課堂觀察心得感想

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁課堂觀察心得感想課堂觀看是一種行為系統(tǒng)，是一種討論方法，是一種工作流程，是一種團隊合作。下面是我為大家整理的課堂觀看心得感想，供你參考!

課堂觀看心得感想篇1剛看到書名以為是一種教學模式，講的是如何以學習為中心的教學，所以就選了它。翻開書一看，原來“課堂觀看”一詞就是“聽課”的意思，講的是一種新理念的聽課操作模式，立刻大失所望!急躁看下來，了解到這本書是探究課堂觀看，討論如何從“教學中心”向“學習中心”轉型的問題。

書的封面上有一段話：“學習伴隨我們一生，同學的大多數(shù)時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎?這是一個值得思索和推斷的問題?！?/p>

在以往的聽課中，我們往往側重于老師的角度，觀看老師的教案設計、重難點把握、新課導入、新知講解、作業(yè)布置、鞏固復習、板書、提問、教學手段和方法、教學節(jié)奏、老師儀表儀態(tài)、教學語言等等，卻經常忽視了課程教學中最重要的因素：同學。我們經常會被好像奇妙的教學設計、老師的教學基本功所迷惑，而誤判了同學的學習結果，同學的學習并不像表面上看上去那樣成效卓著。

假如不深化到詳細的同學學習過程中去觀看，不積累同學詳細的學習證據(jù)，我們往往會對同學的學習過程產生誤判。所以，我們要轉變聽課模式，要以學習為中心。

如何做到以學習為中心的課堂觀看呢?它有四個特征：首先，我們要理解同學的學習。每個同學的學習是獨特的共性化進程，理解的方式是多樣化的。其次，在真實自然的環(huán)境中獵取學習的多種數(shù)據(jù)。在教室后面聽課會影響同學的聽課，得不到真實有效的數(shù)據(jù)，最好采納錄像的方式。第三，觀看認知學習與其核心要素間的整體關系。第四，基于學習證據(jù)推論同學的學習和老師的教學質量。

課堂觀看還要有先期的理論預備，本書提出“對理論的回避就是回避一種立場和價值推斷”。課堂觀看作為一種具有劇烈理性顏色的討論行為，必定是一種有理論觀照的行為。觀看一個主題，就必需對這一主題進行理論思索。

“學問與技能類學習目標達成的觀看”方面，對目標達成的觀看旨在解決“有效教學”的問題。本書提出“以目標作為分析課堂的腳手架，搭建起了我們觀看一堂課的‘核心架構’。通過這一架構，我們能夠快速厘清一堂課的脈絡，這樣課堂中的零散片段才具有了歸整的意義，才能在意義框架內加以探討?！?/p>

要觀看目標，就要對目標進行理解。本書提出，推斷目標達成的標準有三：預設目標的合理性、同學學習的進步度、目標達成過程是有意義的。

觀看教學目標的達成，其核心是觀看同學，觀看同學的學習，觀看同學在學習目標達成上的前后關系：“上課前后他們對目標的理解有多少，在課前是怎樣的表現(xiàn)，在課后又是怎樣的表現(xiàn)?！?/p>

書中還提出了“迷思概念”這個概念。課堂觀看要觀看同學的迷思概念，本書認為“迷思概念在課堂中常常體現(xiàn)為同學的‘錯誤’，有些‘錯誤’看似馬虎，其實揭示了同學先備閱歷的局限性;有些‘錯誤’看似荒謬，卻揭示了同學已有的學習閱歷的負遷移”，“對迷思概念的觀看是揭示同學認知觀念和認知水平的一個重要指針”。假如對這些錯誤進行分析，將會改進我們的教學，提高教學質量。它是課堂觀看不行缺少的部分，在我們平常聽課時有關注它，卻很少去分析錯誤的緣由。

這本書開拓了聽課活動討論的新領域，開拓了我們教學討論的新視角。以上是我對這本書一些觀點的摘要和表述，談不上感想，由于我還沒有這個理論高度，在平常聽課時也沒有探討過這個領域。其實對我感受最大的只有一句話：“學習伴隨我們一生，同學的大多數(shù)時間都在課堂中學習。但是，課堂中的學習真的發(fā)生了嗎?這是一個值得思索和推斷的問題?！?/p>

