新手幼兒教師120問

“北京市幼兒園名師培養(yǎng)工作室”工程成果“北京市房山區(qū)園長(zhǎng)工作室”工程成果答新手幼_L教師120問劉洪霞◎主編中國(guó)輕工業(yè)出版社前言當(dāng)前，學(xué)前教育受到國(guó)家和社會(huì)的高度重視。幼兒園的數(shù)量急劇增加，幼兒教師的隊(duì)伍不斷壯大——每年都會(huì)有大量的“新鮮血液”注入到幼兒教師的隊(duì)伍中來，就是很有力的證明。同時(shí)，幼兒教師又是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，像所有的專業(yè)化職業(yè)一樣存在著專業(yè)開展的關(guān)鍵期。如何有效地縮短入職適應(yīng)階段，更快地掌握幼兒園的教育教學(xué)技能，并迅速地完成“新手教師一熟練型教師一勝任型教師一骨干教師”這一過程，是每一個(gè)新入職幼兒教師都迫切希望解決的問題，也是園所整個(gè)教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)的需求。教師專業(yè)技能的高起點(diǎn)，直接關(guān)系到所在園所的保教工作水平和園所的可持續(xù)開展。本書是一本幼兒教師的職業(yè)啟蒙用書，適用對(duì)象包括正在攻讀學(xué)前教育專業(yè)的準(zhǔn)教師、工作1～2年的新教師、小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師、非學(xué)前專業(yè)出身的旁系教師。同時(shí)，本書也為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)提供了迅速提高教師專業(yè)化技能的具體思路和方法。在編寫此書時(shí)，作者按照幼兒教師在入職初期最常面臨的困惑把全書分為五篇，共120個(gè)問題?！俺Ｒ?guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇”主要是從幼兒園一日生活人手詳盡地介紹了新教師如何把握常規(guī)要求、熟練地組織一日生活以及掌握常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的有效技能?！盎?dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)篇”主要闡述了幼兒園的生活環(huán)～一常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇一～幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是幼兒教育的重要內(nèi)容。幼兒因的市規(guī)要求，是為了俊幼兒居快適應(yīng)集體生話而提出來的，是幼兒∞須具備的基奪毹力要求。本篇包括幼兒園市觀培養(yǎng)工作初入門、生話節(jié)規(guī)、游戲市觀及學(xué)習(xí)節(jié)觀培養(yǎng)四局部?jī)?nèi)容。幼兒的節(jié)規(guī)培養(yǎng)和行為習(xí)慣拍導(dǎo)的前提是在吁幼關(guān)系平等、和諧的氣氛中建立合理的節(jié)觀。只有教師和幼兒共同參與刮定的市觀才能實(shí)現(xiàn)讓幼兒勻覺遵守、勻我調(diào)節(jié)、主動(dòng)開展的目的。答新手幼fL教怖120問境、游戲環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、戶外環(huán)境以及墻面創(chuàng)設(shè)的具體要求，介紹了“互動(dòng)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技巧和方法?！斑^程觀察指導(dǎo)篇”主要針對(duì)教師專業(yè)開展的根本技能——“觀察幼兒”，向教師點(diǎn)撥了觀察的要點(diǎn)和方法?！凹覉@合作聯(lián)動(dòng)篇”那么主要結(jié)合家園共育中可能出現(xiàn)的問題，提出了切合實(shí)際的解決方法。最后一篇“專業(yè)能力開展篇”主要從宏觀到微觀，解讀了幼兒教師到一個(gè)新單位后面臨的溝通問題、職業(yè)適應(yīng)問題及個(gè)人開展問題，指出了幼兒教師專業(yè)開展的不同階段的行為要素和關(guān)鍵方法。當(dāng)然，每位幼兒教師的專業(yè)起點(diǎn)不同，遇到的問題也會(huì)有所差異。因此，建議讀者先瀏覽一遍目錄，然后尋找自己最需要解決的問題先行了解。之后，一在翻閱此書時(shí)，建議讀者先閱讀“專業(yè)能力開展篇”，以便為自己的專業(yè)成長(zhǎng)設(shè)定近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，再反思調(diào)整自身的實(shí)踐行為，結(jié)合自身的需要逐步提升自我專業(yè)技能。特別希望幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)能夠關(guān)注書中新人職教師可能出現(xiàn)的問題，并通過新教師培訓(xùn)、園本教研、專題研究及骨干教師培養(yǎng)等方法，有目的、有方案地提高青年教師的專業(yè)技能，使他們盡快完成專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)變。書中的方法不是萬能的和絕對(duì)完美的，需要教師因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況，總結(jié)自己的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。本書的編寫團(tuán)隊(duì)包括三局部成員。第一局部成員是來自北京市宣武區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、大興區(qū)的“北京市幼兒園名師培養(yǎng)工作室”的12位教師，她們是北京市學(xué)前教育的骨干力量，分別在園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)或一線教師的崗位上開展了3年的團(tuán)隊(duì)研究，都曾走過新手教師一熟練型教師一勝任型教師一骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程。書中涉及的諸多問題來源于她們的實(shí)踐經(jīng)歷和工作感悟，是實(shí)踐層面的專業(yè)開展經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。第二局部成員是北京市豐臺(tái)區(qū)“導(dǎo)師帶教工作小組”的教師，她們都是工作時(shí)間不長(zhǎng)的青年教師，她們的問題和經(jīng)驗(yàn)來源于教育實(shí)踐，會(huì)讓讀者切身地感受到她們熾熱的職業(yè)熱情和專業(yè)開展困惑解決過程中青春涌動(dòng)字答新手幼『L教師'20問1．幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育包括哪些內(nèi)容?幼兒園的常規(guī)培養(yǎng)教育是指對(duì)幼兒在園一日生活中規(guī)那么、行為習(xí)慣和思想品德的培養(yǎng)教過程，是貫在幼兒園的一日生活中的。在常規(guī)培養(yǎng)教育過程中，教師要注意對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育的滲透，如引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處、對(duì)他人要懂得文明禮貌、知道保護(hù)公物、學(xué)會(huì)分享與謙讓、學(xué)會(huì)等待與輪流以及關(guān)心、同情他人等，要讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內(nèi)容來劃分，幼兒園的常規(guī)可以分為生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)三局部。雖然每個(gè)幼兒園會(huì)根據(jù)本園的具體情況對(duì)這三局部的常規(guī)進(jìn)行具體的規(guī)定，但是大致的內(nèi)容是相同的。(I)生活常規(guī)貫穿幼兒在目的一日生活活動(dòng)申，是根據(jù)幼兒因的生活環(huán)節(jié)翱定的活動(dòng)規(guī)那么。生活常規(guī)一般包括來園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節(jié)的常規(guī)。幼兒應(yīng)該形成的生活常規(guī)包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，有良好的坐、站、走姿勢(shì)，以及有良好的物品收放習(xí)慣等。各年齡班的生活常規(guī)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比方，在中班增加了勞動(dòng)常規(guī)；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規(guī)。下面是小班幼兒的生活常規(guī)：◆早晨按時(shí)人園，在老師的引導(dǎo)下能大聲向老師問好；雩前言的成長(zhǎng)脈搏。第三局部成員是“北京市房山區(qū)園長(zhǎng)工作室”的實(shí)驗(yàn)園領(lǐng)導(dǎo)和老師們，她們是一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)“科班”出身的教師與轉(zhuǎn)崗教師并存的特色教師團(tuán)隊(duì)，她們?cè)诙潭痰膸啄陼r(shí)間內(nèi)迅速成長(zhǎng)為具有較高專業(yè)水平的教師團(tuán)隊(duì)。這里(本書)有她們可圈可點(diǎn)的成長(zhǎng)軌跡。在這里，筆者還要特別感謝北京市教委組建了“北京市幼兒園名師培養(yǎng)工作室”，讓我有時(shí)機(jī)和12位熱愛學(xué)生、熱愛幼教事業(yè)的教師一起感悟職業(yè)的快樂!特別感謝北京市教委學(xué)前教育處的張小紅處長(zhǎng)對(duì)本書內(nèi)容定位的建議與指導(dǎo)，感謝張?zhí)庨L(zhǎng)對(duì)我個(gè)人專業(yè)開展的關(guān)心和引領(lǐng)!特別感謝北京市豐臺(tái)區(qū)方莊第二幼兒園的孔振英園長(zhǎng)對(duì)工作室活動(dòng)的支持，感謝該幼兒園為工作室提供的觀摩、研究和總結(jié)的資源支持!“同在藍(lán)天下，幼兒教師是一家?！毕Ｍ緯転樾氯寺毥處煹膶I(yè)開展起到“開展的導(dǎo)師、成長(zhǎng)的軍師、攀登的伙伴”的作用，這是我們的心愿!學(xué)前教育事業(yè)在開展，我們?cè)谶M(jìn)步，期待和大家一起享受學(xué)前教育的美好人生!到洪霞2077年8月20號(hào)窄常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇◆能夠在老師的幫助下整理自己的衣物并把自己的物品放到規(guī)定的地方；◆參加班級(jí)的晨間游戲活動(dòng)和晨間鍛煉；◆三餐和吃午點(diǎn)以前能按照規(guī)定的步驟洗手，大、小便后知道洗手；◆安靜進(jìn)餐，不挑食，自己吃，不撒飯；飯后按要求把碗勺放到指定位置；◆安靜午睡，安靜起床，嘗試自己穿衣服；◆離園時(shí)拿好自己的物品，向老師道別。(2)幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內(nèi)游戲和戶外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規(guī)主要是指這幾類游戲的常規(guī)。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規(guī)。下面是中班幼兒的游戲常規(guī)：?！裟茏约哼x擇游戲活動(dòng)，并有目的地活動(dòng)；◆游戲中遵守游戲規(guī)那么，遇到問題主動(dòng)想方法解決；◆與小伙伴一起玩，能大膽表達(dá)與交流；◆學(xué)習(xí)輪流按順序游戲；不經(jīng)過別人允許，不插手別人的游戲；◆注意保持安靜，不大聲喊叫影響他人；◆保護(hù)玩具，能按照要求有序地收放玩具材料；◆學(xué)習(xí)自主解決游戲中的困難與糾紛。