔路虎我們得先解決掉。一起來看：（出示課件）

綠瑩瑩指手畫腳兇相畢露繪聲繪色

剎那間名副其實迅雷不及掩耳之勢

2、你會讀這些詞語嗎？誰來和這些攔路虎較量？

指讀（糾錯）

強調(diào)多音字、以及字形易錯的字。（課件中用紅色顯示的字）

齊讀

3、現(xiàn)在我們可以去見變色龍了。

四、初讀課文，整體感知

1、依據(jù)課后提示我們清晰知道，劉夢熊先生以敘事的方式向我們記敘了他們發(fā)覺、端詳并放回變色龍的過程。請同學們快速閱讀課文，看哪些段落分別介紹了這三部分內(nèi)容？

發(fā)覺（1—8）端詳（9—15）放回（16）

2、再閱讀9—15自然段，看作者要引領我們從哪些方面去端詳變色龍？

外形、捕食、變色

3、小結過渡：我們對這次視察行動已經(jīng)有了大致了解，接下來，讓我們先隨作者找到變色龍。

五、研讀課文，品悟理解

（一）發(fā)覺變色龍

1、小聲讀讀1—8自然段，初遇變色龍，它給我們留下怎樣的印象？從哪里看出來的？

學生邊溝通邊品讀。（突出“震驚了寧靜的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

2、過渡：究竟它的哪些地方長得特殊怪異，讓我們?nèi)绱苏痼@？

（二）端詳變色龍之外形

1、從你的發(fā)言中我知道，大家都關注到了第9自然段。那請1名同學讀，其他同學思索，變色龍的哪些地方長得怪呢？

指讀

溝通

頭部：頭（圓形）嘴（三角形）眼（凸起）兇相畢露

身軀：（長筒狀）

背部：（隆起似龜）

腹部：腳（短）尾巴（尖細）

變色龍身體的各部分各具特色，別出心裁！長得多驚奇??！那就讀一讀，讀出你的新奇吧?。ɡ蠋熾S著學生發(fā)言相機指導讀書）

2、多驚奇的小生靈??！找一個同學讀課文，其他同學看課件圖片，一起隨作者根據(jù)從頭到腳的依次細致端詳變色龍的樣子。

3、自己讀讀，邊讀邊想象它的樣子。

4、自己看著圖片，有依次地說說變色龍的樣子。

4、小結過渡：剛才我們有序地端詳了變色龍怪異的外形。接下來劉先生又要帶領我們?nèi)ヒ暡焖牟妒澈妥兩?。大家對哪一部分比較感愛好呢？

（三）端詳變色龍之變色

1、讓我們一起來見識大家最感愛好的變色龍之變色！

（喜愛捕食部分就先學習捕食）

2、讀讀相關段落，變色龍的變色給你留下怎樣的印象？在感受深刻的詞句旁邊簡潔寫寫感受。

3、溝通

⑴變色多：

①找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

②課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)椤⒆優(yōu)椋?/p>

③它能變出那么多種顏色，看到這樣的景象可以用一個詞語形容，“名副其實”！真了不得！自己讀讀吧！

④它還能變出來別的顏色嗎？可能變出什么顏色呢？

⑤它真是太厲害了！讓我們來大聲夸夸它吧！

⑵：變色快：

①還留下什么印象？快②有誰知道它每變一次顏色究竟有多快嗎？

20秒

③20秒，究竟是多長的一段時間呢？以我們特別仔細的書寫看法來些“變色”二字。學生寫字

④同學們，當你寫完變色二字的時候，變色龍已經(jīng)結束了一次變色?。▽W生都露出驚異、贊美之情）真是太奇妙了！快讓我們端起書來，慎重地夸贊一下它吧?。ㄗx課文）

⑤我們文中介紹它3次變色，那總共須要多長時間？

1分鐘！

⑥我們一起來讀一讀，表達我們的'敬佩與贊美！

⑶拓展

①視察變色龍會不會變色，我們把它搬來弄去3次，它也乖乖的變了3次色，我不禁產(chǎn)生疑問，它為什么要不停地變色呢？

為了愛護自己，愛護色是它的救命法寶！

是變色龍的本能，每到新的環(huán)境，它都會快速變色，以此來掩護自己不被敵人發(fā)覺。

小結：原來變色龍可真不簡潔?。”臼赂邚姲。?/p>

②還知道哪些小動物也能像變色龍一樣通過變色來愛護自己呢？

章魚。

③此之外，你還知道小動物們?yōu)榱藧圩o自己還有別的救命法寶嗎？

擬態(tài)（竹節(jié)蟲、枯葉蝶）、裝死（負鼠）、自切（壁虎）等等。

（四）端詳變色龍之捕食

1、剛才見識了變色龍的變色，最終來視察他的捕食。默讀11、12自然段，看，變色龍的捕食有什么別出心裁之處。把感受深刻的地方標記出來。

2、溝通：

⑴捕食快：

①從哪些此句中體會到的？

（刷、剎那間、迅雷不及掩耳之勢）

②“剎那間”詳細指多長時間呢？

1/25秒。

③讀讀，體會它的捕食之快！

指讀。

齊讀。

⑵捕食準：

①還留下什么印象？讀讀相關的句子。

準。

②為什么這么準呢？

眼睛可以單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的東西。

③用手來做眼睛，做一做動作，感受一下變色龍如何用眼睛

敏捷視察的。

④多奇妙?。∽屛覀兇舐曌x出你的驚異。

⑤這么快，這么準的捕食，著實讓人驚羨??！

（五）放回變色龍

謎團一個個被解開了，我們對它的了解越來越多。剛才，我們一起端詳了它的樣子又兇又怪；目睹它捕食又準又快；試驗了它的變色又快又多。它的一切都那么奇妙特殊！你喜愛這條變色龍嗎？作者他們也喜愛它，可最終還是把它放回了原始森林。這是為什么呢？

