運(yùn)用“雙主互動”探究模式實施高中物理課堂教學(xué) 論文

運(yùn)用“雙主互動”探究模式實施高中物理課堂教學(xué)摘要：物理教育在高中教育中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，而在新時代的發(fā)展背景下，高中物理課也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流做出教學(xué)創(chuàng)新與進(jìn)步，以提高高中物理課堂的實際教學(xué)成效，促進(jìn)高中生們物理素養(yǎng)與道德水平的全面提升。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不打高中學(xué)生的發(fā)展需求，文章主要分析高中物理課堂存在的主要問題，并提出在高中物理課堂中應(yīng)用雙主互動教學(xué)法的實際策略。關(guān)鍵詞：新時代，高中物理教育，有效策略在高中物理課堂中，教師應(yīng)充分明確課堂上存在的主要問題，把物理內(nèi)容與學(xué)生們的現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合，主動引入雙主互動式教學(xué)方法，并使用語言、動作、情感、網(wǎng)絡(luò)等多種手段來開展具有雙主互動性的物理教學(xué)工作，致力于學(xué)生綜合能力與其物理素養(yǎng)的提高。高中物理教師應(yīng)該充分順應(yīng)時代的發(fā)展與對人才的需求來更好的創(chuàng)新物理教學(xué)方式，通過雙主互動教學(xué)方式來拉近師生間的距離，從而全面提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備現(xiàn)代發(fā)展背景下優(yōu)秀人才應(yīng)該具備的知識基礎(chǔ)與道德水平，為高中生們未來在社會上的立足打下堅實的基礎(chǔ)。一、雙主互動模式的概念雙主互動指的就是交流與溝通，交流是縮短人與人間距離的主要方法。交流與溝通在教學(xué)方面的體現(xiàn)就是雙主互動方法，雙主互動可以縮短教師和學(xué)生間的距離，防止由于教師與學(xué)生的距離過遠(yuǎn)而影響學(xué)習(xí)效果，延緩正常的物理教學(xué)活動。倘若學(xué)生在課堂中缺乏一定的積極性就會變得極為枯燥，缺乏足夠的生機(jī)與學(xué)習(xí)的動力，教師也不能有效的達(dá)到教育的目標(biāo)。雙主互動方法極好的處理了在過去的教學(xué)方法中會遇到的難題，教師和學(xué)生通過一起進(jìn)行探討，與其他學(xué)生共同分享在學(xué)習(xí)時遇到的難題與體會，組建成學(xué)習(xí)互幫小組?；ブ椒ㄊ墙逃龝r期出現(xiàn)的新產(chǎn)物，其具備一定的創(chuàng)新與實踐意義，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。二、雙主互動課堂對學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用1.有利于建立相應(yīng)的教學(xué)情景在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師們在開展物理教學(xué)的時候采用雙主互動性教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候物理是比較困難的一門學(xué)科，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候會出現(xiàn)許許多多的問題，這也就會使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候不能高效的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而降低自己的學(xué)習(xí)效率。但是教師在教學(xué)過程中采用教學(xué)模式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師們在教學(xué)過程中使用雙主互動方式在一定程度上能夠為學(xué)生們創(chuàng)造一個真實的實際情景，以此促進(jìn)高中班級學(xué)生們的解題。2.有利于教師對學(xué)生們輔導(dǎo)在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，大部分的教師在講課的時候都忽略了學(xué)生們的主體地位，以至于學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候沒有學(xué)會自己主動思考，從而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是從某種角度來看，教師們在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中只是起到輔助的作用，并不能真正的代替學(xué)生們占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中教師們應(yīng)當(dāng)更加注重這一點。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，采用雙主互動性教學(xué)模式能夠很好的解決這一問題。高中物理課堂的教師們利用此種教學(xué)方式的優(yōu)點是班級學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候能夠得到及時的輔導(dǎo)，有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中及時的提出自己的問題并解決，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生們所學(xué)知識的印象，從而促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。三、高中物理課堂教學(xué)中雙主互動教學(xué)方法的應(yīng)用1.在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用雙主互動教學(xué)方法主要是將學(xué)生為主，教師為輔的觀念為中心，導(dǎo)學(xué)雙主互動教學(xué)方法在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中有了一定的使用。教師依據(jù)高中物理的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的真實狀況，使用課程導(dǎo)入的方式，其含有導(dǎo)入故事、音頻、圖片、懸念式等方法，有效地提升了學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的主動性，令學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)更加集中注意力。比如，在學(xué)習(xí)力學(xué)這一課時，教師可以在引入課題前使用多媒體設(shè)備播放有關(guān)力學(xué)的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引入教學(xué)的新內(nèi)容，通過加強(qiáng)課堂的預(yù)習(xí)工作來更好地應(yīng)用雙主互動教學(xué)方式，促進(jìn)如今高中物理課堂實際成效的提高。2.在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教師進(jìn)行教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的獨特的特點使用雙主互動的方法，此方法不但可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與團(tuán)結(jié)意識。