(3)幼兒四的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。教師要注意在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及遵守紀(jì)律、認(rèn)真傾聽與交流、敢于大膽表現(xiàn)自己的好習(xí)慣。下面是大班幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)：◆能積極、愉快地參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)t◆認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地答復(fù)以下問題；◆有良好的坐姿、舉手姿勢(shì)、站姿、握筆姿勢(shì)，懂得用眼衛(wèi)生；◆注意傾聽教師和同伴的講話并勇敢地答復(fù)以下問題；9辯論新手幼兒教師120問◆大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；◆注意觀察和學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，積極與大家討論問題。在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的同時(shí)，教師要保證幼兒的一日生活是平安的、快樂的、有意義的，要讓幼兒獲得應(yīng)有的開展。(吳海梅)2．培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常用有效方法有哪些?幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，那么事半功倍；方法不當(dāng)，那么適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：(I)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)申滲透常規(guī)提示。教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。(2)強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到穩(wěn)固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初人園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。(3)和幼兒一起制定常規(guī)。針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼9常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比擬適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。(4)通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)常規(guī)。比方，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶著他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打攪，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氣氛中被激發(fā)出來，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。(5)用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)。根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比方，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融人角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比方引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊。”(6)用擬人的語官引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)。這種方法比擬適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛?！?7)典范的力重是無窮偽。根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以鼓勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榈浞?。例如：教師答新手幼兒教?20問對(duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好典范還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。(8)家庭與幼兒因同步培養(yǎng)。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，防止家長(zhǎng)在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試?？傊?，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)那么，逐漸地從他律向自律開展，也就是從服從別人管理開展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化開展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。(吳海梅張艷冬)3．什么是“彈性常規(guī)”?怎樣隨幼兒的需要有效調(diào)節(jié)常規(guī)?“彈性常規(guī)”是指在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)不搞一刀切，尊重幼兒的差異性，強(qiáng)調(diào)更人性化、科學(xué)化的管理。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡(jiǎn)稱《綱要》)指出：“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。”為了將這個(gè)精神落到實(shí)處，幼兒園在日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的內(nèi)容和具體的要求。但由于每個(gè)幼兒的個(gè)性和原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，同樣的教育在每個(gè)幼兒身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的，因此片面追求“整齊劃一”的常規(guī)要求顯然是不切合實(shí)際的。如果不顧幼兒的個(gè)體差異強(qiáng)硬地執(zhí)行這些要求，就會(huì)使常規(guī)不能成為“常規(guī)”，只能產(chǎn)常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇生一些短期的效果，甚至?xí)o幼兒心理上造成不良的影響。合理的常規(guī)要求是幼兒健康開展的保證。在生活常規(guī)中，有這樣一條進(jìn)餐要求：“不剩飯菜，咽下最后一口飯菜后再離開桌子送回餐具。”可是，有的幼兒確實(shí)飯量小，特別是小班的幼兒或者剛?cè)藞@的幼兒，他們可能對(duì)幼兒園飯菜的口味還沒完全適應(yīng)，有時(shí)候可能真的吃不完。如果教師硬性要求他們必須吃完，有的幼兒可能會(huì)強(qiáng)忍著吃下去，但會(huì)在心理上留下陰影導(dǎo)致以后害怕在幼兒園吃飯；有的幼兒還可能會(huì)有嘔吐現(xiàn)象。常規(guī)培養(yǎng)的目的不是限制幼兒，而是為了促進(jìn)幼兒的開展。同一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)不同年齡的孩子的要求就不一樣。比方玩玩具，小班的常規(guī)要求是：游戲時(shí)保護(hù)玩具，輕拿輕放，玩完后放回原處；中班的要求是：能和同伴玩一種玩具，會(huì)輪流玩，知道玩別人玩具時(shí)要征求別人的同意，玩完后整齊地放回原處；而大班的要求是：保護(hù)玩具，輕拿輕放，玩完后整齊地放回原處，并能將損壞的玩具與教師一起修補(bǔ)好。對(duì)于小班幼兒，常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)立足于幫助幼兒完成家庭到幼兒園生活的過渡；對(duì)于中班的幼兒，常規(guī)教育的重點(diǎn)應(yīng)從幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變簩W(xué)會(huì)與其他幼兒和諧共處，對(duì)于大班的幼兒，常規(guī)教育的重心要放在培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自控能力上，幫助他們理解和內(nèi)化規(guī)那么。常規(guī)培養(yǎng)中，教師對(duì)幼兒行為的監(jiān)督和控制應(yīng)隨幼兒年齡的增長(zhǎng)而減少?！毒V要》明確指出：“建立良好的常規(guī)，防止不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！卑殉Ｒ?guī)要求變成幼兒自己的需要是常規(guī)培養(yǎng)的最高境界。有人說，我們不能把常規(guī)當(dāng)成釘在孩子身上的釘子，而要把常規(guī)變成種在孩子心田上的種子。我們不能總是刻意地去提醒、催促幼兒遵守常規(guī)，而是要把常規(guī)本身看成是幼兒主體意識(shí)的覺醒。和其它教育教學(xué)活動(dòng)一樣，常規(guī)培養(yǎng)也不能無視幼兒的主體性和主動(dòng)性。特別是到了中、大班，孩子們的個(gè)性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)商討、制定班級(jí)常規(guī)，并自覺遵守，逐漸形成自主管理雩辯論新手幼兒教師120問模式。比方，引導(dǎo)幼兒討論喝水時(shí)應(yīng)注意什么、戶外活動(dòng)時(shí)要怎么做、如廁后怎么做等，讓幼兒參與制定這些常規(guī)，并把幼兒的討論結(jié)果物化在班級(jí)環(huán)境中，以便于幼兒每天看著常規(guī)要求進(jìn)行自我管理和互相約束。但彈性管理并不意味著放松要求，尤其是對(duì)于那些關(guān)系到幼兒身體健康的常規(guī)，如生活常規(guī)中的正確洗手的方法和步驟等，這類常規(guī)看似很繁瑣，但因?yàn)橛變旱纳眢w發(fā)育尚不成熟，抵抗力較差，如果不注意衛(wèi)生他們就很容易感染疾病，因此，這類的常規(guī)要求不能打折?？傊?，在幼兒園的常規(guī)教育中，教師應(yīng)站在尊重幼兒、有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的角度，進(jìn)行人性化、科學(xué)化的常規(guī)教育和常規(guī)管理。(韋曉玲)4．常見的常規(guī)兒歌有哪些?培養(yǎng)幼兒常規(guī)的兒歌怎樣編寫?兒歌這種教育形式，在幼兒園的教育中是必不可少的。它形象生動(dòng)、短小精練，適用范圍廣，尤其是在常規(guī)培養(yǎng)當(dāng)中，能夠幫助幼兒生動(dòng)準(zhǔn)確地記憶常規(guī)要求和回憶常規(guī)要求。它是教師工作中的好幫手、孩子們生活中的好伙伴。在常見的常規(guī)兒歌中，有關(guān)生活常規(guī)的兒歌比擬多，如《洗手歌》、《刷牙歌》、《喝水歌》、《排隊(duì)歌》等；有關(guān)游戲常規(guī)的兒歌有((滑滑梯》、《大火車》等；有關(guān)學(xué)習(xí)常規(guī)的兒歌有《小板凳》、((小畫筆》等。除了現(xiàn)成的兒歌，教師也可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的情況和培養(yǎng)的需要，編寫一些兒歌。在編寫兒歌時(shí)；教師要注意以下幾點(diǎn)：(I)童趣性強(qiáng)。