如何有效整合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間有著密切聯(lián)系，當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已走進(jìn)教學(xué)課堂，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供了條件。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需樹(shù)立相應(yīng)意識(shí)，根據(jù)兩者聯(lián)系選用多樣化手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?？紤]到其涉及較多教學(xué)內(nèi)容，所以下面分別進(jìn)行闡述。一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)生活情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，小學(xué)階段的學(xué)生又是初步接觸，所以，他們會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的困難與壓力。教師如果不能及時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，就會(huì)使學(xué)生抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度與效率。結(jié)合學(xué)生的生活開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，并緩解學(xué)生的緊張感。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)生活情境，根據(jù)學(xué)生的生活導(dǎo)入教學(xué)，這樣就可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并且激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Wouldyoulikeapie》的時(shí)候，就可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣不但可以為開(kāi)展高效的教學(xué)打下基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生獲得預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的意識(shí)。教師在教學(xué)前，可以先應(yīng)用信息技術(shù)制作教學(xué)視頻。例如，Mary和Ellie一起去餐廳吃飯。Mary問(wèn)：“Ellie，wouldyoulikeanapple?”Ellie回答：“No，thankyou.”Mary繼續(xù)問(wèn)：“Wouldyoulikeanicecream?”Ellie回答：“Yes，please.”教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生，并且要求學(xué)生以觀看和分析視頻的方式預(yù)習(xí)單元知識(shí)，這樣就可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以先播放教學(xué)視頻，并要求學(xué)生講解視頻的對(duì)話含義，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生以表演的方式將對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考Mary與Ellie后續(xù)的對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，這樣就能導(dǎo)入教學(xué)中［1］。教師這樣應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不但可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。二、應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲教學(xué)，提升學(xué)生參與教學(xué)熱情小學(xué)階段的學(xué)生并不能很好地集中注意力參與教學(xué)。教師應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，就可以吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師也可以將注意力培養(yǎng)融入游戲中，這樣就可以提升學(xué)生自我控制能力。教師這樣教學(xué)，可以提升學(xué)生參與教學(xué)的熱情，并鍛煉學(xué)生的自控能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Howoldareyou》的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生了解家長(zhǎng)的生日與年齡，并根據(jù)家長(zhǎng)的生日與年齡，以及學(xué)生的生日與年齡設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，這樣不但可以豐富英語(yǔ)游戲的內(nèi)容，還可以在英語(yǔ)游戲中進(jìn)行素質(zhì)教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)前，可以應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)調(diào)查表。調(diào)查表中是關(guān)于學(xué)生家庭人數(shù)、年齡與生日的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生在課前完成調(diào)查表，這樣能夠保證教學(xué)游戲的順利進(jìn)行。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。例如，Howmanybrothersandsistersdoyouhave?Howoldareyou?Howoldareyoursiblings（兄弟姐妹）?等。通過(guò)這些問(wèn)題可以加深學(xué)生對(duì)調(diào)查表中內(nèi)容的記憶。接著，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)向?qū)W生介紹快問(wèn)快答游戲，并且運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型問(wèn)答。在結(jié)束游戲后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶父母過(guò)生日與自己過(guò)生日的場(chǎng)景，這樣就能進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。三、應(yīng)用信息技術(shù)結(jié)合實(shí)際教學(xué)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力教師開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不但需要學(xué)生掌握教材中的英語(yǔ)知識(shí)，而且需要鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。教師在應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中的用法進(jìn)行教學(xué)，這樣不但可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值，還可以使學(xué)生掌握在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的方法，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的積極性，由此來(lái)鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力［2］。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Icanplaybasketball》的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，由此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生直觀感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示多種運(yùn)動(dòng)的圖片，并且根據(jù)圖片帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元的重點(diǎn)詞匯知識(shí)。接著，教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)句型與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，Canyouplaybasketball?Doyoulikeplayingbasketball?等句子幫助學(xué)生理解本單元的重點(diǎn)詞匯知識(shí)。然后，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)表上寫(xiě)上多種運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)提問(wèn)的方式統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)交際的能力。四、應(yīng)用信息技術(shù)拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求。