【“雙減”教研】“雙減”下小學語文作業(yè)設(shè)計八篇模板

1蘇霍姆林斯基指出：“語文是實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐，但不能刻意的追求語文知識的系統(tǒng)和完握使用語言的規(guī)律。'‘所以，教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容要聯(lián)系實際并有一定的趣味性，除此之外，要與學生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐活動提高學生理解語文和使用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。課堂作業(yè)趣味性設(shè)計，不但能夠喚起學生學習的欲望，還能夠達到我們布置作業(yè)的目的性，加之，對于兩到校一直待在教室學習的小學生來說，如果我們課后服務(wù)還去一板一眼的講課或者去完成枯燥的作業(yè)，這無疑增添了學生對課后學習的厭惡感，如果我們能將課后作業(yè)趣味化，生活化，這樣既能讓當天所學的內(nèi)容得到鞏固，又能讓學生加深對課文的理解；如，在學習《夏天里的成長》這篇課文時，我和學生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬物努力生長，學生升學成長的示例等內(nèi)容，課后，我便鼓勵學生仔細觀察身邊的動物、植物以及人在短時間內(nèi)的微妙變化，讓學生在實踐中體驗快樂，在展示中得到提升，我認為這樣不但能夠激發(fā)學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，還能夠通過展示來提升學生的語言表達能力。根據(jù)學生學習能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學生作業(yè)分為三個層次，2分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和選擇性作業(yè)，學習能力弱的完成基礎(chǔ)性作業(yè)，學習能力較強且學習積極的學生可選擇沒掌握透徹或者熟練的內(nèi)容結(jié)伴互學，優(yōu)秀學生則能夠完成一些拓展性作業(yè)。如，預(yù)習《金色的魚鉤》時，我是這樣分類布置學習任務(wù)的；C等學生只負責熟讀課文，認識生字并組詞，B等學生讀完課文不但要能口頭敘述文章的主要內(nèi)容，并搞清事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及時間和地點。A等學生則是熟讀課文，體會每句話所表達的意思或者通過閱讀來談自己聯(lián)想以及人物品質(zhì)等。作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑，所以，在布置作業(yè)時我們一定要做到科學合理的設(shè)計，讓它達到我們學困生補充詩句，中等生說出古詩的大概意思，優(yōu)等生與大家分享作者、背景以及所要表達的思想感情。設(shè)計意圖：讓學生完成作業(yè)的同時，既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能，最關(guān)鍵的是讓學困生在學習中自我價值得到了體現(xiàn)，優(yōu)等生發(fā)揚了個性。完成效果：學困生補充古詩得心應(yīng)手，很容易完成，這無疑激發(fā)了他們完成作業(yè)的樂趣，而不是一種負擔；中等生和優(yōu)等生則通過交流或者查找資料，努力完成了剩下的兩個問題，這對他們來說是一種挑戰(zhàn)，又是一個積累知識的過程。習慣不同、興趣不同的個體，所以，追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮3學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，所以，在今后的工作中我們還需不斷的探索、研究，最終得出更有效、更合理的實施方案，以便達為了貫徹國家的“雙減”政策精神，切實減輕學生的作業(yè)負擔，通過提高學科作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學科作業(yè)的育人功能，達到減負增效的結(jié)果，本學期，我們數(shù)學科組特制定出行之有效的“減負增效”措施。興趣是學習的重要原因。皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都趣，使他們喜歡學習數(shù)學，感到學習數(shù)學是一件快樂的事情。培養(yǎng)討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學過程中，教師應(yīng)從課開始到課結(jié)束都帶有興趣，讓學生樂學愛學。葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好學習的習慣?！拔覀兘逃⒆拥牡谝晃痪褪桥囵B(yǎng)孩子好的研究慣。良好的研究慣是課堂上節(jié)約教學時間的一個好辦法。那么我們平時應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的哪些研究慣呢?我認為有以下幾點(一)良好的讀題習慣很多學生到了三年級發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題不會做了，究其原因，其實是4因為他們沒有認真讀完，沒有讀懂題目就下手了。所以平時我們要要求學生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍邊默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復(fù)的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養(yǎng)學生的讀題習慣，提高他們分析題目、解答題目的水平。(二)書寫的習慣米盧說過：“態(tài)度決定一切”,確實要想學習好就應(yīng)該有一個好的學習態(tài)度。很多學生做錯題目，是因為自己的字寫得太潦草看不清。其實書寫的態(tài)度就反應(yīng)了學生的學習態(tài)度。我們要通過強化學生的書寫，從而讓學生端正學習態(tài)度。(三)記憶習慣現(xiàn)在的教材沒有確切的定義和公式，更多的強調(diào)了學生的主動建構(gòu)。但是我們還是要培養(yǎng)學生的記憶習慣。