《小學中高年級讀寫結合方法指導的策略研究》 課題中期報告

小學中高年級讀寫結合方法指導的策略研究檢查時間：2018.12.30地點：xxx小學多媒體教室評議專家：xxx、xxx參與人員：課題組全體成員二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。此課題自2018年6月立項以來，在學校的大力支持下，研究工作順利開展，正在穩(wěn)步推進中。課題組已經(jīng)按照課題實施方案開展了一系列的研究工作，在這近6個月的時間里，我們充分利用課堂主陣地，進行了深入的探索研究，也取得了一些成果，現(xiàn)將中期情況匯總如下：一、課題研究進度及計劃完成情況1、開題立項，豐富理論，奠定研究基礎理論是實踐的基礎，新課程改革在閱讀教學方面也提出了許多新思想、新理念。開題之后，課題組多次共同學習，分次學習，對有關課題的理論知識重新梳理，重新解讀了新課標對習作教學的理念，全面把握這些新理念的精神實質，并端正了閱讀教學指導思想、全面更新習作教學觀念。2、調查收集，充實材料，拓寬研究廣度對于我校3-6年級1160名學生進行問卷調查，了解了當前我校中高年級的閱讀習慣、寫作興趣。并深入課堂，掌握教師在課堂教學中對閱讀和寫作的滲透情況。調查分兩部分進行:(1)針對學生的問卷調查調查時間:2018年6月調查對象：我校3-6年級的所有學生調查目的：了解目前學生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，為改進閱讀課堂教學，提高學生的自主閱讀能力提供依據(jù)。調查內(nèi)容：小學生閱讀情況調查統(tǒng)計表調查內(nèi)容選項你喜歡課外讀書嗎非常喜歡15%喜歡20%一般30%不喜歡35%你平時在什么情況下讀課外書主動閱讀（60%）老師要求（15%）家長監(jiān)督（10%）和同學一起（15%）你每天用多長時間讀課外書兩個小時以上5%半個小時至一個小時15%半個小時以內(nèi)56%很少，幾乎沒有24%你覺得老師有無必要在學校教學你們課外閱讀的方法嗎有（85％）完全沒有（5％）有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下（10％）你很少或幾乎沒有進行課外閱讀的主要原因是什么作業(yè)太多或上課沒安排課外閱讀時間74%沒有意思12%老師、家長不監(jiān)督8%缺少課外書6%你主要采取哪些閱讀方式進行課外閱讀寫讀后感4%圈點劃線43%寫讀書筆記8%隨便看看45%最喜歡看什么種類的課外書新課標規(guī)定的書或經(jīng)典名著5％故事書30％卡通、漫畫類39%作文選、科普類26％你進行課外閱讀的目的是什么家長買了，隨便看看16%拓展知識面，提高成績36%娛樂放松9%提高作文水平39%你的課外書的主要來源是什么用零花錢買9%圖書館借閱18%家長購買65%同學或朋友之間交換8%調查統(tǒng)計不難看出，學生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。首先閱讀內(nèi)容單調且具功利性。在各類適合兒童閱讀的圖書中，家長們普遍重視的、給孩子購買的是教輔類圖書和作文選占首位，試圖通過題海戰(zhàn)術或讀作文選提高孩子的語文實踐能力。而最受孩子們青睞的則是動漫類、故事類和科普類圖書。大多數(shù)學生對文學作品了解不多，缺乏有關文學方面的積累，因此，廣大語文教師應更新教學觀念，積極引導和推薦學生讀有利于他們健康成長的課外書。其次，閱讀興趣不如老師想象的高。老師普遍認為，學生閱讀興趣會很高。但根據(jù)調查統(tǒng)計，只有35%的孩子愛看課外書，并且看書時間一般在半小時以內(nèi)。最后，閱讀數(shù)量不夠。語文新課程標準規(guī)定五—六年級課外閱讀總量不少于100萬字。從調查情況來看，只有11%左右的班級開展課外閱讀。究其原因一是因為大多數(shù)教師缺乏新課標理念的指導，認為進行課外閱讀耽誤時間，對提高學生的語文能力無多大幫助，于是為了完成教學任務，放棄對學生的閱讀進行指導。(2)針對教師的問卷調查調查時間:2018年7月調查對象：我校3-6年級的語文任課教師調查目的：組織課題組成員進行相關理論的學習，增進他們對課題的理解和把握，明確各自的研究目標和任務，掌握進行課題研究的基本方式和方法，提高實驗人員的科研能力。