探索二次開發(fā) 構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

作為一門應(yīng)用型學(xué)科，信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時代和新課程標準改革的推動下引起學(xué)校的廣泛關(guān)注。教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要因地制宜、因生制宜地開發(fā)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。俗話說“教無定法，貴在創(chuàng)新”，在教學(xué)過程中，教師要綜合分析學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境三方面的實際情況，在現(xiàn)有教材、資料、課件、視頻、圖像的基礎(chǔ)上融入自己的教學(xué)理念、風(fēng)格和需要進行二次開發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘信息技術(shù)課程背后的使用價值與文化體系，全面完善學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。二次開發(fā)，讓信息技術(shù)課堂更具有生動性、趣味性及啟發(fā)性。一、小學(xué)信息技術(shù)課程二次開發(fā)的含義二次開發(fā)是相對于課程專家編寫的教材一次開發(fā)而言的?，F(xiàn)有教材、資料、課件、視頻、圖像都作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，如何最大化地發(fā)揮這些輔助工具的作用，就需要教師根據(jù)自己的教學(xué)理念、風(fēng)格與需要創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程。教師要想實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程的二次開發(fā)，首先要展開教學(xué)分析，教學(xué)分析包括教材分析與情景分析。［1］第一步是教材分析。教材分析分為兩層，第一層是在一般意義基礎(chǔ)上掌握教學(xué)內(nèi)容，第二層是高度理解信息技術(shù)課程目標與意義。在教學(xué)之前，教師首先要對所教內(nèi)容做到心中有數(shù)；其次，教師還要全面深入地理解信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為己任。在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造性地使用開發(fā)教材，如對教材內(nèi)容進行適度的增加、刪除、修改、加工，加快學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，增加信息技術(shù)教學(xué)的生動性，滿足學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。第二步是情景分析。情景分析包含學(xué)生、教師與教學(xué)環(huán)境三個方面。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度對自身的學(xué)習(xí)效率有很大的影響，教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與身心發(fā)展規(guī)律開發(fā)教材。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師自身素養(yǎng)是信息技術(shù)教材二次開發(fā)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要有自我剖析、自我反思的意識與能力，不斷優(yōu)化自身的信息技術(shù)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。環(huán)境是課堂教學(xué)的基本要素，良好的教學(xué)環(huán)境能促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)分析之后，教師就可根據(jù)實際的教學(xué)情況確定教學(xué)目標，對教材進行二次開發(fā)，設(shè)計教案，實施教學(xué)，并對二次開發(fā)的信息技術(shù)課堂教學(xué)展開反思與評價。二、小學(xué)信息技術(shù)課程二次開發(fā)的策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)常用的一種手段，它有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的高效完成。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師二次開發(fā)教材，將教學(xué)內(nèi)容與故事巧妙融合，能提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，達到寓教于樂的教學(xué)效果。［2］例如，教師在教學(xué)《發(fā)送電子郵件》時，先給學(xué)生講了一個故事，故事有兩個主人公，一個主人公是外國的John，還有一個主人公是小華。John來中國上學(xué)，和小華是好朋友，但一個學(xué)期之后，John就要回國了。教師讓學(xué)生想一想有什么好的方法能讓二人保持密切的聯(lián)系。在教師情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生紛紛開動腦筋幫助John和小華。