提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好途徑-改錯(cuò)本的合理利用及提高英語寫作能力之我見

提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好途徑--改錯(cuò)本的合理利用摘要：讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，那就意味著學(xué)生要進(jìn)行自我導(dǎo)向與控制，自我審視與診斷，自我促進(jìn)與激勵(lì)，學(xué)業(yè)的自我評(píng)價(jià)能彌補(bǔ)考試評(píng)價(jià)的不足，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高更與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知即數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的自我評(píng)價(jià)有密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)改錯(cuò)本是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的絕佳途徑。關(guān)鍵詞：自我評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知數(shù)學(xué)改錯(cuò)本

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的評(píng)價(jià)方法，系統(tǒng)地收集學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，科學(xué)地進(jìn)行分析處理，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)變化進(jìn)行價(jià)值判斷。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)途徑主要是測(cè)驗(yàn)和考試。這類評(píng)價(jià)的主要功能是認(rèn)證學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和為高一級(jí)的教育選拔學(xué)生，主要特點(diǎn)在于它的公平性。這是當(dāng)今教育中最重要的評(píng)價(jià)途徑，其優(yōu)點(diǎn)與重要性毋庸多說，但隨著新課程改革的深入，學(xué)校教育使命的完善與多元化，新課程三維目標(biāo)的確立，這種評(píng)價(jià)途徑的不足之處也漸漸顯露，因?yàn)橐x拔，則必然要有一些學(xué)生失敗，這是選拔的必要條件，學(xué)生的成績要分布在一個(gè)連續(xù)區(qū)間內(nèi)的不同位置上，故試題的區(qū)分度是考試的一個(gè)重要指標(biāo)。可見這種評(píng)價(jià)并不關(guān)注學(xué)生個(gè)體，而是關(guān)注個(gè)體與他人的比較，這就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在這種評(píng)價(jià)中的被動(dòng)地位和無力感，因?yàn)樗麄兡軟Q定自己的成績，但不能影響別人的成績。它可能促進(jìn)了部分學(xué)生努力學(xué)習(xí)，希望在考試中取得好成績，但同時(shí)也傷害了至少同樣多的學(xué)生的學(xué)習(xí)。事實(shí)上考試的壓力和焦慮所帶來的并非都是對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)，還有很多的學(xué)生因?yàn)槭』蚴〉耐{而放棄學(xué)習(xí)，陷于無助，更嚴(yán)重的是喪失了對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心。學(xué)者林恩（Linn，R.）幾十年來一直從事大規(guī)模測(cè)驗(yàn)開發(fā)工作，他說：“作為花了整個(gè)生涯研究、寫作和思考教育測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)的人，我樂于通過總結(jié)有說服力的案例來得出結(jié)論：過去50年為學(xué)生和學(xué)校問責(zé)而運(yùn)用的測(cè)驗(yàn)以動(dòng)態(tài)的方式改善了教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)。不幸的是，那不是我的結(jié)論?！比缃駥W(xué)校教育的目標(biāo)已不僅僅是區(qū)分學(xué)生，選拔精英進(jìn)入高一級(jí)的教育體系。新課程改革要求學(xué)校促使全體學(xué)生全面的，個(gè)性化的發(fā)展，期望學(xué)生達(dá)成他們所能達(dá)成的最佳水平，實(shí)現(xiàn)他們的最佳表現(xiàn)。所以在傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)之外，我們需要補(bǔ)充新的評(píng)價(jià)途徑，補(bǔ)充考試評(píng)價(jià)的不足，完善整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系。這種新的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模型，它關(guān)注相對(duì)于自己而非他人的個(gè)體成就，體現(xiàn)著一種建設(shè)性的評(píng)價(jià)觀，目的在于幫助而非懲罰學(xué)生，它要以評(píng)價(jià)對(duì)象自身狀況為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法。