一年級上冊數(shù)學教案-8.1 9加幾（14）-人教版

/一年級上冊數(shù)學教案-8.19加幾（14）-人教版一、教學目標1.知識與技能：（1）使學生掌握9加幾的計算方法，能正確計算9加幾的結果。（2）培養(yǎng)學生運用9加幾解決實際問題的能力。2.過程與方法：（1）通過操作、觀察、交流等活動，讓學生體驗9加幾的計算過程。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)9加幾的計算規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和求知欲，增強學生學習的自信心。（2）培養(yǎng)學生合作交流的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、教學重點與難點1.教學重點：掌握9加幾的計算方法，能正確計算9加幾的結果。2.教學難點：理解9加幾的計算規(guī)律，運用9加幾解決實際問題。三、教學準備1.教學資源：教材、課件、計算器等。2.學具準備：學生每人一份9加幾的計算卡片。四、教學過程1.導入新課（1）教師出示一張9加幾的計算卡片，引導學生觀察并思考如何計算。（2）學生分享自己的計算方法，教師總結并板書課題。2.探究新知（1）教師引導學生通過操作學具，探究9加幾的計算方法。（2）學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師總結9加幾的計算規(guī)律。（3）教師出示例題，學生嘗試運用9加幾的計算方法解決問題。3.鞏固練習（1）教師出示一組9加幾的計算題，學生獨立完成。（2）教師組織學生進行計算比賽，提高計算速度和準確性。（3）學生互相出題，檢驗對方對9加幾計算方法的掌握。4.課堂小結（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結9加幾的計算規(guī)律。（2）學生分享自己的學習收獲，教師給予鼓勵和評價。5.課后作業(yè)（1）完成教材上的練習題。（2）預習下一節(jié)課的內(nèi)容。五、教學反思本節(jié)課通過操作、觀察、交流等活動，讓學生掌握了9加幾的計算方法，并能正確計算9加幾的結果。在教學過程中，要注意引導學生發(fā)現(xiàn)9加幾的計算規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。同時，要加強課堂練習，提高學生的計算速度和準確性。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，要布置適量的練習題，鞏固學生對9加幾計算方法的掌握。總體來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，但仍需關注學生對計算規(guī)律的運用和實際問題的解決能力。在以上的教學過程中，需要重點關注的是“探究新知”環(huán)節(jié)，因為這是學生理解和掌握9加幾計算方法的關鍵步驟。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過操作學具，觀察和交流，發(fā)現(xiàn)9加幾的計算規(guī)律，這對于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學理解力至關重要。詳細補充和說明：1.操作學具的探究在這個環(huán)節(jié)中，教師可以提供給學生一些具體的學具，如計數(shù)棒、計算珠等，讓學生通過實際操作來探究9加幾的計算方法。例如，教師可以讓學生用計數(shù)棒來表示數(shù)字9，然后再加上一些計數(shù)棒來表示另一個數(shù)字，讓學生觀察和思考如何計算這個加法問題。通過操作學具，學生可以更直觀地理解加法的概念，并能夠通過觀察和實驗來發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。2.觀察和交流的探究在學生操作學具的過程中，教師可以引導學生觀察計數(shù)棒的組合和變化，并鼓勵他們進行交流。學生可以互相展示自己的操作結果，分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。例如，他們可能會發(fā)現(xiàn)，當將9個計數(shù)棒和另一個數(shù)字的計數(shù)棒放在一起時，可以通過將9個計數(shù)棒分成10個計數(shù)棒，然后再減去一個計數(shù)棒來得到答案。這樣的觀察和交流可以促進學生之間的合作和互動，培養(yǎng)他們的表達能力和思維能力。3.發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律的探究在學生通過操作學具和交流的過程中，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)9加幾的計算規(guī)律。例如，學生可能會發(fā)現(xiàn)，當將9個計數(shù)棒分成10個計數(shù)棒時，可以很容易地計算出9加幾的結果。他們可能會總結出規(guī)律，即9加幾等于10加幾再減去1。通過發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，學生可以更好地理解和記憶9加幾的計算方法，并能夠靈活地運用到實際問題中。在探究新知的環(huán)節(jié)中，教師應該給予學生足夠的時間和空間來進行操作、觀察和交流。教師可以通過提問和引導來激發(fā)學生的思維，幫助他們發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律。同時，教師還應該鼓勵學生積極參與討論和分享，培養(yǎng)他們的合作意識和表達能力。通過這樣的探究過程，學生不僅能夠掌握9加幾的計算方法，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學理解力，從而更好地應對數(shù)學學習中的挑戰(zhàn)。在探究新知的環(huán)節(jié)中，教師還需要注意以下幾點：4.引導學生從具體到抽象在學生通過操作學具發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律后，教師需要引導學生將具體的操作經(jīng)驗抽象化，轉化為數(shù)學表達式和概念。例如，當學生通過計數(shù)棒發(fā)現(xiàn)9加幾可以通過將9變成10再減去1來計算時，教師可以指導學生將這個過程用數(shù)學符號表示出來，如94=(91)-14=103=13。這樣的抽象化過程有助于學生理解和記憶計算方法，并能夠應用到更廣泛的數(shù)學問題中。5.強化學生的計算能力在學生掌握了9加幾的計算規(guī)律后，教師應該提供大量的練習機會，讓學生反復練習，以提高他們的計算速度和準確性。練習題應該包括基本的計算題和應用題，以及一些變式題，以幫助學生鞏固計算方法，并能夠靈活運用到不同的問題情境中。6.鼓勵學生的創(chuàng)造性思維在探究新知的過程中，教師應該鼓勵學生嘗試不同的計算方法，并鼓勵他們提出自己的見解和疑問。這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。例如，有的學生可能會發(fā)現(xiàn)9加幾可以通過將9分成一個10和一個個位數(shù)來計算，而有的學生可能會發(fā)現(xiàn)可以通過將另一個加數(shù)拆分成一個1和一個個位數(shù)來計算。通過鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，教師可以幫助他們建立更深入和全面的理解。7.關注學生的個體差異在探究新知的過程中，教師需要關注學生的個體差異，給予不同學生不同程度的支持和挑戰(zhàn)。對于一些基礎較好的學生，教師可以提供一些更復雜的計算題或應用題，以進一步激發(fā)他們的學習潛力。而對于一些基礎較薄弱的學生，教師應該提供更多的指