有學(xué)生說打電話、用QQ、微信，還有學(xué)生說寫信。教師問學(xué)生郵件寄信的形式會不會寄給錯誤的人？學(xué)生紛紛回答說不會。教師問學(xué)生為什么不會？學(xué)生說因為收信人有固定的地址信息。教師對學(xué)生的回答表示同意，但又提出新的問題，John和小華二人之間距離太過遙遠，用郵件的方式并不可取，讓學(xué)生想想有沒有其他更好的方法幫助二人解決通信的問題。有學(xué)生說可以在網(wǎng)絡(luò)上寄信，教師問學(xué)生是否知道在網(wǎng)絡(luò)上寄信的方法。大部分學(xué)生表示不知道，教師告訴學(xué)生本節(jié)課要學(xué)的就是《發(fā)送電子郵件》。教師向?qū)W生簡單地介紹電子郵箱，帶領(lǐng)學(xué)生申請電子郵箱。首先找到電子郵箱的網(wǎng)址，在申請界面上填寫好郵箱地址、密碼、確認密碼、驗證碼。情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對所學(xué)的信息技術(shù)知識充滿強烈的探索欲，在興趣的帶動下，學(xué)生學(xué)習(xí)的進度明顯加快。（二）鏈接實際生活，完善核心素養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當下，信息技術(shù)已融入人們的日常生活，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚墓ぞ摺＝處熢谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要挖掘教材與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，適時地為學(xué)生鏈接一些社會實事，有助于學(xué)生真正理解信息技術(shù)的價值與內(nèi)涵。［3］例如，教師在教學(xué)《信息搜索》相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生了解常用的搜索引擎，掌握分類查找的基本方法，學(xué)會用關(guān)鍵詞查找信息，選擇將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相鏈接的方法，讓學(xué)生通過信息搜索，真切地體會到信息技術(shù)在當代社會中的應(yīng)用價值。教師先向?qū)W生介紹何為分類搜索，假如想要搜索關(guān)于火星的信息，第一步是先啟動IE瀏覽器，在地址欄輸入dir．sohu．com，按回車鍵，點擊“科學(xué)技術(shù)”“天文”“探索火星”，單擊超鏈接，打開相關(guān)網(wǎng)頁，就能找到有關(guān)資料。還有一種搜索方法為關(guān)鍵詞搜索，同樣搜索關(guān)于火星的信息，第一步在IE瀏覽器的窗口地址欄中輸入www．baidu．com，按回車鍵，打開“百度”網(wǎng)頁的首頁，在搜索框中輸入關(guān)鍵詞“火星”，然后單擊百度搜索，選擇自己感興趣的超鏈接，即可進入相應(yīng)的頁面閱覽，查找有關(guān)火星的素材。最后一種方法是組合搜索，假如想要查找金絲猴的圖片，只需要把首頁里的類型名稱定為“圖片”就可以看到很多關(guān)于金絲猴的圖片了。［4］在教完學(xué)生三個信息搜索的方法后，教師讓學(xué)生任意選擇其中一種方法，搜索自己想要了解的內(nèi)容。有學(xué)生搜索了天安門的圖片，有學(xué)生搜索了太空飛船遨游宇宙的視頻，還有學(xué)生搜索了奇妙的海底世界。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正意識到信息技術(shù)在生活中的強大應(yīng)用價值，激發(fā)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。（三）整合其他學(xué)科，提高應(yīng)用能力信息技術(shù)不是一門孤立的學(xué)科，教師在教學(xué)中要整合其他學(xué)科內(nèi)容，建立信息技術(shù)與其他學(xué)科知識的橫向聯(lián)系，教授學(xué)生用信息技術(shù)手段解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、探索問題、解決問題的意識與能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。［5］例如，教師在教學(xué)《填充顏色》這課內(nèi)容中，將信息技術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科相融合，讓學(xué)生在掌握“用顏色填充”工具使用方法的同時了解前景色和背景色的相關(guān)知識，提高學(xué)生用基本圖形表現(xiàn)事物形象的能力。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中給學(xué)生展示一幅沒有顏色的彩虹圖片，問學(xué)生能否給彩虹填出顏色，讓彩虹煥發(fā)七彩的光芒。教師指導(dǎo)學(xué)生打開畫圖文件，啟動畫圖程序。教師讓學(xué)生觀察工具箱，找出最像“用顏色填充”工具的圖標。教師給學(xué)生演示“用顏色填充”工具的使用方法，首先單擊選中“用顏色填充”工具，之后單擊選中“顏料盒”中的顏色，之后將鼠標箭頭移到想要涂色的區(qū)域，單擊即可填充顏色。教師演示完具體的操作步驟后，讓學(xué)生按照剛才的操作步驟快速地完成涂色任務(wù)。教師給學(xué)生演示“橢圓”工具三種不同的填充模式，一種是空心圓，一種是背景色填充的圓，還有一種是前景色填充的圓。背景色用單擊鼠標右鍵進行更改設(shè)置，前景色用單擊鼠標左鍵進行更改設(shè)置。