調查內(nèi)容：小學閱讀教學現(xiàn)狀調查統(tǒng)計表調查內(nèi)容選項作為語文老師，你平時喜歡閱讀嗎非常喜歡20%喜歡60%不太喜歡15%不閱讀5%你平時閱讀的書籍有哪些文學類40%科普類20%傳記類20%其他20%你對課外閱讀進行過相關指導嗎指導22%有但次數(shù)不多22%不指導38%反對指導18%在課外閱讀方面，你最經(jīng)常進行哪方面指導推薦優(yōu)秀作品59％閱讀方法和寫作方法36％評點作品的思想內(nèi)容43％賞析好詞佳句27%你認為閱讀教學的主要目的是什么培養(yǎng)學生的閱讀能力60％陶冶學生的思想情操20％認識中外文化魅力，汲取人類文化智慧10％讓學生學會學習，為其終身學習奠定基礎10％你對課文教學解讀和過程設計參考什么教學參考書60％現(xiàn)成的集體備課教案20％自我閱讀感悟5％新課標的要求15％在備課時，你會按照新課標年級段閱讀要求制定課堂教學目標嗎嚴格按照課標要求40％大致參照45％偶有參照10％隨意制定5％您覺得目前小學語文閱讀教學最大的問題是教師重視技能訓練，忽視語感等理解策略的教學40％新課標閱讀教學新理念表述寬泛，教師不能理解并加以運用20％教師閱讀技能缺乏30％語文閱讀千篇一律，不能促進學生個性發(fā)展，不能吸引學生的閱讀興趣10％通過對調查表的分析，我們找到語文讀寫結合存在的問題。第一、學生課外閱讀缺少有效的方法指導。在引導學生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導。如針對學生的年齡特點，究竟適合讀哪些好書，教師缺乏引領；讀書后的信息反饋不及時，導致了很多學生的應付；又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，很難真正能培養(yǎng)學生自覺閱讀的習慣。第二、課內(nèi)外閱讀脫節(jié)，沒有有效的時間安排。課堂教學與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效地銜接，學生課內(nèi)所習得的閱讀方法，沒有進行有效地拓展，課文中所得的閱讀方法和寫作所得也是零散的，缺乏整合。從兩份調查表所得了的數(shù)據(jù)來看，我們的語文教學，最令老師頭疼的仍然是閱讀和習作教學，高耗低效的現(xiàn)象仍普遍存在。學生厭讀怕寫，缺乏良好的讀寫習慣，讀與寫、講與練、知識與能力脫節(jié)。根據(jù)此，我們課題組制定了研究計劃及解決策略。3、課堂教學，實踐課題，挖掘課題深度針對所存在的問題，根據(jù)總課題的精神和要求，必須依托課堂教學，研究教學全過程，并做好教學策略的調整。同時我們還努力開發(fā)學生的“問題意識”，激發(fā)學生提問的興趣，鼓勵學生大膽質疑，同時讓學生參與課堂提問設計。第二步是選擇對課題理解透徹、工作開展到位的老師和班級作為試點,組織好教學觀摩和經(jīng)驗交流活動,取得以點帶面的效果,推進課題工作的開展?？偨Y摸索各種“讀寫結合”教學中的課堂活動設計研究的方法、模式及途徑，其中研討會以《我的舞臺》，《花果山擁立美猴王》為主題作了探索與反思。在實驗研究過程中，我們還力求體現(xiàn)全面性和探究性。首先在學習過程中，使每個學生都能積極參與，都能受益。在教學中，我們還創(chuàng)造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動。其次劃分階段要求，落實讀寫訓練。安排和確定課內(nèi)外讀寫結合訓練的內(nèi)容和要求，每月對學有余力的學生布置1-2篇讀寫結合的練筆。安排和確定課內(nèi)外讀寫結合訓練的內(nèi)容和要求，每月對學有余力的學生布置1-2篇讀寫結合的練筆。內(nèi)容和要求形式多樣：看圖寫文—→改寫→圖示作文→提示作文等，讓學生做到：情動筆動——品美寫美——妙趣橫生——別出“新”裁。最后重視課題研討，及時總結經(jīng)驗。我們把實驗課題分解成幾個步驟，要求圍繞這幾個步驟題進行研究，舉行經(jīng)常性的教學漫談，認真積累資料，做好個案分析，寫好課后反思，及時總結經(jīng)驗。同時在教學中我們還收集了大量的讀寫結合的佳作。二、課題研究的階段性成果1、激發(fā)了學生閱讀興趣學生對作文不感興趣，跟我們教師對作文的重視程度和引導方法有關。按教材安排中高年級學生一學期只需完成八篇大作文，再加上八次小練筆，一學期充其量才中有16次習作的機會，語文的大部分時間是花在閱讀教學上的。這樣從客觀上無意識地造成了語文教學重讀輕寫的局面，學生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng)。“讀寫結合”的研究課題將讀與寫緊密地結合在一起，做到立足于讀，著眼于寫。為了將寫的訓練目標落實好，教師必須熟讀課文，以獨特的視角挖掘課文中有利于寫的因素，并以學生易于接受的方式組織閱讀，在學生讀通、讀透，有所感悟和體會的基礎上，進行寫的訓練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會，此時的學生對作文也能下筆有神，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學生對作文的興趣也就養(yǎng)成了。2、拓寬了學生作文思路以往寫起作文，學生常?？倳涯c刮肚，還寫不出像樣的句子，究其原因，除了學生年齡小，生活經(jīng)驗不足，生活體驗不深，可寫的素材少之外，主要是因為學生的作文思路沒有打開，不懂得審題，不懂得立意，不懂得根據(jù)作文的要求去搜集題材?！白x寫結合”的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結合點為契機，先對學生進行由此及彼的模仿訓練，再進行舉一反三的拓展訓練，極大地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個作文題目，學生的頭腦就能快速運轉，寫什么，表現(xiàn)什么樣的思想感情，通過什么事來表現(xiàn)，親歷的哪件事最典型，最有說服力等問題一一閃現(xiàn)。通過仔細推敲，整個作文的框架就清楚，脈絡就清晰。3、夯實了學生文字功底

