《小學(xué)中高年級(jí)讀寫結(jié)合方法指導(dǎo)的策略研究》 課題中期報(bào)告

小學(xué)中高年級(jí)讀寫結(jié)合方法指導(dǎo)的策略研究檢查時(shí)間：2018.12.30地點(diǎn)：xxx小學(xué)多媒體教室評(píng)議專家：xxx、xxx參與人員：課題組全體成員二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。此課題自2018年6月立項(xiàng)以來(lái)，在學(xué)校的大力支持下，研究工作順利開(kāi)展，正在穩(wěn)步推進(jìn)中。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開(kāi)展了一系列的研究工作，在這近6個(gè)月的時(shí)間里，我們充分利用課堂主陣地，進(jìn)行了深入的探索研究，也取得了一些成果，現(xiàn)將中期情況匯總?cè)缦拢阂?、課題研究進(jìn)度及計(jì)劃完成情況1、開(kāi)題立項(xiàng)，豐富理論，奠定研究基礎(chǔ)理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，新課程改革在閱讀教學(xué)方面也提出了許多新思想、新理念。開(kāi)題之后，課題組多次共同學(xué)習(xí)，分次學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)課題的理論知識(shí)重新梳理，重新解讀了新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的理念，全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，并端正了閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想、全面更新習(xí)作教學(xué)觀念。2、調(diào)查收集，充實(shí)材料，拓寬研究廣度對(duì)于我校3-6年級(jí)1160名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解了當(dāng)前我校中高年級(jí)的閱讀習(xí)慣、寫作興趣。并深入課堂，掌握教師在課堂教學(xué)中對(duì)閱讀和寫作的滲透情況。調(diào)查分兩部分進(jìn)行:(1)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查時(shí)間:2018年6月調(diào)查對(duì)象：我校3-6年級(jí)的所有學(xué)生調(diào)查目的：了解目前學(xué)生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，為改進(jìn)閱讀課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主閱讀能力提供依據(jù)。調(diào)查內(nèi)容：小學(xué)生閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)你喜歡課外讀書(shū)嗎非常喜歡15%喜歡20%一般30%不喜歡35%你平時(shí)在什么情況下讀課外書(shū)主動(dòng)閱讀（60%）老師要求（15%）家長(zhǎng)監(jiān)督（10%）和同學(xué)一起（15%）你每天用多長(zhǎng)時(shí)間讀課外書(shū)兩個(gè)小時(shí)以上5%半個(gè)小時(shí)至一個(gè)小時(shí)15%半個(gè)小時(shí)以內(nèi)56%很少，幾乎沒(méi)有24%你覺(jué)得老師有無(wú)必要在學(xué)校教學(xué)你們課外閱讀的方法嗎有（85％）完全沒(méi)有（5％）有些書(shū)比如長(zhǎng)篇小說(shuō)之類的最好能介紹一下（10％）你很少或幾乎沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀的主要原因是什么作業(yè)太多或上課沒(méi)安排課外閱讀時(shí)間74%沒(méi)有意思12%老師、家長(zhǎng)不監(jiān)督8%缺少課外書(shū)6%你主要采取哪些閱讀方式進(jìn)行課外閱讀寫讀后感4%圈點(diǎn)劃線43%寫讀書(shū)筆記8%隨便看看45%最喜歡看什么種類的課外書(shū)新課標(biāo)規(guī)定的書(shū)或經(jīng)典名著5％故事書(shū)30％卡通、漫畫類39%作文選、科普類26％你進(jìn)行課外閱讀的目的是什么家長(zhǎng)買了，隨便看看16%拓展知識(shí)面，提高成績(jī)36%娛樂(lè)放松9%提高作文水平39%你的課外書(shū)的主要來(lái)源是什么用零花錢買9%圖書(shū)館借閱18%家長(zhǎng)購(gòu)買65%同學(xué)或朋友之間交換8%調(diào)查統(tǒng)計(jì)不難看出，學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。首先閱讀內(nèi)容單調(diào)且具功利性。在各類適合兒童閱讀的圖書(shū)中，家長(zhǎng)們普遍重視的、給孩子購(gòu)買的是教輔類圖書(shū)和作文選占首位，試圖通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)或讀作文選提高孩子的語(yǔ)文實(shí)踐能力。而最受孩子們青睞的則是動(dòng)漫類、故事類和科普類圖書(shū)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品了解不多，缺乏有關(guān)文學(xué)方面的積累，因此，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)和推薦學(xué)生讀有利于他們健康成長(zhǎng)的課外書(shū)。其次，閱讀興趣不如老師想象的高。老師普遍認(rèn)為，學(xué)生閱讀興趣會(huì)很高。