變色龍和我們一樣，也有自己的家，放它回家是對它最好的珍愛。）

是啊，珍愛這些可愛的小生靈，愛護大自然，是我們應當做的，也是我們必需做的。

六、回顧全文，拓展練習

通過學習，我們相識并喜愛上了寶貴奇異的變色龍。其實，在大自然里，還有很多像變色龍一樣奇妙好玩的小動物。老師建議大家也回去實地視察、探討一種小動物，學著作者的樣子把她介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會相識更多有特點的小生靈的。

最終，老師送給大家一句名言：

視察對于兒童之必不行少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不行少一樣。在這里，視察是才智的最重要的能源?！K霍姆林斯基

《變色龍》教學設計4

一、教材內(nèi)容分析

《變色龍》是人教板九年級下冊其次單元的一篇課文，教材幾經(jīng)修改仍舊保留了這篇經(jīng)典篇目，其文學價值和藝術價值可見一斑，《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說，本文精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內(nèi)涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的改變，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙俄走狗形象，奇妙揭示了俄國警察統(tǒng)治的xxx和黑暗。對于九年級學生而言此文最值得學習和借鑒的地方是通過人物的對話來表現(xiàn)人物性格的方法。

二、教學目標

1、學問與技能：把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

2、過程與方法：學習小說用特性化的人物語言來刻畫人物性格特征的方法。

3、情感、看法與價值觀：相識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學生做人正直、表里如一的意識。

三、教學重點難點

重點：引導學生從課文的對話中領悟奧楚蔑洛夫的性格特征。

難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的社會意義。

四、學情分析

本文教學的對象是九年級學生，他們對小說的有肯定的感知、觀賞實力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用對話來表演小說的情節(jié)有深厚的閱讀愛好，并能依據(jù)本文評說小說內(nèi)容。課程改革的目標是要變更課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參加，樂于探究，培育學生搜集和處理信息的實力，獲得新學問的'實力，分析和解決問題的實力，依據(jù)以上理念，結合教學實際，本課主要運用自主、合作探究法，朗讀法、想象法。這是新課程主動提倡的一種學習方式，真正做到以人為本，把學生從被動的狀態(tài)下解放出來，充分體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)每位學生的主動探究精神，啟發(fā)合作看法與探究意識，讓學生會學習，享受學習。是培育學生的綜合素養(yǎng)，提高教學有效性的重要方法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、溝通、探究，從而實現(xiàn)教學目標。

五、教學策略選擇

本著課堂上以老師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課的教學主要采納老師展示課件，學生分析，老師指導點撥，創(chuàng)設情景，引導學生合作探究，主動參加學習，攝取學問，培育實力，師生共同學習等策略，為了達到課堂的最佳效果，在策略實施過程中關鍵是營造活躍氛圍，讓學生在感知案情中把握情節(jié)，感悟人物刻畫的方法；在記者采訪中揭示人物內(nèi)心，理解小說主題；在對話練習中發(fā)展創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新實力，激活學生思維。

六、教學資源打算

在教學過程中，為支持老師的教，我將flash動畫與PowerPoint相結合，增加直觀性，趣味性；為支持學生的學，則選擇了電教室的學習環(huán)境，并利用電腦信息資源，增加自主性、實效性。

（一）

創(chuàng)設情境導入新課

（二）

新課探究

學生速讀全文，合作探究。

1、小說的情節(jié)可分為幾部分

2、本文的故事情節(jié)是怎樣綻開的

3、這篇小說講了一件什么事，把故事情節(jié)復述一下

4、（1）填表

（2）老師板書，明確答案

（3）指導分角色朗讀后點評

5、為什么把奧楚蔑洛夫比方成變色龍？他們又具有怎樣的共性？出示幻燈片（變色龍）

6、奧楚蔑洛夫表面上始終變來變?nèi)?，但實質(zhì)上有一樣東西始終沒變。

7、聯(lián)系時代背景思索環(huán)境對人性格的形成所起的作用。

8、作者對社會的看法

9、奧楚蔑洛夫的形象在讀者的腦海中活靈活現(xiàn)，作者著重從哪個方面塑造這個人物的性格特點的？

10、總結運用語言描寫來了塑造人物的技巧

開端、發(fā)展、高潮、結局開端：（１～５）奧楚蔑洛夫發(fā)覺案件。

發(fā)展高潮：（６～２７）處理案件，因狗主子不同而五次變色。

結局：（２８～２９）判案結果，狗被帶走，受害者遭恐嚇

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

學生找出相關語句計

分角色朗讀

為了自我愛護，依據(jù)環(huán)境的變更而變更奧楚蔑洛夫依據(jù)小狗的主子是誰來變更自己的看法

見風使舵、阿諛奉承、媚上欺下、趨炎附勢

畸形社會形成畸形人物

《變色龍》教學設計5

活動目標：

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學習正確地、按依次翻閱圖書。

3.體驗色調(diào)改變的奇異。

活動打算：

1.故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

活動過程：

1.講解并描述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

故事里講的是誰？

它怎么會變顏色的？

變色龍吃了哪些東西？

變色龍變成了什么顏色？

2.邊用故事圍裙操作，邊講解并描述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應的紙偶貼到圍裙上。

3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進一步熟識故事內(nèi)容。

4.以適當?shù)膯栴}引導幼兒創(chuàng)編故事。

變色龍還會遇到什么東西？

它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢？

5.操作活動：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒視察透過彩色透亮片的'物體有什么改變。

給幼兒供應一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙視察外面世界發(fā)生的改變.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互觀賞。

活動評價：

1.理解故事內(nèi)容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

2.能愉悅、專注地進行透亮片的創(chuàng)作。

《變色龍》教學設計6

教學目標：

1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點地復述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎上觀賞課文通過對話、神態(tài)、細微環(huán)節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。

教學重點：

第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。其次課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當而傳神的環(huán)境描寫。

