人物形象探究“五角度”

小說人物形象的探究綜合考察學生的文本閱讀、提取并分析內(nèi)容、自主表達觀點等能力。因此，熟練掌握一些探究小說人物形象的答題技法就顯得尤為重要。一、人物形象探究題目命題角度人物形象是小說的中心，因而人物形象也是探究的重點。人物形象探究題是以人物形象特征及人物形象塑造藝術為探究點的。其主要從兩個方面命題：一是主次人物的安排，探究誰是主人公；二是人物身份、地位、性格特征及所反映出的民族心理和人文精神。二、人物形象探究題的提問方式常見題型小說的主人公是誰？①從描寫的篇幅看，一般描寫誰的篇幅多，誰就是主人公；②從主題的體現(xiàn)看，誰是主題的集中體現(xiàn)者，誰就是主人公；③從情節(jié)的發(fā)展看，誰在情節(jié)發(fā)展中占主導地位，誰就是主人公；④從描寫的側重看，正面描寫的是誰(其他人都與之形成襯托對比關系)，誰就是主人公小說中的某個人物是否多余？①看此人物是否對主要人物有對比、襯托的作用；②看此人物是否對情節(jié)的發(fā)展起推動作用；③看此人物是否對主題的豐富和表達起積極作用對某人，是贊頌還是批評？①從時代發(fā)展的趨勢看，此人言行是否符合時代的主旋律；②從作者的感情傾向看，作者對此人的評價是贊揚還是貶斥；③從其他人物的反應看，其他人物對此人是同情還是厭惡；④從人物的命運結局看，此人的結局是值得贊揚還是批評對某人有不同的認識，你認為呢？從人物的不同表現(xiàn)、對人物品行的辯證認識分析，肯定其合理的一面，否定其不合理的一面三、人物形象探究題的答題技巧人物形象探究“五角度”角度一：情節(jié)的角度。情節(jié)的發(fā)展過程就是人物性格的成長史，探究人物形象與情節(jié)密不可分。角度二：人物自身的角度?？纯词欠穹先宋镒陨淼男愿襁壿嫛＝嵌热褐黝}的角度。主題主要是從人物形象的塑造中體現(xiàn)出來的。角度四：環(huán)境的角度。即人物所處的現(xiàn)實環(huán)境，看人物與環(huán)境的關系。角度五：合理的角度?？紤]人物形象的塑造是否符合生活真實和藝術真實文中主人公……，具有……的性格，與他所處的環(huán)境是有密切關系的(具體分析情節(jié)、社會環(huán)境)，他自身……(具體分析他自身因素)，這一形象具有……(社會角度、小說主題角度)的意義，是(不)符合生活真實和藝術真實的四、例題閱讀下面的文字，完成問題。海軍往事·艙門陸穎墨試驗進行到四個半月的時候，上將來到了潛艇支隊。這是一次潛艇遠航模擬試驗，參加試驗的官兵都在挑戰(zhàn)生理和心理極限。這艘遠航的潛艇其實是一個模擬艙，五十名官兵要在里面待滿五個月，所有的事情只能由他們自己處理。在已經(jīng)試驗的四個多月里，潛艇遇到了臺風引起的涌浪，遇到了不可預測的暗流和礁石，甚至還遇到了敵方的跟蹤和攻擊，艇長帶著大家都闖過來了。專家組從觀察屏幕里看到，艇員們絕大部分時間是在面對寂寞和煩躁。他們還自辦了遠航簡報，每期都以電報的方式傳出來，最近的一期上居然有這樣三篇小文章，是《懷念陽光》《夢中的月亮》和《在一片藍天下》。專家們非常理解，陽光、月亮和藍天已離他們非常遙遠了。將軍在碼頭上一下車，就鉆進了一艘新改裝的潛艇。在艇員宿舍艙，他拍著狹小的吊床說：“潛艇一遠航，潛艇兵就要在這兒住上幾個月，艱苦是難以想象的?！彼仡^對支隊長說，“我是陸軍出身，坦克經(jīng)常坐，頭一回鉆進潛艇。剛才你還說我個子高，怕進來難受，勸我不要進來。你看，不進來我能看到這些嗎？"支隊長笑笑說：“唉，再苦再累，我們這些搞潛艇的也都習慣了?！薄澳銈兪橇晳T了，可是好多人不僅不習慣，還不一定能理解呢。”