但根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有35%的孩子愛(ài)看課外書(shū)，并且看書(shū)時(shí)間一般在半小時(shí)以內(nèi)。最后，閱讀數(shù)量不夠。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定五—六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。從調(diào)查情況來(lái)看，只有11%左右的班級(jí)開(kāi)展課外閱讀。究其原因一是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師缺乏新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀耽誤時(shí)間，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力無(wú)多大幫助，于是為了完成教學(xué)任務(wù)，放棄對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。(2)針對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查調(diào)查時(shí)間:2018年7月調(diào)查對(duì)象：我校3-6年級(jí)的語(yǔ)文任課教師調(diào)查目的：組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，增進(jìn)他們對(duì)課題的理解和把握，明確各自的研究目標(biāo)和任務(wù)，掌握進(jìn)行課題研究的基本方式和方法，提高實(shí)驗(yàn)人員的科研能力。調(diào)查內(nèi)容：小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)作為語(yǔ)文老師，你平時(shí)喜歡閱讀嗎非常喜歡20%喜歡60%不太喜歡15%不閱讀5%你平時(shí)閱讀的書(shū)籍有哪些文學(xué)類40%科普類20%傳記類20%其他20%你對(duì)課外閱讀進(jìn)行過(guò)相關(guān)指導(dǎo)嗎指導(dǎo)22%有但次數(shù)不多22%不指導(dǎo)38%反對(duì)指導(dǎo)18%在課外閱讀方面，你最經(jīng)常進(jìn)行哪方面指導(dǎo)推薦優(yōu)秀作品59％閱讀方法和寫作方法36％評(píng)點(diǎn)作品的思想內(nèi)容43％賞析好詞佳句27%你認(rèn)為閱讀教學(xué)的主要目的是什么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力60％陶冶學(xué)生的思想情操20％認(rèn)識(shí)中外文化魅力，汲取人類文化智慧10％讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)10％你對(duì)課文教學(xué)解讀和過(guò)程設(shè)計(jì)參考什么教學(xué)參考書(shū)60％現(xiàn)成的集體備課教案20％自我閱讀感悟5％新課標(biāo)的要求15％在備課時(shí)，你會(huì)按照新課標(biāo)年級(jí)段閱讀要求制定課堂教學(xué)目標(biāo)嗎嚴(yán)格按照課標(biāo)要求40％大致參照45％偶有參照10％隨意制定5％您覺(jué)得目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最大的問(wèn)題是教師重視技能訓(xùn)練，忽視語(yǔ)感等理解策略的教學(xué)40％新課標(biāo)閱讀教學(xué)新理念表述寬泛，教師不能理解并加以運(yùn)用20％教師閱讀技能缺乏30％語(yǔ)文閱讀千篇一律，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不能吸引學(xué)生的閱讀興趣10％通過(guò)對(duì)調(diào)查表的分析，我們找到語(yǔ)文讀寫結(jié)合存在的問(wèn)題。第一、學(xué)生課外閱讀缺少有效的方法指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo)。如針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，究竟適合讀哪些好書(shū)，教師缺乏引領(lǐng)；讀書(shū)后的信息反饋不及時(shí)，導(dǎo)致了很多學(xué)生的應(yīng)付；又沒(méi)有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，很難真正能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。第二、課內(nèi)外閱讀脫節(jié)，沒(méi)有有效的時(shí)間安排。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒(méi)有做到有效地銜接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，沒(méi)有進(jìn)行有效地拓展，課文中所得的閱讀方法和寫作所得也是零散的，缺乏整合。從兩份調(diào)查表所得了的數(shù)據(jù)來(lái)看，我們的語(yǔ)文教學(xué)，最令老師頭疼的仍然是閱讀和習(xí)作教學(xué)，高耗低效的現(xiàn)象仍普遍存在。學(xué)生厭讀怕寫，缺乏良好的讀寫習(xí)慣，讀與寫、講與練、知識(shí)與能力脫節(jié)。根據(jù)此，我們課題組制定了研究計(jì)劃及解決策略。3、課堂教學(xué)，實(shí)踐課題，挖掘課題深度針對(duì)所存在的問(wèn)題，根據(jù)總課題的精神和要求，必須依托課堂教學(xué)，研究教學(xué)全過(guò)程，并做好教學(xué)策略的調(diào)整。同時(shí)我們還努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，同時(shí)讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)。