幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年戶外環(huán)境具有很大的危險性，所以幼兒必須在室內(nèi)活動。

答案:錯繪畫、手工、美術(shù)欣賞都屬于美術(shù)方面。

答案:對育兒教育不應(yīng)該以幼兒周邊的事物和環(huán)境入手。

答案:錯我們可以選擇幼兒喜歡看的書，來對幼兒進行教育。

答案:對育兒教育中不同的內(nèi)容應(yīng)該選擇不同的教育。

答案:對幼兒園環(huán)境能夠促進幼兒認知，社會性等方面的發(fā)展。

答案:對創(chuàng)設(shè)戶外綠化環(huán)境時，應(yīng)該考慮各種花草樹木的功能。

答案:對人力不屬于幼兒園教育資源。

答案:錯家長應(yīng)該樹立正確的教育觀念。

答案:對應(yīng)該利用社區(qū)中有利的自然資源，有效開展各種教育活動。

答案:對使用直觀法的優(yōu)點是可以使幼兒直接獲得（）形成（），便于理解和記憶。

答案:感性認識；表象操作法是指幼兒通過（）操作（），在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能的一種教學(xué)方法。

答案:親自動手；直觀教具幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部能夠滿足幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切（）和（）的總和。

答案:物質(zhì)條件；精神條件0～3歲嬰幼兒階段（）和（）對其一生的發(fā)展有著巨大影響。

答案:環(huán)境；教育我國開展0～3歲嬰兒教育活動主要手段是開辦早期教育基地——（）或在（）開展親子活動，這些早期教育機構(gòu)為兒童家庭提供了多種類型家庭幫助。

答案:親子園；幼兒園幼兒園教育活動內(nèi)容是指為實現(xiàn)教育目標，要求兒童學(xué)習(xí)獲得的（）的綜合

答案:知識;技能;價值觀念;行為經(jīng)驗奧蘇貝爾的漸進分化和綜合貫通教育內(nèi)容由哪兩部分組成？

答案:漸進分化;綜合貫通教育活動內(nèi)容選擇的來源可以有哪些？

答案:幼兒生活中的事物和現(xiàn)象;選擇兒童文化;選擇兒童精神實際的內(nèi)容;選擇適合兒童的高質(zhì)量材料我們對幼兒進行教育時，可以選擇哪些材料作為教育材料？

答案:幼兒圖書;幼兒歌曲;民間游戲;幼兒玩具幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形象要素有哪些？

答案:可愛;夸張;變形;擬人化探究主題應(yīng)該從兒童（）出發(fā)。

答案:經(jīng)驗幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的（）組成部分。

答案:重要（）這幼兒園課程的組成部分，幼兒園一直很重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

答案:環(huán)境以下哪一項不屬于室外環(huán)境？

答案:內(nèi)墻環(huán)境以下哪一項不屬于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指向？

答案:方法指向以下哪一項不屬于社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍？

答案:探索發(fā)現(xiàn)以下哪一項不屬于健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍？

