小學英語課程目標總體要求及教學內(nèi)容的構(gòu)成與解析

小學英語課程目標總體要求及教學內(nèi)容的構(gòu)成與解析.txt心態(tài)確定狀態(tài)，心胸確定格局，眼界確定境界。當你的眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別擠眼，你會看到世界由清晰到模糊的全過程。本文由typtyp2006typ貢獻doc文檔可能在WAP端閱讀體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。小學英語課程目標總體要求及教學內(nèi)容的構(gòu)成與解析英語新課程依據(jù)全人發(fā)展的新理念，建立了培育學生綜合運用語言的實力和愛好的總體目標。它的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感看法、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言學問和語言技能是綜合運用語言實力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感看法是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習實力的保證，這五個方面共同促進綜合運用語言實力的形成。新課程把培育學生的學習愛好、看法和自信放在首位，把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，要求學生學會學習，學會自我監(jiān)控、自我評價，把文化意識滲透在愛國主義教化和增加世界意識之中。這一切都是以學生的發(fā)展為本，從根本上確立了學生學習的主體地位，不僅教給學生豐富的學問，而且培育其獲得學問的實力，為學生的自主學習和持續(xù)發(fā)展打下基礎。國家英語課程要求從小學三年級起開設英語課程。標準其次級為小學六年級結(jié)束時應達到的基本要求；六年級結(jié)束時應達到的基本要求第五級為九年級結(jié)束時應達到的基本要求；第八級為中學畢業(yè)的基本要求。第三、四、六、七級為其次、五、八級之間的過渡級。小學課程一級至二級應達到的綜合語言運用實力目標表1小學課程一級至二級應達到的綜合語言運用實力目標級別目標總體描述一級對英語有新奇心，喜愛聽他人說英語。能依據(jù)老師的簡潔指令做嬉戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡潔的角色扮演。能唱簡潔的英文歌曲，說簡潔的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡潔的小故事。能溝通簡潔的個人信息，表達簡潔的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感愛好。對英語學習有持續(xù)的愛好和愛好。能用簡潔的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和摯友的簡潔信息。能依據(jù)所學內(nèi)容表演二級小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講解并描述簡潔的故事。能依據(jù)圖片或提示寫簡潔的句子。在學習中樂于參加、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。一、語言技能學生運用英語進行交際的實力的一個最基礎最重要的部分就是聽、說、讀、寫這四項語言技能的形成。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用實力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。聽、說、讀、寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段。語言技能目標以學生的某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習主動性，促進學生語言運用實力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結(jié)果。表2是小學英語新表課程教學內(nèi)容中語言技能的分級目標。課程教學內(nèi)容中語言技能的分級目標。然而，聽、說、讀、寫這四項實力的形成、培育和發(fā)展是不均衡的。它們之間是相互制約、相互滲透、相互影響和相互促進的。語言的學習過程是一個有序的過程，表現(xiàn)為信息的輸入和輸出，即必需以肯定量的信息輸入為前提，說寫這樣表達性的言語活動必需以聽讀這樣吸收性言語活動為基礎。所以，小學英語教學從入門階段就應以聽說為先導，培育聽說實力有助于學習書面語，調(diào)動學生的主動性，培育學習英語的愛好，也符合小學生活潑好動，仿照力強的學習特點。起始階段以后，在接著發(fā)展聽說實力的同時，要重視培育讀寫實力，全面發(fā)展學生的聽說讀寫的技能，并獲得初步的英語交際實力，為初中進一步學習英語奠定良好基礎。表2小學英語新課程教學內(nèi)容語言技能目標目標描述1、能依據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或食物2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應3、能依據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、聽做做動作、做手工等4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡潔的小故事并做出反應一級1、能依據(jù)錄音仿照說英語2、能相互致以簡潔的問候3、能相互溝通簡潔的個人信息，如：姓名、年齡等說唱4、能表達簡潔的情感和感覺，如：喜愛和不喜愛5、能依據(jù)表演揣測意思、說詞語6、能唱英語兒童歌曲15~20首，說歌謠15~20首級別技能7、能依據(jù)圖、文說出單詞或短句1、能用英語做嬉戲并在嬉戲中用英語進行簡潔的交際玩演2、能做簡潔的角色表演3、能表演英文歌曲及簡潔的童話劇，如（小紅帽）等1、能看圖識字2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語讀寫一級3、能在圖片的幫組下讀懂簡潔的小故事4、能正確書寫字母和單詞1、能看懂語言簡潔的英語動畫片或程度相當?shù)慕虒W節(jié)目視聽2、視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20~25分鐘）1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡潔的話語或錄音材料聽2、能聽懂簡潔的配圖小故事3、能聽懂課堂活動中簡潔的提問二級4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應1、能在口頭表達中做到發(fā)音清晰、語調(diào)達意2、能就所熟識的個人和家庭狀況進行簡短對話說3、能運用一些最常用的日常套語（如問候、告辭、致謝、致歉等）4、能在老師的幫助下講解并描述簡潔的小故事1、能認讀所學詞語2、能依據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡潔的單詞3、能讀懂教材中簡短的要求或指令讀4、能看懂賀卡等所表達的簡潔信息5、能借助圖片讀懂簡潔的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣6、能正確朗讀所學故事或短文1、能仿照范例寫句2、能寫出簡潔的問候語寫3、能依據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述4、能基本正確地運用大小寫字母和標點符號1、能按要求用簡潔的英語做嬉戲2、能在老師的幫助下表演小故事或童話劇玩演3、能表演歌謠或簡潔的詩歌30～40首（含一級要求）視聽4、能演唱英文歌曲30～40首（含一級要求）5、能看英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周不少于20～25分鐘）二、語言學問基礎教化階段學生應當學習和駕馭的英語語言基礎學問包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。