19 一顆小桃樹 教學(xué)設(shè)計（表格式）

教學(xué)設(shè)計

課程基本信息學(xué)科語文年級七年級學(xué)期春季課題一棵小桃樹教學(xué)目標(biāo)1.品析描寫文中反復(fù)描寫小桃樹、描寫奶奶的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感和對奶奶的思念。2.比較閱讀，物我互見、角色對照，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步理解托物言志手法。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點：1.品析描寫文中反復(fù)描寫小桃樹、描寫奶奶的語句，體會作者對小桃樹的獨特情感和對奶奶的思念。2.比較閱讀，物我互見、角色對照，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步理解托物言志手法。

教學(xué)難點：1.歸納讀反復(fù)處、讀比較處的散文閱讀方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入以如何將夢想銘刻于心引發(fā)思考，如何把“物”與“志”聯(lián)系起來。若問起小時候的夢想，你會想起什么？是那個插上翅膀飛上月球的夢，或是那部認(rèn)真構(gòu)思、親筆寫下、字跡幼稚的小說，又或者已經(jīng)落進(jìn)時間的塵埃的記憶碎片。這最初的夢想也許幼稚，但十分可貴。人們常說，初心易得，始終難求。人生漫漫，我們能用什么方法將自己的夢想銘刻于心？作家賈平凹選擇了一棵小桃樹。他如何把“物”與“志”聯(lián)系起來呢？讓我們一起閱讀《一棵小桃樹》，尋找答案。二、物我互見：似“沒出息”卻有“出息”。1、作業(yè)回顧：預(yù)習(xí)任務(wù)單要求，列舉小桃樹的成長經(jīng)歷和“我”的成長經(jīng)歷，并把對應(yīng)的描寫勾畫下來。在表格上，前兩個容易填寫。小桃樹的成長從第3段開始寫，時間是好多年前的秋天。奶奶去世了，小桃樹的成長狀態(tài)應(yīng)該是彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。后兩空課上重點突破。2、比較閱讀聯(lián)系“閱讀提示”，“我的小桃樹”就是另一個“我”。讓我們仔細(xì)比較“我”與小桃樹經(jīng)歷，你發(fā)現(xiàn)有何異同？（1）比讀相似點：就生活環(huán)境、遭遇坎坷而言，我和小桃樹真是同病相憐。小桃樹生在角落、長得瘦黃、花開單薄、雨打零落；我呢？出生山村，離鄉(xiāng)奮斗自覺渺小又遭遇挫折。課本旁批欄告訴我們文章里多次描寫小桃樹“沒出息”。散文中這類地方，往往寄托著深意，要仔細(xì)體會?！俺鱿ⅰ边@個詞在字典上有這樣兩個解釋。第一，指個人的發(fā)展前途或上進(jìn)心。第二，進(jìn)步，長進(jìn)，多用于口語。（換ppt）要說發(fā)展前途，小桃樹和“我”確實顯得不那么“有出息”。作者對小桃樹的描寫處處具有人的特征，正好化為“我”抒發(fā)情感的替身。要按出息的第二層意思：進(jìn)步，長進(jìn)。能在困境中愈挫愈勇，堅韌生長；能在風(fēng)雨中掙扎向上，保留高高一枝上欲綻的花苞，“我的小桃樹”可不是有進(jìn)步，有長進(jìn)，有出息嗎？那么，“我”呢？是否像作者自己說的，是“孱頭”？讓我們看看寫小桃樹沒出息的描寫附近，“我”有哪些表現(xiàn)。先看3-6段。第3段：我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落的土里，想讓它在那蓄著我的夢。第4段：我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩。第6段：我說，我的夢兒是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。當(dāng)“我”心懷夢想不能安睡時，“我”會想辦法讓夢想埋在土里生根。當(dāng)大家都笑話小桃樹也就是我的夢想時，我依然執(zhí)著。當(dāng)小桃樹長得慢而猥瑣時，我依然相信未來。賈平凹本人確實是一個出身逆境，卻百折不撓的人。（出示PPT，聯(lián)系《朗讀者》節(jié)目介紹作者）賈平凹，出生于陜西一個偏僻落后的小山村，家里有22口人，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，常要忍受饑餓。