一節(jié)地理課引發(fā)的思考 論文

一節(jié)地理課引發(fā)的思考摘要：完美的教學設(shè)計是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是上好課的前提，是提高教學質(zhì)量的基本保證，也是教師不斷豐富自身教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的重要途徑。在教學過程中運用不同的教學方法引導學生識圖、記圖并加以及時記憶，面對不同層次，不同特點的學生因材施教，游刃有余，才能使學生獲得最大的收益，使師生的教與學相得益彰，實現(xiàn)高效課堂的最終目標。關(guān)鍵詞：高效課堂備課活動地圖及時記憶因材施教引言：初中地理高效課堂的打造必須要在多個方面下功夫。在備課環(huán)節(jié)不僅要備教材、備教法，更要備學生、備學法。在課堂教學環(huán)節(jié)中，需要引導學生識記不同的地圖，用不同的活動方式，引導學生參與，提高學生的學習興趣和參與度，從而達到預期的目標。上班的第一年，對于一個剛剛走出校門，踏入講臺的新教師來說，無疑是充滿自信而又緊張的。秋高氣爽，周二上午第二節(jié)課是八年級地理課，我自信地走進班級，看到學生們亮閃閃的眼睛，開始了自己的地理教學。這節(jié)課主要學習的內(nèi)容是《中國的地形和地勢》。按照本課的重點、難點要求，我一個人在講臺上仔細地講解著我國的每一條山脈，每一個地形區(qū)。10分鐘之后我看到部分學生迷茫的眼睛，20分鐘后我又看到有些學生在瞌睡。這時我的心里是受傷的，我壓下心里的憤怒，大聲對全班同學說：身體全部坐直！同學們頓時來了精神，可堅持不了幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)我的講解只有小部分學生在聽。最后到了盤點收獲的時候，我的簡單提問更是沒有得到想要的答案。由此可見，這節(jié)課并沒有成功。下課之后，回到辦公室，我認真地思考這節(jié)課失敗的原因。一、課堂教學失敗的原因1.缺少充分的備課。本節(jié)課教學的失敗之處之一就是缺少充分的備課。我在《中國的地形和地勢》這節(jié)課備課過程中過于強調(diào)教材重難點的講解，而缺少根據(jù)學生實際情況采取靈活多樣的教學方法，沒有通過活動的設(shè)計讓學生參與到教學中來，沒有體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教育理念。這種教師過多的講解、學生機械地記憶的傳統(tǒng)教學方式，不可能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，因此也必然會使學生出現(xiàn)聽課疲倦。由此，我認識到，課堂是以學生為主體的，只有調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與進來才能良好的教學效果。2.缺少運用記憶規(guī)律。本節(jié)課教學的失敗之處還在于對本書的重要知識點的記憶不及時。在初中階段的地理教學，由于課時較少，知識點又要熟練掌握，而學生面對教師的要求，通常只能靠死記硬背去強行記憶。地理學科的知識點本身是比較凌亂的，沒有較大興趣的情況下死記硬背并不能提升學生學習的有效性，容易遺忘。如果在課堂上教師能以比賽的形式要求學生背誦，教學效果應該會更好。3.缺少教授識圖能力。在學習地理的過程中，地圖是必不可少的工具。本節(jié)課教學的失敗之處還在于沒有有效的利用地圖教學，沒有讓學生動手在地圖上找出主要的山脈和地形區(qū)。在上課前，教師應準備好相關(guān)地圖并熟悉掌握每一個地理要素。在課堂上，教師應運用不同的方法指導學生識記地圖中重要的地理要素，讓學生學會看圖、析圖、記圖。在地圖的幫助下，學生能快速記憶圖中的地理要素，從而達到本節(jié)課的教學目標。二、對今后課堂教學的幾點思考1.創(chuàng)新教學設(shè)計是提高高效課堂的關(guān)鍵。實現(xiàn)高效課堂的重要保證就是備好課，在備課環(huán)節(jié)如果只是簡單地備教材，就無法調(diào)動學生的積極性，更難以達到預期的效果，備好課不僅是上好課的前提，也是教師不斷豐富自身教學經(jīng)驗和提高文化水平、專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的重要途徑。有教育專家指出：課堂教學能否達到預期的目的，是否收到應有的成效，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。比如，本節(jié)課可以設(shè)計如下活動：給學生分組領(lǐng)任務(wù)，讓學生分別在書本的圖形中找到并到臺前指出四大高原、四大盆地、三大平原和東南丘陵的位置，看哪一組找的又對又快。