將軍說，“你們知道嗎，兩年前，全軍部隊伙食費調(diào)整時，有的部門還跟我提出來，潛艇兵的伙食標準和飛行員的一樣，是不是太高了，要有差距。說實話，我當時還真猶豫了一下。想了想還是讓他們上潛艇體驗了一回，他們回來后向我匯報說，潛艇兵確實太艱苦了，那點伙食費根本就不高?！笨偛縼淼膸讉€人聽說真能跟潛艇出一次海，而且還能下潛，高興得夠嗆?？梢簿拖聺摿艘粋€多小時，就在海底遇到了小小的涌浪，他們暈船暈得連膽汁都吐出來了。潛艇只好提前返航。一行人很快就進了試驗大廳。從屏幕上，可以看到艇員們在各自的戰(zhàn)位上工作，他們絲毫沒有也不可能知道艙外有一群人在注視他們。試驗專家組組長王教授是海軍著名的潛艇醫(yī)學專家，他用簡短通俗的語言匯報了潛艇遠航時不同階段對官兵生理和心理的影響，匯報了專家組得出的初步結論，而且簡要地介紹了下一步對艇員訓練更加科學化、人性化的設想。將軍聽著感到很新鮮，拿起艇員自辦的簡報翻了起來，碰巧看到上面有一篇短詩，題目是《永遠的黃桃》，再一看內(nèi)容是歌頌黃桃的。他有些不解，問王教授：“黃桃？這個兵怎么會對黃桃有這么深的感情？還‘永遠’?！蓖踅淌谶€真沒法回答這個問題。支隊長想了想，說：“可能是這樣，我們在遠航的時候，主要是吃罐頭，罐頭有葷有素，還有水果。你要是吃上幾個月，那罐頭都咽不下去。還真是，我和這個作者一樣，比較能接受的還就是黃桃罐頭?！睂④姰斎环浅８吲d，想了想，對隨行人員說：“計劃改變一下，今天晚上我就住在這里，住在這個模擬艙里，和潛艇兵們好好聊聊，肯定還能摸到不少珍貴的第一手資料?！贝蠹叶蓟帕松?，將軍這么大年紀，那么高個子，要在模擬艙中窩一夜，應該是非常難受的，而且按照訓練計劃，今晚潛艇要遇到涌浪，模擬輪要晃動起來，將軍他受得了嗎？這個責任誰也不敢負。支隊長把情況向將軍匯報了，堅決請求他不要進艙。將軍認真地說：“你們這個試驗搞得很好，對廣大潛艇兵來說是件大好事。對我來說，對全軍來說意義還不僅僅如此，我們還有不少戰(zhàn)士在雪山上一半年，在無人區(qū)一待幾個月，還有野外生存。還有在山洞里待很長時間，這些官兵的生理和心理，我們都要好好地研究。你們說，我今天碰到這么好的機會，再放棄走掉，不是太可惜了嗎？”王教授張了張嘴，也就不再說什么了。這時，將軍已做好準備過來了，王教授用電報的形式通知艇長：“首長要進來，準備開艙?！币环昼姾?，艇長回電：“請下達試驗結束命令，否則不能開艙?！敝ш犻L急了，又發(fā)電，“是總部首長，上將。我命令你開艙?！蓖чL很快回電：“我現(xiàn)在執(zhí)行試驗命令，任何違反試驗規(guī)則的命令都是錯誤的命令，我拒絕執(zhí)行?！敝ш犻L一下子不知道怎么辦好，等在艙門口的將軍說：“發(fā)電，立即打開艙門，如不執(zhí)行命令，解除艇長職務。”偏偏這時候，艇長回電：“我必須遵守試驗紀律，沒有試驗停止的命令，我不會開艙。試驗結束后，我愿意接受任何處理?！敝ш犻L急得直冒汗，抓著頭皮無奈地說了一句：“下達試驗結束命令吧，”這時，將軍說：“停止下達命令?！彼α?，笑得非常燦爛?！霸囼灡任蚁胂蟮倪€要成功，我們的潛艇兵比我想象的還要勇敢，還要優(yōu)秀！我剛才是給他們出了道難題，我還真替他們捏把汗，真擔心把他們難倒了。這樣吧，我有個愿望，試驗結束那一天，我還來，進艙吃黃桃罐頭?！保ㄓ袆h改）1.下列對小說相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A.將軍一下車，就鉆進了一艘新改裝的潛艇，并且不顧年邁，改變計劃，提出要進模擬艙住一晚，說明將軍工作扎實，務實求真。B.模擬艙試驗順利，四個多月里艇長帶著大家經(jīng)受住了臺風引起的涌浪、不可預測的暗流和礁石、敵方的跟蹤和攻擊的考驗。