學問是語言實力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。表3是小學英語新課程教學內(nèi)表容中語言學問的分級目標。容中語言學問的分級目標。駕馭英語的語言規(guī)律和提高我們正確運用英語的實力。表3小學英語新課程教學內(nèi)容中語言學問目標級別技能目標描述1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際2、知道字母名稱的讀音語音3、了解簡潔的拼讀規(guī)律4、了解單詞有重音5、語音清晰，語調(diào)自然1、學習有關(guān)本級話題范圍的600～700個單詞和50個詞匯左右的習慣用語二級2、了解單詞是由字母構(gòu)成的1.知道名詞有單復數(shù)形式2.知道主要人稱代詞的區(qū)分語法3.知道動詞在不同狀況下會有形式上的改變4.了解表示時間、地點和位置的介詞5.了解英語簡潔句的基本形式和表意功能。了解問候、告辭、感謝、致歉、介紹、懇求等交際功能功能的基本表達形式能理解和表達有關(guān)下列話題的簡潔信息：數(shù)字、顏色、話題時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人狀況、家庭、學校、摯友、文體活動、節(jié)日等老師在選擇語言學問內(nèi)容的同時，要設立和學生生活相關(guān)、他們感興趣的話語主題，語言學問的引入與主題結(jié)合，語言學問的積累和語言技能的訓練與主題結(jié)合，用層次遞進的意義性訓練幫助學生積累語言，為以后的語言輸出做好鋪墊，運用語言的目的就會與語言學習的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，使學生在習得語言的過程中，通過大量的實踐把語言學問轉(zhuǎn)化為語言實力。三、情感看法情感看法指愛好、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素以及在學習過程中漸漸形成的祖國意識和國際視野。保持主動的學習看法是英語學習勝利的關(guān)鍵。小學階段的主要目標是培育學生對英語和英語學習的主動看法和學習愛好。表4是小學英語新課程教學內(nèi)容情感看法目標。通過嬉戲、表是小學英語新課程教學內(nèi)容情感看法目標。唱歌、競賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教化的極好機會。例如，教學中我們經(jīng)常采納配對、小組、集體競賽嬉戲活動，既滿意了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，還培育了學生團結(jié)協(xié)作、相互關(guān)切的集體主義精神。表4小學英語新課程教學內(nèi)容情感看法目標級別目標描述1、有愛好聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游二級戲等2、樂于仿照，敢于開口，主動參加，主動請教在情感教化的過程中，還要特殊重視將學生性格和意志的培育滲透在教學中。在學習英語的初期，依據(jù)學生的各種心理需求，激發(fā)愛好，可以取得較好的效果。但是，學習本身是一種艱苦的勞動，特殊是英語單詞的記憶，往往是學習學習英語中遇到的最大障礙。教學中老師不僅要引導學生確立正確的學習目標，樹立不斷克服困難的信念，還要盡可能設置多種教學活動，幫助學生駕馭記憶單詞的有效方法，使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出實力、毅力和動力。這個過程正是開發(fā)智力、塑造性格，培育意志的過程。由愛好而學到克服困難自覺學習，是自主學習內(nèi)驅(qū)力的深化過程，也是學生人格不斷完善的過程。四、學習策略學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而實行的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教育不僅應使學生獲得學問，形成才智技能，而且應培育他們的創(chuàng)建能力和引導他們學會如何學習。創(chuàng)建實力的培育與學會如何學習的核心是認知策略獲得與改進。就小學英語學習而言，除了有良好的學習動機以外，還要有科學的學習策略指導，才能把英語學好。因此，老師在教學過程中，就很有必要對學生進行運用學習策略的訓練，以促使學生在學習過程中逐步駕馭和運用學習策略，從根本上提高教學質(zhì)量?！稑藴省防锏亩壔緦W習策略（見表3-4）適用于小學階段。依據(jù)小學生學外語的特點，策略的學習不能離開教材內(nèi)容單獨訓練，必需與教材內(nèi)容學習相結(jié)合，進行間接訓練。實踐證明，學習策略一旦被學生加以利用，學習效果就會明顯提高。表5級別小學英語新課程教學內(nèi)容學習策略目標策略類別目標描述1、主動與他人合作，共同完成學習任務2、主動向老師或同學請教3、制訂簡潔的英語學習安排4、對所學習內(nèi)容能主動練習和實踐5、在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想二級基本學習策略6、在學習中集中留意力7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物8、主動運用所學英語進行表達和溝通9、留意視察生活或媒體中運用的簡潔英語10、能初步運用簡潔的學生英漢詞典總而言之，提高外語教學質(zhì)量，肯定要重視學習的策略的訓練與學習。老師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調(diào)整自己的學習策略的實力。在英語課程實施中，幫助學生有效地運用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采納科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的實力，為終身學習奠定基礎。五、文化意識文化是一個國家或民族的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。語言與文化密不行分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，語言是文化的一部分。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和運用，有益于加深對本國文化的理解與相識，有益于培育世界意識。對學生文化意識的培育包括兩個方面的內(nèi)容：一是文化學問的傳授，二是跨文化意識的培育。在小學英語學習的起始階段，老師應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化學問，應與學生身邊的日常生活親密相關(guān)并能激發(fā)學生學