教學難點：對變色龍式的人物的本質(zhì)的相識。對課文特定歷史背景的相識。

教學過程設計：

一、導入新課

變色龍是自然界中一種奇妙的動物，有著特別的隨著環(huán)境的改變而變更自身色調(diào)的本事。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去相識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

二、學習文學常識

作者介紹：契訶夫，19世紀末俄國宏大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必需變更的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科高校醫(yī)學系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆挽救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不當心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇死。諷刺了小市民的庸俗習氣和卑劣愚昧的奴性心理。

（相關學問鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

三、通讀課文，觀賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍原委是怎樣一個人物，契訶夫原委用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們觀賞一下課文錄音，領會一下這個變色龍的變色本事。聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。

2、全班溝通、探討

文章的主子公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是特性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）

學生溝通：他見風使舵，對狗的看法隨著對狗主子的揣測而變換

他趨炎附勢，對達官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

四、理清課文情節(jié)線索

1、這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講解并描述一下。

學生閱讀相關段落，概括關鍵因素，并復述。

關鍵詞：時間、地點、主要人物、事務發(fā)生的經(jīng)過

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

2、請你充當一下警官，來處理一下這個案件，你會怎么處理？

（學生結合課文信息，對案件進行分析、整理）

全班溝通，結論：①處理小狗的主子，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人

②小狗不必負責，要處理赫鎦金，他損害小狗，無事生非

③兩個人都有責任，各打50大板

老師提示：你們的處理為什么這么簡潔干脆，甚至不用管誰是小狗的主子？

——法律面前人人同等，跟誰是主子無關

3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事務的？在處理這個事務的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

明確閱讀范圍，概括關鍵的情節(jié)并作復述：剛起先裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這似乎是將軍家的狗就立即變了語氣，責怪起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立即變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說或許是將軍家的，他又大聲斥責起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立即栩栩如生起來，要立即處死小狗；最終聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。老師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

——主要是依據(jù)小狗的主子是誰來進行處理，隨著小狗主子的改變而改變。

3、在處理事務的過程中，奧楚蔑洛夫表面上始終變來變?nèi)ィ聦嵣嫌幸粯訓|西始終沒變，是什么？

探討、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

4、本文的線索是什么？

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事務的經(jīng)過。

五、深化探究

1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？

文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的分析）

找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。

2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

（進行思想感情教化）

（1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現(xiàn)象

（2）他的所作所為應當被人們所鄙視

（3）他的本質(zhì)是利己主義，因此丟失原則

（4）哀其不幸，怒其不爭，人應當有原則

張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結底也只不過是個可憐的人而已”

一部電視劇的主子公說：“每個人的內(nèi)心都應當有一條底線，這條底線確定著這個人的品位、格調(diào)?！薄c同學們共勉

六、布置作業(yè)：

1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

2、完成作業(yè)本上的相關練習。

3、駕馭課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。

變色龍（其次課時）

教學目標：

1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學重點：

1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學習抓住人物性格特點進行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

教學難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學過程設計：

一、連接舊課

1、誰為我們塑造了一個栩栩如生的變色龍的形象？（俄國19世紀末聞名小說家、劇作家）

2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）

二、導入新課

上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他原委生活在一個怎樣的社會中呢？

三、分析文章中的環(huán)境描寫

1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應的句子加以概括分析。（學生快速默讀課文，找出相應的句子，分析主子公所處的社會環(huán)境）

①四下里一片寂靜。廣場上一個人也沒有?！罋獬脸?、冷落

②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)建的這個世界，就跟很多饑餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有?！?jīng)濟蕭條

③巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗?！疽饬藠W楚蔑洛夫利用職權對店鋪和攤販進行巧取豪奪，寫出他們“壓下”的一面。

④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

⑤那群人就對著赫鎦金哈哈大笑?！獓^者的冷漠和無聊，他們也有迎合強者見風使舵的特點。更說明白變色龍的存在不是個別現(xiàn)象，而是同當時的時代有親密的關聯(lián)的。

⑥“要是我說了謊，那就讓調(diào)整法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都同等了。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”

——示意了當時的社會就是一個欺軟怕硬的社會

小結：從文中簡練而精當?shù)拿鑼懼?，干脆或間接地表現(xiàn)了當時的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟蕭條、政治黑暗。

2、本文的`環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？①篇幅不同，較簡略

②作用不同：一種傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。

四、分析文章中對人物的描寫

我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的特性性格特點的？

（1）特性顯明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點。

他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點來？

“這兒究竟出了什么事？你在這兒干什么？你原委為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——耀武揚威、裝腔作勢、顯示自己的實力、才能

“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不情愿遵遵守法律令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。立刻去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這究竟是誰家的狗？”——

借機顯示自己的威嚴、才能，向著赫鎦金

“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把外套脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫外套轉移視線、轉移話題，強作鎮(zhèn)靜掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的變更立場做為過渡、鋪墊。

“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，指責赫鎦金

（指導學生反復朗讀，體會人物的鮮活特性）

（2）簡練而奇妙傳神的細微環(huán)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點睛

關于外套的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？

文章是怎樣描寫主子公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的改變無常、虛偽卑劣

五、拓展訓練

試揣摩變色龍的變色心理，在他改變無常的過程中想象他的心理活動，進一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中隨意一段，合志向象他的心理活動。

六、總結：通過本文的學習，我們領會了小說家契訶夫超群的寫作技巧，也相識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期盼大家的精彩表演。

七、作業(yè)