“讀寫結合”的研究課題更重要的在于立足教材，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文的作用，有目的地選擇一些語段讓學生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎上，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫等訓練，夯實學生的文字功底，讓學生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學生有話不會寫的缺憾。近六個多月來，在課題的引領下，試驗班級的作文教學成績有了極大的提高，學生作文水平大幅度提高。課題存在的主要問題：1、本課題雖致力于“讀”到“寫”的拓展，致力于“創(chuàng)新”，但從第一階段研究的方向與所取得的成果來看，未走出前人研究的窠臼仍在尋找讀寫聯(lián)結點上下功夫，在遷移訓練的方法上打轉，在原文的寫作方法上機械的模仿。下一階段將重心移到學生思維的拓展訓練上，重擬題、立題、選材、謀篇上的訓練，并要求通過一篇或數(shù)篇課本的學習、遷移訓練，能得出一般的規(guī)律來。也就是嘗試著從寫人、記事、寫景、狀物等方面開展子課題研究，從“讀”中找出“寫”的帶普遍性的規(guī)律。課題實施以來，雖然關注到了學生的個別差異，但在實際教學中，仍然難以操作，能夠有效的關注到每一不同層次學生的發(fā)展。其次，如何檢測學生的閱讀效果，既關注學生閱讀水平的差異，又兼顧到學生情感需求，讓不同水平的學生得到提高，這一點是我在教學及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。三、下一步計劃：我們將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。進一步落實教學研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發(fā)展。在設計提問時應富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，做學習的主人。同時，我們課題組成員也要學習利用網(wǎng)絡進行教學心得交流使資源共享。教學中注意新理念、新教法、研究性學習的體現(xiàn)。在結題之前形成教學論文的撰寫和投稿，并不斷提升教研能力。四、預期成果：讀寫進行有效的整合，提升寫作水平。讓學生主動閱讀，愛上寫作。課題主持人簽名xxx2019.01.04主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加頁）。主要階段性成果1、拓寬了學生作文思路

以往寫起作文，學生常?？倳涯c刮肚，還寫不出像樣的句子，究其原因，除了學生年齡小，生活經(jīng)驗不足，生活體驗不深，可寫的素材少之外，主要是因為學生的作文思路沒有打開，不懂得審題，不懂得立意，不懂得根據(jù)作文的要求去搜集題材?！白x寫結合”的研究課題注重以課文為憑借，以某一讀寫結合點為契機，先對學生進行由此及彼的模仿訓練，再進行舉一反三的拓展訓練，極大地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后，作文的思路自然而然就寬了。只要給一個作文題目，學生的頭腦就能快速運轉，寫什么，表現(xiàn)什么樣的思想感情，通過什么事來表現(xiàn)，親歷的哪件事最典型，最有說服力等問題一一閃現(xiàn)。通過仔細推敲，整個作文的框架就清楚，脈絡就清晰。2、夯實了學生文字功底

“讀寫結合”的研究課題更重要的在于立足教材，倚重閱讀，充分發(fā)揮每篇課文的作用，有目的地選擇一些語段讓學生品讀、理解、揣摩、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，景物之豐美，人情之偉大。在此基礎上，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫等訓練，夯實學生的文字功底，讓學生的表達更加流暢、形象、生動，從而解決了學生有話不會寫的缺憾。成果的主要形式：1.以書面資料為載體的課題報告、課堂教學案例等。2.以實物、圖片、聲像等為載體的學生寫作訓練活動成果。3.以教師的教學論文、教學案例、教學反思、教學札記等材料。