2024年《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)2024年《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教與學(xué)的目標(biāo)

1.了解人生不同階段的歷練內(nèi)容，明確青春時(shí)期在整個(gè)人生過(guò)程中的“定調(diào)”作用；

2.體會(huì)作者回顧“檢點(diǎn)”自己一生所得到的感悟，從而吸取教訓(xùn)，獲得教益；

3.感受作者濃烈、直露、強(qiáng)悍的語(yǔ)言風(fēng)格。

教與學(xué)的課時(shí)支配

一課時(shí)

教與學(xué)的過(guò)程預(yù)設(shè)

1.組織教學(xué)

讓學(xué)生就“人生像……”或“生命的過(guò)程像……”為話題，找到相應(yīng)的喻體，并予以解說(shuō)。

預(yù)設(shè)答案有：人生如夢(mèng)；人生如戲（或嬉戲）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過(guò)程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹(shù)；……

由此導(dǎo)入人生如四季。隨即請(qǐng)學(xué)生解說(shuō)“為什么說(shuō)人生如四季”。

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

春天萬(wàn)物萌生，草長(zhǎng)鶯飛，似人的少年、青年時(shí)代；夏天動(dòng)、植物旺盛生長(zhǎng)，草樹(shù)蔥郁，像人的壯年時(shí)期；秋天金風(fēng)送爽，莊稼成熟，類似人生的中年，是一個(gè)收獲季節(jié)；冬天萬(wàn)物收斂朝氣，風(fēng)雪載途，恰似人的暮年。

老師啟發(fā)：剛才同學(xué)側(cè)重談的是人生和四季的外在特征的相像，有沒(méi)有同學(xué)思索過(guò)它們的內(nèi)在特征的相像。

引入文本：我們要學(xué)的課文《我的四季》，作者側(cè)重談的就是人生和四季的內(nèi)在特征的相像。

2.文本研讀

（1）老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：文本寫春天的章節(jié)研讀。

第一組學(xué)生齊讀。讀前請(qǐng)其余三組同學(xué)執(zhí)筆邊聽(tīng)讀邊圈劃自己感到生疏的字詞、自己感到有教益或費(fèi)解的文句。

引導(dǎo)探究：

①春天的農(nóng)事活動(dòng)可用哪一個(gè)字概括？

②作者認(rèn)為在人生的春天應(yīng)做好什么事情？

③如何理解下面的文句：

我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，因?yàn)樵谶@世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。

我知道，人要是能夠期盼，就能夠奮力以赴。

參考答案：

①播。

②規(guī)劃將來(lái)，確立志向。

③每一個(gè)人的一生都只能靠自己把握。一個(gè)人志向越高遠(yuǎn)，他的潛力越能得到挖掘。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本寫夏、秋、冬的三處章節(jié)。詳細(xì)支配為：其次組研讀“夏”，第一組發(fā)問(wèn)；第三組研讀“秋”，其次組發(fā)問(wèn)；第四組研讀“冬”，第三組發(fā)問(wèn)。

要點(diǎn)：

“夏”一章，要明確反復(fù)修辭的作用（那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪?。?、“沒(méi)有充分的打算”指什么、“夭折”的`“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；

“秋”一章，要探討作者的人生收獲有何特點(diǎn)（精神多于物質(zhì)，過(guò)程重于結(jié)果）、“又酸又苦的快樂(lè)”如何理解（可與鄭愁予“漂亮的錯(cuò)誤”比較）、“晴日多于陰雨，收獲多于勞作”表現(xiàn)作者怎樣的人生觀（樂(lè)觀主義）等；

“冬”一章，要理清作者是通過(guò)和別人作比較，來(lái)顯示自己在“生命的黃昏”品嘗有意義的一生的。

3.拓展

齊讀倒數(shù)其次段，請(qǐng)第四組的同學(xué)派代表說(shuō)說(shuō)你對(duì)此段文字語(yǔ)言風(fēng)格的體認(rèn)。

明確：張潔作為東北籍女作家，承繼肖紅以來(lái)的傳統(tǒng)，語(yǔ)言濃烈、直露、強(qiáng)悍。（此環(huán)節(jié)的補(bǔ)入，一則可讓學(xué)生對(duì)文學(xué)風(fēng)格的多樣性有感性相識(shí)；二則可學(xué)習(xí)有關(guān)張潔的文學(xué)常識(shí)。）

4.小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

我的四季（我的一生）

春播——立志

夏耘——自強(qiáng)不息

秋收——收獲人生（精神、過(guò)程）

冬藏——檢點(diǎn)、記錄（別人：哀嘆孤獨(dú)）

《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)課題：我的四季（本教案為實(shí)錄形式）

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充溢精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思索與相識(shí)。

2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想：課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)媒體及用具：投影片；錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

四季如同生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》事實(shí)上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在四季里，事實(shí)上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也共享歡樂(lè)。