在教學(xué)完基本的內(nèi)容后，教師讓學(xué)生打開畫圖，自由地創(chuàng)作繪畫作品。在學(xué)生自由繪畫時，教師要對學(xué)生繪畫色彩搭配的合理性、創(chuàng)意性提出自己的建議，讓學(xué)生的圖畫作品給人以美的享受，將信息技術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科相融合，提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。（四）合理調(diào)整順序，提高教學(xué)效率教材的內(nèi)容是固定不變的，但教師的教學(xué)方法卻可以是靈活變通的。教師對教材的二次開發(fā)具體表現(xiàn)為對教材進行適當?shù)脑黾印h除、修改、加工，根據(jù)教學(xué)循序漸進的原則，合理地調(diào)整章節(jié)順序，由易到難地給學(xué)生講解信息技術(shù)知識，便于學(xué)生突破難點，提高教學(xué)效率。［6］例如，教師在教學(xué)《制作簡單的幻燈片》這單元知識時可以打亂章節(jié)順序，不必完全按照《啟動PowerPoint》《選擇工作方式與幻燈片版式》《輸入幻燈片的內(nèi)容》《設(shè)定文字格式》《添加幻燈片》《放映幻燈片》的章節(jié)順序給學(xué)生講解。教師在教學(xué)的最初階段，一味給學(xué)生講解PowerPoint界面、菜單、模板、版式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時，可以先給學(xué)生放映一個幻燈片，利用精彩的動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。教師利用幻燈片做了自我介紹的課件，在課件中給學(xué)生講解其中涉及到的信息技術(shù)知識，如文本、聲音、圖片、視頻、動畫的設(shè)置與切換。播放幻燈片的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一頁幻燈片上的文字字體字色都不同，教師在此時可以給學(xué)生講解設(shè)定文字格式的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一頁幻燈片都不同，教師在此時可以給學(xué)生講解新幻燈片選取模板的方法。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與課程內(nèi)容給學(xué)生講解建立文本、插入圖像、插入剪貼畫、插入圖形的具體操作方法，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想要探究的，教師都要及時地給學(xué)生講解。在本單元的教學(xué)中，教師沒有按照教材的原本順序，先給學(xué)生講解專業(yè)的制作幻燈片方法，而是先讓學(xué)生了解什么是幻燈片，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，逐漸地給學(xué)生講解其中的信息技術(shù)知識，教師對教材的二次開發(fā)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。（五）研發(fā)輔助資源，促進知識理解教師在信息技術(shù)教學(xué)中可以自主研發(fā)教材輔助資源，拓寬學(xué)生知識視野。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教育形式也在不斷地發(fā)生著新的變化。微課是在信息技術(shù)背景下衍生的新型輔助教學(xué)工具，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)短小精悍的優(yōu)勢，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解。例如，教師在教學(xué)《鍵盤指法練習(xí)》這一課中，利用微課教學(xué)視頻讓學(xué)生準確清晰地了解基本鍵位與手指分工。在26個字母中，有8個常用的基準鍵，分別是A、S、D、F、J、K、L與F與J鍵上都有一個凸起的小橫杠，便于手指通過觸覺進行定位。在打字時，左手的食指放在F鍵上，其他的手指依次放置在A、S、D鍵上，右手的食指放在J鍵上，其他的手指依次放置K、L鍵上，左右手大拇指放在空格鍵上。左手的食指打字覆著的區(qū)域是R、T、F、G、V、B，中指打字覆著的區(qū)域是E、D、C，無名指打字覆著的區(qū)域是W、S、X，小指打字的覆著區(qū)域是Q、A、Z。右手的食指打字覆著的區(qū)域是Y、H、N、U、J、M，中指打字覆著的區(qū)域是I、K，無名指打字覆著的區(qū)域是O、L，小指打字的覆著區(qū)域是P。微課視頻給學(xué)生詳細地介紹了基本鍵位與手指分工，短小精悍，生動形象的微課視頻提高學(xué)生鍵盤指法練習(xí)的效率。教師在教學(xué)此部分內(nèi)容時，如果僅是給學(xué)生講解，很難讓學(xué)生真正學(xué)會基本鍵位與手指分工，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師融合課外教學(xué)資源給學(xué)生制作微課視頻，調(diào)動學(xué)生多種學(xué)習(xí)感官，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。教材的二次開發(fā)，研制的輔助教學(xué)資源有利于促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解?？偠灾?，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，立足課程目標、教學(xué)