比如在教學周長時，書上有這樣的一句話，游泳池池口黑色邊線的長叫做游泳池池口的周長。我就讓學生同桌互相說說，比比誰說的對誰記得快。通過這樣比賽的活動，讓學生養(yǎng)成及時記憶的習慣。通過比賽讓學生把記憶和時間聯(lián)系起來，通過比賽培養(yǎng)學生及時注意、記憶研究慣。(四)獨立思考的習慣想十分嚴重，在思考的時候如果老師不多加要求和鼓勵，他們就懶得動腦經(jīng)。所以，平時要鼓勵學生用自己的話來表達，不要照老師的背背說說。多給學生思考的時間和空間，培養(yǎng)他們獨立思考的好5心理學研究表明，在課堂教學過程中，學生的學習情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學生的學習情緒逐步低落，出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地適時地進行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個練習(形式不同),互講等。調(diào)節(jié)情緒的目的在于及時消除學習疲勞，振作精神，取得更好的教學效果，促進學生全面我們在課堂教學中，教會學生知識不是最終目的，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，讓學生真正變“學會”為“會學”,變“死學”為“活學”。讓學生能聯(lián)系生活實際學習，能在生活中應(yīng)用數(shù)學，這也正是素質(zhì)教育所要達到的目標。因此，老師應(yīng)該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做問題留到下課以后。當然，要達到減負增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難以取得滿意效果。教師還要通過不斷調(diào)整課堂教學方法、優(yōu)化作業(yè)布置、培養(yǎng)學生數(shù)學思維等教學策略，提高學生的數(shù)學能力，從而真正做總之，雙減背景下“減負增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣，學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期、艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索。我相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。6“雙減”背景下，減輕學生的作業(yè)負擔，減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減”政策下學校、教師面臨的教學新挑戰(zhàn)。第一小學積極響應(yīng)上級政策，提出了減少作業(yè)時間不是在“量”上做簡單的減法，而是在作業(yè)的“質(zhì)”上求變化，從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探究，從而確?！傲俊鄙佟百|(zhì)”不變。語文的兩大任務(wù)是閱讀和寫作，作為一名小學高年級語文老師，如何把控“雙減”的落實和“能力”的提升，作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。筆者認為，要緊緊把握讀寫的密切結(jié)合，緊緊把握讀寫的相輔相閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍，讓寫作的素材豐富，進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間，與學生一起閱讀，并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導(dǎo)學生做好讀書筆記，但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一，內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果，也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動，孩子們閱讀的興趣高漲，讀書筆記形式多樣，有的同學還配上精彩的圖畫。既要會閱讀，還要學以致用，這也是提升寫作能力的方法。這學期，乘著“雙減”的東風，筆者在寫作方面進行了“隨文微寫”實驗，顧名思義，“隨文微寫”就是緊跟課文微練微寫，訓(xùn)練點小，篇幅小，7突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導(dǎo)圖的介入，既提學生們的寫作水平均有不同程度的進步，最主要的是孩子們都喜歡作文，樂于寫作。落實“五育并舉”全面發(fā)展的育人要求，不僅要讓學生會學習、會閱讀，還要會生活。自從“雙減”實施以來，筆者每周至少為學生還可以是特長方面的練習等，沒有任何書面作業(yè)，完全讓學生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜，有的是跟同學合作表演課本劇，有的是琴棋書畫的藝術(shù)欣孩子的潛力是無窮無盡的，其培養(yǎng)過程任重道遠的，希望為師者讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。XX小學落實“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提升教學質(zhì)量經(jīng)驗總結(jié)我校結(jié)合學科內(nèi)容和學生情況，加強對學生作業(yè)設(shè)計的研究，針對不同的學科、不同的學習內(nèi)容，設(shè)計不同的作業(yè)——知識鞏固型作業(yè)、能力提升型作業(yè)、學科融合型作業(yè)和個性化作業(yè)，以滿足學生差8異化的學習需求。為了更好地實現(xiàn)“減量增效”的目的，學校在提升作業(yè)質(zhì)量的研究工作中，建立了“明確作業(yè)標準——落實作業(yè)指標一 -期中、期末展評”的機制，取得了較好的效果。在學期初，學校根據(jù)教學計劃，結(jié)合《教學研究室關(guān)于進一步規(guī)范中小學教學常規(guī)管理的指導(dǎo)意見》(XX號)、《辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》(XX號),制定了《開發(fā)區(qū)中心學校進一步規(guī)范學校教學常規(guī)管理實施意見》,對作業(yè)提出明確具體要求，制定了《開發(fā)區(qū)中心學校作業(yè)規(guī)定》《開發(fā)區(qū)中心學校作業(yè)布置、考(一)鞏固型作業(yè)——促知識掌握2.