1、生字、詞語聽寫

《變色龍》教學設計7

一、教學目標

1、通過學習本課，使學生了解一些動物是怎樣適應環(huán)境的；列舉出動物適應環(huán)境的各種方法，如冬眠、愛護色、擬態(tài)、警戒色等。

2、引導學生主動合作與溝通，并體驗合作的樂趣；激勵學生大膽想象；關切新科技、新獨創(chuàng)，擅長用學到的學問改善生活。

3、要求學生會查閱書刊及其他信息源；能利用簡潔表格等方法整理有關資料。

二、重點難點

重點：了解一些動物愛護自己的方法。

難點：動物的自我愛護是依據(jù)環(huán)境的改變而改變的

三、教學打算

在各個科普網(wǎng)站收集了很多有關動物自我愛護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及簇新好玩的故事。

三、教學過程

（一）嬉戲導入

聽老師的口令，做動作。一只眼睛睜開，一只眼睛閉上；

兩只眼睛看左邊，兩只眼睛看右邊；

兩只眼睛看前面，兩只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

師：能做到嗎？為什么？你知道這叫什么本事嗎？這就做“一目二視”。你有這樣的本事嗎？知道誰有這樣的本事嗎？

生：變色龍。

（出示變色龍的圖片）

（二）探討“變色龍”引出愛護色

師：你相識它嗎？了解它哪些方面？

生：讓學生自己先介紹一下有關變色龍的學問。

（1）變色龍的絕技之一：“一目二視”

師：變色龍為什么有這樣的本事？是不是它的眼睛有獨特的地方？

請學生自己先來說說。

師：變色龍是爬行動物，是特別奇妙的動物。體長約15—25厘米，它有適于樹棲生活的種種特征和行為。身體側扁，背部有脊椎，頭上的枕部有鈍三角形突起。變色龍的眼睛的確別出心裁，它的眼睛圓鼓鼓的，外面各罩一個圓錐形的鱗蓋，上面只留一個小圓孔使瞳孔露在外面。變色龍的眼睛上下左右轉動自如，左右可以轉動180度，而且左右眼可以各自單獨活動，不用象我們一樣在視察物體時兩眼必需協(xié)調(diào)一樣，它一旦發(fā)覺昆蟲，可用一只眼緊盯著蟲子，而另外一只眼睛仍舊在不停地視察著四周的狀況，這種現(xiàn)象在脊椎動物中是獨一無二的。

（2）變色龍的絕技之二：“變色”

師：就像同學們說的那樣，它還有一個絕技，就是變色。你知道它是為什么變色？又是怎么變色的嗎？

師：變色龍會在不同的環(huán)境中變更體色，是動物界中的“偽裝高手”。紐約康奈爾高校生物系的安德森教授對變色龍的“變色原理”進行了具體說明：變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的三層色素細胞，最深的一層色素細胞限制黑色素；中間層主要調(diào)控暗藍色素；最外層則限制黃色素和紅色素。這些色素細胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，使變色龍身體的顏色和環(huán)境保持一樣，這樣它就與四周的環(huán)境融為一體，很難被它的敵人發(fā)覺。像變色龍一樣把體色變成四周環(huán)境的顏色，隱藏自己，防止被敵人發(fā)覺的這種本事，叫做愛護色。）

可是它的體色僅僅是為了愛護自己嗎？還有其他的作用嗎？下面我們一起來觀看一段視頻。

生：通過變換體色來傳遞情感和信息，和同伴溝通。

（3）變色龍的絕技之三：“舌頭”

師：下面我們再來觀看一段視頻，一起看看它的第三大絕技。

（舌頭之快僅僅1/25秒，蒼蠅起飛是多少秒）

因為變色龍有這三大絕技，因此它很簡單就能捕抓到食物，所以，它還有一個名字叫“避役”。

（4）舉例：你還知道哪些生物是用愛護色這種方式來愛護自己的？

生：青蛙

師：可能大家平常不太留意收集這方面的信息和資料，希望通過本節(jié)課的學習，大家在生活中能用科學的眼光視察四周的生活。老師已經(jīng)收集到了一些資料。

請看（課件）：北極熊雷鳥變色龍比目魚蝗蟲青蛙

（三）探究其他的愛護方法及特點：──“警戒色和擬態(tài)”

其實在動物界里，為了生存，還有一些好玩的自我愛護的方法。請看在這片大森林里（課本中的情景圖），藏著哪些動物？哪些是用愛護色？哪些不是？它們又是用哪種好玩的方式愛護自己？

1、找動物

2、談感覺

3、介紹警戒色和擬態(tài)。

枯葉蝶的形態(tài)酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥卵相像，這些都屬于擬態(tài)；而蛾類幼蟲的體色艷麗，特別醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。

4、舉例：你還知道哪些動物是用這三種方式來愛護自己的？

師：出示這兩種愛護方式的動物：

警戒色的有：黃蜂有毒毛的蛾類銀環(huán)蛇瓢蟲毒箭蛙

擬態(tài)的有：竹節(jié)蟲枯葉蝶螳螂蜂蘭

（四）互動嬉戲“把動物送回家”

咱們剛才了解了動物的各種本事，你還記得嗎？你能依據(jù)他們的愛護方式把他們送回家嗎？

利用電子白板，將每種動物（部分動物適應環(huán)境的方式不屬于上述三種）拖到相應的愛護方式的下方。并對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學對學生進行嘉獎。（可利于電子白板中的圖章功能）

（學生的主動性很高）

（五）其他動物適應環(huán)境的方式：

自然界中的動物，除了用今日我們提到的愛護色、警戒色、擬態(tài)來愛護自己外，還有一些動物（烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼）是如何適應環(huán)境、愛護自己的呢？

（1）探討

請同學們先探討一下，然后填寫在表格中。（屏幕中出現(xiàn)幾種動物，如烏賊、壁虎、青蛙、老鼠、黃鼠狼等等）

（2）填表格：

同學們知道的`都許多，說得也很好！現(xiàn)在把你們的答案填到表中。

（3）溝通：

（六）設計隱形服裝

其實動物們的這些本事對我們?nèi)祟愑泻艽髥l(fā)和幫助，請看圖片（電視劇《士兵突擊》中許三多的迷彩服和《闖關東》中鮮兒當胡子時所穿的服裝），他們的服裝都是“隱形”服裝。另外，科學家通過對變色龍變色的探討，還研制出來了可以隨著人的心情改變而變更顏色的涂料和織物，以滿意人們的生活喜好。同學們你能不能依據(jù)今日我們所學到的學問，也來設計一下人們在不同環(huán)境下所穿的服裝。

