藥學(xué)開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐綜述

藥學(xué)開(kāi)放教學(xué)實(shí)踐綜述天然藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是中國(guó)藥科大學(xué)中藥學(xué)院天然藥物化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥分析學(xué)、中藥炮制學(xué)本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，按照“資源整合、統(tǒng)籌管理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的原則合并成立的，系統(tǒng)進(jìn)行天然藥物的炮制、化學(xué)成分、質(zhì)量控制和制劑工藝等實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。在新的歷史時(shí)期，隨著我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家?jiàn)^斗目標(biāo)的提出，對(duì)中藥學(xué)人才的培養(yǎng)有了更高的要求，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)特點(diǎn)和特色，本著“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的教學(xué)方針，天然藥物實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了改革、整合和優(yōu)化，建立了“驗(yàn)證－綜合－設(shè)計(jì)—開(kāi)放—?jiǎng)?chuàng)新”多層次、多模式的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和提高學(xué)生創(chuàng)新水平的重要手段，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)則是在本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠辛Ψ椒?。隨著高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，如何充分合理的準(zhǔn)備和安排開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，迫切地?cái)[在實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相關(guān)工作者的面前。本文結(jié)合天然藥物實(shí)驗(yàn)中心幾年來(lái)的實(shí)踐和總結(jié)，針對(duì)本科開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排，地點(diǎn)選擇和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安設(shè)置所作的改革嘗試，從實(shí)驗(yàn)室視角就這三個(gè)方面進(jìn)行歸納總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室條件。一、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排方面的探討隨著教育理念與教育格局的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，而在近年來(lái)的課程改革中，隨著減壓減負(fù)的社會(huì)輿論導(dǎo)向，學(xué)校的課程安排有逐漸減少的趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，理論課與實(shí)驗(yàn)課大約保持在3∶2的比例，為了能夠更好地理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證理論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的直觀認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)中心認(rèn)為增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)間的合理安排很重要。目前，實(shí)驗(yàn)中心在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上，主要有2種方式:一種是課內(nèi)時(shí)間(選修)，即教學(xué)大綱中的試驗(yàn)安排。為了確定理論課與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的最佳時(shí)間銜接點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行了差別式的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排試驗(yàn):選取4個(gè)班級(jí)，每班30人，編為4組，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)時(shí)間點(diǎn)分別為:理論授課1周后，2周后，3周后，對(duì)照組(即不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束1個(gè)月后進(jìn)行統(tǒng)一考試，計(jì)算合及格率和優(yōu)秀率，具體見(jiàn)表1。雖然該方法不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，但可以大致反應(yīng)出最佳銜接點(diǎn)為授課2周后，3周前。第二種是課外時(shí)間，包含授課間隙、周末時(shí)間及寒暑假時(shí)間。下面就這兩種授課時(shí)間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。選擇課內(nèi)時(shí)間優(yōu)點(diǎn)在于可以充分利用教輔及相關(guān)老師的時(shí)間，使得工作量更加飽滿(mǎn)，同時(shí)學(xué)生出勤率(實(shí)際參與人數(shù)和報(bào)名人數(shù)的比值)比較高，是較為理想的開(kāi)放時(shí)間。