中職多媒體教學(xué)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

中職多媒體教學(xué)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深化，多媒體技術(shù)微課的應(yīng)用在教育教學(xué)中

越來越重要，發(fā)揮的作用越來越大。如何應(yīng)用好這一技術(shù)不斷提高教

育教學(xué)質(zhì)量，也成為一個(gè)重要的話題。主要探討中職多媒體教學(xué)的微

課設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)微課的發(fā)展

微課的核心是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主

題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教

師點(diǎn)評(píng)等其他輔助性教阜資源，它們以一定的組織關(guān)系和方式共同

“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因

此，，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教

學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一

種新型教學(xué)資源。

二、普通多媒體教學(xué)與微課的比較

多媒體教學(xué)通過利用豐富的文字圖畫效果，增加教學(xué)信息量，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而使課堂教育教學(xué)生動(dòng)化、想象化、直觀化，在

有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全面理解，融會(huì)貫通。但是長(zhǎng)時(shí)間的課程可能不

能使學(xué)生很好的集中注意力，使學(xué)生不能抓住主次，往往在重點(diǎn)的時(shí)

候注意力不集中。

微課程的教學(xué)時(shí)間較短，主要由教學(xué)視頻組成，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知

特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5?8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過

10分鐘。在與傳統(tǒng)課程相比中，微課大大縮短了用時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容

上，微課以其簡(jiǎn)短的時(shí)間突出主題，側(cè)重講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，省略教學(xué)

中其他環(huán)節(jié)，直入主題，使課堂內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，使人容易接受。在學(xué)

習(xí)興趣上，微課程用時(shí)短，使學(xué)生注意力很容易集中，對(duì)于知識(shí)的消

化能力更加到位，在極短的時(shí)間嗎內(nèi)能夠?qū)虒W(xué)做出總結(jié)，得到反饋

信息，及時(shí)補(bǔ)進(jìn)不足。

三、中職教育應(yīng)該注重問題

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，目的是在九年

義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等

職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招

生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三

年制為主。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒，對(duì)于學(xué)

習(xí)的興趣不夠濃厚，沒有想要學(xué)習(xí)下去的欲望，又對(duì)于知識(shí)技術(shù)的渴

求程度不夠明顯，態(tài)度不夠端正，在加以沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

自控力不高，學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)，使得教育教學(xué)質(zhì)量不高，在這種情

況下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，在興趣中學(xué)習(xí)也就成為重

點(diǎn)。

四、多媒體技術(shù)微課程的運(yùn)用

1.進(jìn)行多種教學(xué)方式。微課程根據(jù)它的教學(xué)方式可以分為講授類、

問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主

學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。根據(jù)按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)可分為

課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。

在教育教學(xué)中可以靈活采用多種方式結(jié)合，可以使用其中一種，也可

以有多種方式，根據(jù)課堂形式不斷變換，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合適的選

擇。

2.微課程與實(shí)踐相結(jié)合。在微課教育教學(xué)中，通過各種操作培養(yǎng)

學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)加入學(xué)習(xí)，在關(guān)系到自身的情況下,

學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)相應(yīng)提高，對(duì)學(xué)習(xí)的自主性也相應(yīng)增強(qiáng)。在這種

情緒的作用下，學(xué)生的厭學(xué)情緒也會(huì)相應(yīng)減小。在學(xué)習(xí)課堂上感受實(shí)

踐操作的重要意義與成就感，只有自己主動(dòng)融入，才能體會(huì)到其中的

奧秘。在極短的時(shí)間內(nèi)全身心投入會(huì)有不一樣的收獲。

3.通過不斷總結(jié)集思廣益，改進(jìn)創(chuàng)新。對(duì)于微課程的探索，不應(yīng)

該拘泥于個(gè)人，應(yīng)該想的深遠(yuǎn)，不斷總結(jié)集思廣益，還進(jìn)創(chuàng)新，微課

程的目的在于交流與應(yīng)用，從而促進(jìn)不斷改進(jìn)，取得進(jìn)步。通過集中

展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等多種交流方式，不斷從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),

學(xué)習(xí)其中的精華，通過大家集思廣益，各自發(fā)表看法，總結(jié)出可供應(yīng)

用的經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)優(yōu)秀微課作品的評(píng)選中學(xué)習(xí)進(jìn)步，推進(jìn)微課教研新模

式形成，在舊有的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，新想法，新理論的產(chǎn)生離不

開群體的智慧，只有不斷探索，才能不斷創(chuàng)新。

4.根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。橫跨歷史，古往今來，根據(jù)學(xué)習(xí)

特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的例子數(shù)不勝數(shù)。例如，孔子對(duì)他的學(xué)生實(shí)行因材

施教的教育方式，使他的弟子都有所學(xué)，在微課教育教學(xué)用可以根據(jù)

科特點(diǎn)進(jìn)行劃分，結(jié)合微課的靈活性進(jìn)行不同的教學(xué)方式。根據(jù)各方

面的側(cè)重點(diǎn)的不同，，準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片，視頻，來進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，或

以實(shí)踐為主，或以表達(dá)為主，或以思考為主，不斷探索新的教學(xué)方

式。

五、結(jié)語

總地來說，對(duì)與中職教師而言，微課程不僅突破教師傳統(tǒng)的教課

模式，在時(shí)間上更充裕，使用極短的時(shí)間抓住重點(diǎn)，濃縮課程內(nèi)容,

提高課程