教師需要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容延伸教學(xué)，由此快速拓展教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生輕松理解知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)量。教師整合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)，不但需要應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容與方式，還需要加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)拓展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，由此能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Drawinginthepark》時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到多功能教室進(jìn)行教學(xué)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究教學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)保持好奇心。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成多個(gè)視頻，并根據(jù)教學(xué)視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)視頻，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)生解答問(wèn)題，就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生布置根據(jù)教學(xué)視頻自學(xué)的任務(wù)，并且要求學(xué)生在自學(xué)后解答問(wèn)題，這樣就可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以通過(guò)信息技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由此可以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效率［3］。結(jié)束教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的方式與過(guò)程，這樣可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自學(xué)的意識(shí)。教師就此順勢(shì)要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)自學(xué)一篇文章，以培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師這樣教學(xué)，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五、應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)單詞教學(xué)，增加單詞教學(xué)趣味性通過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最大的特點(diǎn)是好奇心旺盛、形象思維、喜歡色彩艷麗、三分鐘熱度。而英語(yǔ)單詞對(duì)于學(xué)生而言是抽象難懂的，所以在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，普遍會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)不感興趣，不愿參與教學(xué)活動(dòng)，使得單詞教學(xué)效率與理想存在較大差異。而信息技術(shù)的應(yīng)用可有效解決這一問(wèn)題。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需將信息技術(shù)的應(yīng)用重視起來(lái)。同時(shí)，這些技術(shù)可在潛移默化中增加單詞教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速理解單詞、記憶單詞。例如，在教學(xué)《Myfriends》時(shí)，教師便可將信息技術(shù)利用起來(lái)，借助其增加單詞教學(xué)的趣味性。就這部分知識(shí)而言，其特點(diǎn)在于：與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，且具有較多形容詞。為確保學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，教師可在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料收集，以單詞卡的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，這樣，原本抽象難懂的單詞便可以形象生動(dòng)的方式出現(xiàn)，學(xué)生的視覺(jué)便可受到刺激，從而快速理解知識(shí)、掌握知識(shí)、記憶知識(shí)。又如在教學(xué)《Isthisyourpencil》時(shí)，教師便可利用信息技術(shù)進(jìn)行單詞游戲的制作，即：一個(gè)人在教室里走來(lái)走去，并撿到了一些東西，而這些東西上標(biāo)有英語(yǔ)單詞。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過(guò)移動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教授。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，單詞是以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)的，教師選擇的教學(xué)方式具有較強(qiáng)趣味性，所以學(xué)生能主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行有效記憶。由此可見(jiàn)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可使單詞教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，使學(xué)生在潛移默化中完成英語(yǔ)單詞的理解、記憶，使教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性得以提升［4］。六、應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展句型教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流。而這一目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力有著密切聯(lián)系，且與學(xué)生的句型掌握情況息息相關(guān)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需將句型教學(xué)放在重要位置，并通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)提供保障。例如，在教學(xué)《Isthisyourpencil》時(shí)，教師便可通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)這一方式開(kāi)展句型教授。首先，教師可在課堂伊始呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。由于動(dòng)畫(huà)視頻具有圖文結(jié)合的特點(diǎn)，所以可以較為容易地集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)提供保障。其次，教師給予學(xué)生一定引導(dǎo)，使其對(duì)句型進(jìn)行模仿。當(dāng)學(xué)生對(duì)句型有了一定了解后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“Doyouknowwhatthesesentencepatternsmean?Whatsituationsaretheyoftenusedin?”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可對(duì)其進(jìn)行探究，并說(shuō)出不同的答案。最后，教師可以繼續(xù)播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察完后，教師可以呈現(xiàn)制作好的游戲，并通過(guò)挪動(dòng)鼠標(biāo)、點(diǎn)擊單詞等方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話。例如，教師點(diǎn)擊了單詞book，學(xué)生就可說(shuō)出這樣的問(wèn)句與答句：Isthisyourbook?Yes，itis./No，it’snot.通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在潛移默化中加深了對(duì)知識(shí)的印象，語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到有效提升［5］。學(xué)生成長(zhǎng)于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，教師將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相整合，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用