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民，少年時與父母分離，使之養(yǎng)成了孤僻的性格。長大后體質(zhì)差，在家干活不行，遭大人責(zé)罵。他5歲便開始讀書，在班里年齡最小成績卻名列前茅。作文和寫的字常被老師拿去展覽，這使他從怯弱和退縮中暗暗有了慰藉，以及伸展個性的天地。1972年，他因偶然的機(jī)會，作為工農(nóng)兵大學(xué)生進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。初涉文壇的時候，“稿子向全國四面八方投寄，四面八方的退稿又涌回六平方米”，他把127封退稿信貼了一墻，故意讓自己抬頭低頭都能看見自己的恥辱，以此來激勵自己!這是多么強(qiáng)烈的上進(jìn)心！小桃樹和“我”都是這樣看似沒出路，實則有“出息”。小結(jié)：閱讀托物言志的文章，不僅要仔細(xì)品讀“物”的特點，還要透過“物”來看人的情感志趣。把物與我對照著看就是非常好的方法。剛才我們看的是相似，下面我們來看看不同。（2）比讀不同點：7-8段繼續(xù)插敘，當(dāng)我期待在大城市“轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)，那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹便再沒有去想了”。我在大城市奮斗受挫，小桃樹這些年也經(jīng)歷坎坷、遭遇挫折，可它努力向著開花的目標(biāo)生長。第9段將時間線拉回到如今。第9段：那花兒開得火灼灼的，可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。我忍不住幾分憂傷，淚珠兒又要下來了。第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹！小桃樹開花了，我卻擔(dān)心它單薄、沒有蜂圍蝶繞，擔(dān)心當(dāng)年的夢要變得單薄而孤獨了?？粗√覙浠▋旱牧懵?，我產(chǎn)生了擔(dān)憂，產(chǎn)生了疑慮，“這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢的精靈嗎？”第2段和第12段都寫到了今天我看到小桃樹遭風(fēng)雨，“千般萬般地?zé)o奈何”“我心里喊著奶奶”?！耙磺芯罢Z皆情語?！边@哪里是對小桃樹遭風(fēng)雨沒奈何，這是一個受挫青年的心靈照影，遭遇挫折，連幫忙守護(hù)夢想的人也不在了。作者借物寓意，暗寫“我”對自身困境不知所措、束手無策的痛苦與無奈。對照一棵小桃樹和我，最大差別莫過于：同樣面對挫折，從不彷徨猶豫，它一直堅定地生長，哪怕只留下一個花苞；而我卻覺得心境似乎是垂垂暮老了，為夢想變得單薄而擔(dān)憂害怕、痛苦無奈。現(xiàn)在我們可以在表格中補(bǔ)全“我”成長經(jīng)歷中的這段心靈掙扎。一明一暗兩條線索交織在小桃樹風(fēng)雨中掙扎的時刻，“我”的情感也在這一刻發(fā)生轉(zhuǎn)折。讓我們一起讀一讀第13段。（播放音樂）雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。小桃樹在風(fēng)雨中掙扎、堅持，保留了一個花苞，也讓“我”的夢想更加堅固，志向更加堅定，精神更加堅韌。物與我再次相融，原來，小桃樹開的花是否灼灼其華不重要，風(fēng)雨中欲綻的花苞才是我“風(fēng)浪里航道上的指示燈”，是我追夢信念的象征。小桃樹的堅韌品格，才是作者打心底里肯定的“有出息”?！拘〗Y(jié)】品讀“物”的特點，可以細(xì)讀文中反復(fù)出現(xiàn)描寫。體會人的精神，可以通過物我比較。物我互見，既有相似，也有不同，相似時以物寫我，將物作為我的替身，敘述經(jīng)歷，抒發(fā)感情；不同處往往將物作為我精神的寄托，表達(dá)人所追尋的精神、未達(dá)之境界。三、角色對照：看似“閑筆”卻有深意。閱讀散文時，揣摩反復(fù)出現(xiàn)的描寫，對比讀，反復(fù)讀，不僅能幫助我們把握物的特點、人的精神，還能幫我們體會作者感情。你注意到這篇文章里反復(fù)出現(xiàn)的人物了嗎？奶奶、爺爺、弟弟等。其中出場最多的是奶奶。