給幼兒園的小朋友編寫的常規(guī)兒歌，首先要充滿童趣，讓幼兒從心理上先接受并喜愛。例如，在指導(dǎo)小班幼兒喝水時(shí)，教師編寫常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇了兒歌：“小水杯，大耳朵，握在手里把水喝，咕咚咕咚喝一杯，身體健康笑呵呵?！痹谶@首兒歌中，教師把水杯把兒形象地比喻成大耳朵，讓小朋友能夠清晰地感受到小水杯的生命力和卡通趣味，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地掌握握水杯的位置，順利地引導(dǎo)幼兒從握水壺、握奶瓶過渡到握杯子，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的喝水方法。(2)兒歌短小，語言簡(jiǎn)單、易懂，指導(dǎo)性強(qiáng)。再以指導(dǎo)小班幼兒喝水時(shí)教師編寫的兒歌為例。在這首兒歌中，教師明確地指出“咕咚咕咚喝一杯”，既聲情并茂地描述了幼兒喝水時(shí)的狀態(tài)，又提示了幼兒飲水量的多少。此外，在小班幼兒喝水的時(shí)候，還可以引導(dǎo)他們聽一聽“咕咚咕咚”的聲音，以增加喝水的趣味性。在編寫中、大班幼兒使用的兒歌時(shí)，就更要強(qiáng)調(diào)它的指導(dǎo)性與提示性了。例如，在指導(dǎo)中班幼兒學(xué)習(xí)刷牙時(shí)，教師編寫了兒歌：“小牙刷，手中拿，每天早晚把牙刷。上牙往下刷，下牙往上刷，里面牙齒來回刷，刷出健康小白牙?！睘榱私档陀變旱凝x齒發(fā)病率，很多幼兒園從中班開始，就要求幼兒飯后刷牙。把正確刷牙的方法編進(jìn)兒歌中，幼兒就能夠在兒歌的提示下，掌握正確刷牙的方法。兒歌的指導(dǎo)性在這里是顯而易見的。(3)邀請(qǐng)幼兒一起創(chuàng)編兒歌。大班幼兒更加喜歡參與富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師在創(chuàng)編兒歌時(shí)，可以邀請(qǐng)大班幼兒一起參與。比方，教師指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編講衛(wèi)生的兒歌時(shí)，可以先引導(dǎo)幼兒說說有哪些好的衛(wèi)生習(xí)慣，也可以引導(dǎo)幼兒通過看圖片，根據(jù)圖片的內(nèi)容總結(jié)一句兒歌。接下來，把大家討論的結(jié)果或創(chuàng)編的兒歌連起來，套用一定的句式就形成了完整的拍手兒歌。然后，帶著大班幼兒在拍手游戲中，邊念兒歌，邊把生活中的衛(wèi)生常識(shí)記下來。因?yàn)橛忠痴b兒歌，又要記得拍手的動(dòng)作，難度加大，幼兒的好勝心被調(diào)動(dòng)起來，從而更用心地記憶兒歌。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒將一些生活常規(guī)帶回家、帶回社區(qū)，與家人和鄰居共同分享，使兒歌的教育價(jià)值最大化。附：兒歌拍等歌你拍一，我拍一，早睡早起練身體。你拍二，我拍二，夭夭都要帶手絹。你拍三，我拍三，洗澡以后換襯衫。你拍四，我拍四，消滅蒼蠅和蚊子。你拍五，我拍五，有痰不要隨地吐。你拍六，我拍六，瓜皮果核不亂丟。你拍七，我拍七，吃飯細(xì)嚼別著急。你拍八，我拍八，勤剪指甲常刷牙。你拍九，我拍九，吃飯以前要洗手。你拍十，我拍十，臟的東西我不吃。(王春燕)5．如何在培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的同時(shí)滿足幼兒的個(gè)性化需求?常規(guī)要求和發(fā)揮幼兒自主性之間并不矛盾。我們常說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，幼兒園規(guī)那么的建立是集體教育幼兒的需要，同時(shí)有益于促進(jìn)幼兒身心健康開展，促進(jìn)幼兒生活和活動(dòng)能力的提高。而發(fā)揮幼兒的自主性不是幼兒想干什么都行，也是有限度的，要以幼兒的健康成長(zhǎng)為根底，以有利于幼兒開展為前提。那么，怎樣讓常規(guī)培養(yǎng)滿足幼兒的個(gè)性化需求呢?首先，我們?cè)谥贫ㄓ變旱某Ｒ?guī)時(shí)要考慮哪些規(guī)那么在有利于幼兒開展的根底上是可以有自主性空間的，些規(guī)那么如果讓幼兒自主了就會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。例如，在洗手的環(huán)節(jié)，要求幼兒按照正確的方法、步驟洗手，使幼兒養(yǎng)成根本的衛(wèi)生習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)就不適合發(fā)揮幼兒的自主性。而在洗手之前的環(huán)節(jié)中，有的幼兒游戲完成了可以選擇先洗手，而游戲沒有結(jié)束的幼兒可以選擇后拿常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇洗手，而不是“一刀切”，都要讓他們按照教師統(tǒng)一的要求去做。這個(gè)環(huán)節(jié)可以給幼兒自主的空間。遇到特殊情況，教師也要特殊對(duì)待。允許幼兒在一定的限度范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇，非但不會(huì)破壞幼兒行為習(xí)慣的一致性，反而會(huì)讓幼兒更加理解規(guī)那么的重要性，更加有責(zé)任感。例如，在一次制作恐龍模型的教學(xué)活動(dòng)中，有個(gè)小組的恐龍做得非常復(fù)雜，眼看要成功了，上操的預(yù)備音樂響了。孩子們用渴求的目光看著老師，和老師商量能不能允許他們做完再去上操。教師和其他小朋友商議后容許了。這個(gè)小組隨后用最快的速度做完，然后迅速跑到樓下，自動(dòng)站在隊(duì)尾，參加到做操的活動(dòng)中。那天他們的操節(jié)動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，神情最投入。在常規(guī)培養(yǎng)的過程中，適時(shí)滿足幼兒的個(gè)性化需求，讓幼兒感受到遵守規(guī)那么的樂趣，更容易把規(guī)那么內(nèi)化為幼兒的活動(dòng)需求。這才是我們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的最終目的。(吳海梅)6．培養(yǎng)幼兒常規(guī)的常見環(huán)節(jié)過渡游戲有哪些?幼兒園的一日生活可分為生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)四類活動(dòng)?；顒?dòng)之間都需要承上啟下的過渡。根據(jù)幼兒園的一日活動(dòng)，常見的幾個(gè)過渡環(huán)節(jié)包括：來、離園環(huán)節(jié)、活動(dòng)區(qū)游戲與教育活動(dòng)間的整理環(huán)節(jié)、戶外活動(dòng)后與進(jìn)餐環(huán)節(jié)間的整理環(huán)節(jié)以及午睡前后的整理環(huán)節(jié)。(I)來、離四環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒在幼兒園一天生活開始和結(jié)束的環(huán)節(jié)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以組織很多豐富多彩的室內(nèi)、外游戲活動(dòng)，答新手幼兒教師120問讓孩子們高快樂興地來園，快快樂樂地回家?！翎槍?duì)來園環(huán)節(jié)，教師不但要關(guān)注孩子的身體狀況，進(jìn)行細(xì)心的晨檢，更要給予幼兒充足的自主游戲的時(shí)機(jī)。比方：針對(duì)中、大班幼兒自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以組織他們照顧自然角，讓他們記錄下植物的生長(zhǎng)情況；也可以組織他們做一些區(qū)域活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。比方，整理美術(shù)區(qū)的活動(dòng)材料，幫建構(gòu)區(qū)鋪好墊子；還可以讓他們擔(dān)任小值日生，記錄天氣預(yù)報(bào)、登記自己和小伙伴的考勤情況等。◆在離園環(huán)節(jié)，在幫助孩子們整理好自己的衣服和物品的同時(shí)，教師還要關(guān)注每個(gè)幼兒的情緒和身體狀況。此時(shí)，教師可以安排幼兒做一些既放松身心又易收放玩具材料的游戲，如翻繩游戲、拼圖游戲、折紙游戲、捏泥游戲等。(2)活動(dòng)區(qū)游戲與教育活動(dòng)間的整理環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變赫硗婢叩乃俣炔灰?，每天的區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，經(jīng)常是動(dòng)作快的幼兒等動(dòng)作慢的，先收完的幼兒等沒收完的。為了防止這種情況發(fā)生，教師可以嘗試采取以下措施：◆巧妙利用音樂調(diào)控幼兒整理玩具的速度。在收拾整理環(huán)節(jié)，教師可以播放一些節(jié)奏輕快、長(zhǎng)短適中、有助于幼兒集中注意力的音樂，如《棉花糖》、((小寶貝》等。這類音樂要能給幼兒足夠的時(shí)間做事，而又不拖拉。它們猶如一個(gè)信號(hào)，幼兒聽到它們時(shí)，就知道要收拾玩具了。此外，我們還要尊重每個(gè)幼兒的需要，適當(dāng)延長(zhǎng)或縮短音樂的播放時(shí)間。最后，根據(jù)幼兒的完成情況結(jié)束音樂?！羟擅罾靡魳氛{(diào)適幼兒的心情。從相對(duì)自由、自主的區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)入到要求和限制相對(duì)較多的集體活動(dòng)，幼兒的心情可能無法完全沉淀下來。為了幫助幼兒盡快過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，在整理活動(dòng)結(jié)束后，教師可以播放一些輕松、舒緩的音樂，如《彩虹糖的夢(mèng)》、((安妮的仙境》、《柔如彩虹》等，讓幼兒安靜下來。事常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇◆利用環(huán)境互動(dòng)游戲，緩解等待的焦慮。幼兒收拾玩具時(shí)的等待現(xiàn)象很多，讓幼兒根據(jù)自己的需要主動(dòng)選擇活動(dòng)內(nèi)容、減少等待是教師們經(jīng)常面對(duì)的問題。教師可以利用廢舊物在墻面和窗臺(tái)上設(shè)置互動(dòng)性的游戲材料。例如，在中班墻壁上擺放豆子和筷子，讓幼兒玩練習(xí)使用筷子的夾豆游戲；在大班墻壁上安放成語接龍磁力板；在小班墻壁上，粘貼用無紡布和尼龍搭扣制作的水果，讓幼兒玩點(diǎn)數(shù)1—5的摘水果游戲。這些游戲易于收放，可以讓孩子們聽到回座位的音樂信號(hào)后，快速地收好玩具回到座位上。(3)戶外活動(dòng)后與進(jìn)餐環(huán)節(jié)聞的整理環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師又應(yīng)該怎么做呢?◆分小組活動(dòng)，緩解幼兒活動(dòng)后的疲勞。餐前的盥洗是必不可少的程序。讓幼兒分小組進(jìn)行盥洗，既可以幫助幼兒陸續(xù)進(jìn)入到進(jìn)餐前的情緒穩(wěn)定狀態(tài)，又能讓他們放松身心，舒緩戶外活動(dòng)帶來的疲勞?！艚涣鞣窒碛螒?，減少幼兒的等待。教師可以組織的游戲包括：積塑玩具拼插游戲——請(qǐng)幼兒介紹自己的玩具，與同伴協(xié)商玩，或交換玩具玩；“新聞袋袋褲”游戲——請(qǐng)幼兒講述自己的新發(fā)現(xiàn)和新信息，使幼兒在交往中獲得語言運(yùn)用能力的提高，“故事王大會(huì)”——請(qǐng)幼兒講述自己感興趣的故事，與同伴分享交流。集體游戲比擬適合小班幼兒，可以組織小班幼兒進(jìn)行音樂律動(dòng)和手指游戲，這樣孩子洗干凈的手也不會(huì)再次被弄臟。(4)午睡前后的整理環(huán)節(jié)。午睡前，在幫助幼兒做好午睡的所有準(zhǔn)備工作的同時(shí)，還可以播放一些節(jié)奏舒緩的樂曲、兒歌或小故事，讓幼兒在不知不覺中，在安靜的、輕松的環(huán)境中傾聽，舒緩急躁的心情，幫助幼兒盡快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。