幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年戶外環(huán)境具有很大的危險(xiǎn)性，所以幼兒必須在室內(nèi)活動(dòng)。

答案:錯(cuò)繪畫、手工、美術(shù)欣賞都屬于美術(shù)方面。

答案:對(duì)育兒教育不應(yīng)該以幼兒周邊的事物和環(huán)境入手。

答案:錯(cuò)我們可以選擇幼兒喜歡看的書，來對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

答案:對(duì)育兒教育中不同的內(nèi)容應(yīng)該選擇不同的教育。

答案:對(duì)幼兒園環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知，社會(huì)性等方面的發(fā)展。

答案:對(duì)創(chuàng)設(shè)戶外綠化環(huán)境時(shí)，應(yīng)該考慮各種花草樹木的功能。

答案:對(duì)人力不屬于幼兒園教育資源。

答案:錯(cuò)家長(zhǎng)應(yīng)該樹立正確的教育觀念。

答案:對(duì)應(yīng)該利用社區(qū)中有利的自然資源，有效開展各種教育活動(dòng)。

答案:對(duì)使用直觀法的優(yōu)點(diǎn)是可以使幼兒直接獲得（）形成（），便于理解和記憶。

答案:感性認(rèn)識(shí)；表象操作法是指幼兒通過（）操作（），在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。

答案:親自動(dòng)手；直觀教具幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部能夠滿足幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切（）和（）的總和。

答案:物質(zhì)條件；精神條件0～3歲嬰幼兒階段（）和（）對(duì)其一生的發(fā)展有著巨大影響。

答案:環(huán)境；教育我國(guó)開展0～3歲嬰兒教育活動(dòng)主要手段是開辦早期教育基地——（）或在（）開展親子活動(dòng)，這些早期教育機(jī)構(gòu)為兒童家庭提供了多種類型家庭幫助。

答案:親子園；幼兒園幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)獲得的（）的綜合

答案:知識(shí);技能;價(jià)值觀念;行為經(jīng)驗(yàn)奧蘇貝爾的漸進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容由哪兩部分組成？

答案:漸進(jìn)分化;綜合貫通教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的來源可以有哪些？

答案:幼兒生活中的事物和現(xiàn)象;選擇兒童文化;選擇兒童精神實(shí)際的內(nèi)容;選擇適合兒童的高質(zhì)量材料我們對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，可以選擇哪些材料作為教育材料？

答案:幼兒圖書;幼兒歌曲;民間游戲;幼兒玩具幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形象要素有哪些？

答案:可愛;夸張;變形;擬人化探究主題應(yīng)該從兒童（）出發(fā)。

答案:經(jīng)驗(yàn)幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的（）組成部分。

答案:重要（）這幼兒園課程的組成部分，幼兒園一直很重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

答案:環(huán)境以下哪一項(xiàng)不屬于室外環(huán)境？

答案:內(nèi)墻環(huán)境以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指向？

答案:方法指向以下哪一項(xiàng)不屬于社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍？

答案:探索發(fā)現(xiàn)以下哪一項(xiàng)不屬于健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍？

答案:基本動(dòng)作發(fā)展認(rèn)識(shí)自然環(huán)境教師是幼兒思考的（）。

答案:合作者參與式觀察是通過看和（）詢問相結(jié)合來了解幼兒活動(dòng)情況的觀察方法。

答案:簡(jiǎn)單個(gè)別觀察法指向的是單個(gè)幼兒，卻帶有（）特點(diǎn)。

答案:整體性下面哪一項(xiàng)不屬區(qū)角活動(dòng)材料的特點(diǎn)？

答案:單一性幼兒應(yīng)該按照自己的（）投入活動(dòng)。

答案:意愿區(qū)角活動(dòng)有學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)和（）性區(qū)角活動(dòng)

答案:游戲（）評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)中參于活動(dòng)的幼兒整體的評(píng)價(jià)。

答案:整體內(nèi)部評(píng)價(jià)是參與者（）進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)。

答案:主體幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的一般步驟為建立檔案，充實(shí)檔案，（）檔案。

答案:保存教師可以從（）學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行反思。

答案:幼兒在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，每一種評(píng)價(jià)都各有優(yōu)勢(shì)，各有（）