其不足之處在于時(shí)間段較短且瑣碎，適合于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，該實(shí)驗(yàn)主要是培養(yǎng)鞏固學(xué)生的基本操作方法和技能，不適宜立項(xiàng)內(nèi)容較多且連貫性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)。選擇課外時(shí)間優(yōu)點(diǎn)就是時(shí)間上較為充裕，尤其是利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以做一些連貫性較強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，可以涉及到多種操作方法和步驟，學(xué)生可以專(zhuān)心完成較大型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課題，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，加深對(duì)試驗(yàn)?zāi)康?、方法、結(jié)果、結(jié)論的認(rèn)識(shí)［1］。同樣，缺點(diǎn)也是存在的，即教輔人員和老師因工作量的增加而得不到充分的休息，同時(shí)，學(xué)生們參與的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于報(bào)名時(shí)的熱情，即實(shí)際參與人數(shù)與報(bào)名人數(shù)的差別較大。如果實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，能從始至終參與完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生鳳毛麟角，即從開(kāi)始的興趣型轉(zhuǎn)為學(xué)分型，違背了開(kāi)設(shè)課外實(shí)驗(yàn)的目的和意義。二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)選擇方面的探討實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方面主要有兩種方式，一種是專(zhuān)管專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室，另一種是專(zhuān)管共用的實(shí)驗(yàn)室。專(zhuān)管專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室即中心為了配合理論課專(zhuān)門(mén)配備的實(shí)驗(yàn)室，本中心包括天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥制劑學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥分析學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)不同的課程特點(diǎn)，專(zhuān)屬性地配置了不同設(shè)備。如天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、薄層層析、柱層析、各類(lèi)顯色劑、展開(kāi)劑等;中藥分析學(xué)實(shí)驗(yàn)室的HPLC、UV等。專(zhuān)管專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室是目前廣大高校中的主流實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)了大部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的提高、加深對(duì)理論授課內(nèi)容的理解起到了重大的作用，適用于基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是對(duì)于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)則具有它自身的局限性，即對(duì)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容限制較多，開(kāi)放內(nèi)容和操作應(yīng)與該理論課授課內(nèi)容和操作相近。開(kāi)設(shè)內(nèi)容需考慮到儀器的配備，試劑的使用，實(shí)驗(yàn)室安全等。當(dāng)然這個(gè)方案可以緩解實(shí)驗(yàn)室較為緊張的辦學(xué)條件，也是對(duì)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)充分利用。專(zhuān)管共用的實(shí)驗(yàn)室優(yōu)點(diǎn)明顯，可以隨開(kāi)放內(nèi)容的不同而任意安排，對(duì)于科研型開(kāi)放課題有較好的幫助。與上一個(gè)方案相比，可以使課題選擇上不受實(shí)驗(yàn)室原有教學(xué)內(nèi)容制約，使開(kāi)放內(nèi)容更大地向?qū)W生的興趣型轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)較為全面。不足在于增加了實(shí)驗(yàn)室的工作安排，在現(xiàn)有學(xué)生不斷擴(kuò)招、而實(shí)驗(yàn)室工作人員總數(shù)不變的情況下，專(zhuān)管共用的實(shí)驗(yàn)室對(duì)于實(shí)驗(yàn)室管理方面壓力很大。三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置方面的探討在時(shí)間安排和地點(diǎn)選擇兩方面都協(xié)調(diào)好之后，選題立項(xiàng)是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的一個(gè)瓶頸，好的課題是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的有力保障。實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要有三個(gè)方面:科研課題的提煉、本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改良和延伸及純教學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)外開(kāi)放。