此方法還可安排在起床后、散步、喝水或自選游戲環(huán)節(jié)中。(裱穎)字答新手幼兒教怖120問7．在過渡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)應(yīng)該注意什么?在過渡環(huán)節(jié)中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該注意哪問題呢？(1)應(yīng)減少過多的控制和干預(yù)，滿足幼兒在回生活時(shí)生理和心理的需求。如何使過渡環(huán)節(jié)更加有價(jià)值、更充實(shí)，更表達(dá)孩子的個(gè)性呢?教師減少對(duì)過渡環(huán)節(jié)的控制和干預(yù)是關(guān)鍵。在過渡環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該幫助幼兒明確最應(yīng)該做的事情是什么、可以自由做的事情是什么，然后給幼兒選擇的時(shí)機(jī)。例如：在區(qū)域游戲結(jié)束后的整理玩具環(huán)節(jié)，收拾玩具、如廁、喝水這三件事情是幼兒必做的。如果還有時(shí)間，他們可以看看自然角的植物和積木區(qū)搭建的作品，可以和伙伴聊聊天，也可以玩自己帶來的玩具，這就給了幼兒自我選擇的空間，讓他們學(xué)會(huì)自己把握時(shí)間，滿足自己的需求。(2)調(diào)整過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間，表達(dá)對(duì)幼兒的尊重。在幼兒園的一日生活中，教師要學(xué)會(huì)彈性地調(diào)整過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間。比方，在操作性較強(qiáng)的教育活動(dòng)結(jié)束后，整理的時(shí)間就應(yīng)增加。然后，教師再根據(jù)孩子的收拾整理的速度，逐步提高常規(guī)要求。(3)邀請(qǐng)幼兒一起制定活動(dòng)規(guī)那么。比方，收拾玩具時(shí)，有些區(qū)域(如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū))的幼兒總是動(dòng)作比擬慢，怎么辦呢?教師可以組織孩子們針對(duì)“某些活動(dòng)區(qū)整理工作比擬慢”這個(gè)問題展開討論，然后制定合理的規(guī)那么解決問題。這樣的常規(guī)實(shí)施起來更能以理服人，同時(shí)也增強(qiáng)了幼JL遵守常規(guī)的自覺性。常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇8．怎樣做好升級(jí)到新班的幼兒的常規(guī)培養(yǎng)銜接工作?第一，要把握哪些是固定的常規(guī)要求，不能輕易改變它們。常規(guī)培養(yǎng)是有延續(xù)性的，不能按照年齡班割裂開來，不能降低幼兒已經(jīng)形成的常規(guī)要求，尤其是那些最根本的關(guān)系兒童健康的常規(guī)要求，只是隨著幼兒開展能力和水平的不同，對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同。例如，洗手環(huán)節(jié)在不同的年齡階段有不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，但是正確洗手的方法那么一直沿用到中、大班。第二，給幼兒一個(gè)適應(yīng)和緩沖的時(shí)間，常規(guī)調(diào)整一步步來，慢慢地增加難度。比方，在洗手環(huán)節(jié)，要求小班幼兒要能在教師的幫助下學(xué)會(huì)正確的洗手方法，中、大班幼兒要能夠自己挽好衣袖，熟練地掌握洗手方法，在手臟時(shí)自覺地洗手。又如在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，小班幼兒進(jìn)餐常規(guī)的重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)一手扶碗，一手拿勺自己吃飯；會(huì)干稀、主副食搭配著吃，不掉飯菜。中、大班幼兒進(jìn)餐常規(guī)的重點(diǎn)為：自己取餐，嘗試自己添餐；學(xué)習(xí)正確使用筷子；進(jìn)餐時(shí)會(huì)干稀、主副食搭配著吃，不挑食、不剩飯；保持餐具、桌面、衣服整潔。第三，保證常規(guī)要求的一致性。班級(jí)的所有教師都要明確幼兒園制定的幼兒常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容與要求，再根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行持之以恒的培養(yǎng)。除了同一班級(jí)的教師常規(guī)要求要一致外，每天上下午相同環(huán)節(jié)的常規(guī)要求也要盡可能一致。只有這樣，幼兒才能盡快適應(yīng)新的常規(guī)要求。字f辯論新手幼兒教師120問附：正確洗手方法六步洗手法(l)卷袖子，翻開水龍頭，沖濕手心和手背。(2)關(guān)上水龍頭，拿起香皂在手心搓至少三下，放下香皂．搓手心、手背、手指、手腕。(3)用手臂推開水龍頭，邊搓邊沖，將手上的香皂沫沖干凈。(4)關(guān)上水龍頭，歡手合起，在水池前甩三下。(5)取下并翻開小毛巾，擦手心、手背。(6)掛好小毛巾。(吳海梅)9．怎樣盡快改良新接的常規(guī)不好的班級(jí)?好習(xí)慣的形成是需要時(shí)間的，糾正幼兒之前已有的不良習(xí)慣使之形成新的習(xí)慣那么需要更長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與穩(wěn)固。這要求教師要有極大的耐心和持之以恒的努力。(I)教師首先要通過細(xì)致耐心的觀察，了解新接班級(jí)的常規(guī)狀況：是所有幼兒的常規(guī)都有問題，還是個(gè)別幼兒的常規(guī)有問題；是各環(huán)節(jié)的常規(guī)都不好，還是某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。找到具體問題后，再分析產(chǎn)生問題的原因，之后才能有針對(duì)性地制定常規(guī)培養(yǎng)的方法和策略。◆如果各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)都有問題，教師就要反思所制定的幼兒一日常規(guī)是否出現(xiàn)了問題，是否符合幼兒的年齡開展水平。其次，要看一下同一班級(jí)的所有教師在教授常規(guī)和穩(wěn)固常規(guī)時(shí)是否堅(jiān)持一致。如果制定的常規(guī)要求高于幼兒的年齡開展水平，幼兒會(huì)接受不了；如果班中的幾位教師常常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇規(guī)要求不一致：有的教師檢查得細(xì)致，有的教師沒有堅(jiān)持檢查和提示，容易形成幼兒在有檢查時(shí)就按照常規(guī)要求做，沒檢查就不做的現(xiàn)象。這些都會(huì)造成幼兒在一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在問題。因此，教師在制定常規(guī)時(shí)，一定要考慮本班幼兒的年齡開展水平；在執(zhí)行常規(guī)時(shí)，同一班級(jí)的所有教師要相互配合，要求一致?！羧绻悄骋粋€(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)出現(xiàn)問題，就要分析是全體幼兒都出現(xiàn)了問題，還是只有個(gè)別幼兒做不好。以小班洗手環(huán)節(jié)為例，如果是全體幼兒都不能按照正確的方法洗手，教師就要找找自己的原因：是在教授時(shí)給予了不正確的指導(dǎo)、示范得不夠明確，還是檢查穩(wěn)固的程度不夠，使全體幼兒沒有形成固定的習(xí)慣?如果個(gè)別幼兒洗手方法不正確，有可能是這名幼兒對(duì)洗手的方法一時(shí)不能理解，需要更屢次的練習(xí)。同時(shí)，教師還要了解幼兒在家中洗手的情況，因?yàn)榧彝サ牧?xí)慣和要求也會(huì)影響幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡考慮運(yùn)用不同的方法。如果你接的是小班，常規(guī)出問題是很自然的，因?yàn)樾“嘤變哼€處在常規(guī)的重點(diǎn)培養(yǎng)階段，教師只要堅(jiān)持正面的引導(dǎo)，采取適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的穩(wěn)固和強(qiáng)化常規(guī)的方法就能夠使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。還以小班洗手常規(guī)的培養(yǎng)為例，教師除了做出正確、清晰的示范，還應(yīng)采用兒歌幫助幼兒記住洗手的步驟；利用游戲、故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)洗手的愿望；當(dāng)幼兒能正確地洗手時(shí)，用鼓勵(lì)的話語和動(dòng)作肯定幼兒的行為。如果你接的班級(jí)是中、大班，可以和幼兒一起討論常規(guī)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)幼兒和教師一起制定新的規(guī)那么。教師要帶頭執(zhí)行，并指導(dǎo)幼兒互相監(jiān)督。幼兒更樂于接受自己參與制定的規(guī)那么，對(duì)于之前常規(guī)中的問題也能夠盡快地改正。(吳海梅)答新手幼兒教師l20問1O．在幼兒入托初期如何有效而迅速地培養(yǎng)他們的常規(guī)?入托初期，幼兒受別離焦慮情緒的影響，表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)教師提出的常規(guī)要求往往聽不見也記不住。此時(shí)，幼兒需要的是情緒的安撫和找到依賴感、平安感，以幫助他們度過別離焦慮期。因此，建議教師不要操之過急，給幼兒一段過渡期，在幼兒對(duì)教師和幼兒園產(chǎn)生熟悉感和平安感后再開始進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。具體做法一：可以按照先個(gè)人再集體的頗序進(jìn)行，效果比擬好。在過渡期內(nèi)(一般1～2周)，觀察每名幼兒的情緒變化。對(duì)于別離焦慮不嚴(yán)重的幼兒，可以先指導(dǎo)他們進(jìn)行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用飯勺吃飯等根本的生活自理活動(dòng)。如果幼兒能夠做到，要鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，激發(fā)這些行為持續(xù)下去。之后，隨著越來越多的幼兒情緒趨于平穩(wěn)、能夠參加集體活動(dòng)和集體游戲，教師就可以開展一些關(guān)于常規(guī)和習(xí)慣培養(yǎng)的游戲和活動(dòng)了。具體做法二：常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)窖要循序漸進(jìn)，逐漸增加，不能一步到位。幼兒剛來幼兒園，還不習(xí)慣集體活動(dòng)的約束。如果一下子提出太多要求，幼兒記不住也接受不了，會(huì)造成幼兒的挫折感和不愛來幼兒園的不良隋緒。教師可以從培養(yǎng)幼兒根本的衛(wèi)生習(xí)慣人手，再逐漸延伸到整理玩具的游戲習(xí)慣，再到認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體做法三：取得幼兒家長(zhǎng)的支持很關(guān)鍵。教師對(duì)入托初期的幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)教育一定要取得幼兒家長(zhǎng)的支持。入園前要與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并在家中嘗試練習(xí)，為幼兒入園做準(zhǔn)備。