一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.1 認(rèn)識(shí)圖形 ︳西師大版

/一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.1認(rèn)識(shí)圖形︳西師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形，知道它們的名稱。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察物體和圖形的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作的意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容1.長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的認(rèn)識(shí)2.物體和圖形的觀察與描述三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形，知道它們的名稱。2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，圓柱和球。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過展示實(shí)物和模型，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)各種幾何圖形。2.操作法：讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。3.合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、討論，共同解決問題。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的模型或?qū)嵨铩?.學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱、一個(gè)球等幾何圖形的模型或?qū)嵨?。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示一個(gè)神秘的禮物盒，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生猜測(cè)禮物盒的形狀，從而引出本節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)圖形。2.新課：讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的模型或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生說出它們的名稱，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這些圖形的特點(diǎn)。3.操作：讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過摸一摸、滾一滾、堆一堆等活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的形狀和特點(diǎn)。4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組討論如何區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，圓柱和球。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表分享他們的討論成果。5.總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別在于長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高不相等，而正方體的長(zhǎng)、寬、高相等；圓柱和球的區(qū)別在于圓柱的上下底面是圓形，側(cè)面是曲面，而球是一個(gè)完整的曲面。6.鞏固練習(xí)：讓學(xué)生完成一些練習(xí)題，鞏固對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的認(rèn)識(shí)。7.課堂小結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的特點(diǎn)和區(qū)別。8.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，找出生活中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形，并用自己的語(yǔ)言描述它們的形狀和特點(diǎn)。七、課后反思本節(jié)課通過觀察、操作、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形，并學(xué)會(huì)了區(qū)分這些圖形。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在以上教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)方法”部分，特別是“直觀演示法”、“操作法”和“合作學(xué)習(xí)法”。這些教學(xué)方法對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說至關(guān)重要，因?yàn)樗鼈兡軌驇椭鷮W(xué)生通過直接感知、親身體驗(yàn)和社交互動(dòng)來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)概念。1.直觀演示法：直觀演示法是通過展示實(shí)物和模型來(lái)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)各種幾何圖形。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們的抽象思維能力還在發(fā)展中，因此，通過直觀的教具和模型來(lái)幫助他們建立對(duì)幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí)是非常必要的。例如，教師可以使用一個(gè)真實(shí)的籃球來(lái)展示球體的形狀，或者使用一個(gè)紙箱來(lái)展示長(zhǎng)方體的特征。通過這種方式，學(xué)生可以在頭腦中形成清晰的幾何圖形形象，從而更好地理解這些圖形的定義和性質(zhì)。2.操作法：操作法是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過摸一摸、滾一滾、堆一堆等活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的形狀和特點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，親身體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要途徑。通過操作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠直觀地感受幾何圖形的形狀，還能夠通過觸摸和移動(dòng)來(lái)探索圖形的屬性，如穩(wěn)定性、滾動(dòng)性等。例如，教師可以讓學(xué)生用積木搭建長(zhǎng)方體和正方體，通過實(shí)際操作來(lái)理解這些圖形的構(gòu)成和特征。3.合作學(xué)習(xí)法：合作學(xué)習(xí)法是鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、討論，共同解決問題。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助他們建立社交技能，還能夠促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，聽取他人的觀點(diǎn)，通過討論和交流來(lái)深化對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論如何區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，圓柱和球。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過討論來(lái)澄清模糊的概念，學(xué)習(xí)如何表達(dá)和解釋自己的想法。為了確保這些教學(xué)方法的有效實(shí)施，教師需要做出以下詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：-教師應(yīng)準(zhǔn)備充足的教具和學(xué)具，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)觸摸和操作幾何圖形模型。同時(shí)，教師應(yīng)確保教具的安全性，避免學(xué)生在操作過程中受傷。-教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列的操作活動(dòng)，如摸一摸、滾一滾、堆一堆等，讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)來(lái)感受幾何圖形的形狀和特點(diǎn)。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述他們的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)幾何圖形的理解。-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并提供指導(dǎo)性問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的討論。在討論過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。-教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過觀察學(xué)生的操作和討論，了解他們對(duì)幾何圖形的理解程度。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，提供必要的支持和挑戰(zhàn)，以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。總之，直觀演示法、操作法和合作學(xué)習(xí)法是幫助一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的重要教學(xué)方法。通過這些方法，學(xué)生不僅能夠直觀地感受幾何圖形的形狀和特點(diǎn)，還能夠通過操作和討論來(lái)深化對(duì)幾何概念的理解。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備教具和學(xué)具，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的操作活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。在實(shí)施這些教學(xué)方法時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：-個(gè)體差異的尊重：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都有所不同。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持。例如，對(duì)于操作活動(dòng)，教師可以提供不同難度的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求。-反饋與鼓勵(lì)：在學(xué)生操作和討論的過程中，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。積極的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度審視自己的學(xué)習(xí)成果。-家長(zhǎng)的參與：家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的重要支持者。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家庭作業(yè)或者定期的通訊，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)展，并提供家庭中的學(xué)習(xí)建議，如在家中尋找?guī)缀螆D形的實(shí)例，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的形狀分類游戲。-教學(xué)資源的利用：除了實(shí)物模型，教師還可以利用多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫和互動(dòng)軟件，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。這些資源可以提供更加生動(dòng)和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶幾何概念。