在這種方法中，評(píng)價(jià)對(duì)象只與自身狀況進(jìn)行比較，包括自身現(xiàn)在成績同過去成績的比較，以及自身不同側(cè)面的比較，能比較充分地照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，減輕評(píng)價(jià)對(duì)象的壓力。學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)可以很好的滿足上述要求，做為傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行內(nèi)省，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我判斷與分析的過程，是一種自我審視的行為。學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)意識(shí)和行為的反思和調(diào)控。在教育中，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，那就意味著學(xué)生要進(jìn)行自我導(dǎo)向與控制，自我審視與診斷，自我促進(jìn)與激勵(lì)，這就是元認(rèn)知，是對(duì)自我評(píng)價(jià)的功能的一種運(yùn)用途徑。特別在數(shù)學(xué)上，大量研究結(jié)果表明，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元認(rèn)知方面的發(fā)展水平都比較高，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生正相反，他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)水平方面與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生相差不大，但有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題的自我導(dǎo)向與控制比較弱，即不善于根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，問題的具體特點(diǎn)而靈活的采用不同的策略。因此，在具備一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知已經(jīng)成為數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。近年來，每年的高考狀元都是高考后媒體的熱點(diǎn)，很多狀元在被問到如何提高數(shù)學(xué)成績時(shí)，都提到了要有一本改錯(cuò)本。如2009年湖北狀元李洋數(shù)學(xué)考了148，他說：數(shù)學(xué)，訣竅就是“一堂課”、“一本書”、“一個(gè)本”?！耙惶谜n”，就是上課認(rèn)真吸收、消化老師講的例題；“一本書”就是下課除了完成老師布置的任務(wù)，找一本難度適中、出題巧妙的輔導(dǎo)書來做題，一本就夠，千萬不要多；“一個(gè)本”就是對(duì)于做錯(cuò)的題目，一定要整理到一個(gè)“改錯(cuò)本”上，然后整理歸納，尋找共性和區(qū)別。他特別強(qiáng)調(diào)，“改錯(cuò)本”的工作非做不可，這是提高數(shù)學(xué)成績的一條捷徑，他的“改錯(cuò)本”是A4大小的兩本，加起來有2-3厘米厚。為何改錯(cuò)本會(huì)成為眾多高考狀元的成功秘籍，這和當(dāng)今中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)能力薄弱有很大的關(guān)系。學(xué)生在解題后的反思水平差是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)發(fā)展水平低的集中表現(xiàn)。大部分學(xué)生只是在做錯(cuò)題后進(jìn)行訂正，解出正確的答案后，就算完成任務(wù)。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生沒有反思的習(xí)慣，當(dāng)然這和學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重有一定的關(guān)系，但也與教師在教學(xué)中偏重于知識(shí)傳授，作業(yè)完成，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也不給學(xué)生已反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練有很大的關(guān)系。而狀元們能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，通過改錯(cuò)本，反思自己走過那些彎路，有哪些發(fā)生過的錯(cuò)誤，原因何在，該記住哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，自己是怎樣解決錯(cuò)題的，運(yùn)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧。從而培養(yǎng)和提高了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的自我評(píng)價(jià)能力，進(jìn)而取得了出色的成績。有一位狀元如是說：“通過‘錯(cuò)題本’的使用，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以更準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)及概念點(diǎn)，可以極大地改善粗心的現(xiàn)象，可以迅速地提高學(xué)習(xí)成績。