《白楊禮贊》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《白楊禮贊》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)初中語文《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析

散文的學(xué)習(xí)，八年級的中學(xué)生早已接觸過很多，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)難度不是很大。同時(shí)，這幾篇散文選材立意皆貼近人們的日常生活，無論是文中的人物、情感，還是散文的語言，都極具感染力，極易引起學(xué)生的共鳴，因此，學(xué)生對于這一單元的內(nèi)容應(yīng)該是很感興趣的。

《白楊禮贊》是現(xiàn)代作家茅盾的一篇精美散文。作者以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)"的白楊樹，來象征堅(jiān)忍、勤勞的北方農(nóng)民，歌頌他們在民族解放斗爭中表現(xiàn)出的樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神。文章文筆婉曲，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言凝練，文字美。文章布局整飭而又層層深化，圍繞謳歌白楊樹，從外形到內(nèi)在各個(gè)層面深入刻畫，同時(shí)，開頭與結(jié)尾相互呼應(yīng)，渾然一體。《白楊禮贊》中，作者以白楊樹象征中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的敵后抗日根據(jù)地的廣大軍民，思想內(nèi)涵豐富，藝術(shù)表現(xiàn)上也極具感染力。

教材解析

《白楊禮贊》是茅盾先生在1941年寫的一篇優(yōu)秀抒情散文。在當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭最困難的時(shí)期，他在西北高原上走了一趟后于重慶寫了這篇散文。這篇文章運(yùn)用象征手法，贊美了民族斗爭中樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的北方軍民。作者從一種極常見、極易生長的樹木——白楊樹上，看到丁我們民族頑強(qiáng)的生命力，看到了我們偉大民族的希望。他用飽含情感的筆觸，愛憎分明的感情，對白楊樹（北方軍民）發(fā)出了由衷的贊美。

設(shè)計(jì)思想

這篇抒情散文最關(guān)鍵的是讓學(xué)生理解文中的象征手法，通過白楊樹的“形美”進(jìn)而理解其“神美"，從而明確托物言志的寫作手法，感受那種樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。本文的教學(xué)難點(diǎn)在于如何讓學(xué)生把“白楊樹”與“樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志"聯(lián)系起來，對于抒情散文，可以通過朗讀的方式幫助學(xué)生對其思想內(nèi)容進(jìn)行理解。文章非常有氣勢，尤其第7自然段的一組排比句和每一部分起著總領(lǐng)作用的語段，如“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹”，這些語句更適合高聲抒情朗讀，在不斷的揣摩中學(xué)生肯定能夠理解文章的主題思想。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和對排比、烘托手法的理解。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法，體味作者對白楊樹的贊美之情。

2.體會排比、反問修辭手法的表達(dá)效果，感受作者所抒發(fā)的思想感情。

3.理解對比烘托手法的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)象征手法，理解對比烘托手法的運(yùn)用。

突破方法通過梳理文章的抒情線索，感知白楊樹的“形美"，再充分理解文章寫“楠木”的作用，在對比中理解白楊樹的象征意義，也就是理解白楊樹的“神美"。

難點(diǎn)：體會文中排比、反問修辭手法的表達(dá)效果，感受作者所抒發(fā)的思想感情。

突破方法：朗讀法。文章的抒情性極強(qiáng)，適合朗讀，要在反復(fù)朗讀文章第7自然段的基礎(chǔ)上，理解該段落的層次性，辨析其層層深入闡釋白楊樹的象征意義，進(jìn)而理解作者的情感所指。

資源與工具

教師：配樂朗誦音頻資料；含有作者信息、散文常識、字詞信息、問題探究、圖片信息等內(nèi)容的課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)字詞；觀察家鄉(xiāng)普通楊樹的形象；尋找周圍的白楊樹，并觀察其形象特點(diǎn)。

方法與策略

教法：1.朗讀感悟法。每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中應(yīng)選擇讓我們感動的段落朗讀，加深學(xué)生對課文的理解。

