2024年(實用)科學教案6篇

第頁2024年(實用)科學教案6篇科學教案篇1

《做框架》是教科版《科學》六年級上冊《形態(tài)與結(jié)構(gòu)》單元的的第五課，下面為大家共享了科學做框架的教案設(shè)計，一起來看看吧！

科學概念

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過程與方法

用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、看法、價值觀

體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得勝利的喜悅。

教學打算

為小組打算：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

老師自己打算：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。

教學過程：

一、導入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、探討簡潔框架

1、實踐體會

利用筷子捆一角形框架和長方形框架

視察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？

哪一個簡單變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、依據(jù)要求分組操作，并作好各種形態(tài)的記錄。

主要思索增加斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅實的正方體框架

1、請同不思索如何制作一個堅實的方體框架。

2、制作一個較困難的結(jié)構(gòu)，應當先畫草圖，計算材料。

3、做一個堅實的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、考驗我們的正方體的承受實力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié)

板書設(shè)計：

制作的原則做成的形態(tài)

穩(wěn)定

承壓大

用料少

教學反思

這節(jié)課的整體活動是特別明晰而有邏輯性的，通過圖片視察讓學生建立起框架結(jié)構(gòu)的概念，初步了解它的優(yōu)點，自己做三角形和四邊形的框架并在實踐中發(fā)覺三角形的穩(wěn)定性，最終是利用三角形的穩(wěn)定性來加固正方體的框架。在做教學設(shè)計的`時候以為這節(jié)課上起來會比較簡潔，但上下來才發(fā)覺自己忽視了太多的細微環(huán)節(jié)問題。

首先，對學生的了解和溝通不夠。在第一個環(huán)節(jié)相識框架結(jié)構(gòu)的活動中，出示許多圖片讓學生自己說說框架結(jié)構(gòu)是什么樣的，城區(qū)的學生現(xiàn)實生活中見的多一般會表述的較好，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生會有點不知從哪說起，很簡單出現(xiàn)冷場，所以后來我設(shè)計了許多提示性的問題：這些建筑是實心的嗎？用什么材料怎樣搭建而成的？像人體的什么部分……在這樣的詳細提示下學生會更有針對性的視察和思索，從而相識像人體骨架式的構(gòu)造就是框架結(jié)構(gòu)。

其次，有先入為主的觀念，對小組活動的合作指導有欠缺。在本校上課時，學生已經(jīng)習慣了小組合作的模式，因為終歸已經(jīng)是六年級的學生了，所以在設(shè)計教案時根本沒有想到要對小組合作做詳細的指導，在一個學校上課時就出現(xiàn)了小組中一個人做框架，其他人看著的狀況，我立即意識到了自己的疏忽，立刻提示同學們該怎么分工合作。這是一節(jié)以手工為主的制作課，沒有很好的分工合作是不行能在40分鐘內(nèi)完成的，這對我也是一個提示，任何時候都不要忽視對學生合作和團隊意識的培育。

再次，對三角形的穩(wěn)定性的探討中感覺自己主導作用過多，學生被老師牽著在一步一步往下探究，其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā)，最好能將學生的內(nèi)需力激發(fā)出來，有意愿去探討三角形的穩(wěn)定性，假如能夠設(shè)計一個情景，出現(xiàn)學生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形態(tài)的，學生們也各自據(jù)理力爭，有內(nèi)在須要通過試驗去檢驗這些框架究竟誰的穩(wěn)定性最佳?？墒橇昙壍膶W生在數(shù)學上已經(jīng)知道三角形的穩(wěn)定性，所以要設(shè)計出這種教學情境很困難。

