基于“教學(xué)做一體”模式下的對外漢語口語(初級)課程設(shè)計的開題報告

基于“教學(xué)做一體”模式下的對外漢語口語(初級)課程設(shè)計的開題報告一、研究背景隨著國際化進程的不斷推進，學(xué)習(xí)對外漢語已經(jīng)成為越來越多人的需求和選擇。作為漢語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，漢語口語能力也日益受到重視。傳統(tǒng)的對外漢語口語課程設(shè)計以簡單的口語練習(xí)為主，而難以滿足學(xué)習(xí)者不斷增長的需求。本文旨在根據(jù)現(xiàn)實需求，設(shè)計一套基于“教學(xué)做一體”模式下的對外漢語口語(初級)課程設(shè)計，以提高學(xué)習(xí)者的漢語口語能力及其實際應(yīng)用能力。二、研究目的1.分析現(xiàn)有對外漢語教學(xué)中的口語課程設(shè)計的不足，明確研究方向。2.設(shè)計面向初級學(xué)習(xí)者的對外漢語口語課程設(shè)計，使學(xué)習(xí)者能在實踐中提高口語能力。3.通過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)并修正設(shè)計的缺陷，完善對外漢語口語課程設(shè)計。三、研究內(nèi)容本研究的主要內(nèi)容包含以下三部分：1.基于“教學(xué)做一體”模式的對外漢語口語課程設(shè)計本部分主要包括課程教學(xué)目標、課程設(shè)置和教學(xué)活動設(shè)計等。首先，根據(jù)初級學(xué)習(xí)者的漢語水平及其需求，設(shè)計合理的教學(xué)目標，如提高應(yīng)用漢語的能力、提高聽說讀寫的能力等。接著，依據(jù)教學(xué)目標，設(shè)置適宜的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容包括日常生活的話題、如約會、購物、尋找工作等等，既能符合學(xué)習(xí)者的實際需求，又能夠進行系統(tǒng)的教學(xué)。針對每一章的課程內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，如唱歌、模擬對話、口語小組討論等等，以開展多元化的教學(xué)。2.對外漢語口語教學(xué)評價方法設(shè)計本部分主要包括課程評價目的、評價手段和評價標準。首先，明確評價的目的是檢測學(xué)習(xí)者口語能力和漢語能力應(yīng)用的實踐水平，以便推動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進程。其次，使用多元化的評價方法，如口語考試、實踐演講、作品展示、小組討論等，以全面地評估學(xué)習(xí)者的漢語口語能力。最后，制定相應(yīng)的評價標準，以技能水平、內(nèi)容豐富性、語言準確度等方面為評價指標，要求學(xué)習(xí)者全面提高實踐漢語能力。3.實踐檢驗和課程完善在課程實施過程中，收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況、口語練習(xí)效果、課程改進建議和意見等相關(guān)數(shù)據(jù)，以促使課程總體優(yōu)化。此外，也要與教師、教育行政人員等共同反省課程改善結(jié)果，并在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進一步完善和深化課程。四、研究意義通過對外漢語口語課程的有效設(shè)計與實踐，可以促進學(xué)生的口語水平的提高，在實踐中加深對漢語的理解和運用；為教師和教育機構(gòu)提供了一套科學(xué)合理的對外漢語口語課程設(shè)計方式與教學(xué)方法；對進一步系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)方法與流程的研究具有重要的借鑒意義。五、研究方法研究方法主要包括前期調(diào)研、課程設(shè)計、實踐檢驗及分析總結(jié)等。1.前期調(diào)研：對外漢語口語課程發(fā)展簡史的查詢，針對現(xiàn)有對外漢語口語課程設(shè)計的優(yōu)缺點進行調(diào)研和分析。2.課程設(shè)計：在基于“教學(xué)做一體”模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)初級學(xué)習(xí)者的實際需求和目標設(shè)置，設(shè)計合理的對外漢語口語課程，并制定課程教學(xué)目標、教學(xué)活動、教學(xué)材料等。3.實踐檢驗：對所設(shè)計的對外漢語口語課程進行實踐檢驗，及時收集學(xué)生反饋以及不足之處，加以改進和完善。4.分析總結(jié)：通過對課程設(shè)計的實踐檢驗，分析總結(jié)當前對外漢語口語課程存在的問題和制約因素，并提出可行的解決方案和改進措施。六、預(yù)期結(jié)果本研究旨在設(shè)計一套面向初級學(xué)習(xí)者的對外漢語口語課程，并通過實踐檢驗和反思，逐步完善和改進課程設(shè)計和教學(xué)方式，達到提高學(xué)習(xí)者漢語口語能力和實際應(yīng)用能