我在復(fù)習(xí)中的最大特色便是建立起完整的錯(cuò)題本和好題本，我的筆記也是很完整的。在平時(shí)的考試和自測(cè)中，我常常會(huì)把那些做錯(cuò)的題和自認(rèn)為很好的，有概括力的或有某方面特點(diǎn)的題目擇錄在錯(cuò)題本上，詳加評(píng)述。在平時(shí)的作題中，也常摘錄一些不錯(cuò)的題，放在好題本上，在沒事的時(shí)候，還經(jīng)常把它們拿出來整理進(jìn)行歸類，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，或抒發(fā)一些感受。到高考前夕，我的錯(cuò)題本和好題本已是不薄的一撂，尤其是高三一年的好題本和錯(cuò)題本，我更是倍加珍惜。這里面所摘錄的題目，幾乎概括了我平時(shí)看書的精華，有了這些小本，便等于有了我所看的所有的書的微縮本，我看書從不貪多，但到現(xiàn)在，這些錯(cuò)題本和好題本簡直無所不包，為我最后階段的復(fù)習(xí)提供了絕好的材料，被我認(rèn)為是一筆不小的財(cái)富。在平時(shí)，用這些本子去復(fù)習(xí)，不僅不會(huì)感到疲勞和厭煩，相反卻是一種享受，這是任何資料都無法比擬的。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生建好錯(cuò)題本，用好錯(cuò)題本，是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元認(rèn)知，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)，提高其數(shù)學(xué)成績的絕佳途徑。這是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)注的是自己的不足與進(jìn)步，而非自己在班級(jí)中的名次，對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)有非常大的幫助。高考狀元的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。那么如何建立錯(cuò)題本，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)一定要做到：1、一定要分析錯(cuò)誤的原因，并把原來的錯(cuò)誤清晰的摘要在錯(cuò)題本上2、一定要把正確的解法規(guī)范的寫在錯(cuò)題本上3、一定要把當(dāng)天的錯(cuò)題經(jīng)過分析之后，有選擇的記到錯(cuò)題本上，要把它當(dāng)作每天學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)，不是之一。4、注意潛在的錯(cuò)題，就是指那些最后沒錯(cuò)、但在做題的過程中你有點(diǎn)猶豫、有點(diǎn)遲疑、有點(diǎn)拿不準(zhǔn)的東西。潛錯(cuò)題比明晃晃的錯(cuò)題更危險(xiǎn)百倍，一定要把它揪住，扭送錯(cuò)題本。5、注意把一些自己雖然做對(duì)，但有更好更簡單的解法的題目也請(qǐng)進(jìn)錯(cuò)題本，分析自己沒有想到這種解法的原因。那么如何用好錯(cuò)題本呢？1.錯(cuò)題要能進(jìn)能出。錯(cuò)題一定要當(dāng)場(chǎng)徹底消化并經(jīng)常做做。部分錯(cuò)題做了幾遍后就成了前錯(cuò)題（現(xiàn)在已經(jīng)完全消化、不再是問題的問題），這時(shí)就可以把它從錯(cuò)題本驅(qū)逐出境了2、相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯(cuò)題本也不同。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。3、堅(jiān)持到底，養(yǎng)成習(xí)慣。開始時(shí)，要抄入的題目一個(gè)接一個(gè)，每天要花不少時(shí)間，一個(gè)月以后，需要抄的錯(cuò)題越來越少了，因?yàn)楹枚囝}目都是類型相似的，一個(gè)弄懂了，另外的也融會(huì)貫通了。并且養(yǎng)成習(xí)慣后，錄入每道錯(cuò)題的時(shí)間也會(huì)大大減少，錯(cuò)題工作就會(huì)變得越來越輕松。在此提供一種錯(cuò)題整理的格式，但不要絕對(duì)化，要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和興趣設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母袷?，不必統(tǒng)一。①X年X月X日（xx作業(yè)或者考試）

②原題：（可剪輯）……

③錯(cuò)解：（可只寫錯(cuò)誤答案）……

④錯(cuò)誤原因(種類)：如：“概念錯(cuò)誤”、“思路錯(cuò)誤”、“理解錯(cuò)誤”、“審題馬虎”等。用紅筆標(biāo)注，找出知識(shí)的盲點(diǎn)。這種記述方法開始時(shí)可能覺得較困難或?qū)懖怀?，不必?qiáng)行要求自己，初始階段可先用自己的語言寫出小結(jié)即可，總結(jié)得多了，自然會(huì)有心得體會(huì)，漸漸認(rèn)清思維的種種障礙（即錯(cuò)誤原因）。⑤正解：……⑥有無其它方法？哪種方法更好？對(duì)比歸納，思路求異，列出解題注意點(diǎn)。⑦同類練習(xí)：鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，一題多變，思維發(fā)散。其中①②④⑤是必有欄目，⑥⑦可以留有空隙，適時(shí)填補(bǔ)。