實施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，促進差異發(fā)展。設(shè)計和布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學生的實際，實施分層作業(yè)，有針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)能照顧到不同類型學生的實際，讓每個學生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進學生差異發(fā)展，促進學生能力提升。(二)創(chuàng)新型作業(yè)——促能力提升除鞏固型學科作業(yè)外，根據(jù)學科特點，教師還引導(dǎo)學生完成學科9融合型及個性化的創(chuàng)新作業(yè)。鼓勵布置彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，科學設(shè)計探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)，探索跨學科綜合性作業(yè)。思維導(dǎo)圖在教學過程中的應(yīng)用是一個逐步展示并強化理解的過程，它所表現(xiàn)的是：“教師——思維導(dǎo)圖一一學生”的教學過程。我校從一年級起始就把思維導(dǎo)圖融入于各科的教學中，真正體現(xiàn)了跨學科的融合，也讓孩子在動手做的過程中提高了自己的整合能力。語文學科思維導(dǎo)圖應(yīng)用于語文教學中是一種探究，也是一種教學的創(chuàng)新，它給予了學生發(fā)展個性的機會，有利于培養(yǎng)學生的獨特性，對于培養(yǎng)學生良好研究慣、學習態(tài)度及邏輯思維具有非常重要的意義。數(shù)學學科數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，是小學課程體系的重要組成部分，教師利生的認知顧慮，方便學生探究到一些深層的基礎(chǔ)知識，另一方面能夠開創(chuàng)數(shù)學教學的全新格局思維導(dǎo)圖式教學，更符合學生個性化的學習需求，對于他們認知水平的提升、理解能力的強化、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著很大的保障作用。英語學科在英語閱讀中，學生和教師一起或者小組學生一起制作思維導(dǎo)圖，運用思維導(dǎo)圖來進行分析，可以使復(fù)雜的內(nèi)容變得清晰，從而能幫助學生更深刻地理解閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。而孩子們經(jīng)過梳理資料——匯總整合——形成導(dǎo)圖——增添新內(nèi)容一一長時記憶——修正完善等一系列過程的長期訓(xùn)練，就能借助思維導(dǎo)從而提高課堂教學質(zhì)量，同時也能找到適合自身的學習方法，逐步養(yǎng)成良好的研究慣，提高自己的自學能力。作業(yè)在其它各學科中也體現(xiàn)出了它重要的作用，可以大大地提高學生的實踐能力、審美能力和創(chuàng)新能力，讓孩子們在活動中有不一樣音樂學科音樂的拓展性作業(yè)，主要是向活動化發(fā)展。例如可以布置學生欣賞音樂會，利用音樂課所學的知識和技能參加班隊活動、親子活動、社會公益活動等。體育學科體育學科除鞏固型作業(yè)和達標型作業(yè)外，設(shè)計親子合作型作業(yè)。親子合作型作業(yè)是利用家長對孩子的影響力，以趣味性為主，學生自主選擇鍛煉項目，通過設(shè)置親子間的合作項目加深父母同子女間的感情，使學生在更加良好的家庭環(huán)境中成長，為其身心健康發(fā)展護航，同時親子合作型作業(yè)可以更好的督促及提高學生體育鍛煉的的意識，美術(shù)學科美術(shù)活動是美術(shù)作業(yè)不可割裂的部分，學生在美術(shù)活動中通過美術(shù)作業(yè)理解美術(shù)知識，鞏固美術(shù)技能，提高審美能力，獲得美的情感體驗。我校美術(shù)教研組確立了“美術(shù)長期實踐作業(yè)的設(shè)計與實施”的校本研究項目，嘗試突破瓶頸，為美術(shù)學科的作業(yè)設(shè)計開辟新徑。美術(shù)長期實踐作業(yè)的內(nèi)涵解讀美術(shù)長期實踐作業(yè)是整合單元教學目標和內(nèi)容，結(jié)合學生生活等場景，以長期作業(yè)為形式開展的美術(shù)綜合活動，本學期美術(shù)作業(yè)的特色主要是激發(fā)學生運用黏土作畫。美術(shù)長期實踐作業(yè)更關(guān)注美術(shù)學科與其他學科的聯(lián)系，以學科間融會貫通的方法，提高學生綜合解決問題的能力，以各種形式表現(xiàn)學習成果，我校也一直致力于此項研究。道德與法治學科道德與法治學科主要布置實踐性作業(yè)。作業(yè)根據(jù)每一個單元主題、每一課的訓(xùn)練重點，每課一作業(yè)，讓學生在實踐活動中明理踐行，提升道德素養(yǎng)。假期生活假期學校一直強調(diào)的是豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實踐性和開放性。新課程倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學習任務(wù)。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時摒棄僅僅注重解決書寫問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之中，加強作業(yè)的實踐性。創(chuàng)新型作業(yè)實現(xiàn)了學生在學中做和做中學，從而激發(fā)了學生學習積極性，促進了思維的深度發(fā)展，提高了學生的學習能力和實踐能力。預(yù)習作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎(chǔ)性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎(chǔ)性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎(chǔ)。