讀反復(fù)處：讓我們找一找有關(guān)奶奶的描寫，看看有什么發(fā)現(xiàn)。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：“都吃下去吧，這是一顆‘仙桃’；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢?！币粋€春天的早晨，奶奶掃掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道：這是什么呀？大家都笑話它，奶奶也說：這種桃樹兒是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成。他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著給它澆水。我只說有了這場春雨，花兒會開得更艷，香味會蓄得更濃，誰知它卻這么命薄，受不得這么大的福分，受不得這么多的洗禮，片片付給風(fēng)了，雨了！我心里喊著我的奶奶。細(xì)心的你一定能看出，奶奶最慈愛，給我們帶來了桃子，啟發(fā)了我的夢。奶奶最細(xì)心，首先發(fā)現(xiàn)了小桃樹的萌芽。奶奶最智慧，大家都笑話小桃樹沒出息時，奶奶在替小桃樹想辦法。奶奶最仁善，大家嫌棄小桃樹，奶奶還呵護(hù)著它。小桃樹遭遇風(fēng)雨，我無可奈何時，心里喊著我的奶奶。（2）讀對比處：如果你有心聯(lián)系上下文，不放過每一個人物、每一處描寫，把其他人物與奶奶對比，還會發(fā)現(xiàn)：爺爺愛侍弄盆景，但并不理會不好看的小桃樹；弟弟知道小桃樹被豬拱了才開花晚，但他并不在意小桃樹生長的不易，覺得長得不是地方又不好看，就要砍掉。他們只看到了小桃樹不美、礙事，只有奶奶是小桃樹的守護(hù)者，明白小桃樹蓄著我的夢。奶奶是我夢的守護(hù)者。再對照我與奶奶的關(guān)系。奶奶關(guān)愛我，守護(hù)我?？墒悄棠倘ナ懒耍覐拇蟪鞘谢剜l(xiāng)，連最后一面也沒有趕上見。我的懊喪是對奶奶的愧疚。作者寫《一棵小桃樹》既是寫自己的心路歷程，也是在懷念奶奶，紀(jì)念這位曾經(jīng)呵護(hù)孫兒夢想的老人。寫作中常有所謂“閑筆”，又叫“閑篇”，是指與正事無關(guān)的話。作者對家鄉(xiāng)人物的刻畫，對我種種心思的描寫，看似與小桃樹的成長、與我的心路歷程沒有直接關(guān)聯(lián)，實際上每個人，甚至盆景、風(fēng)雨等事物、景物的出現(xiàn)都有寓意，“我”的點滴感觸都蘊含著感情。所以，老師想把托物言志文章里的人、景、物稱為角色，它們在這場心靈寓言里交織、碰撞，演繹出富有美與想象的文字世界，作者的情感與志向就都融情于景，入在這世界的花開花落，四季更迭里了。四、讀法歸納：物我互見、角色對照，反復(fù)讀、對比讀?，F(xiàn)在我們回答本課開頭的問題，托物言志的物與志是如何聯(lián)系的呢？《一棵小桃樹》里，“志”是透過小桃樹的成長，寫了我的心靈成長展現(xiàn)。作者的情感起伏貫穿了小桃樹生長的過程，最后含蓄地表達(dá)了人生感悟。聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了，（換ppt）《紫藤蘿瀑布》也有類似的過程，藤蘿盛放的驚艷一瞥讓“我”感受到精神的寧靜和生的喜悅，聯(lián)想到彼時一株零落的藤蘿。不同時空兩株藤蘿的對比背后，是“我”的心靈在時間的療愈下由悲楚憂傷漸歸寧靜，從而領(lǐng)悟“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的?！蔽锱c志之間最關(guān)鍵卻又最隱秘的聯(lián)結(jié)莫過于作者的情感起伏。景中含情，含蓄深沉；情中寓志，散文字里行間透露作者的認(rèn)識與思考。本課小結(jié)：今天這節(jié)課，我們從《一棵小桃樹》的反復(fù)處和對比處入手，細(xì)讀比較，在作者對小桃樹的描寫中品讀情感；在散文人、事、物的對照中領(lǐng)會主旨。閱讀散文，我們可以：讀反復(fù)處，同中見異；讀對比處，異中見同。閱讀托物言志的散文，反復(fù)物我互見，我們才能理清作者的情感脈絡(luò)；常常角色對照，我們才能走進(jìn)作者所思所感創(chuàng)造的世界，體會作者的情趣志向。作業(yè)1、老師為大家推薦賈平凹先生的散文集《自在獨行》。書中的第五章自在的禪意就收錄了《一棵小桃樹》，還收錄了不少托物言