C.支隊長堅決請求將軍不要進模擬艙，是因為支隊長擔心潛艇的缺點會暴露，且當晚會遇到涌浪，將軍在里面待一夜承受不了。D.小說最后將軍笑得非常燦爛，是因為試驗比將軍想象的還要成功，艇長經(jīng)受住了軍令軍紀的嚴峻考驗，體現(xiàn)出過硬的軍事素質(zhì)。2.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說中總部來的幾個人下潛了一個多小時，遇到小小的涌浪，就暈船暈得連膽汁都吐出來了的情節(jié)，批評了平時不嚴格訓練的作風。B.小說情節(jié)采用了雙線結構明寫的是將軍的“身先士卒”，暗寫的是艇長的“堅守”，結局雙線交織，完成了人物形象的塑造。C.小說中的支隊長沒有堅持原則，屈從于上級的命令，作為次要人物有力地襯托出了艇長的高大形象素質(zhì)過硬、嚴守軍紀。D.小說中，圍繞開艙門這一命令，王教授、支隊長、將軍與艇長進行了三次交鋒，擴大了懸念，加劇了沖突，使情節(jié)很有吸引力。3.陸穎墨的短篇小說集《海軍往事》曾獲第五屆魯迅文學獎。有讀者評價說《海軍往事·艙門》寫了“勇”，這一評價得到了作者的認可，那么“勇”在小說中體現(xiàn)在哪里呢？★4.關于這篇小說的主人公有人說是將軍，有人說是艇長。對此你有什么看法？請結合文本談談你的觀點和理由。參考答案1.C【解析】本題考查理解文章內(nèi)容，篩選并概括文中信息的能力。C項，“是因為支隊長擔心潛艇的缺點會暴露”，錯誤。原文為“將軍這么大年紀……模擬輪要晃動起來，將軍他受得了嗎？這個責任誰也不敢負”。并不是“支隊長擔心潛艇的缺點會暴露”。2.A【解析】本題考查分析和鑒賞小說藝術特色的能力。A項，“就暈船暈得連膽汁都吐出來了的情節(jié)，批評了平時不嚴格訓練的作風”錯誤。該情節(jié)的目的是表現(xiàn)“潛艇兵確實太艱苦了”。3.①艇長帶領官兵勇敢地參加潛艇遠航模擬試驗，挑戰(zhàn)生理和心理極限。②面對王教授、支隊長、將軍一再要求打開艙門的命令，艇長選擇抗令，勇敢地堅守了軍紀。③將軍不顧年邁，親臨一線，親自體驗，不怕暴露問題，用難題考驗艇長體現(xiàn)了“勇”。④整個潛艇遠航模擬試驗團隊攻堅克難，不懼苦累，勇挑重擔，保持昂揚的工作狀態(tài)。【解析】本題考查概括小說主題的能力。題目中已經(jīng)限定了分析的內(nèi)容為“勇”這一主旨，“勇”的主要承載者是小說中的人物形象，作答此題，需要逐個梳理人物形象，篩選出體現(xiàn)“勇”的方面的內(nèi)容。根據(jù)側面描寫“可也就下潛了一個多小時，就在海底遇到了小小的涌浪，他們暈船暈得連膽汁都吐出來了”，表現(xiàn)了艇長帶領官兵參加潛艇遠航模擬試驗是一項挑戰(zhàn)生理和心理極限的勇敢的活動；根據(jù)將軍所言“試驗比我想象的還要成功，我們的潛艇兵比我想象的還要勇敢，還要優(yōu)秀！我剛才是給他們出了道難題，我還真替他們捏把汗，真擔心把他們難倒了”，說明艇長在面對要求打開艙門的命令時，選擇違抗命令，表現(xiàn)了艇長堅守軍紀的勇敢；根據(jù)“大家都慌了神，將軍這么大年紀，那么高個子，要在模擬艙中窩一夜，應該是非常難受的，而且按照訓練計劃，今晚潛艇要遇到涌浪，模擬輪要晃動起來，將軍他受得了嗎”“這樣吧，我有個愿望，試驗結束那一天，我還來，進艙吃黃桃罐頭”，說明將軍年齡已大，卻想親自體驗潛艇，感受潛艇兵的艱苦，體現(xiàn)了將軍的“勇”；根據(jù)小說情節(jié)可以看出，不管是王教授還是支隊長，以及潛艇兵們，對于潛艇這項工作非常的認真負責，具有攻堅克難，不怕艱苦，勇挑重擔的精神。