2024年《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教材分析：

《我們的手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)建的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個(gè)小節(jié)。作者采納比方的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對(duì)美妙生活的憧憬，把華蜜、友好、真誠(chéng)、歡樂等人性中美妙的情感傳遞給酷愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

本校以大語文教學(xué)觀為基礎(chǔ)，擔(dān)當(dāng)了省級(jí)科研課題小學(xué)生閱讀心理的探討，我們四年級(jí)教研組成擔(dān)當(dāng)了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的探討。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探究，學(xué)生已能從已知閱歷、情感世界和想象世界動(dòng)身，對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

（1）相識(shí)并會(huì)寫本課生字和詞語。

（2）學(xué)習(xí)以是為比方詞的比方句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的實(shí)力。

（3）結(jié)合本單元金鑰匙默讀思索，學(xué)習(xí)作批注筆記。

3、情感、看法與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比方，從而感知手也能傳遞人們美妙的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美妙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學(xué)們有的擁有靈活的手，有的擁有能干的手，有的擁有才智的手。不過，我們的手還有神通廣闊的本事呢。今日，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)覺了手的哪些功能。（板書課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡(jiǎn)潔的批注。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的方法都不錯(cuò)！聰慧的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。起先學(xué)習(xí)吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細(xì)讀課文，加深理解

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思索：我們的手是什么？（電線）

（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力氣，小組合作學(xué)習(xí)。探討：為什么說我們的手是電線？

每位同學(xué)說時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。

（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比方句。（出示課后的金鑰匙。）

（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真仔細(xì)。老師信任，通過有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？

2、學(xué)習(xí)其次節(jié)。

（1）指名讀。思索：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比方？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會(huì)讀出來嗎？指名讀。競(jìng)賽讀。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思索：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？（傳遞美妙的感情）

（2）男女生對(duì)讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的'手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，相互握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結(jié)全文

同學(xué)們說得好極了。最美妙的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美妙。愿我們能將人們美妙的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè)手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫一段。

總評(píng)：

本詩清爽明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所提倡的閱讀是學(xué)生的特性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思索，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？這一問題，讓學(xué)生充分探討，同時(shí)綻開更深一層的朗讀感悟，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：我們的手還會(huì)是什么？先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采納生生互動(dòng)的方式進(jìn)行溝通。這既是對(duì)課文理解的延長(zhǎng)，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維實(shí)力的培育。

《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，信任你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）

“看來同學(xué)們有的擁有靈活的手，有的擁有能干的手，有的擁有才智的手。不過我們的手還有神通廣闊的本事呢。今日，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》?！保ò鍟n題）生齊讀課題。

師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么奇妙的功能？……）

“好，同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，信任你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)覺?！?/p>

（在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）

二、初讀感知

1請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞

（由于學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字實(shí)力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀課文，并且留意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，激勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的.方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、溝通學(xué)習(xí)閱歷。）

2請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲仔細(xì)自由讀課文，并在書上做簡(jiǎn)潔的批注。

（第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問題，能夠做簡(jiǎn)潔的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)潔的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感受最深的句子……）

3檢查自學(xué)狀況

（1）抽讀生字新詞。

（2）抽讀詩歌。

（識(shí)字過程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字愛好，收到好的效果，）

（3）同學(xué)間溝通批注狀況后匯報(bào)，師小結(jié)并板書

（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問題，以便后文的教學(xué)）

三、細(xì)讀理解

1（由板書導(dǎo)入）齊讀黑板的板書。

思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比方句。（出示課后的金鑰匙）

師：誰也來仿照說一句帶“是”的比方句。

（此時(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比方句的理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國(guó)的花朵”）

師：書中是怎樣描寫這些比方句的？（師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）

2（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩歌。

（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)

師：為什么說我們的手是電線？

個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思索后，小組探討匯報(bào)。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）

（老師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀）

（2）學(xué)習(xí)其次、三、四節(jié)

指名讀。思：為什么把我們的手比方成“橋”、“船”、“小鳥”？

學(xué)生發(fā)表特性化見解，并把自己的體會(huì)讀出來。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）

（“順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思索探討后，利用多種形式的朗讀來感悟。）

四、品讀感悟

1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣闊的本事究竟是什么？（傳遞美妙的感情）

（此問題，先讓學(xué)生充分探討后，再實(shí)行多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。）

2、師生接讀。

3、分組對(duì)讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）

師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、愧疚、ok等）

師：“同學(xué)們說得真好！信任你們也能仿照課文寫一節(jié)詩?！保ㄉ聦?，再選擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書。）

（學(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必需有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點(diǎn)，老師就要指導(dǎo)學(xué)生視察生活，積累素材。終歸生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中視察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時(shí)，老師再選擇精致的句子填入板書的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延長(zhǎng)，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維實(shí)力的培育。）

五、總結(jié)回顧

同學(xué)們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美妙。愿我們能將人們美妙的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè)：

1、寫好生字新詞。

2、手還會(huì)是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。

3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。

（“下要保底，上不封頂”。依據(jù)學(xué)生的實(shí)力、愛好的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）

《我們的手》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．會(huì)寫本課的生字和詞語。

3．學(xué)習(xí)以“是”為比方詞的比方句，并能仿寫。

4．體會(huì)“手”所象征的感情，進(jìn)行仿寫活動(dòng)，熬煉學(xué)生的想象實(shí)力和口語表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

2．培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的實(shí)力。

3．深切體會(huì)文中對(duì)手的比方，從而感知手也能傳遞人們美妙的情感。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)愛好

1．同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手，看看你們的小手像什么？再想想我們的手都能做些什么?。浚▽懽?、畫畫、翻書、疊被子、系鞋帶……）再想想爸爸、媽媽的手能做什么？手的功能有許多許多，能做各種各樣的事情。今日，我們來學(xué)習(xí)《我們的.手》，看看作者還發(fā)覺了手的哪些功能。（板書課題）

２．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀完課題后，想一想“我們”的手應(yīng)當(dāng)是指哪些人的手？

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，劃出不相識(shí)的字和不理解的詞。出示課件，聽朗讀錄音后集體讀。

2．出示課件，認(rèn)準(zhǔn)“幸”“星”“彼”“帆”“翔”的讀音，駕馭“傳遞”“跨越”等詞的意思。

三、細(xì)讀課文，加深理解

1．學(xué)生自由讀課文，找找“手”都是什么？

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思索：我們的手是什么？（電線）探討：為什么說我們的手是電線？讀第一句“我們的手，是電線?！焙笳f我們的手起到了什么作用。介紹“我們的手，是電線”所采納的修辭手法是比方。

（2）指名讀其次小節(jié)，想，為什么說我們的手是橋？起到了什么作用？采納了什么修辭手法？談?wù)勛约簩?duì)“我們的手，是橋”的體會(huì)。

（3）齊讀第三、四節(jié)，邊讀邊思索：我們的手又是什么？起到了什么作用？

2．指名有感情地朗讀全文，說說我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？（傳遞美妙的感情）

3．我們的手還會(huì)是什么？要求學(xué)生簡(jiǎn)潔說一說，課后再仿寫。

四、品讀課文、學(xué)習(xí)“暗喻”

1．全體讀課文，一邊讀一邊視察，它的每一小節(jié)有什么相同之處呢？（每小節(jié)都有“是”字。）誰能把“是”字換掉，看看句子的意思和感情變沒變？然后