第二步是選擇對(duì)課題理解透徹、工作開(kāi)展到位的老師和班級(jí)作為試點(diǎn),組織好教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),取得以點(diǎn)帶面的效果,推進(jìn)課題工作的開(kāi)展?？偨Y(jié)摸索各種“讀寫結(jié)合”教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究的方法、模式及途徑，其中研討會(huì)以《我的舞臺(tái)》，《花果山擁立美猴王》為主題作了探索與反思。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，我們還力求體現(xiàn)全面性和探究性。首先在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能受益。在教學(xué)中，我們還創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)。其次劃分階段要求，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。安排和確定課內(nèi)外讀寫結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，每月對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生布置1-2篇讀寫結(jié)合的練筆。安排和確定課內(nèi)外讀寫結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，每月對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生布置1-2篇讀寫結(jié)合的練筆。內(nèi)容和要求形式多樣：看圖寫文—→改寫→圖示作文→提示作文等，讓學(xué)生做到：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。最后重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成幾個(gè)步驟，要求圍繞這幾個(gè)步驟題進(jìn)行研究，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個(gè)案分析，寫好課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在教學(xué)中我們還收集了大量的讀寫結(jié)合的佳作。二、課題研究的階段性成果1、激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣學(xué)生對(duì)作文不感興趣，跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排中高年級(jí)學(xué)生一學(xué)期只需完成八篇大作文，再加上八次小練筆，一學(xué)期充其量才中有16次習(xí)作的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無(wú)意識(shí)地造成了語(yǔ)文教學(xué)重讀輕寫的局面，學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)。“讀寫結(jié)合”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合在一起，做到立足于讀，著眼于寫。為了將寫的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，教師必須熟讀課文，以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于寫的因素，并以學(xué)生易于接受的方式組織閱讀，在學(xué)生讀通、讀透，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì)，此時(shí)的學(xué)生對(duì)作文也能下筆有神，也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。2、拓寬了學(xué)生作文思路以往寫起作文，學(xué)生常常總會(huì)搜腸刮肚，還寫不出像樣的句子，究其原因，除了學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活體驗(yàn)不深，可寫的素材少之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi)，不懂得審題，不懂得立意，不懂得根據(jù)作文的要求去搜集題材。“讀寫結(jié)合”的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行舉一反三的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn)，寫什么，表現(xiàn)什么樣的思想感情，通過(guò)什么事來(lái)表現(xiàn)，親歷的哪件事最典型，最有說(shuō)服力等問(wèn)題一一閃現(xiàn)。通過(guò)仔細(xì)推敲，整個(gè)作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰。3、夯實(shí)了學(xué)生文字功底