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時，使用小組合作的方法，分組讓組內(nèi)成員進(jìn)行討論，同時引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，給予討論少的同學(xué)帶有討論價值的話題，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)球時，教師在講課時，依據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來提出問題“摩擦力在生活中的有什么應(yīng)用？”學(xué)生回答完問題后，老師可以其他同學(xué)補(bǔ)充或改正，以此來提高每位學(xué)生在課堂上的參加度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力與口才，以此來達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。3.在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用教師講解完課程內(nèi)容后，可以讓學(xué)生看著板書內(nèi)容來總結(jié)本節(jié)的重要知識點進(jìn)行復(fù)述，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述時教師給予正確的引導(dǎo)與指點，這樣不但可以保證學(xué)生的課堂的中心地位，也可以令學(xué)生增強(qiáng)對課堂知識的掌握度。在高中物理教學(xué)中，通過使用此種方式能夠有效的提高同學(xué)們的思考能力，促進(jìn)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)，主動尋找問題。課堂雙主互動教學(xué)模式適用于所有知識的探討，不論哪個知識點，教師在講過之后可以從中挖掘出一些有意義并且需要同學(xué)們動腦筋思考的問題，在這時候才能體現(xiàn)出每位同學(xué)的真實想法，也可以促使一些上課回答問題比較害羞的同學(xué)能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，供其他學(xué)生參考，也可以得到老師的指點。并且，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生的復(fù)述，這樣可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與主動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的意識，達(dá)到新課標(biāo)下的教學(xué)目的。4.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資源共享雙主互動高中階段的物理知識具備顯著的豐富且多元的特點，多數(shù)知識之間的聯(lián)系十分緊密，因此高中物理教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合一些生活中的事情來幫助學(xué)生們，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生們的想象力，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力與水平的提升。教師可以通過開展現(xiàn)代化教育來進(jìn)行多種物理資源的共享雙主互動，從而讓高中生們依據(jù)自己的實際情況來進(jìn)一步豐富自己的知識，提高自己的能力與綜合素養(yǎng)。教師在此過程中可以合理地利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們提供多種不同的素材，從而促進(jìn)學(xué)生們積極的思考物理知識，并通過為學(xué)生們建立一些有趣的教學(xué)情景、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、開展教學(xué)實踐等內(nèi)容來重點鍛煉高中生的學(xué)習(xí)思維與能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧與個人創(chuàng)造力，提高高中生的興趣與核心素養(yǎng)。5.在物理教育工作中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教育完成結(jié)合進(jìn)行更好的雙主互動課堂教學(xué)，教師們可以借助多媒體來播放與物理有關(guān)的圖片或視頻，同時教師還要給予正確的引導(dǎo)以此來幫助學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識與物理認(rèn)知，拉近師生間的距離。高中教師也可以在網(wǎng)絡(luò)聊天軟件中定期更新物理中與社會生活有關(guān)的句子或短文，加強(qiáng)師生間的雙主互動，以此來對高中的學(xué)生們無形的思想教育。使用網(wǎng)絡(luò)來更好的推行高中的物理教育不但可以大大提升學(xué)生對物理知識的自身的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助高中班級的學(xué)生們更好的樹立正確的物理意識，提高高中的物理教育的實際的成效。比如物理老師可以借助微課、幻燈片的暫停功能，教師可以自主把控自由雙主互動的環(huán)節(jié)，處理學(xué)生遇到的問題；也可以幫助學(xué)生間更好的進(jìn)行知識分享、討論來提高雙主互動教學(xué)的效果。6.加強(qiáng)雙主互動交流在高中物理教學(xué)過程中，教師在講課的時候應(yīng)當(dāng)分清課堂的主體，盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以此來使同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理的時候更加有趣，從雙主互動交流的過程中獲得更多的知識，在一定程度上真正發(fā)揮雙主互動交流學(xué)習(xí)的目的。在高中物理教學(xué)過程中，我們都知道加強(qiáng)師生雙主互動交流能夠使學(xué)生們更加熱愛物理，盡可能參與到物理交流活動中，還能夠使同學(xué)們更加熟練的掌握知識，并熟練運(yùn)用。因此，這就需要高中物理教師在講課的過程中多多提出一些有價值的問題，并且讓同學(xué)們自由結(jié)組進(jìn)行討論，最后進(jìn)行課堂展示，此種方式可以促進(jìn)同學(xué)們加入到討論的過程中，在討論的過程中了解更多的知識。此外，在討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們還能夠聽取其他同學(xué)的不同想法，和自己所想的相比較，找出各自的優(yōu)勢，在不斷地比較中逐漸完善自己的知識體系。通過種種問題的提出來促進(jìn)課堂雙主互動教學(xué)模式的有效進(jìn)行。結(jié)束語總之，雙主互動教學(xué)方法在高中物理課堂中的應(yīng)用，教師應(yīng)以班級學(xué)生為課堂的中心，充分了解高中生的物理學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)擅長于為學(xué)生組建趣味的雙主互動教學(xué)情景，并使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來提