小兒胃管置入術

大學生心理健康教育導論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜髮W生心理健康教育導論大學生心理健康教育導論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！舜髮W生心理健康數(shù)宜EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL地球越來越小,人心卻越來越遠生活越來越好,心理卻越來越疲憊。這是現(xiàn)代人普遍存在的心理感受,心理健康問題越來越成為人們關注的焦點,人們越來越需要了解自己的心理狀態(tài),尋找理困惑與問題的方法與途徑環(huán)境讓卡原生活Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《義務教育語文課程標準（2011年版）》中指出語文教學要“愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神”。作為有效教學手段之一的提問藝術是語文課堂教學的重要組成部分，是師生雙向參與、進行積極教學活動的最好方法，是維系課堂教學活動的紐帶。因而，美國教學法專家斯特林?卡爾漢指出：“提問是促進學生思維、評價教學效果以及推動學生去實現(xiàn)預期目標的基本控制手段?！蔽覈逃姨招兄舱f：“發(fā)明千千萬，起點在一問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！边@兩專家的話也明確地指出了課堂教學中“問”的重要性。因為學生能從老師精辟的、有效的、富有藝術性的提問中，了解到課文的重點、難點，以及教師的啟發(fā)引導等信息；同時，教師也可從學生的回答中得到教學效果的信息，從而不斷調(diào)整自己的教學速度、教學思路與教學方法，使教學活動得以順利進行。這樣的提問教學法往往能激活學生的思維，誘發(fā)學生的學習興趣，引領學生積極地參與整個教學過程，主動地探索產(chǎn)生問題的原因，尋找解決問題的方法，進而全面提高學生的語文素養(yǎng)。那么怎樣的課堂提問才富有藝術性呢？一、要精心設計問題情境，激發(fā)學生的學習情趣葉圣陶說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熃虒W，絕不能以生硬灌輸代替學生的獨立思考，創(chuàng)設問題情境，無疑是一種精妙的教學方法。在語文課堂教學中，教師要通過自己的精心導演，創(chuàng)設出靈活多變的問題情境，讓每一個學生都能積極主動地參與課堂活動，求知發(fā)展。一個優(yōu)質(zhì)的問題情境的設計，能激發(fā)學生的探究性思維，激發(fā)學生的學習思維的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在巧設的問題情境與師生教學互動中銜接、延伸、擴大，幻化成課文中的各種意境，使語文真正走進學生的生活，同時又讓學生進入作者的心靈，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，把學習語文看成是一種樂趣。例如：在教學蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》時，教師導入新課時可以這樣設計問題：“愛情，是人類永恒的話題”，古有梁山伯與祝英臺的生死眷戀，近有窮畫家杰克把生的機會讓給所愛的貴族女露絲的感人故事。那么，愛情的真諦是什么？故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西？作者認為什么才是真正的愛情？為什么作者會借童話故事告訴女兒什么是愛情，而不直接告訴她答案？今天我們該怎樣對待愛情？這樣的設疑導入，即創(chuàng)設了問題的情境，激發(fā)了學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，調(diào)動學生自主學習的積極性。二、問題設計要遵循由淺入深，循序漸進的原則學生的認知結(jié)構有一個符合邏輯的“序”──由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡單到復雜，由低級到高級，即由認識的低層次向認識的高層次過渡和發(fā)展，所以課堂提問也必須由淺入深，由易到難，層層遞進，循序漸進，把學生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度。當學生回答一個小問題成功并得到鼓勵時，他們會認真思考，更愿意回答更多更難的問題，這有利于發(fā)展學生的智力，收到意料不到的效果。例如：在教學林莉《小巷深處》一文時，教師注意到發(fā)問的技巧。一開篇就問學生，“大家常在生活中贊美親媽的偉大母愛，本文中莉兒卻在贊頌一個瞎眼的英姨，她有什么值得好贊頌的？”這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學生認真地研讀課文。教者在此基礎上，接著順勢引導學生理清本文的感情線索，認識養(yǎng)母的偉大母愛之處，從而解決了本文的教學重難點?？梢?，抓住契機，由淺入深，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。三、問題設計要起到搭橋鋪路，化難為易的作用在實際操作中，課堂提問必須符合學生的認識水平和接受能力。如果難度過大，不能啟動學生的思維，達不到提問的目的。因此，對一些難度較大的問題，要作降低難度的處理。教學中可將難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導學生向思維的縱深發(fā)展，這樣的提問處理，學生肯定樂于接受。