最終，在加固正方體框架的活動中，從節(jié)約的原則動身，其正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的穩(wěn)定性影響不大。但事實上有時候?qū)W生作出來加了四根斜桿和加六根的承重實力還是有很大的不同，因為我們搭的正方體，尤其是學生搭的，不行能是志向中的穩(wěn)固的正方體，其邊總有長短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全直立，假如在上面壓重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因為你的競賽規(guī)則是先看承重多少，后看材料的多少。所以在這個環(huán)節(jié)中我加上了這樣一段評價：“在做框架的過程中手工的精細度也是很重要的，有時可能不是你的設(shè)計有問題而是在做連接的時候有些偏差，就像現(xiàn)實生活中的建筑一樣，假如在施工和用料等方面有疏忽，再科學的設(shè)計建立出來的也只會是工程！細微環(huán)節(jié)確定成??！”這樣既能說明結(jié)果和設(shè)計的為什么會出現(xiàn)偏差，又能培育學生嚴謹?shù)目捶ā?/p>

細微環(huán)節(jié)確定成敗，這句話也送給我自己。開放式的課堂上什么狀況都有可能出現(xiàn)，注意細微環(huán)節(jié)才能更好的做學生的引導者。

科學教案篇2

生成背景：9月20日，戶外活動時，我和孩子們一起在玩球，突然，只聽一聲尖叫，我過去一看，原來，孩子們在圍墻下面發(fā)覺了一只螳螂。他們七嘴八舌地爭論起來。

馮靜亭：“這是螞蚱?！?/p>

韓舒寧：“不對，這是蟋蟀。”

單泉：“我知道，我知道，這是螳螂。”

……

小摯友都認為自己說得對，各有各的理由，他們你不服我，我不服你，差一點吵起來。

老師：這究竟是螞蚱，是蟋蟀，還是螳螂呢？

韓業(yè)達：“這是螞蚱，因為它會跳?！?/p>

崔鵬：“這是蟋蟀，蟋蟀會叫?！?/p>

單泉：“這是螳螂，我在電視上望見過，它有兩把大刀。”

……

幼兒特別喜愛小動物，特殊是小班的幼兒愛好深厚，更情愿到飼養(yǎng)角去探討。但他們又受生活閱歷和年齡特點的限制，在傾聽探討的過程中，看問題片面，局限，缺乏全面的探討?！兑?guī)程》中也明確指出要愛惜小動物，培育幼兒的探究。老師也考慮到有探討價值。鑒于此，老師和幼兒一起共同生成了“螳螂”這一主題。

生成過程：（一）了解已有閱歷小摯友們把螳螂高興奮興地帶回教室，在飼養(yǎng)角給它安了一個家。在視察時，他們又綻開了爭論。

陳智超：“它喜愛吃什么？”

史麗媛：“它是好的還是壞的？

李璇：“它生活在什么地方？”

馬友成：“為什么它是綠色的呢？”

崔鵬：“它究竟叫什么名字？”

……

孩子們爭論的內(nèi)容越來越多。

老師：“那么它究竟是什么呢，是好的還是壞的？今日回家你們想方法找出答案，明天來告知老師和小摯友，好嗎？孩子們起先商議了。有的說問爺爺、奶奶，有的說問爸爸、媽媽。有的說查《十萬個為什么》，查《百科全書》，有的說用電腦上查。

（二）探究發(fā)覺1、問家長

其次天，第三天，孩子們接連帶回了答案。有的說是螳螂，是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽告知的，是益蟲。

2、查資料

馬有成說雌螳螂在生小寶寶之后會把雄螳螂吃掉，是《十萬個為什么》上寫的。有的小摯友是請爸爸、媽媽用電腦上查的，那上面介紹螳螂是益蟲，吃害蟲。韓業(yè)達還拿來了VCD，說可以讓小摯友一起看，上面的螳螂本事可大了，它身體的顏色是愛護色。

3、喂養(yǎng)

孩子們在吃午飯、加點時，也用面包、米飯、饅頭喂它，結(jié)果螳螂毫無愛好。孩子們又在漫步時拔了一些草，發(fā)覺螳螂對草比較感愛好。張?zhí)靻⒌陌职诌€抓了兩只螞蚱，我們一起放到小盒里，螳螂立刻用兩把大刀抓住了其中一只，興致勃勃地吃起來。孩子們興奮地跳起來，嚷到：螳螂吃害蟲，它是益蟲。