三圈、四問”,所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預(yù)習時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內(nèi)容再次強調(diào)不同的預(yù)習要求。識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎(chǔ)上讓學生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的?為什么要寫這樣幾個問題。另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學生實際情況只需要在相關(guān)詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學生的負擔。針對預(yù)習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關(guān)補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔減輕了，那就應(yīng)該注重學生綜合能力的提升，如何科學設(shè)計?我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的作業(yè)設(shè)計。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該符合不同年級學生的不同特點，細致起來的話應(yīng)該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為一線教師應(yīng)該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生的學習和綜合實踐能力。需要我們多小學生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無奈的作業(yè)形式。有10%左右的學生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意做。當問及”你認為理想的家庭作業(yè)是什么樣的?”,絕大多數(shù)學生表示，他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們設(shè)計的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同的學生，教育面對的就是一個個獨立的個體，他們在智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學習動機、心理、個性等方面存在差異，學習能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從每個層次學生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學生的需要。這樣，既能使學習能力強的學生“吃得飽”,又能保證學習能力弱的學生做得了。在授完新單詞或短他們就僅僅只是對課本知識的機械再現(xiàn)；(2)Makesentences,選擇這個層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇；(3)Makedialogues,這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)容與語言組織。(4)Makestoriesormakepoems,這些是學習能力特別強的學生，能充分利用所學知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因為故事或詩歌對他們總是有著巨大的吸引”任務(wù)型”教學倡導(dǎo)把握語言的最終途徑是讓學生去做事情。當學生積極地參與，用目的語進行交際的嘗試時，語言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學生的語言潛能。在學習了四年級上冊的《Unit5Whatwouldyoulike?》這一單元后，我設(shè)計了這樣一份作業(yè)：學校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學愛吃的食物，以方便同學們。要求學生設(shè)計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上同學并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯這道作業(yè)貼近生活，學生能運用所學知識進行真實地交際。他們的愛好被真實地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識，還與其他同學溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力?！缎抡n程標準》指出，教學過程是激發(fā)學生創(chuàng)造性的過程。教學除了在課堂教學中設(shè)計各種趣味活動激發(fā)學生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計與布置上**這一理念，讓學生將學過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等重新組合表達自己的想法和意思。小學英語教材為學生提供了大量歌曲、韻詩、故事等豐富的學習內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的同學們能自己試著寫出新的歌詞嗎?利用課外活動時間開了一個”老歌新唱”演唱會，學生用學過的或自學的文具及課本單詞編出了一首困難，成績落后的學生也加入到”小作家”的行列，開始模擬著”寫詩”了，當他們看到自己的作品也能登上班級的”大雅之堂”,心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語課啦。四、嘗試設(shè)計制作型的作業(yè)在”任務(wù)型”教學中教師要經(jīng)常設(shè)計一些任務(wù)讓學生動手制作以獲得和積累學習經(jīng)驗。這類型的作業(yè)無疑能使學生享受”IcandoitinEnglish”學生留心觀察校園的各個角落，精心完成這項作業(yè)。于是，學校的綠樹、紅花上有了”Don'tclimbthetree!””Don'tpicktheflowers!”等提示語。垃圾箱旁樹上了”Putthetrashinthebin!”樓梯拐角處貼上了”Don’tpush!”