答案:基本動作發(fā)展認識自然環(huán)境教師是幼兒思考的（）。

答案:合作者參與式觀察是通過看和（）詢問相結(jié)合來了解幼兒活動情況的觀察方法。

答案:簡單個別觀察法指向的是單個幼兒，卻帶有（）特點。

答案:整體性下面哪一項不屬區(qū)角活動材料的特點？

答案:單一性幼兒應(yīng)該按照自己的（）投入活動。

答案:意愿區(qū)角活動有學(xué)習(xí)性區(qū)角活動和（）性區(qū)角活動

答案:游戲（）評價是對教育活動中參于活動的幼兒整體的評價。

答案:整體內(nèi)部評價是參與者（）進行的自我評價。

答案:主體幼兒成長檔案袋評價的一般步驟為建立檔案，充實檔案，（）檔案。

答案:保存教師可以從（）學(xué)習(xí)的角度進行反思。

答案:幼兒在教育活動的設(shè)計和實施中，每一種評價都各有優(yōu)勢，各有（）

答案:弱勢層疊式提問，在層層深入的問題鏈中，不斷推動幼兒探索和思考活動的進行，引導(dǎo)幼兒自己嘗試（）問題。

答案:解決我們可以用提問的方法引導(dǎo)幼兒進行觀察、想象、思考或（）。

答案:創(chuàng)造情境可以是幼兒真實的生活情境，也可以是教師創(chuàng)作的（）情境。

答案:虛擬觀察是了解幼兒的（）

答案:窗口觀察是實施教育活動的（）

答案:基礎(chǔ)以下哪一個不屬于非正式互動的特點？

答案:有提前的目標規(guī)劃師幼互動可增加教師在（）心目中對教師形象的期望和肯定性評價。

答案:幼兒體驗式學(xué)習(xí)的三種基本形態(tài)分別為認知體驗式學(xué)習(xí)，情感體驗式學(xué)習(xí)以及

答案:行動體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)該（）的選擇學(xué)習(xí)模式，更好的發(fā)揮它們對幼兒的作用。

答案:理性體驗式學(xué)習(xí)共有幾個階段？

答案:四合作性學(xué)習(xí)以什么為基本形式？

答案:小組合作以下哪一項不屬于活動材料的特性？

答案:復(fù)雜性生成性目標是在教育過程中生成的課程目標。

答案:對兒童的思想是混亂的，并沒有什么邏輯水平。

答案:錯只有當一定的邏輯結(jié)構(gòu)水平構(gòu)造完成后，兒童才能獲得對這些的理解。

答案:對教師的干預(yù)會擾亂兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

答案:錯得去教孩子在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)才能及早發(fā)現(xiàn)一個孩子的問題

答案:對老師對孩子的名字記憶的越慢，越能獲得相應(yīng)孩子家長的尊重。

答案:錯接手他人班級比較麻煩，所以教師都不會接受他人班級的管教。

答案:錯探究性規(guī)定的材料的操作范圍和引導(dǎo)邊界。

答案:錯學(xué)習(xí)方式不是影響兒童教育的因素。

答案:錯年輕老師很容易與家長溝通交流，他們的交流不存在誤區(qū)。

答案:錯在現(xiàn)實中，為了滿足幼兒、教師、家長和社會的不同需求，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有多元指向。它應(yīng)當指向幼兒的行為、

、

、

、

、

。

答案:幼兒的認知;幼兒的社會化;幼兒的社會化;園所環(huán)境的視覺效果;園所文化的展現(xiàn)一個教育活動目標目標應(yīng)包括三個基本要素，即：

、

、

答案:行為;條件;標準體驗式學(xué)習(xí)具有

、

等特點

答案:情境性;親歷性幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循

、

、

、

等基本原則

答案:全面性原則;參與性原則;可變性原則;安全性原則幼兒園教育活動的目標取向主要有：

、

、

。

答案:行為目標;生成性目標;表現(xiàn)性目標在活動中幼兒的（）的表現(xiàn)、解決問題的能力都會表現(xiàn)出來

答案:語言;動作;同伴交往一般說來，幼兒園目標體系包括：(

)

答案:幼兒園保教目標;幼兒園各領(lǐng)域目標;幼兒園各年齡班及學(xué)期目標;幼兒園教育活動目標哈佛大學(xué)的教授DavidKolb對體驗式學(xué)習(xí)做了大量的研究和論述，他將體驗式學(xué)習(xí)描繪成一個循環(huán)周期，這個周期分別由哪些元素組成（

）

答案:具體的體驗;觀察與反思;抽象概念的形成;在新情境中檢驗概念的意義區(qū)角活動材料設(shè)計應(yīng)該注意

答案:豐富性;層次性;情感性;自然性;探索性當前課改實施的要求及區(qū)角活動的特點，教師在設(shè)計和選取活動內(nèi)容時，應(yīng)尤其注意以下三個方面：（）

答案:體現(xiàn)生活性;注重實踐性;結(jié)合主題性以下哪一項不屬于探究式學(xué)習(xí)的特點？

答案:封閉性情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)內(nèi)容與認知學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)密不可分，滲透在幼兒園的各種（）活動之中。