大家可以看想一想，再在紙上畫出來，說不定還能得一個設計獨創(chuàng)大獎。

展示作品，進行評價。

四、教學反思

本課是在學生相識了動物與環(huán)境關系的基礎上編寫的，使學生進一步了解動物適應環(huán)境的好玩事例，如愛護色、擬態(tài)、冬眠等，使其進一步感受豐富多彩的生物世界，意識到生物與自然的和諧關系。

1、嬉戲互動調(diào)動學生愛好

設計好玩的嬉戲，讓學生的留意力快速投入課堂。調(diào)動起對變色龍?zhí)接懙膼酆?，由變色龍眼睛的獨特的功能過渡到“變色”──適應環(huán)境的課題上來。

2、供應大量的圖片和視頻，豐富學生的感性相識

學生對變色龍通過“變色”來適應環(huán)境的方式并不生疏，但為什么變色？變色僅僅是為了適應環(huán)境嗎？等方面卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環(huán)境的，學生也知之甚少。本課為學生供應大量的圖片和視頻，給學生供應找尋資料和溝通資料的機會，拓寬學生的學問面。

3、重探究過程，更重科學基礎學問的駕馭

科學課是一們探究性極強的課程，說起探究更多的人認為是做試驗，讓學生在動手中思索問題、解決問題。事實上學生只要能“帶著科學問題去思索四周的世界就是一種探究的方式”。為了更好的探究，一些基本的科學技能和學問還是有必要駕馭的，這也是探究的基礎，否則就他們無法用理論來說明問題。

4、電子白板的奇妙應用，促進師生互動

在課堂中加入視頻和其他的資料不僅能拓寬學生的學問容量，而且能很好的調(diào)動起學生的學習愛好，同時應用白板的放大鏡功能，能有效的提高學生的留意力。在“把動物送回家”這一互動嬉戲中，指導學生進行拖動選項，加強了師生之間的互動。

5、真實評價，促進學習習慣的養(yǎng)成

在新課程的課堂中，特別重視評價的作用，對學生精彩的發(fā)言和獨特的思維，包括學生縱向思維的一些發(fā)展，都應當為他們喝彩。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句激勵的話語”來激勵他們。當然這種激勵必需真實，要讓學生明白“為什么”會受到嘉獎，同時，要讓這種嘉獎變?yōu)閯恿Γ寣W生感到這是自己努力付出后的結果，這種嘉獎是有“價值的”嘉獎，而不是“廉價的”賜予，進而激發(fā)學生對科學課學習的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和仔細的學習看法。

《變色龍》教學設計8

雙基目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，能用“繪聲繪色”和“名副其實”造句。

3、憑借課文中詳細的語言文字，了解變色龍的特點，增加愛護動物的意識。

思維發(fā)展目標：

學習課文的寫作依次，學習如何視察動物的特點。

教材分析：

主要內(nèi)容：本文通過記敘了我們發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點。

文章主題：通過我們對待變色龍的看法，提示人們愛護動物。

寫作特點：本文主要介紹變色龍的特點，作者奇妙的將它通過敘事的方式展示出來，顯得生動好玩。

本文學問點梳理：

1、字詞：“藤”留意是后鼻音，“震、判”留意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“剎”的聲母是“ch”。理解“繪聲繪色”和“名副其實”的含義，并會用它們造句。

2、了解變色龍的特點。

3、學習如何視察動物的特點。

教學設計：

教學時間：兩課時；

課時支配：

第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

其次課時：分析、品讀課文，。

教學重難點：

了解變色龍的特點是全文的重點。

學習如何視察動物的特點是難點。

教學打算：幻燈，課件

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，學習生字新詞，給課文分段，了解我們發(fā)覺變色龍的過程。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課：

1、談話：自然界中有很多奇妙的生物，法布爾自小癡迷視察探討昆蟲，最終成為了一個聞名的昆蟲學家。雖然，我們不肯定有他那樣干脆接觸自然的機會，但是一樣可以通過書本去了解很多奇異的生物。你知道有哪些生物擁有奇妙的本事？

2、學生溝通匯報。（尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真等。）

3、今日我們要來了解一種動物名叫“變色龍”，你猜他有什么本事？

二、初讀課文，理清層次：

1、出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

豆藤、長筒

震驚、推斷

伺機、棕色

剎那間、腹部、名副其實

繪聲繪色

第一行帶點字是后鼻音，其次行是前鼻音，第三行字聲母要留意。照第四行的樣子說幾個abac式的詞語。

2、讀準生字字音，是第一步，還要將課文讀通順、讀流利。請同學們自讀課文。

3、以9、11、12、14自然段為材料檢查朗讀。

4、再讀課文，看看那幾段描寫了變色龍？

5、出示：“（1）我們發(fā)覺變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬愀鶕?jù)課文的表達依次，給課文分段。

（1—8）我們發(fā)覺變色龍。

（9—15）我們端詳變色龍。

（16）我們放回變色龍。

三、學習第一部分：

1、自讀第一部分，思索：我們是如何發(fā)覺變色龍的？

2、出示對話，分角色朗讀，評議。

3、“變色龍！變色龍！”中非工人為什么會叫起來？（聯(lián)系最終一段得知此物少見）

4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇Ю首x。

四、作業(yè)：

1、抄詞

2、選擇正確的讀音：

豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）驚

伺（sìsī）機剎（chàshà）那間

3、組詞

藤（）震（）銅（）距（）

騰（）振（）筒（）巨（）

紹（）焦（）宗（）判（）

召（）蕉（）棕（）叛（）

4、照樣子寫詞語

綠瑩瑩（）（）（）

繪聲繪色（）（）（）

其次課時

課時目標：

分析、品讀課文，了解變色龍的特點，學習視察動物的方法。

教學過程：

一、復習導入

1、聽寫重點詞語。

2、課前質(zhì)疑：上節(jié)課我們學習到，我們發(fā)覺了一只變色龍，這可是不太簡單看到的動物。你想了解有關變色龍的那些信息呢？（將其中有典型性的問題板書在黑板）