在人園以后，教師要提醒家長(zhǎng)在家庭生活中注意幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持和幼兒園的態(tài)度、步拿常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇調(diào)一致。具體做法四：常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)寄要游戲化。學(xué)前兒童具有認(rèn)知靠動(dòng)作、愛模仿、以形象思維為主、常把無生命的物體當(dāng)做人以及把假想當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的年齡特點(diǎn)，這就要求常規(guī)培養(yǎng)必須要游戲化，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。比方，培養(yǎng)幼兒正確使用小勺獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)，教師可以在游戲區(qū)中準(zhǔn)備大小、顏色和材質(zhì)不同的勺子、塑料食物、動(dòng)物玩偶、布娃娃等，吸弓11@JLm“喂喂小動(dòng)物”或“喂娃娃”的游戲練習(xí)進(jìn)餐技能。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師還可以給幼兒講類似《大公雞和漏嘴巴》的故事，告訴幼兒吃飯時(shí)不要掉飯。附：故事大公雞和漏嘴巴一只大公鳩在院手里走未走去，這里啄啄，那里啄啄，我不到蟲子吃，急得“咕咕咕咕”地叫。小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地?；鸸F看見了，可高共了。它連忙跑了過去，嘴里嚷著：”好運(yùn)氣，好運(yùn)氣!今天碰到一個(gè)漏嘴巴的小弟弟?！贝蠊F跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，“哆哆哆”。啄得可快了。真好玩!小弟弟越看越高共，連飯也忘記吃了。一會(huì)兒，大公鳩把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒有吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，哇，小弟弟的褲子上也有飯粒，于是就來啄小弟弟的褲子了。小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀?”大公雞說：“小弟弟，小弟弟．我不是啄你，我是啄飯粒呢!”一會(huì)兒，大公鳩把撒在小弟弟褲子上的飯粒吃光了。它還字答新手幼兒教1I幣120同沒有吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，哇，小弟弟的衣服上也有飯粒，于是就來啄小弟弟的衣服。小弟弟說：“大公鳩，大公雞，你怎么啄我呀?”大公雞說：“小弟弟，小弟弟．誰啄你了，我是啄飯粒呢!”一會(huì)兒，大公鳩把撒在小弟弟衣服上的飯拉吃光了。它還沒有吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，哇，小弟弟嘴巴旁邊有一粒飯，于是就來啄小弟弟的嘴巴。小弟弟害怕了，端起飯碗就跑：“大公雞，大公雞，別啄我，別啄我!”大公雞說：”小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它!”大公雞張開金翅膀一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒．“哆“地啄了一下。小弟弟哭了起來：”奶奶來呀，奶奶來吁!”大公雞可快樂呢，它說：“小弟弟是個(gè)漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂呵呵?！蹦棠虂砹?，小弟弟問奶奶：”奶奶，我的嘴巴漏嗎?”奶奶說．”傻孩子，哪有漏嘴巴呀!是你吃飯的時(shí)候，東看看，西瞧瞧，把飯都撒了。”奶奶又給小弟弟盛了半碗飯：“快吃，快吃，可別再撒了?！毙〉艿芏丝达埻氤燥?。大公雞又來了，它說：“我還沒有吃飽呢，漏嘴巴．漏嘴巴，撒點(diǎn)兒飯給我吃呀!”大公雞等呀，等呀，怎么了?一粒飯也沒有吃到。我，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了!小弟弟把飯吃得千千凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對(duì)它說：”我是好弟弟，不是漏嘴巴。”大公雞沒有方法，只好耷拉答新手幼兒教師120問脫褲子、提褲子，教師要反復(fù)地幫助他們；有的幼兒把大、小便弄在身上，教師要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服；遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，教師要更加耐心細(xì)致地照顧他們。有了這種感情根底，教師就可以科學(xué)、靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)他們形成良好的常規(guī)。(3)玩具材料練習(xí)法。單純的說教對(duì)于幼兒來說是無用的，理解必須建立在他們已有經(jīng)驗(yàn)的根底上。因此，在開展幼兒的某種能力時(shí)，教師可以先給他們提供一些材料讓他們練習(xí)。比方，讓托班幼兒學(xué)會(huì)疊衣服是一個(gè)難題。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以用硬紙板制作玩具衣服——袖子和肩是用繩子連接起來的，衣身中間是可以折疊的——讓幼兒練習(xí)疊衣服。同時(shí)，還有疊衣服的兒歌——“你抱我，我抱你，兩只袖子對(duì)折好，最后再來彎彎腰，漂亮的衣服就疊好”，讓幼兒邊念兒歌邊疊。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，幼兒很快就能掌握疊衣服的方法。(4)情境游戲法。幼兒的思維是具體形象的，形象的角色模仿游戲是幼兒感興趣的活動(dòng)。在常規(guī)培養(yǎng)中，增強(qiáng)游戲性能夠到達(dá)較好的效果。比方，午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，在散步時(shí)常發(fā)生追跑現(xiàn)象，教師一再提醒幼兒，但收效甚微。這時(shí)，教師可以換一種方法，對(duì)他們說：“咱們來學(xué)小烏龜走路好嗎?”相信幼兒會(huì)特別感興趣。此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒模仿小蝸牛走路、小貓走路等。在幼兒眼里，這不是在散步而是在游戲。此外，教師生動(dòng)的角色語言同樣能夠營(yíng)造出幼兒感興趣的情境，提高幼兒常規(guī)培養(yǎng)的有效性。比方，幼兒挑食不愛吃蘋果，教師可以在幼兒吃蘋果時(shí)說：“大老虎的嘴巴張得大大的，一咬蘋果還發(fā)出咔嚓的聲音?？纯茨膫€(gè)小朋友像大老虎，也能讓我聽到咔嚓咔嚓的聲音?”在教師的引導(dǎo)下，幼兒就像一只只小老虎，大口吃完了蘋果。(5)家因協(xié)作法。對(duì)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)要重視家園配合。托班幼兒的家長(zhǎng)特別擔(dān)憂幼兒的生活起居。教師要充分利用家長(zhǎng)的關(guān)注，在家長(zhǎng)會(huì)和家拿著腦襲，去找蟲子吃了。常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇11．怎樣培養(yǎng)托班幼兒的常規(guī)更有效?(吳海梅)托班幼兒年齡小，可塑性很強(qiáng)，容易接受成人對(duì)他們的行為訓(xùn)練。成人只要采用適宜的方法對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的、及時(shí)的教育和培養(yǎng)，他們就會(huì)形成好的常規(guī)習(xí)慣。而從小養(yǎng)成的良好常規(guī)習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒受益終生。具體的方法有：(I)典范法。首先，教師在教育中的典范作用是巨大的，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。前蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人加里寧說過這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子的眼睛，不斷地盯著…·∥因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好典范，去感召幼兒、啟迪幼兒。比方，教師經(jīng)常表現(xiàn)出喜歡吃胡蘿卜的樣子，就會(huì)引起幼兒的模仿行為，使得那些不太愛吃胡蘿卜的幼兒也學(xué)著吃。第二，幼兒的典范作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)良好的幼兒，并通過表揚(yáng)來強(qiáng)化幼兒的這些積極的行為。孩子們都有期待得到教師的肯定和愛模仿的特點(diǎn)，同伴的影響也會(huì)促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成。(2)情感法。教師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)幼良好常規(guī)的前提。托班幼兒更需要教師的關(guān)愛。教師的關(guān)心和體貼，會(huì)讓他們?cè)谛睦砩细械狡桨?、情感上得到滿足，進(jìn)而在教師和幼兒之間建立一種深厚的感情根底。比方，托班幼兒年齡小，自理能力差，有的幼兒大、小便不會(huì)雩常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇長(zhǎng)早、晚接送孩子的時(shí)候，多讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活和幼兒園的各項(xiàng)常規(guī)要求，取得家長(zhǎng)的信任與支持，讓家長(zhǎng)在家中也能培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴等習(xí)慣。把常規(guī)培養(yǎng)延續(xù)到家庭中，這樣才能使幼兒養(yǎng)成良好、穩(wěn)定的常規(guī)。(郭慧芬)12．應(yīng)該怎樣教育總是不遵守常規(guī)的孩子?對(duì)于總是不遵守常規(guī)的孩子，教師在教育的過程中不要操之過急，一定要認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn)，結(jié)合兒童心理學(xué)以及孩子的家庭環(huán)境等對(duì)孩子做一個(gè)比擬全面的分析，然后再根據(jù)孩子的不同個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的教育。(I)針對(duì)能力缺乏型的幼兒。教師一定要與這類幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解原因。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T，替代較多，導(dǎo)致孩子不會(huì)自己穿衣服，不會(huì)自己吃飯。這是家長(zhǎng)在育兒方面存在的誤區(qū)。教師要建議家長(zhǎng)多給孩子自己吃飯、獨(dú)立如廁、自我整理物品的時(shí)機(jī)，使家長(zhǎng)了解嬌慣和替代對(duì)孩子成長(zhǎng)的不良影響。教師要為家長(zhǎng)提出具體的、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法。比方游戲法，即家長(zhǎng)蒙住眼睛，對(duì)孩子說：“看看我數(shù)到10，你能不能穿好衣服，預(yù)備——開始!”再比方鼓勵(lì)法，即讓家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“哎呀，玩具都掉在地上了，怎么辦呀?你能幫助媽媽嗎?咱們兩人一起收，看誰快!”(2)針對(duì)明知故犯的幼兒。這類幼兒在做自己想做的事情時(shí)，總是從自我出發(fā)，明知常規(guī)而不遵守。