答案:教育教師是應(yīng)該根據(jù)一定的的教育活動目標和兒童（）特點來設(shè)計編排活動內(nèi)容。

答案:年齡下列哪一項不是三大目標取向中的目標？

答案:決定性目標在促進兒童認知發(fā)展過程中，以下哪個不是屬于成人的劣勢影響？

答案:注重兒童的記憶皮亞杰認為教學(xué)和發(fā)展是兩個互不（）的過程。

答案:依賴教師不要急于向家長表達自己對孩子的認識，至少給自己（）的觀察期。

答案:一個月老師在接管他人班級時，對家長的態(tài)度應(yīng)該（），這是家長對新老師的第一印象。

答案:熱情新教師在第一周應(yīng)該多（）孩子。

答案:表揚不同教師擅長（）年齡段孩子的教育。

答案:不同以下哪一項不屬于區(qū)角活動的基本性質(zhì)？

答案:結(jié)果性學(xué)習(xí)幼兒園教育活動的動態(tài)性包括教師和兒童之間相互影響的行為和過程，也包括兒童和（）之間的彼此作用。

答案:兒童以下哪一項不屬于幼兒園教育活動的特點？

答案:靜態(tài)性幼兒園的教育活動是以（）為主體的。

答案:兒童當教師發(fā)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究面臨困難而可能止步不前的時候，教師可以通過

的策略去引發(fā)幼兒進一步的討論和探究。

答案:啟發(fā)性問題體驗式學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該遵循（

）

答案:適宜性、意義性、挑戰(zhàn)性以下哪個不屬于探究式學(xué)習(xí)的特點（

）

答案:情境性“從學(xué)習(xí)層級論的觀點出發(fā)，把教育活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列習(xí)得能力目標，然后按這些目標之間的心理學(xué)關(guān)系，即從較簡單的辨別技能的學(xué)習(xí)到復(fù)雜的問題解決技能的學(xué)習(xí)?！边@種把全部教育活動內(nèi)容按等級排列的編排稱為

答案:直線編排教育活動內(nèi)容“在描述活動目標時，一般用哪些詞來描述教師的“教”

答案:“教育”、“幫助”、“激發(fā)”以生成性目標為取向的幼兒園教育活動往往可以見諸于(

)

答案:低結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程中“根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，讓學(xué)生盡早有機會在不同程度上去接觸和掌握某門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，隨著學(xué)生在智力上的成熟，圍繞基本結(jié)構(gòu)不斷加深內(nèi)容深度，使學(xué)生對學(xué)科有更深刻和有意義的理解。”這樣的教育活動內(nèi)容的編排稱為

答案:螺旋式編排教育活動內(nèi)容在一些欣賞活動、藝術(shù)創(chuàng)編活動或復(fù)雜的智力活動中體現(xiàn)得比較多，對教師專業(yè)素質(zhì)和能力有比較高的要求的目標是

答案:表現(xiàn)性目標PCK是學(xué)科教學(xué)知識，這一術(shù)語最早出現(xiàn)于1986年舒爾曼教授在美國教育研究協(xié)會會刊《教育研究者》發(fā)表的一份研究報告中，舒爾曼對PCK的定義是將其作為多種知識的綜合,以下哪一項不符合他對PCK的定義(

)

答案:學(xué)生對某一主題理解和誤解的知識活動內(nèi)容可以不必符合幼兒的發(fā)展需要。

答案:錯我們應(yīng)該從兒童的生活和經(jīng)驗里來選擇合適的材料組織活動。

答案:對個別觀察屬于區(qū)角活動觀察的方法。

答案:對重點觀察在區(qū)角活動觀察中不常使用。

答案:錯教師通過個別觀察法可以了解全部幼兒的生活方式和學(xué)習(xí)特點。

答案:錯活動興趣不屬于觀察的一般視角。

答案:錯教師可以是幼兒喜悅的分享者。

答案:對教師不可能是幼兒信息的導(dǎo)航者。

答案:錯區(qū)角活動的組織形式具有靈活性。

答案:對區(qū)角活動對幼兒的發(fā)展沒有特別大的實際意義，只是流于形式而已。

答案:錯提問可以幫助幼兒提取已有經(jīng)驗，進行（）

答案:遷移學(xué)習(xí)教師可以通過發(fā)散式的提問，領(lǐng)導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變問題思考的（）