3、歸納問題：

l變色龍是什么樣子的？

l變色龍如何捕獲食物？

l變色龍真的會變色嗎？

二、講讀課文：

1、以上三個方面，你對于那個問題最感愛好，打開書讀一讀有關內(nèi)容，看看能否解答你的疑問。讀完以后，再去看看另外兩個問題，從課文中能發(fā)覺那些資料。

2、學生自讀課文，要求邊讀邊勾畫。

3、集體溝通：

l問題一：變色龍是什么樣子的？

1)指名朗讀有關課文。

2)出示變色龍圖片，圖文對比閱讀。文章對變色龍外形的描寫精確嗎？

3)出示第七段有關外形的描寫，對比閱讀，體會此處描寫的具體。

4)為什么能夠將外形如此具體的描寫出來？理解“端詳”

l問題二：變色龍如何捕獲食物？

1)指名朗讀有關課文。

2)“迅雷不及掩耳之勢”說明白什么？還有那些詞語說明速度快？

3)蝴蝶離變色龍“還有相當?shù)木嚯x”，它為什么能夠做出精確的推斷？

4)朋加“繪聲繪色”的.介紹，你能用“繪聲繪色”造句嗎？

5)這一部分還有什么地方讓你感到奇妙？理解破折號的作用。

6)指導朗讀。

l問題三：變色龍真的會變色嗎？

1)指名朗讀有關課文。

2)朋加沙試驗了幾次？從哪些詞語看出？

3)找到表示顏色的詞語（香蕉葉色、綠色、棕色、淺灰色）

4)課文中用了哪些表示變的詞語？（變成、變?yōu)?、變?yōu)椋?/p>

5)看到這樣的景象可以用一個詞語形容，用“名副其實”造句。

6)指導朗讀。

4、談話：謎團一個個被解開，我們對變色龍的了解也越來越多，你喜愛這只變色龍嗎？可是文章的最終卻說我們將變色龍放回了森林，為什么這樣做？這給了你什么啟發(fā)

三、總結全文

1、這節(jié)課，我們通過學習了解了變色龍的外形特征、捕食狀況，以及它最顯著的特長“會變色”。對你視察其它小動物有沒有什么啟發(fā)？

2、總結描寫動物的方法：細致視察，抓住其特點來寫，留意按肯定依次來寫。

四、鞏固練習

1、造句

繪聲繪色……

名副其實……

2、課外練習

小練筆：細致視察你喜愛的小動物，敏捷運用送學到的視察、表達方法，寫一篇關于小動物的作文。

△附板書

發(fā)覺外形特征

端詳變色龍捕食狀況

放回特別本事

《變色龍》教學設計9

活動目標：

1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.嘗試想象并表述變色龍接著變形的故事。

3.體驗表演帶來的樂趣。

活動重難點：

1.重點：樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。

2.難點：嘗試想象并表述變色龍接著變形的故事。

活動打算：

Ppt課件、變色龍頭飾、小汽車、桌子、大樹圖片。

活動過程：

一、分段講解并描述，激發(fā)幼兒活動愛好。

1.老師給您們請來了一位神奇的客人，猜猜它是誰？（變色龍）

2.變色龍吃掉了什么？發(fā)生了什么改變？

小結：他吃了紅色的小汽車尾巴就變成紅色的了，他吃了黃色的桌子

肚子就變成黃色的`了，他吃了綠色的大樹腳就變成綠色的了。原來變色龍吃掉什么就會變成什么顏色。

二、表演、引導幼兒理解故事內(nèi)容。

1.請小摯友們起立，我們一起來學一學變色龍是怎樣找食物的。我們一起來幫變色龍找吃的吧。激勵幼兒大膽表述完整語句。

三、接著講解并描述故事，激勵幼兒進行創(chuàng)編。

1.變色龍不但會變顏色，它還有一個奇妙的本事——變形。

2.變色龍還可以變成什么？

四、延長、遷移幼兒的生活閱歷。

給變色龍涂顏色。

教材反思

《貪吃的變色龍》是一個生動、好玩的故事，深受孩子們的寵愛。

《綱要》指出：在教化過程中應依據(jù)幼兒已有閱歷和學習的愛好與特點，敏捷、綜合地組織和支配各方面的教化內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的閱歷。因此，從孩子的愛好點切入教學活動，孩子更簡單融入進去。在教學過程中，我依據(jù)小班幼兒的年齡特點，運用了多媒體課件來協(xié)助教學；由于課件的協(xié)作運用，孩子們的視覺和聽覺不斷受到刺激，他們不僅主動表述自己的想法，也能快速地駕馭故事中的長句。在活動結尾，我融入了嬉戲活動，用頭飾仿照變色龍，一方面復習鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，另一方面激勵幼兒參加，讓他們表述出：我吃了什么顏色的什么，什么地方變成了什么顏色。整個活動用時有點長，在今后的教學中，還是得把握好節(jié)奏。

《變色龍》教學設計10

１、奧楚蔑洛夫：

⑴專橫跋扈，看風使舵的走狗形象：

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇聞名的小說里，他以精湛的藝術手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術概括性。小說的名字起得非常奇妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠依據(jù)四周物體的顏色變更自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他依據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點而不斷變更自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權爪牙們的無恥和丑惡。