比方：該收玩具時(shí)，看到自己的樓房還沒搭建完，就不顧教師的提醒，繼續(xù)搭建。如果搭建時(shí)缺少積木，他們字JⅣ}簽新手幼兒教師120問還會(huì)到別人已經(jīng)搭建好的作品上拿，而不管別人的作品是否被碰倒。遇到這樣的孩子，教師不妨問問他們的需要，提出適宜的建議，比方：“先去做操，回來后再接著搭吧，讓大家都等著你不太好吧?我相信你一定會(huì)和大家一起的?！边€可以讓他們?cè)囍惺茏髌繁磺址傅暮⒆拥母惺埽骸翱此薜枚鄠模绻愕姆e木被碰倒也會(huì)傷心吧?我和你一起去抱歉好嗎?”還可以讓這樣的孩子來當(dāng)常規(guī)的維持者，這樣他們的常規(guī)意識(shí)會(huì)慢慢增強(qiáng)。(3)針對(duì)精力旺盛的幼兒。這類幼兒總是動(dòng)個(gè)不停，毛手毛腳，經(jīng)常發(fā)生打翻飯碗、弄撒顏料、碰倒積木的事情，而且往往不經(jīng)別人允許就動(dòng)手參與別人的活動(dòng)。對(duì)于這類幼兒，教師一定要在活動(dòng)前申明要求，在活動(dòng)中觀察他們的行為，在問題出現(xiàn)以前再次提示，比方：“想想玩具應(yīng)該收到哪里，看看小朋友們都把盤子和碗放到什么地方了，哪一個(gè)在上面?”也可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些需要消耗較多體能的游戲，如“小豬運(yùn)西瓜(皮球)”，以幫助他們宣泄多余的精力。還可以讓他們做些細(xì)致的工作，以鍛煉他們的細(xì)心和控制能力，如幫助收拾美術(shù)活動(dòng)后的顏料(需要把每桌的顏料倒入到一個(gè)大的瓶子里，再把小碗洗凈)、把積木按照形狀收到積木柜子里等。(4)針對(duì)故惠淘氣的幼兒。這類幼兒往往會(huì)用違反常規(guī)來引起教師的注意，期待老師在任何時(shí)候都關(guān)注自己。對(duì)于這類幼兒，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“冷處理”這一手段。比方毛毛(大班)總是在做操時(shí)亂掄胳膊、扭屁股、做鬼臉，教師可以向全班小朋友發(fā)出號(hào)召，請(qǐng)大家不要向他學(xué)，暫時(shí)孤立毛毛一下，讓他知道老師和小朋友們都不喜歡淘氣的孩子。大班的幼兒非常在意同伴對(duì)他的看法，當(dāng)他覺得這樣做沒意思、缺少了朋友的時(shí)候，自然地就會(huì)遵守常規(guī)了。對(duì)于總是不遵守常規(guī)的孩子，作為教師，我們一定要學(xué)會(huì)寬容，給他們糾正不良行為習(xí)慣的時(shí)機(jī)。只有這樣，他們才能更加順利地適應(yīng)常規(guī)，拿更快地融人到集體生活中。常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇(張艷冬)13．如何引導(dǎo)家長(zhǎng)重視并積極參與幼兒常規(guī)的培養(yǎng)?家庭和幼兒園達(dá)成教育觀念和教育行為的一致性，這是一切教育活動(dòng)有效實(shí)施的前提。我們希望家長(zhǎng)參與幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，首先要增進(jìn)家園間的溝通，讓家長(zhǎng)重視常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)而和幼兒園一起培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。具體可以通過以下活動(dòng)來實(shí)施：活動(dòng)一，進(jìn)行新生入園前的摸底調(diào)查。在幼兒人園之前，向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在家庭生活中自理能力和生活習(xí)慣的調(diào)查問卷，教師通過調(diào)查問卷了解幼兒的生活自理能力水平和已有的行為習(xí)慣等情況，同時(shí)從幼兒的情況發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的認(rèn)識(shí)。掌握第一手材料，為召開家長(zhǎng)會(huì)做準(zhǔn)備?；顒?dòng)二，召開新生家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，分析調(diào)查問卷，找到幼兒在生活自理方面存在的共性問題和薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)常規(guī)培養(yǎng)的重要性。重點(diǎn)介紹幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，結(jié)合幼兒一日生活作息安排，細(xì)致地講解每個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的活動(dòng)和常規(guī)要求，讓家長(zhǎng)了解幼兒園活動(dòng)與家庭活動(dòng)的不同以及幼兒園的做法。同時(shí)，教師還要幫助家長(zhǎng)分析哪些習(xí)慣和規(guī)那么需要在家庭中延續(xù)以及家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣指導(dǎo)等?；顒?dòng)三，挖掘家庭教育資源開展活動(dòng)。邀請(qǐng)一些從事特殊職業(yè)的家長(zhǎng)(如醫(yī)生)或育兒經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)參與家園活動(dòng)。這些家長(zhǎng)的現(xiàn)身說法能夠使其他家長(zhǎng)更明確好的常規(guī)和習(xí)慣對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。例如，請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)介紹多喝水的好處和教孩子正確洗手的方法；請(qǐng)爺爺奶奶講解如何字答新手幼兒教師120問教幼兒學(xué)會(huì)穿衣服等?；顒?dòng)四，在開放活動(dòng)中促進(jìn)家園互動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加半日活動(dòng)，一方面讓家長(zhǎng)能夠近距離地了解幼兒園的活動(dòng)和孩子的表現(xiàn)，另一方面讓家長(zhǎng)更深入地理解良好的常規(guī)和習(xí)慣在幼兒成長(zhǎng)中的重要性，從而轉(zhuǎn)變不適宜的家庭教育觀念和行為?；顒?dòng)五，學(xué)期柬收集家長(zhǎng)的反應(yīng)信息。收集家長(zhǎng)的反應(yīng)意見，內(nèi)容包括：家長(zhǎng)對(duì)自己孩子常規(guī)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)在家庭中培養(yǎng)好習(xí)慣的好方法和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的意見和建議。這樣的反應(yīng)能夠引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子的變化，以鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)配合幼兒園在幼兒常規(guī)培養(yǎng)方面開展的活動(dòng)。同時(shí)，教師通過家長(zhǎng)的反應(yīng)，能夠發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)觀念的變化和幼兒行為的變化，以便在今后的工作中做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(吳海梅)9常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇14．如何引導(dǎo)幼兒自覺地飲水?水對(duì)于人類來說是非常重要的，因?yàn)樗侨梭w組織體液的主要成分，它是機(jī)體中含量最高的成分之一，也是機(jī)體最重要的代謝物質(zhì)之一，音ls分代謝物只有溶解在水中才能排出體外。幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們每天更需要保證一定的飲水量，所以，我們才會(huì)叮囑幼兒多喝水。但是光叮囑還是不夠的，作為教師，我們?cè)谟變簣@中還要有一些方法引導(dǎo)幼兒積極自覺地飲水。下面介紹一些方法供大家參考。(I)擬人游戲法：指讓幼兒在擬人游戲中養(yǎng)成愛喝水的習(xí)慣。這種方法比擬適合小班幼兒。小班幼兒的一日活動(dòng)為游戲所貫穿，教師可以把游戲中的情景或人物延伸到喝水的環(huán)節(jié)。例如，小汽車的游戲結(jié)束后，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“小汽車需要加油了!”然后，自然地引入喝水環(huán)節(jié)。(2)兒歌故事法：指利用兒歌如“小水滴”或者故事如“小水滴旅行記”引起幼兒喝水的興趣，激發(fā)幼兒喝水的愿望。附：兒歌小水滴小水桶，大肚皮，里面藏著小水滴。小水滴，別著急，寶寶馬上來接你。咕嘟嘟，咕嘟嘟，水滴跑進(jìn)肚手里。9答新手幼兒教師120問附：故事小水滴旅行記大海媽媽有許多淘氣、可愛的水滴寶寶。有一天，小水滴們對(duì)大海媽媽說：“媽媽，我們想去旅行，魚姐姐說，外面的世界可精彩了?！贝蠛寢屝α诵?，指著太陽說：“好!太陽公公會(huì)幫你們忙的?！碧柟牭搅耍f：“小水滴們，快來吧，我?guī)銈兟眯腥?。”這時(shí)，小水滴感到自己輕飄飄起來，它們變戊了水汽向空中飛去。飛呀飛，飛到了云媽媽的身邊，云媽媽說：”孩手們，快到我的懷里，讓我?guī)銈內(nèi)ヂ眯小！毙∷物w到了云媽媽的懷里，云媽媽一下子變胖了。云媽媽帶著小水滴到處旅行，小水滴看到了茂密的森林、可愛的動(dòng)物、美麗的城市……最后，小水滴來到了北極，北極好冷啊。小水滴不禁哆嗦起來。一陣大風(fēng)吹來，小水滴從云媽媽的身上掉了下來。寒冷的風(fēng)讓它們變成了雪花，一片一片地落到了北冰洋?！焙美浒?，我們想回家?！庇谑牵∷雾樦北笠宦酚稳?，游了好久好久，才回到了家?！皨寢?，媽媽，我們旅游回來了。”它們高共地向媽媽講起了旅游的見聞。(3)環(huán)境提示法；指通過教室環(huán)境滲透引導(dǎo)幼兒多喝水。幼兒的年齡不同，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。比方，在飲水區(qū)，教師把飲水桶或飲水機(jī)裝飾成奶牛的樣子，幼兒接水的時(shí)候就像在給奶牛擠奶，這樣的環(huán)境比擬適合小班的幼兒。到了中、大班，教師可以在飲水區(qū)張貼一些圖片來展示飲水對(duì)身體的好處。教師還可以在衛(wèi)生間的墻上張貼一些不同顏色的小便的圖片，把它們作為飲水的提示圖。例如，在幼兒小便時(shí)引導(dǎo)他們觀察自己小便的顏色，并對(duì)照提示圖中的對(duì)應(yīng)的顏色引導(dǎo)幼常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇兒適量地飲水。，(4)記錄監(jiān)督法：即讓幼兒記錄下自己每天喝水的次數(shù)和飲水量。這種方法適合中、大班幼兒。根據(jù)幼兒記錄水平的不同，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇多種記錄的形式。剛開始可以選用插卡記錄或貼畫記錄的方法，這種方法比擬好操作，幼兒容易掌握。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和記錄水平的進(jìn)步，可以引導(dǎo)他們用畫圖表和填表格的記錄方法，這種方法利于幼兒了解自己近期(一周)的飲水情況，每天可以做比照。(5)增添味道法：我們不提倡幼兒經(jīng)常飲用飲料或用飲料代替白開水。所以，幼兒園為幼兒提供的是沒有味道的白開水或直飲水。但是在特殊的季節(jié)，如枯燥的秋、冬季，可以給幼兒添加水果茶或花草茶，與白開水交替給幼兒喝，用山楂片泡的水、用菊花泡的水，還有用檸檬片泡的水都是不錯(cuò)的選擇。把泡好的水果茶倒入涼杯，讓幼兒自己倒茶、喝茶，幼兒品嘗的興趣濃厚，也增添了喝水的樂趣。(6)鼓勵(lì)表揚(yáng)法：與記錄監(jiān)督法同時(shí)使用效果較好。