等溫馨提示……又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學生日，我都動員學生自制英文賀卡，用英語傳遞自己的真誠祝福。這類作業(yè)強化了學生語言知識的運用，變學生被動學習為有意義地主動學習，培養(yǎng)了學生的動手能力和團結(jié)意識，更從中傳遞著濃濃的同學友誼和人文關(guān)懷。蘇霍姆林斯基說：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币虼耍鶕?jù)小學生的生理和心理特點，我常把“玩”**到作業(yè)中，讓學生在玩中學、學中玩，感受學和玩是可以同時進行的。例如，我們在學習了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫一個自己喜歡的機器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進行描述。在展示介紹時學生個個興趣十足，妙語連珠?！龋@樣就讓機械的單詞抄寫變成了生動有趣的活動。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學生的身心特點，達到寓學于樂、以玩促學的目的，讓學生樂在其中、樂此不疲。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應(yīng)該通過對學生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習運用能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小學英語教學質(zhì)量。根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做例如，在教學“圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學“1-10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學”時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”又能引導(dǎo)教育學生學會珍惜時間。(三)復(fù)習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識完整，從而使復(fù)習更形象化、生動化，提高復(fù)習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教師為學生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導(dǎo)學生在完成作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領(lǐng)悟數(shù)學的本質(zhì)，促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)量數(shù)學學習。增強學校的辦學能力和家長的家庭教育能力，只要堅持下去，社會、家庭、學校三方合力，就一定能把這件好事做好!首先，我們看看“雙減”背景下，學校管理都減了什么:在提升教育教學質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅決克服唯分數(shù)的傾向，考試成績呈現(xiàn)實行等級制，考試結(jié)果不排名、不公布，不得將考試結(jié)標簽”;除初中學業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學掛鉤的選拔性不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過90分鐘。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家學效率和增強學生身體素質(zhì)，,姑且稱之為學校要根據(jù)學期、學年工作目標，制定專門的教學工作計劃，完善教學調(diào)控的各項措施，有效統(tǒng)籌好每一個教學階段的教學活動，增強教學，管理的合理性和規(guī)范性。進一步完善以教學認真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學工作規(guī)范，落實教學活動的基本要求，優(yōu)化教學活動的基本過程。教師必須認識備好課是提高課堂教學有效性的前提，在備課上多花一份精力，在教學中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學生的實際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材”;課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道；作業(yè)練習是提高課堂教學有效性的調(diào)整點，是教學過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，是教師通過批改學生的作業(yè)，及時了解學習中的疑難，全面把握學生對所學知識的掌握情況，教師也可以借此找到自身教學的疏漏之處。《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》中指出，減輕學生負擔，根本在于全面提高學校教學質(zhì)量，強化學校教育的主陣地。學生在校園內(nèi)就能學好、學透，家長們才不會想方設(shè)法地為孩子們報班補習。但孩子們?nèi)缬袀€性化的補習需求，學校應(yīng)該組織優(yōu)秀教下答疑，讓學生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務(wù)教育階段，學校應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個工作日，每天至少2小時，結(jié)束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。延時服務(wù)不僅滿足學習輔導(dǎo)的要求，更要注重開展體育運動、興趣活動，德育美動和勞動的機會。減下來的時間用來增加學生在體育活動、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動上的時間。二增：增加學生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的時間和機會，鼓勵學