-持續(xù)評(píng)估：教師應(yīng)通過持續(xù)的觀察和評(píng)估來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這可以通過課堂提問、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)和項(xiàng)目來(lái)完成。評(píng)估結(jié)果不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求相匹配。-跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整合：幾何圖形的認(rèn)識(shí)不僅限于數(shù)學(xué)課堂。教師可以與其他學(xué)科教師合作，將幾何概念融入到藝術(shù)、科學(xué)和體育等課程中。例如，在藝術(shù)課上，學(xué)生可以繪制不同幾何圖形；在科學(xué)課上，學(xué)生可以探索幾何圖形在自然界中的存在；在體育課上，學(xué)生可以通過身體動(dòng)作來(lái)模擬幾何圖形。通過這些補(bǔ)充和說明，教師可以更有效地實(shí)施直觀演示法、操作法和合作學(xué)習(xí)法，從而幫助一年級(jí)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解幾何圖形。這些教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-3.1認(rèn)識(shí)圖形︳西師大版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形，知道它們的名稱。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察物體和圖形的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作的意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容1.長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的認(rèn)識(shí)2.物體和圖形的觀察與描述三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形，知道它們的名稱。2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，圓柱和球。四、教學(xué)方法1.直觀演示法：通過展示實(shí)物和模型，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)各種幾何圖形。2.操作法：讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。3.合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、討論，共同解決問題。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的模型或?qū)嵨铩?.學(xué)具：學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體、一個(gè)圓柱、一個(gè)球等幾何圖形的模型或?qū)嵨?。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示一個(gè)神秘的禮物盒，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生猜測(cè)禮物盒的形狀，從而引出本節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)圖形。2.新課：讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的模型或?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生說出它們的名稱，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這些圖形的特點(diǎn)。3.操作：讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過摸一摸、滾一滾、堆一堆等活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的形狀和特點(diǎn)。4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組討論如何區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，圓柱和球。討論結(jié)束后，每個(gè)小組派代表分享他們的討論成果。5.總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別在于長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高不相等，而正方體的長(zhǎng)、寬、高相等；圓柱和球的區(qū)別在于圓柱的上下底面是圓形，側(cè)面是曲面，而球是一個(gè)完整的曲面。6.鞏固練習(xí)：讓學(xué)生完成一些練習(xí)題，鞏固對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的認(rèn)識(shí)。7.課堂小結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的特點(diǎn)和區(qū)別。8.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，找出生活中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形，并用自己的語(yǔ)言描述它們的形狀和特點(diǎn)。七、課后反思本節(jié)課通過觀察、操作、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形，并學(xué)會(huì)了區(qū)分這些圖形。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。在以上教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)方法”部分，特別是“直觀演示法”、“操作法”和“合作學(xué)習(xí)法”。這些教學(xué)方法對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說至關(guān)重要，因?yàn)樗鼈兡軌驇椭鷮W(xué)生通過直接感知、親身體驗(yàn)和社交互動(dòng)來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)概念。1.直觀演示法：直觀演示法是通過展示實(shí)物和模型來(lái)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)各種幾何圖形。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們的抽象思維能力還在發(fā)展中，因此，通過直觀的教具和模型來(lái)幫助他們建立對(duì)幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí)是非常必要的。例如，教師可以使用一個(gè)真實(shí)的籃球來(lái)展示球體的形狀，或者使用一個(gè)紙箱來(lái)展示長(zhǎng)方體的特征。通過這種方式，學(xué)生可以在頭腦中形成清晰的幾何圖形形象，從而更好地理解這些圖形的定義和性質(zhì)。2.操作法：操作法是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過摸一摸、滾一滾、堆一堆等活動(dòng)，讓學(xué)生親自感受長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等幾何圖形的形狀和特點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，親身體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要途徑。通過操作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠直觀地感受幾何圖形的形狀，還能夠通過觸摸和移動(dòng)來(lái)探索圖形的屬性，如穩(wěn)定性、滾動(dòng)性等。例如，教師可以讓學(xué)生用積木搭建長(zhǎng)方體和正方體，通過實(shí)際操作來(lái)理解這些圖形的構(gòu)成和特征。3.合作學(xué)習(xí)法：合作學(xué)習(xí)法是鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、討論，共同解決問題。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助他們建立社交技能，還能夠促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，聽取他人的觀點(diǎn)，通過討論和交流來(lái)深化對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生分組討論如何區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體，圓柱和球。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過討論來(lái)澄清模糊的概念，學(xué)習(xí)如何表達(dá)和解釋自己的想法。為了確保這些教學(xué)方法的有效實(shí)施，教師需要做出以下詳細(xì)的補(bǔ)充和說明：-教師應(yīng)準(zhǔn)備充足的教具和學(xué)具，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)觸摸和操作幾何圖形模型。同時(shí)，教師應(yīng)確保教具的安全性，避免學(xué)生在操作過程中受傷。-教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列的操作活動(dòng)，如摸一摸、滾一滾、堆一堆等，讓學(xué)生通過不同的活動(dòng)來(lái)感受幾何圖形的形狀和特點(diǎn)。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述他們的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)幾何圖形的理解。-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并提供指導(dǎo)性問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的討論。在討論過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。-教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過觀察學(xué)生的操作和討論，了解他們對(duì)幾何圖形的理解程度。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，提供必要的支持和挑戰(zhàn)，以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)?？傊?，直觀演示法、操作法和合作學(xué)習(xí)法是幫助一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的重要教學(xué)方法。通過這些方法，學(xué)生不僅能夠直觀地感受幾何圖形的形狀和特點(diǎn)，還能夠通過操作和討論來(lái)深化對(duì)幾何概念的理解。教師應(yīng)充分準(zhǔn)備教具和學(xué)具，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的操作活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和理解。在實(shí)施這些教學(xué)方法時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：-個(gè)體差異的尊重：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都有所不同。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持。例如，對(duì)于操作活動(dòng)，教師可以提供不同難度的任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的需求。-反饋與鼓勵(lì)：在學(xué)生操作和討論的過程中，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。積極的反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度審視自己的學(xué)習(xí)成果。-家長(zhǎng)的參與：家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的重要支持者。教師可以通過家