如何調(diào)動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的能動性 論文

如何調(diào)動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的能摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要面對的發(fā)展問題是調(diào)動課堂以及學(xué)生的能動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的能動性占據(jù)十分重要的地位者應(yīng)該在一線課堂實踐的過程中不斷提升自己掌控課堂的能力和水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫提煉過程中，也特別注重學(xué)生的主體性作用，將課堂更與學(xué)生，其實是現(xiàn)在課堂教學(xué)模式研究的一部分。關(guān)鍵字：能動競爭分享教學(xué)氛圍興趣愛好我們知道，在教育學(xué)史上曾經(jīng)一度忽略主觀能動性的存在。形而上學(xué)的唯物主義者打壓和抹殺人的主觀能動性，人的主觀意識不再具備明顯的特質(zhì)和價值，形而上看不到人能夠?qū)χ車目陀^環(huán)境做出積極的反應(yīng)；唯心主義者片面的、不科學(xué)的去夸大主觀意識的能動作用，認(rèn)為人的主觀能動性無所不能，可以超越任何客觀條件存在的基礎(chǔ)。在此之時，只有辯證唯物主義用的方法說明主觀能動性和客觀規(guī)律二者的聯(lián)系和發(fā)展，在教學(xué)中我們應(yīng)該既遵循該階段小學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律，又能夠不斷地挖掘?qū)W生潛力，主觀能動性。在教育和發(fā)展方面，學(xué)生的主觀能動性有不可低估的重要作用。學(xué)生發(fā)揮了自身的主觀能動性，才能更好地吸取知使自己得到發(fā)展。在同樣的環(huán)境和教育影響條件下，學(xué)生主觀能動性不同，每個學(xué)生的發(fā)展就不同，甚至差異很大。那么，在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的能動性呢？一、培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣愛好。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，是針對于學(xué)生興趣而言的。在小學(xué)階段，是培養(yǎng)興趣愛好最容易、最科學(xué)的階段。這一階段的數(shù)學(xué)教材難度低、趣味教師能夠加強引導(dǎo)和鼓勵，就能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣愛好的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣愛好可以從以下幾個方面來進行：首先，是多和學(xué)生交流與溝通，詢問學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題。比如有的時候在路上遇到學(xué)生，或者在課間碰到學(xué)生的時候，隨機考問學(xué)生幾個過程中坐班車的人數(shù)問題或者是在午飯時間碰到排隊人數(shù)計算的問題。這種情景模式是能夠豐富學(xué)生的計算水平和提高學(xué)生計算能力的。其次，是多給與學(xué)生實踐數(shù)學(xué)的機會，比如某些活動的開展。在學(xué)校中往往會開展詩歌朗誦大賽、書法大賽、作文大賽，但是卻很少開展數(shù)學(xué)競賽等等形式的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的比賽?；蛟S我們應(yīng)該在校園活動方面增加精力的投入，多舉辦孩子們感興趣的數(shù)學(xué)方面的比賽，這樣能夠提升孩子們的興趣。最后，是在潛移默化中貫徹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，為學(xué)生樹立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常提到的華羅庚，便是我們都該仰望和欽佩的學(xué)術(shù)偶像。樹立偶像意識，也是培養(yǎng)孩子們正確三觀的一個過程，華羅庚作為一名數(shù)力都用在了數(shù)學(xué)的研究和教育上，是真正正能量的科學(xué)家，通過一些視頻和影片能讓學(xué)生意識到成為一個優(yōu)秀的人要從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科意識開始。二、采用豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在一線教學(xué)的過程中，我總結(jié)出最受小學(xué)生歡迎的幾種教學(xué)模式。第一種：故事講述法，在新的一節(jié)課的故事導(dǎo)引中用簡單易懂的故事導(dǎo)入會讓孩子們對問題本身產(chǎn)生興趣，比如最經(jīng)典的“雞”問題，學(xué)生就會對官如何辦案感興趣，最終跟隨縣官的思路得出是幾只雞或者幾只兔。又比如小明在家做家務(wù)，如何更能節(jié)省時間的問題，學(xué)生們七嘴八舌的能夠回答組織和解決。講述故事本身能夠增加課堂的趣味性，學(xué)生們也就能夠在這樣的機會里鍛煉自己解決問題的能力。第二種：小小老師的課堂調(diào)動學(xué)生的積極性。師生換位，針對某一個問題，學(xué)生作為老師的角色在課堂上展示自己準(zhǔn)備的題目。