有一點(diǎn)教師也應(yīng)注意到，改錯(cuò)本是學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在此基礎(chǔ)上形成的自我評(píng)價(jià)，可能大多是一些負(fù)面的自我評(píng)價(jià)，導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)偏低，而偏低的自我評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)自我發(fā)展起到消極的作用。如有學(xué)生認(rèn)為自己是個(gè)粗心的人，那么可能會(huì)表現(xiàn)的越來越粗心。所以教師要及時(shí)對(duì)這些自我評(píng)價(jià)偏低的學(xué)生進(jìn)行糾正和激勵(lì)，要定期檢查學(xué)生的改錯(cuò)本，在檢查學(xué)生改錯(cuò)本的過程中，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過各種途徑滿足學(xué)生興趣，情感等心理需要，使其產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力。教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生肯定。例如“你考慮問題越來越周密??！”“你的方法真有創(chuàng)見！”“××同學(xué)解題方法真不錯(cuò)！”等評(píng)語反饋給學(xué)生。讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，促進(jìn)改錯(cuò)的積極性，避免自我評(píng)價(jià)的消極作用。在改錯(cuò)習(xí)慣和反思習(xí)慣的養(yǎng)成期，教師要特別主要此點(diǎn)，并且可在單元測(cè)試中放入改錯(cuò)本中的題目，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)的改錯(cuò)本帶來的好處。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量。要讓學(xué)生從改錯(cuò)中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵(lì)是強(qiáng)有力、最有效、最持久的，也是將激勵(lì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳途徑。教師要多主動(dòng)在改錯(cuò)本上交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)性回顧，即能進(jìn)行反思，反思所運(yùn)用的知識(shí)（概念、法則、性質(zhì)、公式等）的正確性。反思所采用的解題方法是否合理或最佳。使用方法不合理，該如何調(diào)節(jié)；方法合理，是不是捷徑等。反思數(shù)學(xué)問題本身有何特點(diǎn)。特別注意挖掘題中隱含的謹(jǐn)防考慮不周，解題出錯(cuò)。反思解題格式是否規(guī)范。另外教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的改錯(cuò)本中反映的信息進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)過程，并在教學(xué)中主動(dòng)修正，提高教學(xué)質(zhì)量。在錯(cuò)題本上，教師可總結(jié)歸納不同學(xué)生發(fā)生的不同錯(cuò)誤或錯(cuò)誤的不同類型，分析出錯(cuò)的原因。每周末教師可帶著本周內(nèi)學(xué)生的錯(cuò)題檔案，上一節(jié)“錯(cuò)題反思課”，變反思錯(cuò)題為弄懂錯(cuò)題，吃透知識(shí)，牢固掌握課堂內(nèi)容。實(shí)踐證明，教師建立學(xué)生錯(cuò)題本，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不懂之處對(duì)癥下藥，在薄弱處重錘敲打，對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握會(huì)更到位，對(duì)課堂的駕馭會(huì)更自如有效，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。從而促進(jìn)教師教育水平的提高?？傊瑢W(xué)業(yè)的自我評(píng)價(jià)能彌補(bǔ)考試評(píng)價(jià)的不足，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高更與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知即數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的自我評(píng)價(jià)有密切的關(guān)系。而數(shù)學(xué)改錯(cuò)本是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我評(píng)價(jià)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的絕佳途徑，希望教師一定要重視數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，用好數(shù)學(xué)改錯(cuò)本，深化教育評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)全體學(xué)生的全面化、個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)1.崔允漷《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》2.