2.線索引領(lǐng)法。通過梳理文章的抒情線索——“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹”，幫學(xué)生理解文章的主題思想。

學(xué)法：對比閱讀理解法。通過讓學(xué)生充分比較文中的幾個(gè)形象：白楊樹、楠木、高原的單調(diào)、樹中的好女子、樹中的偉丈夫，理解文中烘托手法的運(yùn)用，進(jìn)而理解白楊樹的象征意義。

教學(xué)過程

第一階段：激情導(dǎo)入，學(xué)情診斷

一、導(dǎo)入

（設(shè)疑導(dǎo)入）通過預(yù)習(xí)，白楊樹在我們的頭腦中留下了初步的印象，那么作者究竟是在贊美樹，還是在歌頌人，或者是在謳歌一種精神呢？今天就讓我們來揭曉這個(gè)謎底吧。

二、學(xué)生自讀課文，思考問題。【生自主回答，組內(nèi)互測?！?/p>

（一）作者抓住了白楊樹的哪些外部特征來描寫的？

明確：白楊樹的外部特征：筆直、絕無旁枝、丫枝一律向上、絕不旁逸斜出。

（二）作者由白楊樹聯(lián)想到了什么？

明確：北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵以及中華民族的頑強(qiáng)精神和意志。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生找尋文中相關(guān)語句和詞語，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容，為本堂課學(xué)習(xí)象征手法做好了知識儲備。

第二階段：自主探究

一、語言探究。

（一）文章除了運(yùn)用了大量的修辭手法，其語言也用得十分恰當(dāng)、得體，朗讀下列句子，體會句中加點(diǎn)動詞的表達(dá)效果。

【生反復(fù)誦讀語句，邊讀邊在頭腦中勾勒出該動詞描繪的具體場景，聯(lián)想其“動感效果"，然后結(jié)合具體語句分析其表達(dá)效果即可?！?/p>

1.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

明確：“撲”與“奔馳"相照應(yīng)，寫出了迎面而來的情景，表達(dá)形象而準(zhǔn)確?！皳淙搿币曇埃矊懗隽它S土高原的遼闊平坦，一望無際，無遮無礙。

2.這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯"，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞。

明確：“涌"字表明感想很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過仔細(xì)考慮，就不由自主地噴涌而出。

3.它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

明確：“泛”字富有動感，生動地表現(xiàn)了白楊樹旺盛的生命力。

二、主旨探究。

【教師出示本文的寫作背景，】

1937年，全民抗日戰(zhàn)爭開始，在這中華民族危急存亡之時(shí)，國民黨蔣介石卻消極抗日，積極反共。在這種情況下，是中國共產(chǎn)黨“辛勞為民族"“一心救中國”，成為民族解放戰(zhàn)爭的中堅(jiān)力量。作家在延安生活了半年左右，對根據(jù)地有著深刻的了解，在回到重慶后不久，飽含激情地寫下了這篇抒情散文。

（一）結(jié)合本文的寫作背景，思考：作者極力贊美白楊樹的目的是什么呢？

【生結(jié)合寫作背景的提示和文中賦予白楊樹的象征意義，獨(dú)立思考，指名回答?！?/p>

明確：作者是借白楊樹歌頌北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌中華民族的精神品質(zhì)，鼓舞全國人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，抗戰(zhàn)到底。

（二）文中最能體現(xiàn)作者寫作目的的語句在哪兒？找出來，細(xì)細(xì)品味。

明確：第7段的一組反問排比句，既道明了白楊樹的象征意義，又升華了文章主題。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對語言的賞析和對主旨的自主探究。目的是提高學(xué)生對動詞表達(dá)效果的鑒賞能力，也為下一步學(xué)生理解象征手法的運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

