鹵素單質間的置換反應 實驗創(chuàng)新設計 高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊

第四章物質結構元素周期律第一節(jié)原子結構與元素周期律第2課時鹵素單質間的置換反應實驗創(chuàng)新設計實驗內容教學反思教學過程實驗教學目標說課內容實驗改進創(chuàng)新背景01創(chuàng)新背景

鹵素單質間置換反應是在堿金屬的基礎上進行學習，該內容對學生掌握置換反應和構建學科思維十分重要。氯水、溴水均具有揮發(fā)性，且有毒，因而很難在課堂上進行實驗，如何設計簡便且安全的實驗裝置成為我們思考的問題。通過堿金屬的學習，學生對金屬單質間的置換反應已有了一定的學習基礎，好奇心強、實驗興趣濃厚，能獨立思考，思維活躍。02實驗內容優(yōu)點：1.操作簡單方便2.現象明顯缺點：1.氯水、溴水易揮發(fā)、有毒，會污染環(huán)境。2.氯水的配制過程較為繁雜。教材中實驗內容03實驗改進1.查閱文獻實驗改進過程得到啟發(fā)：裝置設計為密閉體系，可防止有毒氣體逸出。2.最初設計圖1實驗改進過程圖23.實驗實施實驗失敗實驗改進過程實驗要點在做溴水與碘化鉀溶液、氯化鈉溶液對比實驗時，溴水揮發(fā)到氯化鈉溶液試管中，無法證明溴水與氯化鈉溶液不反應。實驗儀器和藥品：（1）儀器：

保鮮盒、注射器2支、多孔井穴板（2）藥品：KClO3固體、濃鹽酸、KI溶液、NaBr溶液、溴水、NaOH溶液、酚酞溶液。實驗改進過程4.最終設計04實驗教學目標實驗教學目標通過觀察在井穴中實驗現象，預測其可能具有的性質和發(fā)生的變化。通過查閱相關資料，歸納出本實驗的要點及注意事項，設計合理的實驗方案并評價實驗方案。通過改進實驗驗證鹵素單質間置換反應。感受實驗探究的思路和基本方法。通過本次探究學會科學探究的一般步驟，同時在評價實驗方案時形成綠色化學意識，增強社會責任感。宏觀辨識與微觀探析證據推理與模型認知科學態(tài)度與社會責任科學探究與創(chuàng)新意識05教學過程學生根據氣體制備、置換反應相關知識、尾氣處理、等知識設計實驗節(jié)約資源、保護環(huán)境小組交流、討論，歸納總結。提出問題，小組交流、原理分析實驗探究交流評價設計該實驗時有哪些要點及注意事項？改進后的實驗有何優(yōu)點？從氧化還原反應角度對置換反應的進行分析鹵素單質間置換反應課本實驗評價、創(chuàng)新設計如何設計簡便且安全的實驗裝置完成實驗？圖片導入：展示鐵與硫酸、鐵與鹽溶液置換反應圖片，提出問題：上述反應有何特征？非金屬單質間是否存在置換反應？能否設計一個實驗一次完成所有實驗操作？問題線活動線知識線滴有酚酞的氫氧化鈉溶液褪色原因？分析交流，設計補充實驗驗證推理次氯酸鈉漂白性，酸堿指示劑定性分析教學過程環(huán)節(jié)1——發(fā)現問題課本實驗雖然操作簡單，但不能一次完成多個實驗，且氯水、溴水易揮發(fā)，有毒，不便于在課堂上演示。教學過程環(huán)節(jié)2——設計實驗學生設計1學生設計2設計意圖：

通過查閱資料，小組合作設計實驗方案能提高學生團結合作、解決問題的能力。教學過程環(huán)節(jié)3——分享與交流設計意圖：分享設計方案有利于引導學生在科學探究時建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系。

通過歸納總結該實驗要點，有利于學生感受化學實驗中物質的性質及檢驗的思路及一般方法。教學過程環(huán)節(jié)4——改進實驗教師設計2第一個設計方案在實踐時遇見困難，無法達到實驗預期。于是我再次設計出第二個方案。教師設計106教學反思01實驗裝置小巧、簡單，易操作，藥品用量小、耗時短，現象明顯。0302可同時完成氯氣的制取、鹵素單質間的置換反應以及尾氣的處理等實驗操作。改進實驗優(yōu)點04實驗環(huán)境為封閉體系，綠色環(huán)保。學生在實驗中學會