農(nóng)村中年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活化的策略研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動、學(xué)習(xí)的必要工具?！币虼?，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有現(xiàn)實意義，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及未來發(fā)展。所以，開展生活化的數(shù)學(xué)課堂是教師目前教學(xué)的重點，也是達(dá)成理想教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境相對落后，教師更應(yīng)積極做出教學(xué)上的改變，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)方式，促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，為農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的保障。生活化課堂教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)中年級教學(xué)的必經(jīng)之路，教師也需要進一步探索數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，促進生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，切實提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的應(yīng)用價值隨著教育的深化發(fā)展，新課程改革背景下更加注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，通過生活中的實例引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教師應(yīng)逐步采用的創(chuàng)新方式，這也從根本上改善了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂陳舊刻板的教學(xué)環(huán)境，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)賦予更多實際價值。具體可以從以下幾方面展開描述。第一，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)理論知識，減少數(shù)學(xué)中的抽象化知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不乏抽象的理論知識，這對于學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少的小學(xué)生而言具有一定的難度。學(xué)生需要利用復(fù)雜的方法解決數(shù)學(xué)中的問題，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維。因此，教師需采用生活化教學(xué)的方式改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的困境，圍繞生活中學(xué)生熟知的場景展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從不同的角度理解數(shù)學(xué)理論知識，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。生活化數(shù)學(xué)課堂對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言是十分必要的，通過生活化數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解，弱化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的固有思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識［1］。第二，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進學(xué)生的積極發(fā)展。通過教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，一味展開理論知識的教學(xué)并不能夠為學(xué)生提供有質(zhì)量的教學(xué)保障，還會導(dǎo)致學(xué)生知識掌握得不夠透徹。相反，教師需要通過數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活緊密關(guān)聯(lián)這一特性，合理地運用數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生解決生活中的實際問題。因此，生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有十分重要的實際價值，它可以改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的困難，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，進而促進學(xué)生的積極發(fā)展，優(yōu)化生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際價值［2］。第三，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的固有思維中，認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無味，最根本的原因是數(shù)學(xué)中存在大量的計算過程，這也導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。通過生活化課堂的教學(xué)能夠有效改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知，從學(xué)生熟知的角度展開教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)具體化、形象化，凸顯數(shù)學(xué)的趣味性。所以，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑之一。教師也應(yīng)突出生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的價值，為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的策略研究（一）挖掘生活資源，促進知識的理解絕大部分的數(shù)學(xué)知識均來源于實際生活。因此，在教學(xué)中教師需要深度挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，將之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機融合，以學(xué)生更為熟知的角度展開教學(xué)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。尤其是針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師需利用生活資源改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)方式，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升，發(fā)揮生活化課堂教學(xué)的價值［3］。對此，教師可以圍繞教材內(nèi)容展開思考，將數(shù)學(xué)知識進行延伸，探討數(shù)學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《長方形與正方形》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握長方形與正方形的周長概念和計算方法。為幫助學(xué)生更好地掌握周長的計算公式，教師可以將生活中的實際問題引入到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握周長的計算公式。例如，“一個長方形的泳池，長為30米，寬為25米，小明沿著泳池的四周游了兩圈，一共游了多少米？”這道題，教師將生活中常見的游泳池與長方形的知識進行融合，幫助學(xué)生從生活的角度出發(fā)，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，進而通過不斷的練習(xí)促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。又例如，在《千克與克》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測生活中常見事物的重量，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對千克、克這兩種重量單位的認(rèn)知，清晰區(qū)分兩者間的區(qū)別，并且能夠正確使用重量單位衡量生活中事物的重量。由此可見，生活中存在許許多多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，作為教師應(yīng)著重挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識，將之與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密融合，營造生活化的數(shù)學(xué)課堂，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)得到優(yōu)化，為建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)思維做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。