4、自我愛護

李小朋和很多小摯友在一起探討起來：“螳螂遇到敵人怎么辦呢？”“我們試一試吧?！蹦懽虞^大的韓業(yè)達把手伸到盒子里，還沒等遇到螳螂，它的兩把大刀就舉了起來，韓業(yè)達嚇得趕忙把手縮回去。

通過這個小試驗，小摯友們明白了：螳螂是用大刀來防衛(wèi)敵人，愛護自己的。

5、讓幼兒了解自我愛護方法并表征，同時進行學問的遷移

我適時進行學問的遷移。：小動物都會愛護自己，你們會怎么愛護自己？

潘敦浩：打110。

戰(zhàn)海濤：大聲喊，救命啊。

臧元晟：不跟壞人走。

唐雯：趕快跑，找爸爸、媽媽。

馬佳奕：不單獨自己走。

潘紹文：不往耳朵里、鼻孔里塞東西。

……

6、提出新的沖突點

好提問題的.李璇問我：老師，青蛙、熊到了冬天會冬眠，螳螂冬天到哪兒去了？這個問題小摯友幫李璇找到答案，好嗎？

過了幾天，孩子們接連找到了答案，螳螂在秋天把卵產(chǎn)在向陽的山坡上、樹枝上，有一層硬膜包著，所以里面很溫煦，而雌雄螳螂就凍死了。到了其次年春每天氣溫煦了，卵就孵化成小螳螂了，它們又可以捉害蟲了。

7、表征

馬佳奕把螳螂產(chǎn)卵的情景畫了下來。韓舒寧把螳螂捉害蟲的樣子畫了下來。戰(zhàn)海濤還畫了一只大螳螂帶著一群小螳螂。

8、閱歷共享、溝通

孩子們把了解到的學問用各種形式告知小伙伴。有的拿來了VCD；有的拿來了《十萬個為什么》講給小摯友聽；有的把螳螂吃害蟲的動作畫了下來；有的在“靜靜話”角談論著螳螂的隱私；有的在父母來接送時拉著父母看螳螂的各種圖片；有的在美工區(qū)粘貼、涂色螳螂，他們都在體驗著勝利的喜悅。

體會與反思：活動內(nèi)容的產(chǎn)生來自幼兒，幼兒探究愛好很高。老師有機地引導幼兒在飼養(yǎng)角探究、發(fā)覺，不斷豐富已有閱歷，又依據(jù)幼兒的已有閱歷和年齡特點，從螳螂的自我愛護遷移到自身的自我愛護。在此次活動中，幼兒解決問題的實力得到提高，在建構(gòu)新學問的同時，豐富了認知閱歷，駕馭了很多學習方法，而且能有依次地連貫描述螳螂的外形特征。對以后描述小動物奠定了基礎(chǔ)。

科學教案篇3

1、通過故事正確對待黑暗和噩夢，能克服膽怯 。

2、知道膽怯 是人類正常的心情，并了解一些正確面對膽怯 的方法，情愿英勇面對。

故事ppt；調(diào)查表。

一、調(diào)查了解幼兒睡覺狀況。

1、開展調(diào)查活動，按要求找座位

師：自己一個人睡一個房間的孩子坐在右邊，不是一個人睡一個房間的孩子坐左邊。

2、溝通不是一個人睡覺的緣由。

師：你為什么不是一個人睡的呢？

二、傾聽故事前半部分，理解黑暗與魔鬼并不行怕。

1、出示夜晚湯姆在哭的圖片，揣測湯姆哭的緣由。

師：有一只叫湯姆的小兔子，晚上她打算睡覺了，可是她怎么啦？她為什么會哭？

2、傾聽故事前半部分、觀看影子圖片，理解影子其實是生活中的東西

師：湯姆為什么會哭？？湯姆看到的黑影其實是房間里的什么東西？湯姆家里還有一些黑影，我們來看看有可能是誰的.影子？

老師小結(jié)：在我們的生活中有各種各樣的東西，光線照上去就會有影子。光線照耀的角度不同，影子會千變?nèi)f化，有的影子會讓我們有點膽怯 ，但是其實就是我們生活中一些平常的東西。