答案:弱勢(shì)層疊式提問，在層層深入的問題鏈中，不斷推動(dòng)幼兒探索和思考活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)幼兒自己嘗試（）問題。

答案:解決我們可以用提問的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、想象、思考或（）。

答案:創(chuàng)造情境可以是幼兒真實(shí)的生活情境，也可以是教師創(chuàng)作的（）情境。

答案:虛擬觀察是了解幼兒的（）

答案:窗口觀察是實(shí)施教育活動(dòng)的（）

答案:基礎(chǔ)以下哪一個(gè)不屬于非正式互動(dòng)的特點(diǎn)？

答案:有提前的目標(biāo)規(guī)劃師幼互動(dòng)可增加教師在（）心目中對(duì)教師形象的期望和肯定性評(píng)價(jià)。

答案:幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的三種基本形態(tài)分別為認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及

答案:行動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)該（）的選擇學(xué)習(xí)模式，更好的發(fā)揮它們對(duì)幼兒的作用。

答案:理性體驗(yàn)式學(xué)習(xí)共有幾個(gè)階段？

答案:四合作性學(xué)習(xí)以什么為基本形式？

答案:小組合作以下哪一項(xiàng)不屬于活動(dòng)材料的特性？

答案:復(fù)雜性生成性目標(biāo)是在教育過程中生成的課程目標(biāo)。

答案:對(duì)兒童的思想是混亂的，并沒有什么邏輯水平。

答案:錯(cuò)只有當(dāng)一定的邏輯結(jié)構(gòu)水平構(gòu)造完成后，兒童才能獲得對(duì)這些的理解。

答案:對(duì)教師的干預(yù)會(huì)擾亂兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

答案:錯(cuò)得去教孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)才能及早發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的問題

答案:對(duì)老師對(duì)孩子的名字記憶的越慢，越能獲得相應(yīng)孩子家長(zhǎng)的尊重。

答案:錯(cuò)接手他人班級(jí)比較麻煩，所以教師都不會(huì)接受他人班級(jí)的管教。

答案:錯(cuò)探究性規(guī)定的材料的操作范圍和引導(dǎo)邊界。

答案:錯(cuò)學(xué)習(xí)方式不是影響兒童教育的因素。

答案:錯(cuò)年輕老師很容易與家長(zhǎng)溝通交流，他們的交流不存在誤區(qū)。

答案:錯(cuò)在現(xiàn)實(shí)中，為了滿足幼兒、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的不同需求，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有多元指向。它應(yīng)當(dāng)指向幼兒的行為、

、

、

、

、

。

答案:幼兒的認(rèn)知;幼兒的社會(huì)化;幼兒的社會(huì)化;園所環(huán)境的視覺效果;園所文化的展現(xiàn)一個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)基本要素，即：

、

、

答案:行為;條件;標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有

、

等特點(diǎn)

答案:情境性;親歷性幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循

、

、

、

等基本原則

答案:全面性原則;參與性原則;可變性原則;安全性原則幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)取向主要有：

、

、

。

答案:行為目標(biāo);生成性目標(biāo);表現(xiàn)性目標(biāo)在活動(dòng)中幼兒的（）的表現(xiàn)、解決問題的能力都會(huì)表現(xiàn)出來

答案:語言;動(dòng)作;同伴交往一般說來，幼兒園目標(biāo)體系包括：(

)

答案:幼兒園保教目標(biāo);幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo);幼兒園各年齡班及學(xué)期目標(biāo);幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)哈佛大學(xué)的教授DavidKolb對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)做了大量的研究和論述，他將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)描繪成一個(gè)循環(huán)周期，這個(gè)周期分別由哪些元素組成（

）

答案:具體的體驗(yàn);觀察與反思;抽象概念的形成;在新情境中檢驗(yàn)概念的意義區(qū)角活動(dòng)材料設(shè)計(jì)應(yīng)該注意

答案:豐富性;層次性;情感性;自然性;探索性當(dāng)前課改實(shí)施的要求及區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)和選取活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)尤其注意以下三個(gè)方面：（）

答案:體現(xiàn)生活性;注重實(shí)踐性;結(jié)合主題性以下哪一項(xiàng)不屬于探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？

答案:封閉性情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)密不可分，滲透在幼兒園的各種（）活動(dòng)之中。