當講到中國山脈走向的時候，根據(jù)“中國陸上主要山脈的分布圖”，請不同的小組找出不同走向的山脈，并請小組代表到臺前指出，教師適時加以引導。通過一系列的活動設(shè)計，增加學生的參與度，提高課堂效率。因此，教學設(shè)計是備課的主要環(huán)節(jié)，是針對集體課堂所進行的教學方法，教學內(nèi)容等各項教學元素的“排列”和“組合”，教學的成敗在于此，教學設(shè)計有無特色是能否形成教師的教學特色、教學風格的關(guān)鍵因素。特色的備課，必須具有特色的教學設(shè)計。2.及時鞏固是高效課堂的催化劑。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。初中地理課程一周兩節(jié)課，每節(jié)課之間的間隔時間較長，及時記憶對于地理課堂的學習是很有必要的。比如，在學習完中國的地形區(qū)和山脈走向的時候，可以先給學生三至五分鐘的時間快速記憶，把這些知識點在課堂上快速的記憶起來，通過比賽的方式又加深了記憶的深度，讓學生覺得一節(jié)課上的既有趣又充實。3.用好地圖是學習地理不可缺少的工具和指示燈。義務(wù)教育《地理課程標準》指出：“教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像幫助學生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化教學活動?！痹诘貓D教學之前，教師首先要組織學生明確讀圖的要求，指導學生帶著明確的目標進行讀圖。其次，可以結(jié)合具體的地理條件和地理事物，在腦海中形成特定的印象。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)地理教學大綱的要求，組織學生結(jié)合腦海中的印象，開展記憶填圖等游戲活動，使學生能夠在游戲活動中，加深對不同地理位置中各項地理環(huán)境的記憶能力，在學生的腦海中形成一定的地理思維和地理空間概念。比如：這節(jié)課在學習中國山脈走向時，請各小組的同學根據(jù)圖中我國陸上主要山脈的分布的不同顏色確定山脈的走向，以“開火車”的形式來檢測學生的記憶。本知識點的內(nèi)容以做游戲的方式來檢測，不僅使學生掌握了不同走向的山脈，又使學生在課堂上就把中國的山脈圖記住了，有利于學生對后面地形區(qū)的學習以及季風區(qū)和非季風區(qū)的理解，讓地圖成為地理學習的指示燈。景觀圖的色彩搭配比較吸引學生的眼球，是學生比較喜歡的地理插圖。在地理教學中，可以借助有代表性的景觀圖，指導學生直觀的認識不同地區(qū)的實際景觀，感受各地的風景差異。例如本節(jié)課教師在講解中國各地形區(qū)時，可以借助各個地形區(qū)的景觀區(qū)，使學生能夠直觀的看到四大盆地、四大高原和三大平原等地的地形差異，感受地理環(huán)境對人們生活的巨大影響。同時認識到地理學習的價值，感受到地理與學生生活的密切關(guān)系，使學生能夠積極、主動的進行地理學習，在地理學習中，掌握更多的知識，獲得更多的樂趣。4.尊重每一位學生。尊重是實現(xiàn)高效課堂的“魔法棒”。學校的每個學生都有著無窮無盡的發(fā)展?jié)撃埽鳛榻處煈摼邆湟浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，捕捉和發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢潛能。教師要尊重并相信每個學生都有自己的閃光點，要喚醒他們的潛力和靈感并持之以恒！前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來?！泵總€學生，特別是“學困生”更需要尊重，更需要真誠的聆聽，更需要給他們申訴的權(quán)利和機會。只有每個學生都感受到了被尊重，老師才會被學生信任和接受，你的課堂才會有感情，有激情，才能調(diào)動每個學生的參與，你的課堂才是高效的。而對于“學優(yōu)生”更需要老師的積極引導和情感教育，讓他們不僅能夠在課堂上學會知識，更要鍛煉他們的動手能力，能夠運用學習的地理知識運用到生活中，細心觀察周圍的事情，做到學以致用。比如在課堂上，簡單的問題請成績偏差的學生回答并加以鼓勵，難度稍大的引導學優(yōu)生積極思考，“學優(yōu)生”帶領(lǐng)“學困生”一起探討，不僅人人參與，更能促進團隊精神的形成，使課堂因精彩而高效?？傊?，一位地理教師要上好課，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂，就要打有準備之“仗”。在備課的過程中精心設(shè)計好教