xxx老師執(zhí)教的《花果山擁立美猴王》在2018.9獲省二等獎；指導學生劉泊然在北關區(qū)“小手拉大手，共創(chuàng)文明城”作文比賽中獲取一等獎，本人系列活動中獲優(yōu)秀輔導獎；指導的學生在劉泊然在“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲一等獎，陳璐在“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲特等獎，教師獲優(yōu)秀指導獎。xxx老師在第十屆步步高全國作文大賽中獲“優(yōu)秀指導獎”；輔導的學生xxx在北關區(qū)“食品安全宣傳進校園”征文比賽中獲三等獎，本人獲優(yōu)秀輔導獎；xxx在xxx中小學“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲一等獎，xxx在xxx中小學“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲一等獎，本人獲優(yōu)秀輔導獎；xxx在北關區(qū)第二屆“經(jīng)典照亮人生”誦讀比賽中獲一等獎，本人獲輔導獎。xxx指導的學生xxx在北關區(qū)小學生“講好節(jié)能故事”征文大賽中獲一等獎，xxx獲特等獎，本人獲優(yōu)秀輔導獎。四、專家評估要點：側重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調整研究計劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁）。中期報告會上，專家組認真聽取了我們的意見并和我們一起討論，提出了很好的建議，經(jīng)過認真評議形成以下意見：目標明確。深入挖掘教材，讀寫訓練點明確。從學生閱讀興趣入手，探索出閱讀課指導方法和課外讀物的導讀，使學生讀中學會積累。積累了許多優(yōu)秀詩文、優(yōu)美詞句段，使學生在豐富語匯的同時，體味深刻的思想和美好的情思，提高語文素養(yǎng)。根據(jù)研究課題開展的語文實踐活動，展示學生讀寫成果，將文字的語言、章法、寫作技巧自覺運用到自己的寫作中去的課堂授課技巧，從而達到“以讀促寫，以寫促讀、讀寫結合”的研究。2、課內(nèi)外結合。能及時發(fā)現(xiàn)、收集、整理讀寫結合教學策略研究活動中典型的個案，并加以分析和研究，從中探索優(yōu)秀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。經(jīng)常查閱文獻資料，了解國內(nèi)讀寫結合教學策略研究方面的理論和現(xiàn)狀等，并組織全體課題組成員進行學習。定期組織課題研究活動，積極開展課內(nèi)外相結合的實踐活動，在實踐過程中不斷觀察,探索,反思,總結,進行更新與積累。注意將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及見解等，進行總結和提煉。有創(chuàng)新性。主題創(chuàng)新，學生能寫出自己獨到的、真實的內(nèi)在情感，表現(xiàn)自己新鮮的、獨特的生活情趣。立意創(chuàng)新，發(fā)散思維，多方聯(lián)想；透過現(xiàn)象，挖掘本質。訓練有序，個性寫作訓練突出。以寫引讀，讓學生在實踐中勤寫勤練，讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。促使學生把思想內(nèi)容與表達技巧統(tǒng)一起來,把思維訓練與寫作練習結合起來,使學生既提高語言文字的水平又受到思想感情的熏陶,既學會深度感悟思想內(nèi)容又學會富有個性地表達。專家組最后建議：讀寫結合，要進行適當?shù)姆聦?、縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫，等多形式練，讓標題創(chuàng)新。抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫作空間，讓學生樂于動筆；組織學生開展古詩文誦讀，讀書心得座談會，讀書筆記展示，定期評比，給予適當獎勵；注重階段研討活動，通過經(jīng)驗交流、問題探討，及時總結經(jīng)驗，及時調整實驗方案，并搞好優(yōu)秀教學論文、優(yōu)秀教案及反思的收集工作。注重個案跟蹤，細致做好某種讀寫結合方式的總結學習，深入研究，提高課題研究的操作性。評議專家組簽名：xxxxxx2019.01.04

五、重要變更：側重說明對照課題立項申報書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調整，限1000字以內(nèi)（可加頁）。本課題從研究過程、研究內(nèi)容和方法、研究創(chuàng)新點、研究安排、預期成果等計劃清晰，操作性強。本課題主要運用“實踐研究法”和“個案研究法”，邊研究邊實踐，邊實踐邊研究，以研究