從科研課題中提煉開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容變得非常豐富，可以較大程度上滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，同時(shí)也可以使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目不斷的得到更新，并且節(jié)省了人力和物力;也可以為科研提供新的思路;同時(shí)也可以讓學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中直觀感受產(chǎn)學(xué)研之間的轉(zhuǎn)化和差異。其不足之處在于，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能要求較高，對(duì)于科研技術(shù)需要保密的項(xiàng)目不能很好的保護(hù)［2］，同時(shí)在不停地的輪換過(guò)程中，不同的學(xué)生做不同的實(shí)驗(yàn)，教師很難形成系統(tǒng)的教學(xué)方式，不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面的不足，不能形成經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)改良和延伸即為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的課題以本科生教學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛調(diào)研，提出可以改進(jìn)的方案，并由指導(dǎo)老師審閱并最終確定可行性方案。比如在槐花米中蘆丁的提取實(shí)驗(yàn)［3］的改良過(guò)程中，學(xué)生們分別對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提取劑的用量，提取溫度，標(biāo)定pH值時(shí)的溫度進(jìn)行了平行實(shí)驗(yàn)，計(jì)算結(jié)果，并對(duì)得率做了比較，形成了較為完備的書(shū)面報(bào)告。學(xué)生們得到了鍛煉，任課教師也從中做一總結(jié)，使其在授課過(guò)程中，對(duì)于具體操作的講解更加具體、生動(dòng)。再如防己中的生物堿提取實(shí)驗(yàn)的延伸。探討了原實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的利用和以其為基礎(chǔ)的新實(shí)驗(yàn)的確立，中心對(duì)結(jié)果進(jìn)行了儲(chǔ)備并在新的教材改革時(shí)采用了其原理、操作及結(jié)論［3］。本立題內(nèi)容優(yōu)點(diǎn)是切入點(diǎn)相步職業(yè)定位；對(duì)三年級(jí)的大學(xué)生，主要側(cè)重如何根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，努力拓寬知識(shí)面，提高能力，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)性和對(duì)自己將來(lái)作出決策的能力；而四年級(jí)的大學(xué)生，主要側(cè)重?fù)駱I(yè)期的特點(diǎn)和困惑，進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的指導(dǎo)。可見(jiàn)，全程就業(yè)教育就是將大學(xué)生順利就業(yè)并立業(yè)必須掌握的相關(guān)知識(shí)、理念與能力，循序漸進(jìn)地貫穿于大學(xué)教育全過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)、自主就業(yè)的意識(shí)，以及不斷發(fā)展的立業(yè)能力的專(zhuān)門(mén)教育，使學(xué)生從入學(xué)的那一天起，牢固樹(shù)立科學(xué)規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯的理念。（2）建立全程化教育的藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程新體系[2]課程建設(shè)是實(shí)施全過(guò)程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系建設(shè)，首先要科學(xué)地設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備階段，要按照系統(tǒng)性、階段性、連續(xù)性目標(biāo)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。其次注重教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求。所有這些，要求及時(shí)調(diào)整課程體系、教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與醫(yī)藥企業(yè)需求的無(wú)隙對(duì)接，及時(shí)修訂職業(yè)生涯教育實(shí)施方案。在具體的實(shí)施過(guò)程中，比如聘請(qǐng)醫(yī)藥企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂和教材的編寫(xiě)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際，學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。（3）強(qiáng)化藥學(xué)類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)為切實(shí)提高職業(yè)生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性，針對(duì)藥學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，將職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)滲透到擇業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練、學(xué)生生涯體驗(yàn)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)不同環(huán)節(jié)中。如指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生在寒、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備，了解職業(yè)和職業(yè)環(huán)境；二是引導(dǎo)二、三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)，根據(jù)個(gè)人的興趣特質(zhì)選擇不同的職業(yè)選擇方向，如進(jìn)行模擬招聘、就業(yè)論壇、校友交流、實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)及職場(chǎng)大比拼活動(dòng)等。