小學語文課堂教學中的自主學習 論文

小學語文課堂教學中的自主摘要：學生是語文學習的主人。新課程標準規(guī)定：“語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習”隨著時代的不斷發(fā)展，要求教師在教學時形成“以學生為主”的教學模式，創(chuàng)設自主學習氛圍，最大限度讓學生主動參與到課堂教學當中，實現(xiàn)學生自主學習。所以文課堂教學中，使學生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)自主學習，是新課程標準實施的重要體現(xiàn)。關鍵詞：小學語文，課堂教學，自主學習引言：傳統(tǒng)的語文教學模式大多是“我講你聽”、“填鴨式”的教學式。教師大多是按照事先設計好的教學線路帶著學生完成教學任務。這體現(xiàn)體地位，卻置學生于無條件服從的地位。因此，作為小學語文教師，不僅要使學生學到語文知識，在語文素養(yǎng)上有所提高，更重要的是要引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。要想使他們的語文綜合素養(yǎng)得到提高，教師應在教學中積極采用自主學習的方法，促使學生在學習的過程中身的學習能力，使他們在語文學習中收獲更多意想不到的知識。一、激發(fā)學生自主學習學生是語文課堂的主人。尤其是小學階段的學生，他們的想象力、思維能力都比較豐富，對什么都報以好奇心?！芭d趣是最好的”學生的學習興趣學生的學習可以起到一定的推動作用。在小學語文教學中，教師利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。當學生以一個探索者的身份來學習一節(jié)語文課時，學生便會主動去發(fā)現(xiàn)問題，并且想方設法去解而獲得成就感和滿足感，真正使學生成為了學習的主人，提高學生的自主學習能力。二、傳授學生自主學習1.交給學生掌握自主讀書的方法讀書百遍，其義自見。”語文課堂離不開“讀”，語文教學就是讀中悟，“讀中學。俗話說：“授人以魚不如授之以漁?！毕胍獙崿F(xiàn)在小學語文學生能夠自主學習，教會學生掌握自主讀書方法至關重要。當然，讓學生自主學習，并不是放任自流，不聞不問，而是在學生自實現(xiàn)先學后教的目的，使學生掌握閱讀的方法，通過作圈點批注、略結(jié)合的“三步讀書法”進行自主學習。比如，《小英雄雨來》是四年級下冊的一篇課文，因課文篇幅較長，內(nèi)容較多，為了使學生充分掌握課文內(nèi)容，我在上課前一天就給學生布置好生自行預習閱讀，根據(jù)課文提示，給課文分好層次。課上，我先讓他們用自己喜歡的方式讀一遍，把重難點內(nèi)容標注出來，再借助參考資料，結(jié)合課前的預習，對重難點內(nèi)容再進行深讀。學生在自主閱讀探究掌握了自主閱讀的方法，而且從“小英雄”身上學到了愛國的品質(zhì)。雖然是40分鐘，但課堂上的學習效率卻大大提高，效果顯著。在語文課堂中，教師只有教會學生自主讀書的方法，把讀書的自主權(quán)交給學生，以讀代講，把讀落到實處，放手讓學生自讀自悟，才能更好地實目標，提高學生的語文素養(yǎng)。2.交給學生掌握自主求知的方法語文的學習是一個長期積累的過程，語文能力的獲得必須在廣闊而大量的生活實踐中完成。因此，小學語文課堂教學中的自主學習，必須遵循學的特點和規(guī)律，以大語文教育觀為指導，安排教學內(nèi)容，組織教學活動，從生活中來，再回到生活中去，教會學生自主求知的方法。例如：在學習《時候》這首詩歌時，恰逢雨過天晴，為了使學生能夠充分的感受詩歌內(nèi)容，我就帶著學生走進了學校院內(nèi)的小路，走進大自然。在這樣的廣闊天空里個自由自在的課堂里，學生自主合作，自由探索。一會聞聞花圃中的花香，一會摸摸草地上的小草，一會觀察觀察樹葉上的雨珠......再結(jié)合課文內(nèi)容，去體會“炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵?！薄ⅰ安辉倌懬拥男“拙?，慢慢地抬起它們的頭”是怎樣一幅富有生機的畫面，用了什么修辭，從而去探奧秘。這種求知的方式打破了課內(nèi)與課外的嚴格界限，把學生由課堂引向廣闊的生活，由課本引向廣闊的知識海洋，在大量的生活實踐中積累，開闊提高學生的語文素養(yǎng)。三、營造自主學習的創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習興趣的先決條件，也是煥發(fā)課堂活力的前提條件。學生是學習者，如果學習者不會思考，不方法，單靠死記硬背來獲得知識，他們必然會失去求知的興趣。因此，在小學語文課堂教學中，教師應做到“以學生自主學習為主，以教師引導為輔”。“引”要得當，“放”也要得法。教師應該給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生“人人參與，人自為學”，使學生真正想學、愛學，給學生營造一個自主學習的氛圍。1.營造民主學習的氛圍我們常說：“親其師方能信其道?！毕胍獱I造一個民主的課堂學習氛圍，首先，教師應該和學生平等對話，以微笑的面容、親切的話語、飽滿的學生，從而親近學生。其次，教師要善待學生。當學生出錯時，教師應該耐心地予以指導，并且?guī)椭麄兏恼?；當學生取得點滴進步時，教師應給予定，并鼓勵他們繼續(xù)努力。比如：我在教學時，與他們一起閱讀，一起討論，一起思考，和他們一起動腦，一起學習個民主的氛圍中學有所感、學有所獲，在輕松愉從而取得了良好的教學效果。2.營造自主參與的氛圍學習不是結(jié)果而是一種過程。傳統(tǒng)的課堂教學模式多是老師掌握著“話語權(quán)”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園但沒有換來可喜的成績，往往還扼殺了學生的天性。布魯納曾說過：“學習不是把學生當成圖書館，而是要培養(yǎng)”。在小學語文課堂引導學生自主參與學習的全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。新課標中也提出教師要多傾聽學生的發(fā)言，應該給學生提供足夠自主學習的空間，使每一個學生都有平等、自主參與活動的機會，使學生能夠勇于表現(xiàn)自我。3.營造自主質(zhì)疑的氛圍為學患無疑，疑則有”“自主學”強調(diào)“自主”，那么培養(yǎng)”的獨立思考能力和大膽質(zhì)疑精神就顯得很關鍵了。例如：在學習《天時，當預設問題：“為什么這小小的天窗會成為作者唯一的慰藉？”提出后，同學們都開始認真思考，翻閱課文，認真感悟，尋找答案。當部分學生問題的獨立見解之后，課堂上又出現(xiàn)了不同的聲音，不同的答案。這時，我趁熱打鐵，積極鼓勵學生提出疑問，讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中質(zhì)疑答案。所以，只有當課堂出現(xiàn)了質(zhì)疑的聲音時，當課堂上有多個獨立的思想在相互碰撞時，才算給學生筑起了適宜于自主學習的空間。在課堂互動中得，從而不斷修正自己的答案，學生才能真正體驗探究的樂趣。結(jié)語：總而言之，在小學語文課堂教學中，學生是學習活動的主體。要想達到提高教學質(zhì)量的目標，教師在課堂上就必須改變傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)設自圍，激發(fā)學生的自主學習的興趣，教會學生自主放手給他們一個自行探索的空間，使學生在小學語文教學中主動起來語文學習中收獲更多。參考文獻[1]中華人民共和國教育部．語文課程標準[M]北京：