第三階段：合作探究

一、寫法探究。

（一）象征手法。

作者是怎樣由白楊樹的自身特點(diǎn)聯(lián)想到要象征的事物的？

【指導(dǎo)學(xué)生研讀第7段，分析四個(gè)反問句，得出“白楊樹"與其象征意義的相似點(diǎn)。小組內(nèi)交流答案，提交全班討論，】

明確：由樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，聯(lián)想到北方的農(nóng)民；由傲然挺立的品格，聯(lián)想到守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；由靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)的品格，聯(lián)想到抗日精神和意志。

小結(jié)：借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺。

（二）烘托對比的手法。

開篇交代白楊樹的生長環(huán)境和最后交代楠木，目的是什么？運(yùn)用了什么寫作手法，其作用是什么？

【指導(dǎo)學(xué)生誦讀第1、9自然段，組內(nèi)交流：白楊樹的生長環(huán)境的單調(diào)與白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)挺立有什么聯(lián)系？楠木象征了什么？與白楊樹對比為了什么？】

明確：都運(yùn)用對比烘托的寫作手法。開篇交代白楊樹的生長環(huán)境“西北高原”的雄壯、偉大，渲染了粗獷、豪放的氣氛，為下文白楊樹的出場設(shè)置了宏大的背景，起到了正面烘托的作用。文章最后把白楊樹和楠木作比，怒斥了國民黨反動派，顯示了作者愛憎分明的情感。

二、組材探究。

本文為贊美白楊樹的“不平凡"，選取了哪些材料，又是怎樣體現(xiàn)“散文形散神聚”這一特點(diǎn)的？

【小組內(nèi)可以分頭找尋材料，然后組內(nèi)交流，教師明確，】

明確：主要寫了白楊樹的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部氣質(zhì)以及它的象征意義。白楊樹的生長環(huán)境空曠、遼圈，外部形態(tài)筆直、絕無旁枝、丫枝一律向上、絕不旁逸斜出，內(nèi)在氣質(zhì)樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、靠緊團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都顯示著這種植物的不平凡。這就體現(xiàn)了散文“形散神聚"的特點(diǎn)。

三、拓展延伸。

象征是散文中常見的一種表現(xiàn)手法，一事一物總關(guān)情。請以自然界中你最熟悉的事物，如“菊花”“梅花"“松樹”“小草"“柳樹”“蠟燭"“粉筆”等為例，采用象征手法，托物言志，寫一篇短文，200字左右。

【生在本組內(nèi)討論選取哪種事物作為寫作對象，然后集體討論分析其象征意義，分頭寫作，組內(nèi)交流、班內(nèi)展示。】

示例：在寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地刮著，嚴(yán)寒侵襲著大地。環(huán)顧四周，花兒謝了，樹木枯了，萬物死一般的沉寂，這時(shí)唯有一種新綠印入眼簾……松樹?？吹铰放砸慌排潘蓸浒寥煌α?，我想到的是邊疆手持鋼槍的士兵；看到山崖一棵棵松樹絕壁叢生，我想到的是人窮志不窮的農(nóng)民；看到一片片松樹郁郁青青，我想到的是祖國的明天繁榮富強(qiáng)！

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握象征手法的應(yīng)用，并且明確了對比烘托手法的作用，為學(xué)生在自己的作文中運(yùn)用這兩種寫作技巧奠定了基礎(chǔ)。

第四階段：課堂小結(jié)

白楊樹長得的確不同尋常，看到它那緊緊靠攏的樣子，不得不使我們聯(lián)想到一種團(tuán)結(jié)的力量。在當(dāng)時(shí)那個(gè)特殊的年代，作者又將其賦于了特殊的含義。這篇文章是“美"的，不僅語言美，結(jié)構(gòu)美，而且其意義也是美的，手法也是美的，就讓我們在這篇“美文”的陶冶下，結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧。

第五階段：板書

不平凡生長環(huán)境北方廣大的勞動

白楊樹→外部形態(tài)（象征）人民、士兵以及

（線索）內(nèi)在品格___堅(jiān)韌的革命精神

第六階段：作業(yè)