指根據(jù)幼兒的飲水記錄進(jìn)行表揚(yáng)，樹立典范，以保持幼兒自覺飲水的行為。但是要注意，有些幼兒可能為了得到表揚(yáng)有時(shí)會(huì)沒有喝水也記錄或多記錄。所以，教師要結(jié)合自己或其他小朋友的觀察與監(jiān)督實(shí)施這種方法。(7)經(jīng)驗(yàn)交流法：教師可以以“上火?為題展開討論，引導(dǎo)幼兒說說自己“上火”的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，總結(jié)要多喝白開水才不愛上火。這些活動(dòng)的開展能使幼兒產(chǎn)生初步的自我效勞意識(shí)，很好地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自覺的飲水習(xí)慣。(8)教師典范法：在一天的活動(dòng)中，教師也是要喝水的，教師的飲水行為也會(huì)間接地影響孩子。所以，教師要為孩子樹立典范。和幼兒一起飲水、和幼兒一起做飲水記錄看看老師喝了幾杯水等方式都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。(9)家因協(xié)作法：有些幼兒不愛在幼兒園喝水與家庭的飲水方式有關(guān)。9答新手幼兒教師120問比方，幼兒在家里習(xí)慣了喝飲料、果汁，不經(jīng)常喝白開水；還有的家長(zhǎng)用幼兒喜歡的飲料來代替白開水。所以，我們要了解幼兒在家庭中的飲水情況，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒多喝白開水。(吳海梅)15．喝水的時(shí)候，為了節(jié)省時(shí)間，讓幼兒站著喝可以嗎?首先，我們要明確：幼兒園和教師有責(zé)任為幼兒飲水刨設(shè)適宜的環(huán)境，使幼兒能夠有寬松的空間和時(shí)間喝水。不要把喝水的意義只是定位在“解渴”上。在培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣和自覺的飲水行為時(shí)，讓他們享受飲水時(shí)的快樂也是很重要的。其次，讓幼兒站著喝水還是坐著喝水不是鮑對(duì)的。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)環(huán)節(jié)的具體情況有針對(duì)性地靈活安排和調(diào)整。例如，小班幼兒年齡小，水杯經(jīng)常端不穩(wěn)造成水灑出來，而且他們主動(dòng)飲水的意識(shí)比擬弱。因此，教師就要讓他們安穩(wěn)地坐在桌邊喝水，而且還要讓他們一口一口地喝，不要太急，不要說笑；而中班幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力相比小班幼兒有了很大進(jìn)步，教師可以減少他們坐在桌邊喝水的次數(shù)，讓他們能夠有站著喝水的時(shí)機(jī)，允許他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)時(shí)隨渴隨喝；到了大班，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)時(shí)間和實(shí)際情況自己選擇喝水的方式。比方，根據(jù)時(shí)間選擇喝水的方式。在區(qū)域游戲結(jié)束后的整理環(huán)節(jié)，有的幼兒整理得比擬快，就可以選擇接水后與同伴坐著喝水；有的幼兒需要整理的材料比擬多或者整理得較慢，就可以直接接了水站著喝完。喝水的環(huán)節(jié)同樣是幼兒交流溝通的好時(shí)機(jī)。有的幼兒在喝水時(shí)三三兩兩地聚在一起說話，或坐或站。在保證平安、不影響喝水的前提下，這些9都是可以的。常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇16．如何培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣?(吳海梅)幼兒良好的洗手習(xí)慣的養(yǎng)成包括兩方面：首先要讓幼兒理解和掌握洗手的正確方法(六步法)，兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣——手臟了自覺洗手、用水等。再通過長(zhǎng)時(shí)間一貫性的培養(yǎng)使幼飯前便后主動(dòng)洗手及洗手時(shí)節(jié)約在培養(yǎng)幼兒形成良好的洗手習(xí)慣之前，我們首先要檢童一下為幼兒洗手刨設(shè)的環(huán)境是否適宜。硬件的設(shè)施設(shè)備要完善，包括有大小適中的肥皂、兒童專用的毛巾等，在條件允許的情況下，北方的園所可以在冬天提供溫水洗手。作為教師，我們還要在幼兒洗手的場(chǎng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，如洗手的步驟圖等。具備了適宜的環(huán)境的同對(duì)，我們要讓幼兒理解“為什么要洗手”、“你的小手干凈嗎”以及“什么時(shí)候要洗手”這些問題。可以開展“觀察洗手水”的活動(dòng)讓幼兒直觀地感受到洗手可以洗掉手上的污漬。比方，一次戶外活動(dòng)后，我們端來一盆清水請(qǐng)一位小朋友在盆里洗手，看看水有什么變化。孩子們看到洗過手的水驚嘆道：“真臟呀!”再請(qǐng)這位小朋友搓一搓肥皂再洗，水變得更加臟了。此外，還可以通過展示細(xì)菌的圖片，讓幼兒了解手上看不見的臟東西。還要告訴幼兒畫畫和戶外活動(dòng)后、進(jìn)餐及飲水前、摸了臟的東西后以及如廁前后都要洗手。只有解答了這些問題，才能夠激發(fā)幼兒內(nèi)在的洗手動(dòng)機(jī)和需要。接下來，在讓幼兒知道了洗手必要性的蓉礎(chǔ)上，要教會(huì)他們正確的洗雩答新手幼兒教怖120問手方法。我們可以用兒歌、故事、游戲等形式，引導(dǎo)幼兒掌握正確洗手的步驟。比方，引導(dǎo)小班幼兒一邊說《洗手歌》一邊練習(xí)洗手。通過豐富的活動(dòng)，幼兒很快就能學(xué)會(huì)洗手，但是這并不意味著良好的洗手習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在此根底上，我們還要不斷地鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持洗手，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)賽的方法。比方，開展“小手真干凈”的活動(dòng)，選出認(rèn)真洗手家庭中，了解幼兒在家庭中是不是主動(dòng)、認(rèn)真地洗手，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，做到幼兒園和家庭的要求一致，持之以恒。只有這樣；幼兒才能養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。附：兒歌洗手歌卷起小衣袖，翻開水龍頭，我們未洗手。沖沖小臟手。關(guān)上水龍頭，肥皂做朋友。搓手心、搓手背、搓搓每個(gè)手指頭。手指縫里細(xì)細(xì)洗，小小指尖別忘記。午措頭彎彎腰，手腕上面轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。翻開水龍頭，泡泡全沖走。關(guān)上水龍頭，小手甩三下。一二三，小手洗得真千凈。細(xì)菌全嚇跑，我們大家拍手笑。(吳海梅楊曉靜)常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇17．教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才能使托、小班幼兒洗手時(shí)不玩香皂和水?許多托、小班幼兒洗手時(shí)喜歡玩香皂、玩水，這種情況并不少見。先讓我們來分析幼兒洗手時(shí)玩香皂、玩水的原因。喜歡反復(fù)地操作自己喜歡的物品或?qū)掖沃貜?fù)做一件事，是3歲左右幼兒的年齡特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段的幼兒對(duì)于直接的感官刺激很感興趣，一切的活動(dòng)都有可能是他們的游戲。洗手時(shí)，香皂和水對(duì)他們而言是新的刺激，激起他們探索的興趣，導(dǎo)致他們不斷地反復(fù)去擺弄，這時(shí)候他們是意識(shí)不到這樣做是不好的，而成人的提示對(duì)于自控能力較弱的幼兒一時(shí)還不能收到較好的效果。在這種情況下，教師不妨試一試這些方法：(I)給幼兒玩肥皂、玩水的時(shí)機(jī)。開展專門的玩水、玩肥皂的游戲。比方，“吹泡泡”的游戲，即讓幼兒在水里將肥皂化開，自己制作肥皂液吹泡泡。還可以引導(dǎo)幼兒在沙水區(qū)玩水。在游戲時(shí)，要告訴幼兒現(xiàn)在可以玩水、玩肥皂，但洗手時(shí)要節(jié)約用水，不能玩水。(2)用擬人的方法引導(dǎo)幼兒。當(dāng)幼兒不斷地捏香皂，捏得到處都是泡沫時(shí)，告訴他們：“小朋友總是捏香皂寶寶，他都哭了。而且，香皂寶寶會(huì)越變?cè)叫〉模筒荒芎臀覀冏雠笥蚜??！?3)用幼兒感興趣的活動(dòng)或玩具轉(zhuǎn)移他們的注意力。對(duì)于經(jīng)常玩水、玩香皂的幼兒，教師可以用他們感興趣的活動(dòng)或玩具吸引他們，幫助他們擺脫香皂和水對(duì)他們的吸引力。在洗手前，告訴他們洗完手可以去玩他們喜歡的玩具，當(dāng)他們按要求洗完手后夸獎(jiǎng)他們，并滿足他們的要求。(4)獎(jiǎng)勵(lì)法。顧名思義，對(duì)不玩香皂、節(jié)約用水的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。每次洗手后，教師的夸獎(jiǎng)、擁抱或者獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫對(duì)幼兒來說很重要。最后，還有一點(diǎn)很重要的是教師一定要有耐心，相信持之以恒的引導(dǎo)一定會(huì)有效果。18．如何引導(dǎo)做事拖拉的幼兒抓緊時(shí)問?(吳海梅)每個(gè)班級(jí)里都有做事情比擬慢的幼兒，教師的催促往往不能解決問題。你不妨嘗試以下方法：(I)通過游戲比賽加以改變。教師可以經(jīng)常與幼兒玩一些小的競(jìng)賽游戲，使幼兒在游戲中提高自己動(dòng)作的敏捷程度。例如，比賽看誰跑得快、比賽看誰穿衣服快等，這些游戲能激發(fā)幼兒的進(jìn)取心。此外，教師還可以讓幼兒與他自己進(jìn)行比賽：幫助幼兒設(shè)計(jì)一張比賽成績(jī)表，記下他每天完成某件事所用的時(shí)間。如果第二天比前一天有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)；如果沒有進(jìn)步、保持原狀或者退步，就不給予獎(jiǎng)勵(lì)。(2)計(jì)數(shù)法。教師可以采用記數(shù)法來催促幼兒抓緊時(shí)間完成某件事情。教師可以根據(jù)幼兒的日常表現(xiàn)，估計(jì)出他盡最大能力完成某件事情所用的時(shí)間。事先與幼兒講明白，數(shù)到第幾聲的時(shí)候，他要做完某件事情；然后讓幼兒準(zhǔn)備好，說完“開始”以后就計(jì)時(shí)：1、2、3、4、5……教師一邊數(shù)，一邊為幼兒加油：“你快要做到了!”幼兒為了完成任務(wù)，就會(huì)盡量抓緊時(shí)間將事情做完。如果在快要結(jié)尾的時(shí)候，幼兒還差得很遠(yuǎn)，教師可以放慢記數(shù)的速度。記數(shù)法很簡(jiǎn)單，隨時(shí)可用。(3)遵守常規(guī)活動(dòng)的時(shí)間。教師要嚴(yán)格按照常規(guī)活動(dòng)的時(shí)間要求去做。哪個(gè)時(shí)間段做什么，要讓幼兒養(yǎng)成規(guī)律；到點(diǎn)該干什么，要讓幼兒心知肚明。這樣他們就能事先做好準(zhǔn)備。(4)讓幼兒承受拖拉造成的后粟。如果在一系列方法實(shí)施之后，幼兒還是磨磨蹭蹭的，教師可以提醒他一下：“再不快點(diǎn)你就沒時(shí)間玩了?！比绻廊辉谀抢锬ツゲ洳涞?，不妨任由他去，游戲或活動(dòng)照常進(jìn)行。這樣幼兒就體會(huì)到了因?yàn)樽约簞?dòng)作慢會(huì)比別人少玩游戲的后果，幾次以后他自然就會(huì)加快速度。(5)讓幼兒嘗到快的甜頭。幼兒只有感覺到做事快對(duì)他自己是有好處的時(shí)候，他的動(dòng)作才能夠快得起來。在幼兒較快完成了任務(wù)之后，要給他自由游戲的時(shí)機(jī)，讓他可以用省下來的時(shí)間玩一些自己感興趣的游戲。(何穎)19．