答案:方向教育活動的目標應(yīng)該符合幼兒的年齡特點和班級幼兒的（）。

答案:實際發(fā)展水平旁觀者觀察以冷靜、客觀、（）為特點的觀察方法

答案:沉默區(qū)角活動的材料應(yīng)該注意安全和（）。

答案:衛(wèi)生教師在設(shè)計活動時，應(yīng)該注意到哪些特性？

答案:邏輯性;層次性;可持續(xù)性下面哪些不屬于區(qū)角活動材料的本質(zhì)屬性？

答案:方便性;便宜性區(qū)角活動選擇的內(nèi)容應(yīng)該注重讓幼兒（）

答案:操作;實驗;探索;體驗以下哪些屬于區(qū)角活動空間設(shè)計的特點？

答案:自然流暢;立體而生活;關(guān)注各個區(qū)角特點重點觀察有哪些方法？

答案:跟盯法;循環(huán)法;記錄法問題要求幼兒應(yīng)用所學(xué)知識、規(guī)則等去分析、選擇，以確定正確答案的問題屬于（

）

答案:應(yīng)用水平的提問

請談一談我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦的事跡帶給你什么啟示？

答案:觀點明確，材料充分；語言通順，合乎邏輯。區(qū)角活動空間的設(shè)計需要注意（）。

答案:自然而流暢;立體而生活區(qū)角活動內(nèi)容的選取應(yīng)奉行《規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，體現(xiàn)目標性、規(guī)律性、（）。

答案:并列性;整合性()是指在組織的形式上，教師首先可以依據(jù)在活動中觀察到的內(nèi)容、事件、對象等側(cè)重點不同，進行分班、小組或集體的講評，以便更有針對性地引出孩子間的話題。

答案:組織形式的靈活性相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同。這是區(qū)角活動材料的設(shè)計的（）原則。

答案:層次性教師應(yīng)當根據(jù)區(qū)角的活動內(nèi)容，提供足量的材料和玩具，以讓幼兒自由地依據(jù)自己的需要選用合適材料。這是區(qū)角活動材料的設(shè)計的（）原則。

答案:豐富性區(qū)角中設(shè)立與主題相關(guān)的小系列活動，讓幼兒在同一個主題脈絡(luò)下，對生活的內(nèi)在邏輯進行經(jīng)驗串聯(lián)。這是區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的（）原則。

答案:結(jié)合主題性區(qū)角活動選擇的內(nèi)容要注重能夠讓幼兒操作、實驗、探究，能夠讓幼兒體驗、擺弄、思考，既滿足活動內(nèi)容本身所需要的實踐功能。這是區(qū)角活動創(chuàng)設(shè)的（）原則。

答案:注重實踐性評價的渠道應(yīng)體現(xiàn)全面和多樣，即評價者既可以通過在日?；顒又胁捎茫ǎ⒔涣鞯榷喾N方式進行對教育活動中教師和幼兒層面上的評價，也應(yīng)當把來自于家庭、社區(qū)等多種渠道的信息作為一種評價的途徑。這是幼兒園教育活動評價的全面性原則。

答案:觀察;記錄科學(xué)性原則要求在評價的實施中，評價者不能單憑主觀經(jīng)驗或直觀感覺來評定和判斷教育教學(xué)質(zhì)量或幼兒發(fā)展能力與水平，而必須采用科學(xué)合理的評價方法、（）來展開評價。

答案:手段;工具評價教育內(nèi)容是否體現(xiàn)()是指能夠從不同的教育活動內(nèi)容（或?qū)W科領(lǐng)域）特點出發(fā)，既突出內(nèi)容的專門化、個別化，也體現(xiàn)內(nèi)容的綜合化。