⑵寡廉鮮恥的典型形象：

在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，勝利地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權貴、看風使舵的丑惡行徑進行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安安分分、“順應”現(xiàn)實的庸俗生活看法加以批判。

變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀八十年頭的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進步的資產(chǎn)階級自由派，都急于去“適應”現(xiàn)實，舍命宣揚“規(guī)規(guī)則矩”的生活哲學，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統(tǒng)，他們事實上是妥協(xié)了。至于廣闊的小市民，更是懦弱消極、猥瑣鄙陋，滿意于“和平安靜”、“奉公遵守法律”的庸俗生活。當時社會上見風使舵、迎合現(xiàn)實、背叛變節(jié)之風盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產(chǎn)物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風使舵的`變色龍。作為一個沙皇政權的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚威、欺下媚上、隨風轉舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構成了他的完整的性格──“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠遠超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現(xiàn)實、轉向變節(jié)的妥協(xié)派和倒戈派。

２、赫留金：

在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的很多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的懦弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來究竟誰在胡說……”），還打出了“兄弟當憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)覺力氣不在他一邊，便縮了回去。甚至當奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

３、觀眾：

作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、懦弱、迎合強者，隨風倒的特點。

《變色龍》教學設計11

學問與技能

1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2、了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

過程與方法

1、理解小說的故事情節(jié)。

2、體會語言描寫、細微環(huán)節(jié)描寫等在小說中的作用。

3、領悟小說的諷刺藝術。

情感、看法與價值觀

相識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培育學生做人正直、表里如一的意識。

教學重點

1、理解文本的主題，說明沙皇專制統(tǒng)治的黑暗。

2、人物語言描寫和對比描寫的作用。

教學難點

理解奧楚蔑洛夫這——人物形象的深刻社會意義。

教學時間：兩課時

教學基本過程

第一課時

教學內(nèi)容與步驟：

一、導入新課

各位同學，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣闊、英勇機靈，那誰能告知老師他在降妖伏魔的過程中，常常運用的看家本事是什么呢？（生：七十三般改變。）是的，他擅長改變，因而每次都能奇妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，假如人“擅長改變”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的變更而變更皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜愛了，甚至還會惹人厭煩，進而會令人憎惡。今日我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。

二、走近作者，介紹背景

1、走近作者

學生展示搜集的.契訶夫的相關資料。

2、介紹背景

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵遵守法律令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知

1、同學們以自己喜愛的方式自由朗讀全文，掃清字詞。

2、學生復述課文內(nèi)容。

3、本文的主子公是誰？講了一個什么故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。

4、依據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點。

學生探討后老師明確：

學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《改變多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等?！蹲兩垺纷黝}目的好處：小說主子公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務的過程中，看法反復改變，似乎變色龍很快變換膚色以適應四周環(huán)境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主子公的性格特征。

四、精讀課文，合作學習（情節(jié)和人物分析）

1、理清主子公在處理“狗咬人”的過程中，看法一共有幾次改變？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）

學生先自主學習，然后小組合作探究溝通。

警官每一次都圍繞文中的“請問，這究竟是誰家的狗？”這句話來判定的。

最初：不知狗主子是誰時對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——確定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說似乎是席加洛夫將軍家的狗時對小狗它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金——你那指頭肯定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

其次次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——賤胚子。

對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。

第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——珍貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金——我早晚要整理你！

2、學生合作探究

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事務中，看法五次改變，那么其中有沒有始終不變的地方？

明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學生思索回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。

五、分角色朗讀，體會形象特征

1、角色安排：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔當其他角色及旁白。

2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其留意省略號的停頓。

六、布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。

《變色龍》教學設計12

教材分析

課文通過記述發(fā)覺變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提示人們愛護動物。全文16個自然段，可分為3段。第一至八自然段是第一段，寫“我們”發(fā)覺變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是其次段，寫“我們”端詳變色龍，了解變色龍的特點。這部分內(nèi)容又是從三方面作了描述：一是第九自然段寫它的外形特點；二是第十至十二自然段，寫它眼睛的特點及捕食速度快。首先通過朋加沙的介紹，“我們”了解到它的左右眼能獨立活動，兩眼同時凝視目標時，又會產(chǎn)生立體感，能精確的推斷自己與昆蟲的距離，接著“我們”親眼目睹了一條變色龍的捕食過程，讓“我們”感受到了變色龍捕食食物的速度精確。三是第十三至十五自然段，寫變色龍有隨環(huán)境快速變色的特點。第十六自然段是第三段，寫“我們”將變色龍放回了原始森林。

學情分析

1.作者奇妙的將變色龍的特點通過敘事的形式展示出來,顯得生動好玩,學生非常感愛好,是難得的訓練素材。

2.學生在中年級時,已駕馭了按肯定依次描寫動物外形的方法;本節(jié)課的教學是要在此基礎上,教會學生抓住事物的特征,以及明白動物的外形和生活習性的聯(lián)系。

3.《變色龍》繼《去打開大自然綠色的課本》和《裝滿昆蟲的衣袋》之后，目的在于接著激發(fā)學生酷愛自然、探究自然的愛好。

教學總目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.學會生字新詞,并能用“繪聲繪色”、“名副其實”造句。