（二）利用生活實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)的意識生活實踐也是促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的重要策略之一，單純通過教師的教學(xué)并不能保證學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，而利用生活實踐能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用［4］。所以，教師需適當(dāng)結(jié)合生活實踐展開數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生通過實踐活動感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。以《長方形和正方形的面積》這一單元的教學(xué)為例，在本單元中，學(xué)生需要重點掌握的知識是長方形與正方形的面積公式，并熟練運用公式解決生活中的實際問題。對此，教師可以圍繞本單元重點知識設(shè)計實踐活動，增強學(xué)生的動手操作能力。例如教師可以設(shè)計“動一動，算一算”的教學(xué)實踐活動，主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生走進校園進行測量并計算。教師可以將學(xué)生分成三大組，第一組測量學(xué)校長方形或正方形花壇的長和寬，第二組測量班級窗戶的長和寬，第三組測量升旗臺的長和寬，學(xué)生通過實際操作得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)計算出花壇、窗戶以及升旗臺的面積，最后由教師進行指導(dǎo)及點評，使實踐活動具備完整性，使學(xué)生通過動手操作優(yōu)化了數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的，教師需重視這一特性，在教學(xué)中適當(dāng)融入生活實踐活動，促進學(xué)生通過自身的探索感受生活中的數(shù)學(xué)，并利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。因此教師需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定合理的實踐活動內(nèi)容，保障學(xué)生的積極發(fā)展，將實踐活動更好地應(yīng)用在生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化課堂的氛圍學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大一部分原因是數(shù)學(xué)課堂的氛圍過于沉悶，教師的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師需要借助生活化情境為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以幫助學(xué)生在課堂中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在良好的數(shù)學(xué)氛圍中提升數(shù)學(xué)能力，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的教學(xué)目標(biāo)［5］。創(chuàng)設(shè)生活情境的方式有很多，基于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以合理利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過動畫、圖片、視頻、音頻等多樣化的形式感受生活化的數(shù)學(xué)情境，改善數(shù)學(xué)教學(xué)中較為沉悶的氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（一）》這一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會初步了解分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)中幾分之一的概念，并認(rèn)識分?jǐn)?shù)中各部分的名稱，能夠解決分?jǐn)?shù)比較大小的題目。為了幫助學(xué)生達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境展開教學(xué)，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的理解。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以引入“分零食”的教學(xué)情境。例如：“同學(xué)們，春天到了，小明和小華準(zhǔn)備帶一些蛋糕和飲料去春游，他們一共帶了4塊蛋糕，2瓶飲料，如何合理分配零食，才能保證小明和小華吃到的東西是一樣的呢？”通過以上情境為學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課相關(guān)的知識點，使學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)的思維，參與到教師的情境互動中，從而順利引出分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識有一個初步印象；其次，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示分零食的動畫，更能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到情境學(xué)習(xí)中，感受教師的正確引導(dǎo)，優(yōu)化生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。所以，創(chuàng)設(shè)生活情境對于構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂起著關(guān)鍵的作用，教師需合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生獲得知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。（四）設(shè)計生活問題，提升解題的能力數(shù)學(xué)水平的提升離不開大量的練習(xí)，所以數(shù)學(xué)習(xí)題課在小學(xué)教育階段也是必不可少的環(huán)節(jié)之一，在生活化課堂構(gòu)建的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)習(xí)題與生活的關(guān)聯(lián)，從而能夠使學(xué)生運用生活常識解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，促進生活化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生提升解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。因此，教師需要圍繞數(shù)學(xué)知識設(shè)計生活問題，從生活的角度出發(fā)，幫助學(xué)生構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，以生活問題的角度提升學(xué)生的解題能力，在練習(xí)中強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在《年、月、日》這一單元的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地掌握年、月、日的使用方法，教師可以提出一些與實際生活相關(guān)聯(lián)的問題加深學(xué)生的印象。例如：1．中華人民共和國成立的具體日期；2．五月一共有幾天，是幾個星期零幾天；3．說一說自己的出生日期；4．收集爸爸媽媽或朋友等人的出生日期。通過以上問題的設(shè)計，學(xué)生能夠深度地將數(shù)學(xué)知識與實際生活相關(guān)聯(lián)，并通過問題的解答強化對年、月、日使用方法的掌握。所以，教師需要重視習(xí)題指導(dǎo)，還要重視習(xí)題內(nèi)容生活化，從學(xué)生熟悉的角度出發(fā)，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。（五）討論生活知識，強化課堂的溝通營造良好的課堂氛圍需要具有一定的討論環(huán)節(jié)，不論是師生間的討論，還是生生間的討論，都可以強化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以從強化學(xué)生溝通能力的角度出發(fā)，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，鼓勵學(xué)生從生活的角度進行討論，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在《升和毫升》的學(xué)習(xí)中，教師可以提出“說出生活中運用升和毫升表示的事物”這一問題，學(xué)生將會展開思考，說出水杯、水壺、醬油瓶、飲料瓶等答案，通過師生間的互動優(yōu)化學(xué)生對知識理解的同時，還能夠拉近教師與學(xué)生的距離，減少學(xué)生對教師的畏懼心理，從而營造活躍的課堂氛圍。教師還可以鼓勵學(xué)生針對教師的問題展開小組討論，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在討論中不斷優(yōu)化答案，以幫助學(xué)生從不同的角度理解知識，提高數(shù)學(xué)水平。所以，在生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過程中，教師需要合理開展討論環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生對知識的理解，強化學(xué)