3.2提供全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的保障條件（1）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度通過(guò)專(zhuān)業(yè)思想教育，可以基本解決大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。對(duì)于藥學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育，提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度非常必要。專(zhuān)業(yè)思想教育的內(nèi)容應(yīng)涉及本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)體系、師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)、就業(yè)方向與社會(huì)適應(yīng)性等方面。大學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)思想教育了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)怎樣的人才，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣、可以更加科學(xué)地規(guī)劃自己的未來(lái)，為今后的發(fā)展提供方向和打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)和人才測(cè)評(píng)的力度一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃必然是個(gè)性化的，只有這樣才能做到真正的“人職匹配”。而就目前情況來(lái)看，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的輔導(dǎo)更多采用的是大規(guī)模的課程講授。這種方法雖然在短時(shí)間內(nèi)受眾人群廣，但實(shí)效性差，不能做到“因材施教”，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。為彌補(bǔ)不足，學(xué)校要加強(qiáng)個(gè)別職業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。另外，完善人才測(cè)評(píng)手段，在借鑒國(guó)外先進(jìn)的測(cè)評(píng)工具和方法的同時(shí)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，大力開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，使學(xué)生對(duì)自己的能力、興趣、個(gè)性特點(diǎn)及適合的職業(yè)等方面有全面了解，提高職業(yè)測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。學(xué)生只有真正做到“知己”，才能有正確的職業(yè)定位。（3）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)隊(duì)伍建設(shè)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著關(guān)鍵作用。高校要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)人員隊(duì)伍的建設(shè)，成立專(zhuān)門(mén)的人員組織，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)—心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參加職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢(xún)師等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，取得職業(yè)認(rèn)證資格，并切實(shí)提高和發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。3.3提高藥學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和主動(dòng)性（1）提高藥學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)[3]針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足和定位不準(zhǔn)等問(wèn)題，要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)一些國(guó)內(nèi)外成功的案例，生涯規(guī)劃重要性和可行性介紹，讓學(xué)生從陌生到了解，再到深感必要的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠有意識(shí)地做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)要克服社會(huì)轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革帶來(lái)的負(fù)面影響，正確審視自己的職業(yè)價(jià)值觀。理清就業(yè)和擇業(yè)之間的關(guān)系，使大學(xué)生根據(jù)服務(wù)社會(huì)、在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值觀的根本目標(biāo)和要求，把職業(yè)的選擇、興趣、才能、智商及情商結(jié)合起來(lái)，提高生涯規(guī)劃意識(shí)，規(guī)劃好自己的人生。（2）加強(qiáng)自我認(rèn)知，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念大學(xué)生確定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，并不是個(gè)人的主觀臆想，而是建立在充分的“自我解剖”和各種職業(yè)要求的基礎(chǔ)之上，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)作出的關(guān)于個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的構(gòu)想。