答案:教育教師是應(yīng)該根據(jù)一定的的教育活動(dòng)目標(biāo)和兒童（）特點(diǎn)來設(shè)計(jì)編排活動(dòng)內(nèi)容。

答案:年齡下列哪一項(xiàng)不是三大目標(biāo)取向中的目標(biāo)？

答案:決定性目標(biāo)在促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展過程中，以下哪個(gè)不是屬于成人的劣勢(shì)影響？

答案:注重兒童的記憶皮亞杰認(rèn)為教學(xué)和發(fā)展是兩個(gè)互不（）的過程。

答案:依賴教師不要急于向家長(zhǎng)表達(dá)自己對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，至少給自己（）的觀察期。

答案:一個(gè)月老師在接管他人班級(jí)時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度應(yīng)該（），這是家長(zhǎng)對(duì)新老師的第一印象。

答案:熱情新教師在第一周應(yīng)該多（）孩子。

答案:表揚(yáng)不同教師擅長(zhǎng)（）年齡段孩子的教育。

答案:不同以下哪一項(xiàng)不屬于區(qū)角活動(dòng)的基本性質(zhì)？

答案:結(jié)果性學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性包括教師和兒童之間相互影響的行為和過程，也包括兒童和（）之間的彼此作用。

答案:兒童以下哪一項(xiàng)不屬于幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)？

答案:靜態(tài)性幼兒園的教育活動(dòng)是以（）為主體的。

答案:兒童當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究面臨困難而可能止步不前的時(shí)候，教師可以通過

的策略去引發(fā)幼兒進(jìn)一步的討論和探究。

答案:啟發(fā)性問題體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循（

）

答案:適宜性、意義性、挑戰(zhàn)性以下哪個(gè)不屬于探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（

）

答案:情境性“從學(xué)習(xí)層級(jí)論的觀點(diǎn)出發(fā)，把教育活動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列習(xí)得能力目標(biāo)，然后按這些目標(biāo)之間的心理學(xué)關(guān)系，即從較簡(jiǎn)單的辨別技能的學(xué)習(xí)到復(fù)雜的問題解決技能的學(xué)習(xí)?！边@種把全部教育活動(dòng)內(nèi)容按等級(jí)排列的編排稱為

答案:直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容“在描述活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一般用哪些詞來描述教師的“教”

答案:“教育”、“幫助”、“激發(fā)”以生成性目標(biāo)為取向的幼兒園教育活動(dòng)往往可以見諸于(

)

答案:低結(jié)構(gòu)化的幼兒園課程中“根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，讓學(xué)生盡早有機(jī)會(huì)在不同程度上去接觸和掌握某門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，隨著學(xué)生在智力上的成熟，圍繞基本結(jié)構(gòu)不斷加深內(nèi)容深度，使學(xué)生對(duì)學(xué)科有更深刻和有意義的理解。”這樣的教育活動(dòng)內(nèi)容的編排稱為

答案:螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容在一些欣賞活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)或復(fù)雜的智力活動(dòng)中體現(xiàn)得比較多，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和能力有比較高的要求的目標(biāo)是

答案:表現(xiàn)性目標(biāo)PCK是學(xué)科教學(xué)知識(shí)，這一術(shù)語最早出現(xiàn)于1986年舒爾曼教授在美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)會(huì)刊《教育研究者》發(fā)表的一份研究報(bào)告中，舒爾曼對(duì)PCK的定義是將其作為多種知識(shí)的綜合,以下哪一項(xiàng)不符合他對(duì)PCK的定義(

)

答案:學(xué)生對(duì)某一主題理解和誤解的知識(shí)活動(dòng)內(nèi)容可以不必符合幼兒的發(fā)展需要。

答案:錯(cuò)我們應(yīng)該從兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)里來選擇合適的材料組織活動(dòng)。

答案:對(duì)個(gè)別觀察屬于區(qū)角活動(dòng)觀察的方法。

答案:對(duì)重點(diǎn)觀察在區(qū)角活動(dòng)觀察中不常使用。

答案:錯(cuò)教師通過個(gè)別觀察法可以了解全部幼兒的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