例如：在教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一文時，我們可以預設幾個問題讓學生回答：我們都知道打人是不對的，那魯提轄為什么還會打人？魯提轄三次拳打鎮(zhèn)關西的時候可用“消遣”來形容，從文中哪些地方可以看清楚這種“消遣”？魯提轄這三次的“消遣”表現(xiàn)他怎樣的性格？作者為什么要讓魯提轄慢慢“消遣”鎮(zhèn)關西？那就請大家研讀課文。這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設問，在教者的引導下，學生就會按照課文故事發(fā)展的情節(jié)去研讀課文重點難點，充分領會魯提轄這一小說人物形象的獨特性格。四、問題設計要有變直為曲，激活思維的教學效果“為人貴直而文貴曲。”語文教學也要盡量避免直來直往地講析與灌輸。在課堂提問中，教師要善于將問題拐彎抹角、改頭換面地提出，給學生留有思考的余地，讓學生學會根據(jù)作品中事物間的聯(lián)系和因果關系去設問，引發(fā)學生間的積極討論，使學生從事物的不同側(cè)面去了解事物，開闊思路，形成多種答案，并在一定程度上增添活動的情趣，激活學生們的情感與思維，使學生有話說，愿意說，有機會說，只有這樣才能加強生生互動，使活動氣氛更加積極、和諧。著名特級教師錢夢龍就十分講究這種曲問藝術。他在教《愚公移山》時，對“北山愚公者，年且九十”中的“且”字，沒有直問其意，而是來了個曲問：寓公九十幾歲？學生感到疑惑之余，悟出“且”是“將近”的意思――愚公還沒滿九十歲呢。這樣既使課堂妙趣橫生，又加深了學生對知識的印象，有這樣的教學我們何樂而不為呢？古人云：“小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！薄皩W起于思，思起于疑”，創(chuàng)新源于“好奇”與“質(zhì)疑”?？傊n堂教學中教師要從實際出發(fā)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的富于藝術技巧的問題情境，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生學習探究熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)新型思維，幫助學生正確、迅速、準確地理解教學內(nèi)容，從而調(diào)動學生全部積極主動地參與到語文教學活動中，為構建高效課堂打下基礎。11(A)―0050―01許多農(nóng)村英語教師都面臨著一大煩惱,在農(nóng)村英語教學條件差的情況下,學生要么上課不愛聽講,要么就干別的事,好像對教師所講的知識一點兒也不感興趣。因此,教師的當務之急便是努力增強課堂的趣味性,讓英語課堂不再乏味,從而提高學生的英語能力。首先,豐富單詞教學的方法,增加單詞教學的趣味性。在英語詞匯教學中,教師應把單詞的音、形、義結(jié)合起來,加深學生對單詞的記憶,并激發(fā)他們學英語的積極性,同時起到活躍課堂氣氛的作用。――音、形結(jié)合教授單詞。在教學中,筆者讓學生總結(jié)單詞中字母組合的發(fā)音。如學習冀教版BOOK2第二單元的單詞scared,care,square等時,筆者讓學生總結(jié)其中發(fā)音相同的字母組合,學生很容易發(fā)現(xiàn)“are”字母組合的發(fā)音相同。這樣,音形結(jié)合有助于學生記住這些單詞。――形、義結(jié)合教授單詞。在教學中常常見到一些詞形和詞義相近的單詞,教師可以對這些詞加以區(qū)別并總結(jié)其中的規(guī)律,教給學生判斷的方法。如教師在區(qū)別bored和boring時,可以讓學生一起體會excited和exciting,interested和interesting等這類詞在用法上的不同。從中學生可以知道一些加“-ed”的形容詞修飾人,表示人內(nèi)心的主觀感受;一些加“-ing”的形容詞修飾人或物,表示對人或物的客觀評價。――音、義結(jié)合教授單詞。學生對于單詞的發(fā)音和含義總是不能很好地對號入座。如學生無法區(qū)別ear與eye的發(fā)音,教師可以讓學生觀察hear是由什么組成的。這樣,學生就能很容易區(qū)分它們的含義了。另外,在講到音意兼譯的詞時,如talkshow(脫口秀),sofa(沙發(fā))等,教師可以給學生講最早的音譯方法,讓學生了解最初的音譯文化。這樣一描述,學生自然會加深對這些詞的發(fā)音和含義的印象,從而減輕了他們記憶的難度。其次,教師在教學中要根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。為了使學生能夠更好地學習英語知識,教師可以對教材進行創(chuàng)造性地使用,使教學內(nèi)容更加與學生的生活相吻合。如在教授冀教版BOOK1LiMing’sfamily一課時,本課的重點在于讓學生學會如何使用稱呼類的單詞及用語。筆者要求一個學生在黑板上寫出他家每個家庭成員的姓名,列成一個familytree,然后讓學生依次了解稱呼類單詞:grandfather,grandmother,father,mother等。學生很快就知道了這些單詞的意思,爭先恐后地要列一個自己家庭的familytree,教學內(nèi)容成了學生的興趣點。因此,教師要創(chuàng)造性地使用教材,使教材內(nèi)容更容易讓學生接受。再次,教師應努力創(chuàng)設情景。語言比較抽象,學習起來很枯燥。英語教師如何才能把英語教學這一抽象的活動變成具體形象的活動,讓學生感到英語易懂易學?