老師的角色可以快的適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式和邏輯，在這個基礎(chǔ)上對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就更加循序漸進的提升。小小老師的課堂可以幫助學(xué)生自己了解這堂課的目標(biāo)模式掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實現(xiàn)能動性的提升。調(diào)動課堂的能動性，也就是調(diào)動學(xué)生的能動性，就從此體現(xiàn)出來。第三種：游戲互動教學(xué)，在課堂中可以設(shè)計更多的游戲環(huán)節(jié)，這些游戲環(huán)節(jié)可以調(diào)動課堂的積極性。在游戲中可以充分挖掘?qū)W生的想象力和思維個過程中提升自己的計算能力。比如說設(shè)計一個互相出題的游戲，在互相出題游戲的過程中，對方總是互相出自己不會的難題，而挑戰(zhàn)成功的得勝者多錯誤率比較高的習(xí)題，這樣是有效的互相提升、不斷發(fā)展的循序漸進的過程。豐富多彩的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課堂上有更多的自我提升，教師的作用是主導(dǎo)，但要更多的發(fā)掘其學(xué)生的主體作用。保證學(xué)生在課堂上的主能更大限度的發(fā)揮學(xué)生的能動性。三、營造良好的教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍，是指在課堂上的授課氛圍。首先，良好的教學(xué)氛圍，需要教師做到民主科學(xué)。真正的把課堂的話語權(quán)放權(quán)給學(xué)生，給學(xué)生留下充足的思考和發(fā)言的時間，認(rèn)真考慮課堂的時高課堂效率。民主科學(xué)的教授能夠讓教師對于課堂的把握站位更高，對于營造良好的、活躍的教學(xué)氛圍更加有益處。其次，良好的教學(xué)氛圍，需要學(xué)生敢于發(fā)言。教師要給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的言論，對于會做的和不會做的都能夠明確表新的創(chuàng)新思維和思路的時候要敢于在課堂上發(fā)表自己的意見，不同的思路會有不同的解題方式。最后，良好的教學(xué)氛圍，需要老師和學(xué)生共同配合，師生的完美配合需要學(xué)生的敢于發(fā)言，也需要教師的敢于放權(quán)。因此，教學(xué)氛圍的營造需要老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的共同建造。每個學(xué)生的人物性格不同，老師應(yīng)該因材施教很多杰出的畢業(yè)班人才當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，是有個性、有特色的學(xué)生更容易成功，這也在于學(xué)校和老師的引導(dǎo)與鼓勵，因材施教是孔子仁教的理論當(dāng)今教育應(yīng)該注重和發(fā)展的。孩子們各有所長，才能各有發(fā)展。他們不斷的進步和前行，我們也要不斷的跟進和陪伴，尋找一定的規(guī)律，助推孩子們就是自然界和教育界都可以明晰的“一以貫之”的觀點。民主的課堂環(huán)境和氛圍有助于形成因材施教的教育基礎(chǔ)，值得我們進行必要的嘗試。四、采用競爭模式學(xué)生能動性的體現(xiàn)，也應(yīng)該是競爭模式推動之下形成的，只有設(shè)置的獎勵能夠激勵學(xué)生的積極性，那么能動性也就會由此體現(xiàn)出來。我們在小學(xué)競爭模式就是“小”，一個月內(nèi)積累多少小紅花就在數(shù)學(xué)課上同樣可以使用這樣的方式作為激勵手段，激勵學(xué)生回答問長發(fā)展，形成組內(nèi)競爭。五、調(diào)動能動性對于數(shù)學(xué)教學(xué)的宏遠意義。調(diào)動學(xué)生的能動性，既可以發(fā)展學(xué)生本身的特長，又可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，吸引學(xué)生的閱讀興趣和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動長遠的意義，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的重要前提，也是數(shù)學(xué)教育研究的重要課題?！緟⒖嘉墨I】[1]喻俊鵬，吳華君.提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探[J]中學(xué)數(shù)學(xué)，201（14）：72.2]劉仕炳.新課程下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（03）：24.[3]崔永兵；充分發(fā)揮學(xué)生的能動性提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J]；山西科技；2005年03期[4]孟曉華；充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性[J]；邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報；2001年03期5]何麗萍；水的流動性演示新法[J]；學(xué)前教育；1998年11期[6]劉爭春，易海燕；關(guān)于金融產(chǎn)品流動性及流動性指標(biāo)的研究[J]；電子科技大學(xué)學(xué)報社科版)；2005年01期[7]高岸