“讀寫結(jié)合”的研究課題更重要的在于立足教材，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文的作用，有目的地選擇一些語(yǔ)段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國(guó)文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生有話不會(huì)寫的缺憾。近六個(gè)多月來(lái)，在課題的引領(lǐng)下，試驗(yàn)班級(jí)的作文教學(xué)成績(jī)有了極大的提高，學(xué)生作文水平大幅度提高。課題存在的主要問(wèn)題：1、本課題雖致力于“讀”到“寫”的拓展，致力于“創(chuàng)新”，但從第一階段研究的方向與所取得的成果來(lái)看，未走出前人研究的窠臼仍在尋找讀寫聯(lián)結(jié)點(diǎn)上下功夫，在遷移訓(xùn)練的方法上打轉(zhuǎn)，在原文的寫作方法上機(jī)械的模仿。下一階段將重心移到學(xué)生思維的拓展訓(xùn)練上，重?cái)M題、立題、選材、謀篇上的訓(xùn)練，并要求通過(guò)一篇或數(shù)篇課本的學(xué)習(xí)、遷移訓(xùn)練，能得出一般的規(guī)律來(lái)。也就是嘗試著從寫人、記事、寫景、狀物等方面開(kāi)展子課題研究，從“讀”中找出“寫”的帶普遍性的規(guī)律。課題實(shí)施以來(lái)，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。三、下一步計(jì)劃：我們將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究。進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我們課題組成員也要學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)心得交流使資源共享。教學(xué)中注意新理念、新教法、研究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。在結(jié)題之前形成教學(xué)論文的撰寫和投稿，并不斷提升教研能力。四、預(yù)期成果：讀寫進(jìn)行有效的整合，提升寫作水平。讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，愛(ài)上寫作。課題主持人簽名xxx2019.01.04主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。主要階段性成果1、拓寬了學(xué)生作文思路

以往寫起作文，學(xué)生常?？倳?huì)搜腸刮肚，還寫不出像樣的句子，究其原因，除了學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，生活體驗(yàn)不深，可寫的素材少之外，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi)，不懂得審題，不懂得立意，不懂得根據(jù)作文的要求去搜集題材?！白x寫結(jié)合”的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的模仿訓(xùn)練，再進(jìn)行舉一反三的拓展訓(xùn)練，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目，學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn)，寫什么，表現(xiàn)什么樣的思想感情，通過(guò)什么事來(lái)表現(xiàn)，親歷的哪件事最典型，最有說(shuō)服力等問(wèn)題一一閃現(xiàn)。通過(guò)仔細(xì)推敲，整個(gè)作文的框架就清楚，脈絡(luò)就清晰。2、夯實(shí)了學(xué)生文字功底

“讀寫結(jié)合”的研究課題更重要的在于立足教材，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文的作用，有目的地選擇一些語(yǔ)段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗(yàn)和感悟祖國(guó)文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng)，從而解決了學(xué)生有話不會(huì)寫的缺憾。成果的主要形式：1.以書(shū)面資料為載體的課題報(bào)告、課堂教學(xué)案例等。2.以實(shí)物、圖片、聲像等為載體的學(xué)生寫作訓(xùn)練活動(dòng)成果。3.以教師的教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)札記等材料。xxx老師執(zhí)教的《花果山擁立美猴王》在2018.9獲省二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生劉泊然在北關(guān)區(qū)“小手拉大手，共創(chuàng)文明城”作文比賽中獲取一等獎(jiǎng)，本人系列活動(dòng)中獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；指導(dǎo)的學(xué)生在劉泊然在“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲一等獎(jiǎng)，陳璐在“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲特等獎(jiǎng)，教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。xxx老師在第十屆步步高全國(guó)作文大賽中獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”；輔導(dǎo)的學(xué)生xxx在北關(guān)區(qū)“食品安全宣傳進(jìn)校園”征文比賽中獲三等獎(jiǎng)，本人獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；xxx在xxx中小學(xué)“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲一等獎(jiǎng)，xxx在xxx中小學(xué)“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲一等獎(jiǎng)，本人獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；xxx在北關(guān)區(qū)第二屆“經(jīng)典照亮人生”誦讀比賽中獲一等獎(jiǎng)，本人獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。