通過簡筆畫等創(chuàng)設情景可以調(diào)動學生的學習積極性,增強他們對英語語言的感知能力,達到教學的目的。如在學習bike等表示交通工具的單詞時,筆者在黑板上先用簡筆畫畫了一個騎車的人,然后用bybike解釋畫面,學生很容易就記住了這個單詞。又如,在教授形容詞的比較級時,筆者在黑板上畫了大小兩個蘋果,然后讓學生比較、感知句子“Theyellowappleisbiggerthantheredapple.”學生馬上意識到是在進行比較,從而加深了對比較級的印象。最后,教師應該注意培養(yǎng)學生聽、寫的能力。聽、寫能力是農(nóng)村學生學習英語的難點,因此筆者注重培養(yǎng)學生這兩方面的技能,在上新課之前讓學生先聽課文錄音。筆者發(fā)現(xiàn)學習較差的學生好動性強,所以為鼓勵他們認真地聽講,筆者采用多種形式讓學生回答(搶答,輪流答,點名答等方式),并讓學生復述所聽到的課文。且每周筆者都要在班內(nèi)的好、中、差類學生中評出三位“聽寫王”。剛開始學生不大適應,而且聽不懂,但后來學生為爭得“聽寫王”的榮譽,主動預習課文,了解、熟悉課文內(nèi)容。學生的學習興趣一下高了起來,班內(nèi)形成了比學趕超的好現(xiàn)象?？傊?教師要改變以往的教學方式,探索出新的教學方式,不斷地改革完善課堂教學,從而使學生快樂地學習英語。大學生心理健康教育導論11、用道德的示范來造就一個人，顯然比1大學生心理健康數(shù)宜EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL大學生心理健康數(shù)宜2地球越來越小,人心卻越來越遠生活越來越好,心理卻越來越疲憊。這是現(xiàn)代人普遍存在的心理感受,心理健康問題越來越成為人們關注的焦點,人們越來越需要了解自己的心理狀態(tài),尋找理困惑與問題的方法與途徑環(huán)境讓卡原生活Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL地球越來越小,人心卻越來越遠3→年明是隔朝怎的時職,是充諧希望的時期,是一個人走向獨立生活的時期,是一個人開始決定自己生活道路的時期?！艨墒?當?shù)那嗄旯苁鄢鲅哿朔N的題秦請看的花追求著爛熳幣又放著美青葉節(jié)如與獻者生命與角是的煙幻想著差必童責又曄間開Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL→年明是隔朝怎的時職,是充諧希望4來n入大學的找總黨自己對的一環(huán)找賣5◆據(jù)專的同學麥3沒有3高中時學習的動力大學整天生活在回也燈紡立十旭比一起古斗婦刷和創(chuàng)人就A不佳想類也首相勇救地出◆仔細接變拼幻環(huán)境可A里點星在出有亞EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL來n入大學的找5注大學生心理問題戀愛小樊與小路是高?！胺蚱薏柯洹敝械囊粏T,兩人在校園附近租下一套房子,過起了同居生活。兩人在接受記者采訪時坦言,雙方對未來都沒有太明確的想法,目前生活在一起只是為了“相互取暖Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL注大學生心理問題6尖注大學生心理問題抑郁癥小林以當?shù)氐谝幻某煽兛既氡奔彝ケ＝∽灾盗芯┠持攸c高校,第一學期期末,本來躊躇滿志準備獲取獎學金的她未能如愿。她的情緒從此一落千丈,變得郁郁寡歡,無心學習,也無法處理好與同學的人際關系,還整夜失眠。最后不得不去醫(yī)院精神科檢查,結(jié)果診斷她是患了抑郁癥。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL尖注大學生心理問題7關注大學生心理問題自殺某大學生物系3年級學生黃毅(化名)于某日上午8時40分,在自家的樓上墜身而下,結(jié)束了自己年輕的生命。黃毅的父親是大學教授黃毅留下遺書,大致內(nèi)容是:學習負擔太重,實在承受不了壓力,不想活了。在事發(fā)之前,孩子的父母對此并不知情。據(jù)熟悉他的人講他性格比較內(nèi)向,是走讀生平時不住校,同學之間交流相對較少。老師對黃某的死感到很惋惜:“其實學校已經(jīng)實行了學分制,萬一這學期考試不及格下學期還可以重修,過關還是比較容易的?！盓valuationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL關注大學生心理問題8關注大學生心理問題退學梁鵬是電影學院導演系的研究生,個子高高的,長得也很帥,但幾年下來他有一個很悲觀的想法:做導演需要出名,而真正出名的導演又有幾個研究生一路走來實在太累了,要協(xié)調(diào)各方面的關系,這種壓力壓得他喘不過氣來。最終,他辦理了退學手續(xù)。感學校的老師、同學無不為他惋惜。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL關注大學生心理問題9老師你好!感覺大學生活真的是很浪費時間,無所事事,除了上網(wǎng)就是睡覺,每天無心聽課,讀了一年了,好像很少有收獲,沒有學到多少東西,二級考了2次了,每次都差一點點,來了一年了,玩的好的朋友很少,知己幾乎是沒有,每次和幾個朋友一起的時候我大多時候是沉默,如果是和一個人在一起我的話會比較多。和同學在一起,要么覺得性格上有差異,合不來,要么就覺得那個人不行,雖然自己知道每個人都有缺點,每個人都有自己的個性,要會容納,可很多時候就做不到,感覺生活過得很空虛,很孤獨寂寞。原來還想升本的,這樣下去,感覺要考個好學校真的很難。幫幫我,謝謝你!Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Createdwi