3．憑借課文中詳細的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增加愛護動物的意識。

4.學習課文的寫作依次和視察方法，學會視察動物的特征。

教學重難點

1．憑借課文中詳細的語言文字，了解變色龍的外形特點及生活習性，增加愛護動物的意識。

2.學習課文的寫作依次和視察方法，學會視察動物的特征。

教學打算

1.課件。

2.組織學生收集變色龍的資料。

3.老師大體了解學生收集資料的狀況。

教學時間2課時

教學過程

第一課時（略）

教學生字詞,把課文讀得正確、流利。

整體感知課文，將課文分成發(fā)覺、端詳和放回變色龍三個部分。

學習第一部分：“我們”發(fā)覺變色龍，那是條長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

其次課時

一、課前活動

請大家在四人小組內(nèi)溝通搜集到的變色龍的資料。

二、回顧溝通

1．回憶上節(jié)課所學，課文是按什么依次綻開的？

（師板書：發(fā)覺、端詳、放回）

2．我們發(fā)覺的是一只（）的變色龍。

三、端詳模樣

1．讀一讀第九自然段，說說它的長相哪兒讓你感到驚異？

溝通：嘴、眼睛、背、腳、尾巴。

2．這么細致的描寫，得意于課文中的哪個詞？（端詳）

3．作者是按什么依次介紹的？

4．對著變色龍的肖像試著說一說它的.樣子。

5．我們端詳?shù)氖且恢唬ǎ┑淖兩垺?/p>

四、四人小組合作學習：捕食

1．出示學習要求：

（1）小組成員細致閱讀10—12自然段課文。

（2）探討問題：變色龍是如何捕獲到食物的？

（抓住文中的重點詞句談自己的理解）

（3）我們認為：這是一只（）的變色龍。

（小組學習時間：5分鐘）

2．各小組代表匯報，全班溝通。

3．師請大家回憶外形部分關于“嘴巴”和“眼睛”的描寫，提出質(zhì)疑：“三角形的嘴巴，突起的兩眼”在變色龍的捕食中有什么用？

（同桌探討匯報，溝通）

師總結：外形的刻畫，不僅要按肯定的依次，還要抓住事物的特征。動物的外形是和它的生活習性有著緊密的關系。

五、奇妙的變色

1．師生對讀課文中變色部分。

2．師生對話：變色龍來到我們教室，它會有怎樣的改變？

3．結論：變色龍是隨環(huán)境而變更顏色。

4．指導造句：名副其實

5．這是一只（）的變色龍。

6．留給學生質(zhì)疑的機會。

六、放回變色龍

1．齊讀最終一段。

2．師生對話：愛護動物，愛護我們共同的家！

七、作業(yè)（選做一題）

1.為變色龍寫解說詞，學《動物世界》介紹變色龍。

2.學習本課的視察方法和寫作方法，抓住特征，描寫一種小動物的外形特征和生活習性。

教學后記

我在思索，這一節(jié)課，該給孩子們留下什么呢？

一、留下情感

其次課時的教學設計我圍繞“這是一只（）的變色龍”這一情感主線，在教學發(fā)覺變色龍、變色龍的外形、捕食和變色四個部分時,每一部分的教學都回來到“這是一只（）的變色龍”,讓學生不斷獲得情感體驗：對變色龍由生疏到寵愛，由喜愛到熟識，由驚異到探究，由不舍到放歸自然，水到而渠成。

二、留下形象

結合課文中第五自然段，集中寫變色龍的外形特征部分，我先從全身——頭上——身軀的依次綻開教學，在學生的頭腦中留下變色龍的初步印象；在學習變色龍捕食之后，再回來第五段外形描寫，引發(fā)學生探討：為什么變色龍長著三角形的嘴，兩眼突起？這與它的生活習性有什么關系？再次學習第五段外形的描寫，加深學生對變色龍奇妙外形的印象。

，《變色龍》教學設計（探討）和反思

三、留下思索

達爾文的《進化論》中指出，動物的身體結構和特征是在長期的生存實踐中不斷進化和完善的。變色龍奇妙的外形特征是和它的生活習性密不行分的：三角形的嘴有什么用？為什么兩眼突起？尖細的尾巴有什么用處等，引導學生深化思索，激發(fā)探究欲望，將課堂學習延長到課外。

四、留下方法

作者把變色龍介紹得這樣生動詳細，他是怎樣做到的？教學中，我引導學生關注作者的視察方法：看、問、聽、試驗；寫作方法：按依次介紹（全身—頭上—身軀），抓住事物的特征；供應練筆的機會，讓學生實踐。

“留下情感、留下形象、留下思索、留下方法”，這是于永正老師評價一節(jié)好課的理念。40分鐘的課，我力求做到這四點。

敬請各位老師指導！

教學反思

在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平常不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。

例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反復朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本比照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我采納了“強記”的方法來學習，吸引了學生的留意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學生知道了多少，在溝通的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味?！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D來轉去，分別觀望四面八方的東西。當他的兩只眼睛同時凝視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很精確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬?。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結到：當我們精確地運用詞語，就能精確反映事物，把自己的意思精確地表達出來，這是一種語文實力，我們要學習。這部分教學時我沒有局限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的精確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

《變色龍》教學設計13

教學目的

1、了解本文運用對比進行諷刺的寫法及其作用。

2、通過加強朗讀練習、理解本文通過對話綻開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、相識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風使舵的典型形象的社會意義，相識沙俄專制制度的腐朽。

教學構思

1、本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學生互教互學，事先不需布置預習。

2、本文寫作年頭距今久遠，又是外國作品，學生可能感到生疏，為避開學生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導學生探討課文第一段，使學生對當時的社會獲得形象、詳細的相識。

3、運用對比進行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學時，可從對比入手，讓學生找出文中的對比，然后指導學生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結合起來分析，可收相得益彰之效。

4、教學思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導學生深化探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在緣由（為什么變），步步深化，從而完成課堂教學

授課時間：

一課時

教學內(nèi)容及步驟：

一、引入新課

先由學生從動物學角度簡潔介紹變色龍，要求留意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的愛好，活躍課堂氣氛，同時示意本文的教學思路。

二、講讀課文

1、設疑：老師交代本文的主子公以及他所辦的“案件”，然后設問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

2、指名讀1～8段，要求其他同學邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設想一下，聽說狗是席加洛夫將軍的狗以后，他會怎么做？

3、學生回答后，朗讀10～13段，要求同學比照自己的設想，初步理解警官“變”的特點。可要求學生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的

4、接著指名讀課文14～24段，其他同學邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫對狗的看法的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫對狗