答案:錯(cuò)活動(dòng)興趣不屬于觀察的一般視角。

答案:錯(cuò)教師可以是幼兒喜悅的分享者。

答案:對(duì)教師不可能是幼兒信息的導(dǎo)航者。

答案:錯(cuò)區(qū)角活動(dòng)的組織形式具有靈活性。

答案:對(duì)區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展沒有特別大的實(shí)際意義，只是流于形式而已。

答案:錯(cuò)提問可以幫助幼兒提取已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行（）

答案:遷移學(xué)習(xí)教師可以通過發(fā)散式的提問，領(lǐng)導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變問題思考的（）

答案:方向教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的（）。

答案:實(shí)際發(fā)展水平旁觀者觀察以冷靜、客觀、（）為特點(diǎn)的觀察方法

答案:沉默區(qū)角活動(dòng)的材料應(yīng)該注意安全和（）。

答案:衛(wèi)生教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意到哪些特性？

答案:邏輯性;層次性;可持續(xù)性下面哪些不屬于區(qū)角活動(dòng)材料的本質(zhì)屬性？

答案:方便性;便宜性區(qū)角活動(dòng)選擇的內(nèi)容應(yīng)該注重讓幼兒（）

答案:操作;實(shí)驗(yàn);探索;體驗(yàn)以下哪些屬于區(qū)角活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)？

答案:自然流暢;立體而生活;關(guān)注各個(gè)區(qū)角特點(diǎn)重點(diǎn)觀察有哪些方法？

答案:跟盯法;循環(huán)法;記錄法問題要求幼兒應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、規(guī)則等去分析、選擇，以確定正確答案的問題屬于（

）

答案:應(yīng)用水平的提問

請(qǐng)談一談我國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者屠呦呦的事跡帶給你什么啟示？

答案:觀點(diǎn)明確，材料充分；語言通順，合乎邏輯。區(qū)角活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)需要注意（）。

答案:自然而流暢;立體而生活區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的選取應(yīng)奉行《規(guī)程》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，體現(xiàn)目標(biāo)性、規(guī)律性、（）。

答案:并列性;整合性()是指在組織的形式上，教師首先可以依據(jù)在活動(dòng)中觀察到的內(nèi)容、事件、對(duì)象等側(cè)重點(diǎn)不同，進(jìn)行分班、小組或集體的講評(píng)，以便更有針對(duì)性地引出孩子間的話題。

答案:組織形式的靈活性相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同。這是區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)的（）原則。

答案:層次性教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容，提供足量的材料和玩具，以讓幼兒自由地依據(jù)自己的需要選用合適材料。這是區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)的（）原則。

答案:豐富性區(qū)角中設(shè)立與主題相關(guān)的小系列活動(dòng)，讓幼兒在同一個(gè)主題脈絡(luò)下，對(duì)生活的內(nèi)在邏輯進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)。這是區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的（）原則。

答案:結(jié)合主題性區(qū)角活動(dòng)選擇的內(nèi)容要注重能夠讓幼兒操作、實(shí)驗(yàn)、探究，能夠讓幼兒體驗(yàn)、擺弄、思考，既滿足活動(dòng)內(nèi)容本身所需要的實(shí)踐功能。這是區(qū)角活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的（）原則。

答案:注重實(shí)踐性評(píng)價(jià)的渠道應(yīng)體現(xiàn)全面和多樣，即評(píng)價(jià)者既可以通過在日?；顒?dòng)中采用（）、交流等多種方式進(jìn)行對(duì)教育活動(dòng)中教師和幼兒層面上的評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)把來自于家庭、社區(qū)等多種渠道的信息作為一種評(píng)價(jià)的途徑。這是幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的全面性原則。

答案:觀察;記錄科學(xué)性原則要求在評(píng)價(jià)的實(shí)施中，評(píng)價(jià)者不能單憑主觀經(jīng)驗(yàn)或直觀感覺來評(píng)定和判斷教育教學(xué)質(zhì)量或幼兒發(fā)展能力與水平，而必須采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法、（）來展開評(píng)價(jià)。

答案:手段;工具評(píng)價(jià)教育內(nèi)容是否體現(xiàn)()是指能夠從不同的教育活動(dòng)內(nèi)容（或?qū)W科領(lǐng)域）特點(diǎn)出發(fā)，既突出內(nèi)容的專門化、個(gè)別化，也體現(xiàn)內(nèi)容的綜合化。

