走一步再走一步教學反思

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走一步，再走一步教學反思(一)

在本課的第一課時，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好同學學習的引路人。讓同學走一步，再走一步，漸漸學會觀賞文章。為此，我的思路是讓同學先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓同學自己走，我只是一個指路人。目的是讓同學養(yǎng)成良好的討論性學習的好習慣。以培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量。上完了這堂課后，我認為有以下幾個亮點：

一、導語的設(shè)計引人入勝。

我從作者的一次飛行經(jīng)受導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時候一段經(jīng)受的啟示。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)受轉(zhuǎn)變了他呢?讓我們一起走進《走一步，再走一步》這個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了同學目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學情境。

二、通過問題的設(shè)計滲透學習方法的指導。

1、首先，在同學充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事?指導同學概括的方法，抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。

2、然后，接著問：文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中常常消失，要指導同學解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按挨次找能概括其人物的性格特點，假如有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。

3、接著，我要求同學再認真研讀課文，找出描寫“我”的心理變化的語句和環(huán)境描寫的語句，引導同學探究心理描寫和環(huán)境描寫的作用

4、聯(lián)系生活實際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么閱歷教訓?

這節(jié)課也有幾點不足：

1、在反思中，我發(fā)覺了一點圓滿，同學沒有親身經(jīng)受過，無法體會當時的“我”是一個怎樣的心理過程。

走一步，再走一步教學反思(二)

我主要從以下幾個方面去做：

一、設(shè)計導語能吸引同學，創(chuàng)設(shè)了很好的教學情境。

我從作者的一次飛行經(jīng)受導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。其次天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是由于我小時候一段經(jīng)受的啟示。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)受轉(zhuǎn)變了他呢?讓我們一起走進《走一步，再走一步》?！边@個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了同學目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學情境。

二、設(shè)計的問題適合七班級同學的實際認知水平。

1、這個故事敘述了一件什么事?讓同學抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。要求同學用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明白……的道理。

2、文中寫了幾個人物?找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?這幾個問題比較簡潔，我讓基礎(chǔ)不太好的同學來回答，提起他們參加爭論的愛好。

3、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永久忘不了的閱歷指的是什么?)同學自己能從文段中找到相關(guān)的句子“要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止?！眴栴}的設(shè)計是讓同學理解：我在父親的關(guān)心下，怎樣從一個毫無信念的孩子到頓生信念，到信念大增，繼之獲得巨大的勝利感，獲得他一輩子都忘不了，一輩子都在享用的人生閱歷。

4、這個小故事告知我們一個什么道理?這是本文的中心。一篇文章的主旨往往在結(jié)尾幾段點出來。讓同學從文中找出本文的主旨句：“我提示自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”再讓同學說說對這句話的理解：在人生的道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地仔細地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最終的成功。這樣既理解了文章的主旨又理解了文章的題目，也知道了怎樣從文本中找一篇文章的主旨。

三、引導同學通過朗讀、品嘗與想象來理解課文內(nèi)容。

我主要運用朗讀、品嘗結(jié)合的方法來完成教學任務(wù)，讓同學朗讀文中富有心理描寫的語句、有代表意義的關(guān)鍵詞語以及蘊含哲理的談?wù)摼?、抒情句。在學習了文章以后，給同學留下思索題：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?假如現(xiàn)在遇到這種狀況，你會怎么辦?讓同學寫下來。

在反思中，也發(fā)覺有一點圓滿：就是同學對文章哲理的領(lǐng)悟不夠深化。原來設(shè)計的意圖是先讓同學通過朗讀感悟我在父親的關(guān)心下怎樣樹立信念，增加士氣，獲得