xxx指導(dǎo)的學(xué)生xxx在北關(guān)區(qū)小學(xué)生“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲一等獎(jiǎng)，xxx獲特等獎(jiǎng)，本人獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過(guò)程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。中期報(bào)告會(huì)上，專家組認(rèn)真聽(tīng)取了我們的意見(jiàn)并和我們一起討論，提出了很好的建議，經(jīng)過(guò)認(rèn)真評(píng)議形成以下意見(jiàn)：目標(biāo)明確。深入挖掘教材，讀寫訓(xùn)練點(diǎn)明確。從學(xué)生閱讀興趣入手，探索出閱讀課指導(dǎo)方法和課外讀物的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中學(xué)會(huì)積累。積累了許多優(yōu)秀詩(shī)文、優(yōu)美詞句段，使學(xué)生在豐富語(yǔ)匯的同時(shí)，體味深刻的思想和美好的情思，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)研究課題開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，展示學(xué)生讀寫成果，將文字的語(yǔ)言、章法、寫作技巧自覺(jué)運(yùn)用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達(dá)到“以讀促寫，以寫促讀、讀寫結(jié)合”的研究。2、課內(nèi)外結(jié)合。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、收集、整理讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究活動(dòng)中典型的個(gè)案，并加以分析和研究，從中探索優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。經(jīng)常查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究方面的理論和現(xiàn)狀等，并組織全體課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。定期組織課題研究活動(dòng)，積極開(kāi)展課內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷觀察,探索,反思,總結(jié),進(jìn)行更新與積累。注意將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及見(jiàn)解等，進(jìn)行總結(jié)和提煉。有創(chuàng)新性。主題創(chuàng)新，學(xué)生能寫出自己獨(dú)到的、真實(shí)的內(nèi)在情感，表現(xiàn)自己新鮮的、獨(dú)特的生活情趣。立意創(chuàng)新，發(fā)散思維，多方聯(lián)想；透過(guò)現(xiàn)象，挖掘本質(zhì)。訓(xùn)練有序，個(gè)性寫作訓(xùn)練突出。以寫引讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中勤寫勤練，讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。促使學(xué)生把思想內(nèi)容與表達(dá)技巧統(tǒng)一起來(lái),把思維訓(xùn)練與寫作練習(xí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既提高語(yǔ)言文字的水平又受到思想感情的熏陶,既學(xué)會(huì)深度感悟思想內(nèi)容又學(xué)會(huì)富有個(gè)性地表達(dá)。專家組最后建議：讀寫結(jié)合，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫，等多形式練，讓標(biāo)題創(chuàng)新。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫作空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆；組織學(xué)生開(kāi)展古詩(shī)文誦讀，讀書(shū)心得座談會(huì)，讀書(shū)筆記展示，定期評(píng)比，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；注重階段研討活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，并搞好優(yōu)秀教學(xué)論文、優(yōu)秀教案及反思的收集工作。注重個(gè)案跟蹤，細(xì)致做好某種讀寫結(jié)合方式的總結(jié)學(xué)習(xí)，深入研究，提高課題研究的操作性。評(píng)議專家組簽名：xxxxxx2019.01.04

五、重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和專家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字以內(nèi)（可加頁(yè)）。本課題從研究過(guò)程、研究?jī)?nèi)容和方法、研究創(chuàng)新點(diǎn)、研究安排、預(yù)期成果等計(jì)劃清晰，操作性強(qiáng)。本課題主要運(yùn)用“實(shí)踐研究法”和“個(gè)案研究法”，邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊研究，以研究