在過渡環(huán)節(jié)組織哪些活動(dòng)可以讓常規(guī)安靜、有序地進(jìn)行?過渡環(huán)節(jié)作為一日生活中的一局部，也蘊(yùn)涵這很多教育契機(jī)。那么，幼兒園的過渡環(huán)節(jié)具體是指什么呢？是指一個(gè)活動(dòng)和另一個(gè)活動(dòng)銜接的中間環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以組織幼兒有序地進(jìn)行活動(dòng)，既不使時(shí)間被浪費(fèi)掉，也防止幼兒因?yàn)榈却裏o聊而出現(xiàn)一些行為問題，如打架、爭(zhēng)執(zhí)、亂跑等，以致影響下一節(jié)活動(dòng)的順利開展。(I)音樂活動(dòng)：教師可以選擇幼兒喜歡的歌曲或樂曲，在過渡環(huán)節(jié)播放，提示幼兒當(dāng)他們聽到某一首歌曲時(shí)，就要做某一活動(dòng)了。比方，當(dāng)聽到《小燕子》的歌曲時(shí)，女孩子就要學(xué)著小燕子“飛著”去上廁所；當(dāng)聽到((小花貓》的歌曲時(shí)，男孩子要模仿小花貓走路悄悄地去上廁所。同時(shí)，音樂活動(dòng)也能讓幼兒身心得到放松，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和對(duì)音樂的傾聽力、表現(xiàn)力。拿答新手幼兒教師l20問(2)游戲活動(dòng)：在游戲的過程中，教師可以分組讓孩子們進(jìn)行盥洗等活動(dòng)。比方，玩擊鼓傳花的游戲，花傳到哪個(gè)小朋友的手里，哪個(gè)小朋友就可以請(qǐng)自己的三個(gè)好朋友一起來唱一首歌。唱完后，四個(gè)人可以一起進(jìn)行盥洗活動(dòng)，其他小朋友繼續(xù)游戲。這樣，幼兒既能感受到集體游戲的樂趣，能夠自然地分組進(jìn)行活動(dòng)，又能填補(bǔ)“等待”的空缺。(3)自主選擇活動(dòng)：幼兒喜歡用自己的感官去感知、操作物體，因此，教師可以借助一些區(qū)域材料和區(qū)域環(huán)境來讓幼兒安靜、有序地進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)。當(dāng)然，教師事先可以和孩子們一起制定一些小的活動(dòng)規(guī)那么。比方，如廁時(shí)間到了，在音樂的提示下幼兒去如廁，先如廁完的幼兒可以自己選擇一些區(qū)域操作活動(dòng)，如在美發(fā)區(qū)練習(xí)編小辮等。語言講述活動(dòng)：教師可以把過渡環(huán)節(jié)設(shè)為“隨意聊吧”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們可以把自己想說的事情與教師、同伴分享。但是，前提是要和孩子們定下相應(yīng)的規(guī)那么，即在聊的過程中不要影響到他人。教師也可以把過渡環(huán)節(jié)設(shè)為幼兒才藝展示的小舞臺(tái)，讓幼兒進(jìn)行猜謎、說繞口令、唱歌等活動(dòng)，讓孩子可以自由地展示自己。(陳濤)20．如何培養(yǎng)幼兒安靜午睡的好習(xí)慣?幼兒睡不好覺，特別是難以入睡時(shí)，教師要把握以下幾個(gè)原那么：(1)不要責(zé)怪幼兒，幼兒有了心理刺激，反而不利于入睡，有的甚至還會(huì)假裝睡著。(2)和成年人一樣，兒童的睡眠時(shí)間也有個(gè)體差異。有的幼兒睡眠時(shí)9常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇間長(zhǎng)，有的幼兒睡眠時(shí)間較短，睡眠時(shí)間短的幼兒只要第二天精力充分，不打瞌睡，就說明已有足夠的睡眠。此時(shí)，教師可以安排這類幼兒從事一些安靜的活動(dòng)。(3)因偶然的因素沒睡好覺，對(duì)幼兒也不會(huì)有什么危害，教師不要過于緊張；如果幼兒經(jīng)常難以入睡，天天精神委靡不振，教師就要和幼兒一道尋找失眠的原因，幫助幼兒克服睡眠障礙。為了能使幼兒安靜、順利地人睡，教師可以采取以下措施：(I)中午進(jìn)餐時(shí)，不要讓幼兒吃得過飽。幼兒睡覺前如果吃了過多的食物，胃得不到休息，自然睡不著覺。(2)在幼兒入睡前，要做好充分的準(zhǔn)備。要提醒幼兒睡前小便，以免因?yàn)楸镄”愣绊懶菹?；要幫助幼兒換上寬松的衣服上床。如呆寢室光線太亮可以拉上窗簾，調(diào)暗燈光，以營(yíng)造安靜的睡眠氣氛。教師也可以放一些輕音樂。幼兒聽到音樂后，要閉上眼睛，安靜下來，這樣逐漸地就能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(3)和幼兒共同制定午睡的規(guī)那么，引導(dǎo)幼兒遵守大家制定的規(guī)那么。比方，每天午睡時(shí)幼兒躺好后，可以給他們幾分鐘的時(shí)間讓他們小聲地和同伴交流，時(shí)間一到，他們就要躺好，閉上眼睛睡覺。(4)給幼兒講睡前故事。有些幼兒睡前喜歡聽故事，他們?cè)诩依镆彩锹犞鴭寢尩墓适滤X的。這類幼兒在小班比擬多。對(duì)于這類幼兒，在他們躺好后，教師可以給他們講他們喜歡的故事，或播放故事磁帶。教師在講故事或播放故事時(shí)要注意將音量慢慢地降低，故事的內(nèi)容節(jié)奏要平緩一些，這樣幼兒聽著聽著就會(huì)安靜地睡著了。(5)逐漸培養(yǎng)幼兒?jiǎn)为?dú)入睡的好習(xí)慣。有些幼兒會(huì)自動(dòng)安靜地入睡，但相當(dāng)多的幼兒在家中需要家長(zhǎng)陪伴在旁或者有撫慰物才肯入睡。一開始，可以允許這類幼兒按照自己在家中的習(xí)慣午睡，比方，有的幼兒喜歡抱著自己心愛的玩具或小毛巾睡覺，有的幼兒要嗅著小被頭才睡得著。等幼兒適應(yīng)了幼兒園的生活，與教師建立了平等、信任的關(guān)系后，教師可以利用“小毛巾借我用用”、“玩具太臟了，給它洗洗澡”等方法，幫助幼兒改正不健康的睡眠方式。(6)要注惠對(duì)幼兒的隨時(shí)護(hù)理。幼兒在睡眠時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的情況及季節(jié)為他們調(diào)整被褥。要注意翻開氣窗，使室內(nèi)空氣流通，但要防止風(fēng)直吹在幼兒身上。(7)關(guān)注幼兒的身體健康。如果發(fā)現(xiàn)幼兒在睡覺的時(shí)候有反常的現(xiàn)象，如咬被子或枕巾、臉色和嘴唇比擬蒼白、呼吸急促、渾身發(fā)抖等，教師要看看幼兒是不是生病了。如果幼兒生病了，要立即送去就醫(yī)。總之，教師要采取符合幼兒年齡特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)幼兒安靜入睡的好習(xí)慣。幼兒在身體舒適、心理滿足的情況下，自然會(huì)很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(何穎任宏俠)21．在幼兒園如何教托、小班的幼兒自己擦屁股?孩子上幼兒園后，就要學(xué)著在便后自己擦屁股了。男孩子呢，教師只要教他們輕輕擦干凈就行了。如果是女孩子呢，為了防止污染到陰部，就要講究擦拭的方向了，要教她們從前向后推擦。在訓(xùn)練幼兒自己便后擦拭時(shí)，教師可以按照以下步驟操作：(I)教幼兒學(xué)習(xí)折疊衛(wèi)生紙。擦屁股之前先讓幼兒練習(xí)如何折疊好衛(wèi)生紙，告訴幼兒必須讓紙巾足夠厚，這樣擦屁股時(shí)手指才不會(huì)被弄臟?？梢宰層變合染毩?xí)擦鼻子、擦桌子等，讓他們學(xué)習(xí)擦的動(dòng)作，鍛煉他們擦的能力。(2)建立干凈的概念?？梢栽诨顒?dòng)中把“干凈”這個(gè)概念放到故事中，9常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇用角色來引導(dǎo)幼兒注意自身衛(wèi)生。比方，可以根據(jù)兒歌《愛干凈的小花貓》編一個(gè)不擦屁股的胖胖熊的故事。故事中胖胖熊總是不好好擦屁股，最后變得臭臭的誰也不喜歡他。通過這個(gè)故事，讓幼兒懂得要學(xué)會(huì)“干凈”。(3)給幼兒提供玩具娃娃進(jìn)行模擬訓(xùn)練。把大米粥涂在玩具娃娃的屁股上，讓幼兒先折疊好衛(wèi)生紙，然后試著去擦，遵循“從前到后，不要太用力”的原那么，擦一次小心地折疊一次紙巾，折疊紙巾2～3次后還擦不干凈的話，要換新的衛(wèi)生紙繼續(xù)擦，直到紙巾上沒有痕跡為止。(4)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。指導(dǎo)幼兒擦屁股時(shí)先疊衛(wèi)生紙，擦一下，疊一下，再重復(fù)．直到擦干凈為止。這個(gè)“技術(shù)”活兒，幼兒需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能熟練操作，因此，在確定幼兒能自己完全做好之前，教師可以和他們約定，每次他們自己擦完之后，允許教師來檢查一下。這時(shí)候，教師就可以趁機(jī)幫他們擦干凈。但是不管他們擦得如何，教師都要衷心地贊揚(yáng)他們能干，要注意保護(hù)幼兒的自尊心。(5)如廁后沖水。千萬不要忘記這個(gè)步驟，因?yàn)橛惺加薪K才能讓幼兒整地習(xí)得如廁的步驟，才能在這個(gè)方面讓幼兒真正地實(shí)現(xiàn)自理和獨(dú)立。4附：兒歌愛干凈的小花貓姐姐抱來個(gè)小花貓，拍拍爪手舔舔毛，兩眼一瞇“妙，妙，妙”，誰來跟我玩，誰來把我抱?弟弟伸出小黑手，小貓連忙往后跳，胡子一撅頭一搖，”不妙不妙!太臟太臟我不要!”姐姐聽見哈哈笑，爸爸媽媽皺眉毛，小弟聽了真害臊：媽!媽!快給我洗個(gè)澡!”(何穎)雩答新手幼兒教師120問22．怎樣應(yīng)對(duì)小班幼兒不愿意在幼兒園大便的問題?大便難是小班幼兒人園后的一大難題。造成這種問題的原因有以下幾種：有的幼兒腿部力量及平衡能力較差，不習(xí)慣幼兒園的蹲便方式，不愿在幼兒園排便，因而常常憋便或直接便在褲子里；有的幼兒依賴性強(qiáng)，大便時(shí)習(xí)慣了成人陪同，入園后單獨(dú)大便不適應(yīng)；還有的幼兒常常因貪玩而憋便。這些不良的排便習(xí)慣容易讓幼兒產(chǎn)生緊張心理而不愿來園，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生誤會(huì)。因此，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)心的觀察和了解，用適宜的方法幫助他們養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣。(I)加強(qiáng)八目前的了解，做好入因后的記錄。在幼兒人園前，通過讓家長(zhǎng)填寫《幼兒成長(zhǎng)小檔案》，了解幼兒在家的排便情況。幼兒入園后，定時(shí)提醒幼兒大、小便。在此根底上，運(yùn)用((幼兒在園一日生活情況記錄表》，記錄幼兒排便的根本情況，表揚(yáng)幼兒取得的進(jìn)步，加強(qiáng)家園間的溝通。此外，教師還要注意給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境，讓幼兒在心理上獲得平安感。這樣一段時(shí)間后，相信大多數(shù)幼兒都能順利適應(yīng)幼兒園的生活，能根本形成良好的排便習(xí)慣。(2)增強(qiáng)幼兒的腿部力重和身體平衡能力。對(duì)于個(gè)別幼兒腿部力量及平衡能力較差的問題，教師可以結(jié)合戶外體育游戲，幫助這類幼兒增強(qiáng)腿部力量和身體平衡能力。比方“過小橋”的游戲：教師準(zhǔn)備拱形門、平衡木等材料，然后設(shè)置小河的情景，請(qǐng)幼兒鉆過拱形門，走過平衡木，去小河對(duì)岸和老師做游戲。再比方“矮公雞和丹頂鶴”的游戲：當(dāng)教師說到矮公雞時(shí)，幼兒就蹲著向前走；當(dāng)教師說到丹頂鶴的時(shí)候，幼兒就踮起腳尖向前走，游戲反復(fù)交替進(jìn)行。通過這些有趣的練習(xí)，幼兒的平衡能力及大掌常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)篇肌肉力量都會(huì)得到明顯的增強(qiáng)，這有利于他們改善蹲便難的問題。此外，教師還可以通過有趣的“帶娃娃去大便”的游戲讓幼兒再次體驗(yàn)到在幼兒園如廁是一件輕松愉快的事情。這個(gè)游戲的玩法是：在“娃娃家”中，設(shè)立娃娃衛(wèi)生間，教師自制與班級(jí)衛(wèi)生間相同的便器，請(qǐng)幼兒在玩“娃娃家“時(shí)，帶著自己的娃娃去上衛(wèi)生間。期間，教師要指導(dǎo)幼兒穩(wěn)固上大便的要領(lǐng)：事先取好廁紙，脫褲子要