張潔在20世紀(jì)70年頭末80年頭初的散文創(chuàng)作致力于“愛(ài)”與“美”的探究和表現(xiàn)，張潔把這一時(shí)期的散文創(chuàng)作命名為“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕松、自然、冷靜的筆法出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)浸泡著淚水、呻吟著苦楚的傷痕文學(xué)之中顯得特殊別出心裁。這種不同的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面，

一是張潔的這組散文描寫的重點(diǎn)已從十七年時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的社會(huì)、政治、歷史層面轉(zhuǎn)向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語(yǔ)束縛太久的當(dāng)代散文園地吹來(lái)了一股清爽、自然的風(fēng)，有力地推動(dòng)了20世紀(jì)末散文創(chuàng)作中出現(xiàn)的狀寫人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢著一股劇烈的苦難意識(shí)。以往的文學(xué)作品，表達(dá)的大多是一種社會(huì)批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸實(shí)的人道主義立場(chǎng)去再現(xiàn)苦難。也正是在這個(gè)意義上，張潔可以說(shuō)是當(dāng)代散文領(lǐng)域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難并以苦難的本體形式感染著讀者的散文作家。沿著其次條寫作理念，張潔作了進(jìn)一步的創(chuàng)作探究，隨后出現(xiàn)的代表作品便是我們現(xiàn)在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》為代表的'張潔這一時(shí)期的散文所表現(xiàn)的是通向志向人生的艱難跋涉，是處于生活逆境中左沖右突的沉重感。它和隨后出現(xiàn)的《過(guò)不去的夏天》一道，代表著張潔的散文創(chuàng)作主題已從情感和道德的范疇擴(kuò)展到困難豐富的社會(huì)生活領(lǐng)域。

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必定要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

[大屏幕：思索：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？]

這節(jié)課，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、溫故知新：

教師：請(qǐng)同學(xué)們思索：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？

學(xué)生1：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要駕馭的。

學(xué)生3：我覺(jué)得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》運(yùn)用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要留意體會(huì)。

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教學(xué)構(gòu)想

根據(jù)新課標(biāo)的特點(diǎn)，本課教學(xué)按“朗讀、領(lǐng)悟、賞析、延展”四大塊來(lái)層層推動(dòng)。

“朗讀”是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，首先強(qiáng)調(diào)的是老師的示范作用，其次要留意多種朗讀方式的敏捷運(yùn)用，根據(jù)正確、流利、有感情的要求從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等方面做一些指導(dǎo)，使學(xué)生有感情的讀文，達(dá)到“美讀”的要求。

在“領(lǐng)悟”的環(huán)節(jié)中，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建民主、和諧的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、探討、評(píng)價(jià)，留意滲透情感、道德和價(jià)值觀的教化。

“賞析”就是要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)句子的理解，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的體驗(yàn)，品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

“延展”就是將語(yǔ)文由課內(nèi)向課外拓展，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，親密語(yǔ)文課堂與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。同時(shí)也使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)培育了創(chuàng)新實(shí)力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

2、培育學(xué)生有感情朗讀課文的實(shí)力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，從而培育觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。

[教學(xué)重點(diǎn)]

體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。

[教學(xué)難點(diǎn)]

培育學(xué)生有感情的朗讀課文，品嘗富有哲理的語(yǔ)句。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

師：年年有四季，但每個(gè)人的四季卻又迥異的。談?wù)勀阕钕矏?ài)哪個(gè)季節(jié)和喜愛(ài)的`理由。

二、朗讀

1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)作品的語(yǔ)感和感情。

2、學(xué)生仿照老師的朗讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)生示范朗讀，幾名學(xué)生各選擇讀一季的內(nèi)容，比比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、舉例示范朗讀要點(diǎn)。

5、學(xué)生挑自己喜愛(ài)的段落朗讀，要求讀出感情。

三、領(lǐng)悟

1、師：文章以“生命的四季”點(diǎn)明題旨，那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪個(gè)時(shí)期？

2、作者給“四季”給予了深刻的寓意，結(jié)合本文思索每個(gè)季節(jié)具有怎樣的生命特點(diǎn)，從文中找出依據(jù)。同時(shí)談?wù)劽總€(gè)季節(jié)中作者所持的人生看法。

（學(xué)生分組探討溝通，進(jìn)一步感知，賞析文章。）

3。師：大家有過(guò)作者這樣的人生感悟嗎？請(qǐng)選擇你最感愛(ài)好的一季，寫一段話說(shuō)說(shuō)你在這一時(shí)期將如何去做？

（學(xué)生大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，相互溝通探討。）

四、賞析

師：本文很多語(yǔ)言有生活哲理。能夠引發(fā)人們對(duì)人生諸多思索，請(qǐng)同學(xué)們從中選擇你觀賞的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺芑蛴^賞的理由。

（學(xué)生相互溝通探討，分析后再朗讀。）

五、延展

1、師：在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、在四季中任選一季，用一段美麗的文字描繪你眼中這季的景象。字?jǐn)?shù)100—200字。

（寫完后學(xué)生朗讀自己的作品。）

六、學(xué)生讀“生命