答案:針對性、挑戰(zhàn)性()是指教育活動的目標應(yīng)當是具體、明確的，可操作的，便于教師和評價者的觀察、鑒定和評價。

答案:操作性在布魯姆的教育目標分類學(xué)理論中，將教學(xué)目標分成認知目標、情感與態(tài)度目標和（）目標三個方面。

答案:動作技能（）是指能言會道，酷愛讀書。他們一般喜歡演講，寫詩，朗誦。講故事、聽講座、讀讀寫寫是最適合于他們的學(xué)習(xí)形式。

答案:語言型學(xué)習(xí)者教育教學(xué)活動的最終目的是（）。

答案:促進幼兒的發(fā)展和提高在幼兒園的運行機制中，（）和制度保障是三個起重要作用的方面。

答案:物質(zhì)環(huán)境;人際關(guān)系觀察策略非常重要，它可以在較短時間內(nèi)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動興趣，引導(dǎo)幼兒主動（），保證教育活動實施進程的順利，使幼兒在輕松、自主、有趣、愉快的氛圍中開展活動。

答案:提問;思考()是指教師借助于感官或一定的手段工具，運用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動情境中的各種信息的過程。

答案:觀察根據(jù)()的不同，可以將互動分為教學(xué)活動中的互動、游戲活動中的互動和生活活動中的互動。

答案:互動行為發(fā)生場景根據(jù)()的不同，可以將互動分為三種類型：教師與群體幼兒之間的互動、教師與小組幼兒之間的互動和教師與個體幼兒之間的互動。

答案:互動參與主體在幼兒園的人際關(guān)系中，（）是最為主要的。

答案:師幼關(guān)系（）、幼兒和環(huán)境是教育活動組織與實施過程中最主要的三大要素。

答案:教師幼幼互動為主的合作式學(xué)習(xí)，是指在幼兒園教育活動中，教師創(chuàng)設(shè)一個以異質(zhì)小組為單位的兒童學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組成員（）并完成一定的學(xué)習(xí)目標的教育活動形式。

答案:積極交流;共同合作情境學(xué)習(xí)理論強調(diào)（）之間動態(tài)相互作用的過程，它認為“知識與活動是不可分離的，活動不是學(xué)習(xí)與認知的輔助手段，它是學(xué)習(xí)整體中的一個有機組成部分。

答案:知識;情境()是指在體驗式學(xué)習(xí)中讓學(xué)習(xí)者進入某種情境，參與其中的實踐與活動，在這樣的過程中用自己的身體、感官和心靈去感受、體驗和領(lǐng)悟。

答案:親歷性()強調(diào)有意義的接受式學(xué)習(xí)。

答案:奧蘇貝爾()就是學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式。

答案:接受式（）是指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在時間過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。

答案:體驗式（）是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。

答案:合作式（）學(xué)習(xí)是指一種以學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。

答案:探究式社會化指向是旨在通過幼兒對環(huán)境布置的評論，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時（）之間的交流互動，鍛煉幼兒的自我表達能力，培養(yǎng)他們的合作精神、集體意識，幫助他們學(xué)習(xí)獨立地掌握社會規(guī)范，正確地處理人際關(guān)系，學(xué)會與成人、同伴的交流。

答案:幼兒與成人;幼兒與幼兒認知指向的幼兒園環(huán)境，是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的（），有意識地將學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)成果展示在墻面上。

答案:興趣點;學(xué)習(xí)內(nèi)容長期以來，在幼兒園教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著()環(huán)境的傾向。

答案:重物質(zhì)、輕精神()指向的幼兒園環(huán)境，即通過有目的地環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。

答案:行為幼兒園教育環(huán)境的布置是一項持續(xù)的活動，空間的安排決不能考慮予以固定。這是幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()原則。

答案:可變性（）是幼兒園教育活動賴以進行的必要條件和基礎(chǔ)。

答案:物質(zhì)環(huán)境幼兒園（）具體體現(xiàn)在師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級氛圍以及家園關(guān)系等方面。

答案:精神環(huán)境幼兒園教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和（）兩方面。

答案:精神環(huán)境表現(xiàn)性目標強調(diào)的是個性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，它關(guān)注的是兒童在復(fù)雜的教育活動中的（）的表現(xiàn)，追