課堂觀看心得感想篇2捧起《課堂觀看——走向專業(yè)的聽評課》這本書，凝視著書名，心想：何為課堂觀看?怎樣進行課堂觀看呢?仔細拜讀后覺得受益匪淺。

課堂觀看，就是通過觀看對課堂的運行狀況進行記錄、分析和討論，并在此基礎上謀求同學課堂學習的改善、促進老師進展的專業(yè)活動。作為專業(yè)活動的觀看與一般的觀看活動相比。它要求觀看者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關幫助工具(觀看表、錄音錄像設備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的分析、討論。它是老師日常專業(yè)生活必不行少的組成部分，是老師專業(yè)學習的重要內容。

那么，課堂觀看有什么價值呢?首先，有利于老師進行教學討論。教學討論的本質在于追求更合理的教學實踐。老師在教學中，對某一教學現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問題，進行反思，努力追求其合理性，并實施在自己教學活動中，得以驗證，以形成對現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學實踐上的不足，而且有助于老師間教學討論氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效的方法。其次，有利于老師由閱歷型向討論型轉換。當代老師職業(yè)要求老師成為討論型老師，而討論型老師就體現(xiàn)在他的教學討論和反思上。

課堂觀看的內容是什么呢?我們可以從老師和同學兩方面進行觀看：老師的語言(提問、評價、引入語、過渡語、小結總結語、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學活動的組織、課堂引入、學習情境的創(chuàng)設、學習效果的監(jiān)測、包括班級生活環(huán)境的營造、關注同學的課堂感受等;同學是否樂觀主動參加學習、與同伴合作的實效、把握學問的狀況、情感體驗等。

怎樣進行課堂觀看呢?首先，課堂觀看前的預備，確定觀看的目的和規(guī)劃;接著，課堂觀看，進入課堂及記錄資料;最終，課堂觀看后的工作，資料的分析和結果的呈現(xiàn)。

《課堂觀看——走向專業(yè)的聽評課》介紹了很多與傳統(tǒng)聽評課截然不同的方法，他將過去一個人做的事，分成許多部分，由大家一起分工合作，共同參加，匯合集體才智，讓聽評課活動變得更專業(yè)、更有實效性。我信任，在我們今后的工作實踐中，定會有更多意外的收獲!

課堂觀看心得感想篇3我是一名有著六年教齡的青年音樂老師，今年初次擔當高中的音樂教學工作。高中新教材、新課程包括高中同學對我來說都是比較生疏的，這是一個新的起點，新的開頭，對高中的教育教學正處于一種探究、學習的階段。

在上學期的教研中，我們音樂學科在教研室教研員王學芳老師的指導下，很有效的開展了課堂觀看活動，我從中學習到了許多東西，受益匪淺。當我得知這學期課堂觀看活動連續(xù)開展的時候，我懷著很忐忑、很沖突的心情申報參與，很幸運的成為了一名被觀看者。忐忑、沖突是由于自己對教材、同學都不夠熟識，缺乏自信念;幸運是由于這種熬煉、提高的機會很難得。最終，在教研員和其他老師的鼓舞下，我樹立了信念，開頭全身心的投入到這次活動中去。

在預備第一節(jié)課的時候，光選題我就花費了大量的時間，由于對教材生疏，我們又是隔周上課，對同學也不熟識，所以導致無從下手。最終選擇了《祖國頌歌》一課，之所以選擇這個課題，是由于覺得這個課的內容相對比較簡單，再加上自己是聲樂專業(yè)，課上可以發(fā)揮自己的強項。確定了這個課題之后，就開頭著手預備，在搜集了大量的資料之后，理清思路，最終課預備好了。上課前我就反復告知自己，肯定要鎮(zhèn)靜，肯定要放松，輕松面對，才能發(fā)揮得最好。但是，還是不能夠完全克服緊急的心理，在上課的一開頭就消失了許多問題，腦子里幾度消失空白不知道自己在說些什么，也不知道環(huán)節(jié)進行到了哪里，以至于同學上課的激-情都被我徹底打消了，整節(jié)課上下來，感覺特殊亂，課后我自己也進行了深刻的反思。但幸運的是，在課后會議上，每個觀看點的老師都給我提出了忠懇的建議，讓我突然間醒悟過來，得到了許多啟發(fā)，我都一一記錄下來，爭取在下次課上有所改進。其次次課經過我的仔細思索，我打算挑戰(zhàn)一下，選擇了一課我自己也不是很了解的巴-赫作為上課目標，根據(jù)上次課觀看點老師說的自己首先要讀懂教材，確定符合自己學校同學認知水平的學習目標，我開頭翻閱大量資料，反復傾聽宗教音樂，發(fā)覺有許多觸動，信任同學也會喜愛。于是我理清思路，設計好教學環(huán)節(jié)，做好課件，調整好心態(tài)，布滿信念的迎接其次次觀看課的到來。這次我