因此，藥學(xué)生首先要正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，理清自身具有優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，制定相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，增強(qiáng)實(shí)施職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性和自覺(jué)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃的指引下，實(shí)施規(guī)劃內(nèi)容，根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地提高職業(yè)能力。最后，認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，理性分析就業(yè)環(huán)境，對(duì)自身正確定位，調(diào)整擇業(yè)期望和就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、多渠道就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)新觀念。3藥學(xué)論文圖表制作問(wèn)題圖表是藥學(xué)論文的重要組成部分，可直觀而簡(jiǎn)潔地表達(dá)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，便于讀者進(jìn)行選擇性閱讀后迅速、準(zhǔn)確地獲得自己所需信息.目前已有不少編輯對(duì)醫(yī)學(xué)論文中圖表的常見(jiàn)問(wèn)題及編校要領(lǐng)進(jìn)行了研究［1-4］，卻鮮見(jiàn)有關(guān)藥學(xué)論文圖表相關(guān)問(wèn)題探討的文獻(xiàn)報(bào)道.筆者在編輯《廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)》稿件時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多來(lái)稿的作者對(duì)于是否該使用圖表、如何正確使用圖表尚未有足夠了解.本文介紹筆者在編輯實(shí)踐中歸納總結(jié)出來(lái)的藥學(xué)論文圖表的常見(jiàn)問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)例說(shuō)明編輯的處理方法，以期為從事藥學(xué)論文寫(xiě)作的作者和藥學(xué)期刊編輯同行在編校圖表時(shí)提供參考.1插圖編排的問(wèn)題分析（1）在不必要時(shí)使用了插圖.有的作者對(duì)使用插圖情有獨(dú)鐘，在一篇文章中出現(xiàn)了十幾幅甚至幾十幅插圖.對(duì)只有幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，用文字即可清楚表達(dá)的資料，用文字表述即可.只有在資料比較復(fù)雜，且需要給出變量與變量之間的關(guān)系、表述實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布規(guī)律、展示不同變量的分布或某一變量的發(fā)展趨勢(shì)等情況下，統(tǒng)計(jì)圖才是最佳的選擇.（2）采用過(guò)于泛指的圖題.來(lái)稿中常見(jiàn)為了節(jié)約字?jǐn)?shù)而采用過(guò)于泛指的名稱(chēng)作為圖題，如“HPLC色譜圖”、“顯微粉末圖”等，這無(wú)疑與圖表的自明性原則相違背.應(yīng)在圖題中寫(xiě)明為何種制劑（藥材）中何種成分的HPLC色譜圖，為何種藥材的顯微粉末圖等.（3）標(biāo)目表示不規(guī)范或標(biāo)目量的名稱(chēng)、符號(hào)錯(cuò)誤.標(biāo)目表示不規(guī)范常見(jiàn)情況為標(biāo)目未采用“量/單位”的表達(dá)形式，甚至缺失；或是同時(shí)寫(xiě)出了量的中文名稱(chēng)和符號(hào)，例如“提取時(shí)間t/min”；或在同一篇文章中，標(biāo)目出現(xiàn)了“量的中文名稱(chēng)/單位符號(hào)”、“量的英文名稱(chēng)/單位符號(hào)”、“量符號(hào)/單位符號(hào)”等多種表達(dá)方式，應(yīng)前后統(tǒng)一.藥學(xué)論文插圖中標(biāo)目量名稱(chēng)錯(cuò)誤最常見(jiàn)的是“時(shí)間”一詞的濫用，應(yīng)視具體情況選用不同的名稱(chēng)：當(dāng)標(biāo)值為1～12月份中的數(shù)值時(shí)，量名稱(chēng)應(yīng)寫(xiě)為“月份”；標(biāo)值為“年-月-日”形式表達(dá)時(shí)，量名稱(chēng)應(yīng)寫(xiě)為“日期”；標(biāo)值為某一具體時(shí)間點(diǎn)如“9∶00”等，量名稱(chēng)應(yīng)為“時(shí)刻”；標(biāo)值為某一年份如“2010”等時(shí)，量名稱(chēng)應(yīng)為“年份”.另一常見(jiàn)錯(cuò)誤為未能正確區(qū)分一些常用標(biāo)準(zhǔn)化量的名稱(chēng)與符號(hào)，如物質(zhì)的量（n）、質(zhì)量分?jǐn)?shù)（w）、體積分?jǐn)?shù)（φ）、質(zhì)量濃度（ρ）、物質(zhì)的量濃度（即濃度，c）等.（4）標(biāo)值的范圍和數(shù)字位數(shù)不恰當(dāng).應(yīng)根據(jù)圖形的數(shù)據(jù)確定標(biāo)值范圍，使直線(xiàn)和曲線(xiàn)的變化趨勢(shì)能表達(dá)得較為明顯.盡量使標(biāo)值的數(shù)字不超過(guò)3位數(shù)，或小數(shù)點(diǎn)以后不多于1個(gè)“0”，如可用1μg?mL-1代替0.001μg?mL-1等.（5）信息缺失.