3、探討“魔鬼”的真實性，觀看人們化妝成“魔鬼”的圖片。

師：湯姆把黑影看成了魔鬼膽怯 得哭了，世界上真的有魔鬼嗎？電視里怎么會有魔鬼呢？人是怎么扮演魔鬼的，我們一起來看看這幾張圖片。

老師小結(jié)：其實魔鬼都是人們幻想出來的，電視里看到的都是化妝師奇妙地化妝出來。

三、接著傾聽故事，了解夢不是真實的，克服對噩夢的恐驚心理。

師：聽了你們的話，湯姆不再膽怯 黑暗與魔鬼，安心地一個人睡著了。睡著后發(fā)生了什么事呢？我們接著來看。

1、接著觀看圖片并傾聽故事。

師：湯姆為什么哭喊著從床上掉了下來？他為什么會做這個夢？

2、溝通自己做過的噩夢，以及如何克服膽怯 的方法。

師：你做過可怕的噩夢嗎？湯姆被噩夢嚇醒了，是在媽媽的懷抱里睡著的，你被噩夢嚇醒了，是怎么做的呢？

老師小結(jié)：小摯友都做過各種各樣的噩夢，等我們醒來的時候這些噩夢其實都沒有發(fā)生，所以我們不必膽怯 ，我們還想到了許多克服噩夢的方法，真是英勇的孩子。

四、溝通自己睡覺時候膽怯 的緣由，嘗試同伴間幫助解決，激勵幼兒獨立睡覺。

1、其次次調(diào)查并調(diào)整座位，并詢問孩子膽怯 的緣由，嘗試嘗試同伴間幫助解決。

師：假如現(xiàn)在覺得自己情愿嘗試一個人睡的孩子可以調(diào)整自己的座位。你們還有點膽怯 ，膽怯 什么呢？告知大家，我們一起來幫助你。

2、播放采訪的視頻，請幼兒幫助中班弟弟妹妹克服膽怯 ，找尋解決的方法。

師：中班的弟弟妹妹晚上睡覺也有膽怯 的事情，聽聽他們膽怯 的事情，我們一起來幫幫他們。

科學教案篇4

1、激發(fā)幼兒關(guān)切、愛惜小動物的情感。

2、使幼兒知道動物是人類的好摯友，我們應當愛護它們。

3、引導幼兒了解一些在某一方面能稱得上“之最”的動物。

4、在活動中，引導幼兒細致視察發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證探討科學現(xiàn)象。