張老師的工作室(ID：PeterZhangEdu)4.觀點一：將軍是主人公。理由：①從情節(jié)上看，全文圍繞將軍的行蹤展開，對將軍著墨最多。②從人物形象上看，小說塑造了一名工作扎實、身先士卒、軍事過硬素質(zhì)的老將軍形象，艇長的“抗令”行為襯托出了將軍的卓越軍事才能。③從主題上看，老將軍身上集中體現(xiàn)了人民海軍保家衛(wèi)國堅守初心的高貴品質(zhì)，體現(xiàn)了作品的主題。觀點二：艇長是主人公。理由：①從情節(jié)上看，正是由于艇長的“抗令”行為使小說情節(jié)陡轉，使矛盾沖突尖銳。②從人物形象上看，小說塑造了一位不懼艱險、嚴守軍紀的海軍指揮官形象；老將軍對艇長形象的塑造起了襯托作用，他為檢驗軍紀制造的矛盾沖突凸顯了艇長形象。③從主題上看，艇長身上集中體現(xiàn)了人民海軍不懼艱險、嚴守軍紀、堅守初心的高貴品質(zhì)，直接體現(xiàn)作品的主題?！窘馕觥勘绢}考查對小說進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。觀點一：將軍是主人公。①從情節(jié)上看，“將軍在碼頭上一下車，就鉆進了一艘新改裝的潛艇”，將軍進入潛艇考查潛艇工作。“將軍當然非常高興，想了想，對隨行人員說：‘計劃改變一下，今天晚上我就住在這里，住在這個模擬艙里，和潛艇兵們好好聊聊，肯定還能摸到不少珍貴的第一手資料?！?，將軍準備在模擬艙里過一夜，搜集資料。而因將軍年紀已大，因此支隊長等人勸阻將軍，而將軍執(zhí)意想進入模擬艙。全文圍繞將軍的行蹤展開，以將軍的所見所聞來展開故事情節(jié)，整篇文本對將軍著墨最多。②從人物形象上看，“大家都慌了神，將軍這么大年紀……模擬輪要晃動起來，將軍他受得了嗎？這個責任誰也不敢負。支隊長把情況向將軍匯報了，堅決請求他不要進艙”“他笑了，笑得非常燦爛?！囼灡任蚁胂蟮倪€要成功，我們的潛艇兵比我想象的還要勇敢，還要優(yōu)秀！……我有個愿望，試驗結束那一天，我還來，進艙吃黃桃罐頭。’”將軍的形象更為突出，將軍想進入到潛艇艙，支隊長等因將軍年紀大而有所擔心，然而將軍卻在艇長的“抗令”后表明自己今后有機會還是希望能進入到艙內(nèi)看具體的情況，說明將軍工作扎實、身先士卒、軍事過硬素質(zhì)。③從主題上看，“將軍認真地說：‘你們這個試驗搞得很好，對廣大潛艇兵來說是件大好事。對我來說，對全軍來說意義還不僅僅如此……這些官兵的生理和心理，我們都要好好地研究。你們說，我今天碰到這么好的機會，再放棄走掉，不是太可惜了嗎？’”，由此可以看出老將軍身上不忘初心保家衛(wèi)國的精神，因此老將軍是本文主旨的高度體現(xiàn)。綜上所述，老將軍是本文的主人公。觀點二：艇長是主人公。①從情節(jié)上看，“我現(xiàn)在執(zhí)行試驗命令，任何違反試驗規(guī)則的命令都是錯誤的命令，我拒絕執(zhí)行”“支隊長一下子不知道怎么辦好，等在艙門口的將軍說：‘發(fā)電，立即打開艙門，如不執(zhí)行命令，解除艇長職務?！薄拔冶仨氉袷卦囼灱o律，沒有試驗停止的命令，我不會開艙。試驗結束后，我愿意接受任何處理”，原文這段內(nèi)容，即艇長的“抗令”行為讓小說的故事情節(jié)的矛盾沖突最為激烈，讓小說發(fā)展到了高潮，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。②從人物形象上看，小說在塑造艇長形象時采用了正面描寫和側面烘托相結合的手法，“我現(xiàn)在執(zhí)行試驗命令，任何違反試驗規(guī)則的命令都是錯誤的命令，我拒絕執(zhí)行”等正面描寫，通過艇長的語言描寫的