答案:針對(duì)性、挑戰(zhàn)性()是指教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體、明確的，可操作的，便于教師和評(píng)價(jià)者的觀察、鑒定和評(píng)價(jià)。

答案:操作性在布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論中，將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)和（）目標(biāo)三個(gè)方面。

答案:動(dòng)作技能（）是指能言會(huì)道，酷愛讀書。他們一般喜歡演講，寫詩，朗誦。講故事、聽講座、讀讀寫寫是最適合于他們的學(xué)習(xí)形式。

答案:語言型學(xué)習(xí)者教育教學(xué)活動(dòng)的最終目的是（）。

答案:促進(jìn)幼兒的發(fā)展和提高在幼兒園的運(yùn)行機(jī)制中，（）和制度保障是三個(gè)起重要作用的方面。

答案:物質(zhì)環(huán)境;人際關(guān)系觀察策略非常重要，它可以在較短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)（），保證教育活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程的順利，使幼兒在輕松、自主、有趣、愉快的氛圍中開展活動(dòng)。

答案:提問;思考()是指教師借助于感官或一定的手段工具，運(yùn)用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動(dòng)情境中的各種信息的過程。

答案:觀察根據(jù)()的不同，可以將互動(dòng)分為教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)、游戲活動(dòng)中的互動(dòng)和生活活動(dòng)中的互動(dòng)。

答案:互動(dòng)行為發(fā)生場(chǎng)景根據(jù)()的不同，可以將互動(dòng)分為三種類型：教師與群體幼兒之間的互動(dòng)、教師與小組幼兒之間的互動(dòng)和教師與個(gè)體幼兒之間的互動(dòng)。

答案:互動(dòng)參與主體在幼兒園的人際關(guān)系中，（）是最為主要的。

答案:師幼關(guān)系（）、幼兒和環(huán)境是教育活動(dòng)組織與實(shí)施過程中最主要的三大要素。

答案:教師幼幼互動(dòng)為主的合作式學(xué)習(xí)，是指在幼兒園教育活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)以異質(zhì)小組為單位的兒童學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員（）并完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育活動(dòng)形式。

答案:積極交流;共同合作情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）之間動(dòng)態(tài)相互作用的過程，它認(rèn)為“知識(shí)與活動(dòng)是不可分離的，活動(dòng)不是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的輔助手段，它是學(xué)習(xí)整體中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

答案:知識(shí);情境()是指在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入某種情境，參與其中的實(shí)踐與活動(dòng)，在這樣的過程中用自己的身體、感官和心靈去感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

答案:親歷性()強(qiáng)調(diào)有意義的接受式學(xué)習(xí)。

答案:奧蘇貝爾()就是學(xué)生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

答案:接受式（）是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在時(shí)間過程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。

答案:體驗(yàn)式（）是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

答案:合作式（）學(xué)習(xí)是指一種以學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題為主的學(xué)習(xí)方式。

答案:探究式社會(huì)化指向是旨在通過幼兒對(duì)環(huán)境布置的評(píng)論，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)（）之間的交流互動(dòng)，鍛煉幼兒的自我表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的合作精神、集體意識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確地處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與成人、同伴的交流。

答案:幼兒與成人;幼兒與幼兒認(rèn)知指向的幼兒園環(huán)境，是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的（），有意識(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)成果展示在墻面上。

答案:興趣點(diǎn);學(xué)習(xí)內(nèi)容長(zhǎng)期以來，在幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在著()環(huán)境的傾向。

答案:重物質(zhì)、輕精神()指向的幼兒園環(huán)境，即通過有目的地環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。

答案:行為幼兒園教育環(huán)境的布置是一項(xiàng)持續(xù)的活動(dòng)，空間的安排決不能考慮予以固定。這是幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的()原則。

答案:可變性（）是幼兒園教育活動(dòng)賴以進(jìn)行的必要條件和基礎(chǔ)。

答案:物質(zhì)環(huán)境幼兒園（）具體體現(xiàn)在師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級(jí)氛圍以及家園關(guān)系等方面。

答案:精神環(huán)境幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和（）兩方面。

答案:精神環(huán)境表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，它關(guān)注的是兒童在復(fù)雜的教育活動(dòng)中的（）的表現(xiàn)，追