常見(jiàn)情況為漏選了具有代表意義的圖片或選用的圖片反映信息不全，如：某制劑中某成分含量測(cè)定的文章，未提供陰性對(duì)照液的圖譜；中藥指紋圖譜未包括所有的特征峰并排除溶劑峰及其他可以追溯的雜質(zhì)峰；某制劑中某藥味的TLC鑒別圖譜上，未同時(shí)包括供試品、對(duì)照品或（和）對(duì)照藥材（有對(duì)照品的應(yīng)采用對(duì)照品作對(duì)照，無(wú)對(duì)照品的則應(yīng)采用對(duì)照藥材或?qū)φ仗崛∥镒鲗?duì)照）、陰性對(duì)照液的斑點(diǎn)；照片圖未提供必要的相關(guān)信息，如藥材粉末的顯微照片及電鏡照未標(biāo)明放大倍數(shù)，標(biāo)本照片沒(méi)有尺度標(biāo)記，病理照片沒(méi)有注明染色方法和放大倍數(shù)等.圖無(wú)圖序、圖題，或雖使用了注釋、說(shuō)明語(yǔ)對(duì)不同序號(hào)曲線(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)描述，但在圖中卻漏標(biāo)了相應(yīng)的圖注序號(hào).（6）信息重復(fù)或冗長(zhǎng).有的作者采用文字和圖片同時(shí)論述同一項(xiàng)內(nèi)容，或用多張插圖表述類(lèi)同的事實(shí)或現(xiàn)象，或是未將橫、縱坐標(biāo)標(biāo)值、標(biāo)目均相同的不同圖片合并，造成文章冗長(zhǎng)和期刊篇幅的浪費(fèi).如一篇名為《10批不同產(chǎn)地淫羊藿藥材的HPLC指紋圖譜》來(lái)稿，作者將來(lái)自不同產(chǎn)地10批淫羊藿藥材的HPLC圖譜分別單獨(dú)列出，不僅造成讀者的視線(xiàn)分散，不利于圖譜之間的對(duì)比，且浪費(fèi)版面，應(yīng)將其合并為一張圖片.（7）圖片效果不佳.照片的清晰度和對(duì)比度不足，導(dǎo)致照片在印刷后模糊不清，這可能是作者在原稿中將圖片做了壓縮處理或是更改了原格式所致，應(yīng)讓他提供原始圖片以便排版；有的文章中化學(xué)結(jié)構(gòu)式在排版后變?yōu)閬y碼，應(yīng)告知作者采用chemDraw或CHemWin繪圖軟件繪圖.（8）圖注位置或圖中的圖注序號(hào)連接線(xiàn)位置錯(cuò)誤.常有作者認(rèn)為圖注只是對(duì)圖的補(bǔ)充說(shuō)明而非圖的主體部分，便將圖注放在圖題之下，這是不妥的，應(yīng)將圖注放在圖題上方或圖形中的空白處［5］.還有作者在用連接線(xiàn)連接圖中曲線(xiàn)與圖注序號(hào)時(shí)，線(xiàn)與曲線(xiàn)連接點(diǎn)不確切，致使提供給讀者的信息有誤.如在“煙樨根橫切面詳圖”中，圖注中對(duì)序號(hào)1的文字?jǐn)⑹鰹楹窠墙M織，而在圖中序號(hào)1連接的部位卻是柵欄組織，后經(jīng)核實(shí)，為作者修改文章時(shí)增加了文字內(nèi)容卻未及時(shí)調(diào)整線(xiàn)條位置所致.2表格編排的問(wèn)題分析（1）表格使用時(shí)機(jī)不當(dāng).有些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)只需一兩句話(huà)便可交待清楚，無(wú)需使用表格.如一篇文章只報(bào)道了3批藥品的含量測(cè)定結(jié)果，卻使用了表格，應(yīng)用文字說(shuō)明3批樣品的質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為何值，RSD值為多少即可.如果資料比較復(fù)雜，且需要使問(wèn)題或數(shù)據(jù)系列化、系統(tǒng)化，則可選用表格.因?yàn)楸砀裨谡故緦?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間關(guān)系，以及不同組數(shù)據(jù)的對(duì)比關(guān)系上有明顯優(yōu)勢(shì).（2）未使用輔助線(xiàn).很多作者不管表格如何復(fù)雜，表格均堅(jiān)持采用3條橫線(xiàn)，有時(shí)會(huì)使表格層次混亂、表意不清.科技期刊表格雖提倡使用三線(xiàn)表，但對(duì)于內(nèi)容較多、數(shù)據(jù)較復(fù)雜的表格，可適當(dāng)使用輔助線(xiàn)（不包括垂直線(xiàn)和斜線(xiàn)），以使層次清晰，讀者一目了然.（3）欄頭設(shè)計(jì)不正確.有的作者將表格的豎項(xiàng)欄目設(shè)置為研究?jī)?nèi)容，橫項(xiàng)欄目設(shè)置為研究對(duì)象，這種排法不太合適.編排表格時(shí)，數(shù)據(jù)應(yīng)依豎排列，一般豎項(xiàng)欄目為研究對(duì)象，橫項(xiàng)欄目為研究?jī)?nèi)容（測(cè)試指標(biāo)）.研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容（測(cè)試指標(biāo)）由左至右橫讀，即豎項(xiàng)欄目為主語(yǔ)，橫項(xiàng)欄目為謂語(yǔ)來(lái)排列，應(yīng)能讀出一句通順的句子.如豎項(xiàng)欄目設(shè)置為“第×組”，橫項(xiàng)欄目為“身高”、“體質(zhì)量”、“血壓”等，即可讀成“第×組的身高、體質(zhì)量、血壓分別為……”.在《盤(pán)龍參內(nèi)生真菌抑菌活性的初步研究》原文中，盤(pán)龍參內(nèi)生真菌信息表欄頭設(shè)置為“種、屬”，但欄目中卻僅提供了屬的信息，故將欄頭改為“屬”.（4）表內(nèi)數(shù)字、單位寫(xiě)法欠規(guī)范.如表內(nèi)同一標(biāo)目下同一欄各行數(shù)值的小數(shù)點(diǎn)未對(duì)齊，同一欄數(shù)字的有效數(shù)位不相等，如“化橘紅中野漆樹(shù)苷加樣回收率試驗(yàn)表”中，同為化橘紅中野漆樹(shù)苷的量，卻出現(xiàn)了“5.001”、“4.9925”、“5.00”3個(gè)有效數(shù)位不同的數(shù)值，這可能與作者在使用“樣品量×被測(cè)成分質(zhì)量分?jǐn)?shù)”來(lái)計(jì)算樣品中被測(cè)成分的質(zhì)量時(shí)修約位數(shù)不同有關(guān).另一種常見(jiàn)錯(cuò)誤為表中數(shù)值的有效數(shù)字位數(shù)與文字中相應(yīng)描述不一致，如表中提供的10批布渣葉中總黃酮質(zhì)量分?jǐn)?shù)的RSD值為2.00%，而在表后的文字?jǐn)⑹鲋袇s為2%，應(yīng)前后統(tǒng)一.常有來(lái)稿中依據(jù)表格中數(shù)據(jù)計(jì)算的指標(biāo)與文字描述存在偏差，如《不同處理方法對(duì)穿心蓮種子萌發(fā)影響的初步研究》一文表格中列出穿心蓮種子處理組和對(duì)照組的發(fā)芽率分別為98.67%和54.00%，文中論述為“與對(duì)照組相比，穿心蓮種子經(jīng)處理發(fā)芽率提高了82.27%”；根據(jù)表格中數(shù)據(jù)計(jì)算相關(guān)數(shù)值應(yīng)為（98.67%－54.00%）/54.00%=82.72%，后經(jīng)核實(shí)，文中數(shù)值為