崔允漷《促進(jìn)學(xué)習(xí)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新范式》3.沈立才《談數(shù)學(xué)改錯(cuò)本》提高英語寫作能力之我見摘要：英語寫作是英語學(xué)習(xí)過程中不可缺少環(huán)節(jié)。英語寫作能力的提高有賴于詞匯的積累，句型的熟悉和語法的運(yùn)用，還要多進(jìn)行寫作訓(xùn)練和擴(kuò)大閱讀范圍，開闊視野。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，英語是一塊“雞肋”，食之無味，棄之可惜，而英語作文更是一個(gè)死穴。因?yàn)橛⒄Z寫作反映了學(xué)生的思維組織能力和語言表達(dá)能力，絕大部分的學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上較為薄弱。那么，如何在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有效的提高學(xué)生的英語寫作能力呢？一、抓好單詞，詞組。每節(jié)課的前幾分鐘可以用來聽寫前一天所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，內(nèi)容包括單詞，詞組以及含有重點(diǎn)語法或句型的句子。這有利于學(xué)生積累詞匯和仿照句型，編寫自己的語句。這也是英語寫作的基石，如果沒有抓好，英語寫作就等于天方夜譚！二、抓好基本句型、重點(diǎn)句型的造句，同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)各種句型的轉(zhuǎn)換，融會(huì)貫通。句子是文章的基本要素，一篇好文章首先要有好句子。所以除了熟記句型之外，還要懂得運(yùn)用它們來造句，不但在課堂上可以造句，在平時(shí)的生活中也可以。例如，八年級(jí)下冊(cè)P4的It′s+形容詞+（forsb.）+todosth.的句型，學(xué)生在閑聊時(shí)可以運(yùn)用。有時(shí)，在寫作文時(shí)忘記某一種句型，那么就要變通表達(dá)，如：“Heissoyoungthatcannotgotoschool”，這一句型記忘了，就可以用“Heistooyoungtogotoschool。”代替。要達(dá)到這種效果，就要多做練習(xí)，對(duì)各種句型熟練，融匯貫通。三、每天“一小寫”。有句話說得好，它就是“ThebestwaytolearnEnglishisusingit.”。要求學(xué)生每一節(jié)課前用本模塊新學(xué)的單詞、詞組、句型以及語法寫三五句話，意思要連貫。（不排除舊知識(shí)）上課時(shí)，挑一個(gè)學(xué)生把他（她）的板書在黑板上，大家一起來修改和點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生不僅可以獲得新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，更重要的是對(duì)提高書面表達(dá)能力很有幫助。例如：八年級(jí)（下冊(cè)）Module5,新內(nèi)容：warn,beableto，attheendof，punish，if引導(dǎo)的條件狀語從句等，學(xué)生可以運(yùn)用它們中的一些寫成這段話：Attheendoflastterm,Igotbadgrades.Myparentshavewarnedmeaboutmyschoolwork.IfIamnotabletogetgoodgrades，theywillpunishmeandtakeoffmymobilephone。四、每周“一大寫”每星期寫一篇作文，上交給教師批改。作文以模塊寫作任務(wù)為主。作文前要認(rèn)真的審題，弄清楚題目的要求和提示，包括主要內(nèi)容，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及人稱等，然后根據(jù)提示信息和自己搜尋的相關(guān)資料，勾勒出文章的框架，確定寫作順序，再遣詞造句。寫作過程中要正確使用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，句型和文章格式，還要突出主題，詳略得當(dāng)。對(duì)學(xué)生的作文要精心批改，并幫助把錯(cuò)誤的語法、詞組、單詞等改正過來，同時(shí)加評(píng)語或一些鼓勵(lì)性的語言，如：“Notbad?！薄癊xcellent﹗”“Comeon”“welldone！”等等。五、復(fù)述課文。學(xué)完課文后，讓學(xué)生用自己的語言來改寫或復(fù)述，有時(shí)也可以通過教學(xué)掛圖再現(xiàn)情境讓學(xué)生復(fù)述。這樣既強(qiáng)化學(xué)生的記憶，又提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。堅(jiān)持每篇課文如此，學(xué)生在寫作中就會(huì)游刃有余。例如，八年級(jí)英語下冊(cè)第二十八頁的“Smile,please!”這篇文章，可以復(fù)述成如下：Oneday,aBritishcookcalledHenryJacksonwasworkinginarestaurantkitchen.Suddenly,hewasbittenbyasnake.Buthestayedcool,hethrewthesnakeintothebridgeandtookouthismobilephonetotakeaphotoofit.Thenhishandandcheststartedtohurt,andhewenttothehospitalinahurry.However,thedoctorscouldn’tsaywhatwasthematterbecausetheydidnotknowwhatkindofthesnakeitwas.SothedoctorssentthephotoHenryJackson