5、初步了解其特性。

1、課件-動畫片：大象有個長鼻子。

2、ppt課件：動物之最。

一、導入。

1、觀看動畫片，引起愛好。

小摯友最喜愛看動畫片了，現(xiàn)在呢，老師請小摯友看一個很好玩的動畫片，看完以后呢，給老師和小伙伴講講動畫片里演了什么故事。

2、你在動畫片里看到了什么動物？

（1）大象。

（2）長頸鹿。

（3）鴕鳥。

（4）河馬。

二、綻開。

1、這些動物有些什么特點呢？（讓幼兒相互說一說）

2、引導幼兒探討動物身上最明顯的特點。

它們都有各自的本事和特點，那么，它們身上最明顯的特點是什么呢？我們一起來想一想吧。

3、ppt課件：動物之最

通過課件演示，引導幼兒說出的動物之最，進行歸納：

（1）頸項最長的`動物是：長頸鹿；

（2）鼻子最長的動物是：大象；

（3）耳朵最長的動物是：兔子；

（4）跑的最快的動物是：獵豹；

（5）最猛烈的動物是：老虎；

（6）嘴巴最大的動物是：河馬；

（7）唱歌最好聽的動物是：百靈鳥。

4、請幼兒同桌兩人相互說說自己喜愛哪個動物，它有什么本事？還有哪些動物之最？

5、請幼兒表演動物之最。

如：表演大象：就做出長鼻子的樣子，并說：“我是大象，我的鼻子最長?！?/p>

學唱英語歌：大象有個長鼻子。

師幼一起邊看動畫片，邊唱英語歌，依據(jù)幼兒的愛好，反復跟唱。

幼兒有肯定的基礎(chǔ)，但是認知不全，記錄自己認知的實力須要進一步培育。對老師現(xiàn)場用簡筆畫記錄的方式感愛好?？傮w說來，教學內(nèi)容對幼兒有吸引力，但是幼兒溝通共享的習慣和方法須要培育。

小百科：動物是生物的一個種類。它們一般以有機物為食，能感覺，可運動，能夠自主運動。

科學教案篇5

活動目標：

1、知道磁鐵的磁力現(xiàn)象，用磁鐵來發(fā)覺生活中的鐵制品。

2、探究磁鐵兩極相斥相吸的屬性，嘗試用繪畫的方法對試驗結(jié)果進行記錄。

3、能主動探究，大膽溝通自己的發(fā)覺。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

5、主動參加試驗探究。

活動打算：

1、磁鐵、無機磁鐵、回形針、橡皮、積木、紙團、鐵片、塑料盆等

2、記錄表若干

活動過程：

一、了解磁鐵，發(fā)覺磁鐵的磁力。

1、出示磁鐵T："小摯友，請你們看一看，老師給你們帶來了什么呢？"請個別幼兒說一說。

2、介紹操作材料，讓幼兒用磁鐵試試哪些東西能被磁鐵吸起來。

T："今日，老師為你們打算了很多東西。"（出示）T："老師把這些東西畫在一張記錄表上，請小摯友用筐里的小磁鐵和它們玩一玩，看看哪些東西能被吸起來，請小組進步行記錄，能吸起來就打個勾，不能被吸起來就打個叉，好嗎？"

3、幼兒操作，老師個別引導。

4、老師總結(jié)。

T："能被吸起來的東西都是用什么做的??？"T："所以磁鐵能把鐵做的東西吸起來。"

二、引導幼兒視察磁鐵的兩端，發(fā)覺同級相斥、異極相吸現(xiàn)象。

1、幼兒初次探究。

T："這個小磁鐵是什么樣子的.？"請個別幼兒說一說。

T："小磁鐵一頭是紅顏色，一頭是藍顏色。"T："磁鐵的兩頭還藏著一個小隱私，請你和邊上的好摯友用磁鐵碰一碰，看看你發(fā)覺了什么？"（幼兒自由嘗試，個別幼兒說一說）

2、幼兒再次探究，并進行記錄。

T："讓我們的小磁鐵再來碰一碰，這次老師有個小小的要求了。"T:"老師為你們打算了兩個顏色的正方形貼紙，紅色的貼紙代表磁鐵紅色的一端，藍色的貼紙代表藍色的一端。假如你想用紅色的一端去碰藍色的一端，就把紅色和藍色的貼紙貼在表格的上面，下面一格記錄你的發(fā)覺結(jié)果，兩個小摯友一組，好嗎？"

3、老師總結(jié)T："相同顏色遇到會相斥，不同顏色遇到會相吸。"

三、引導幼兒動手操作，找出無機磁鐵的兩端。

1、老師示范操作T："老師這里有一塊磁鐵，和剛才我們玩的有什么不一樣？"T："那我們怎么把它的兩頭找出來呢？"請個別幼兒說一說。

T："老師有一個好方法，一起來看看吧。"老師示范，用紅色的一頭去碰，T："瞧，被吸住了，那這一頭是什么顏色？"（彈開的話是什么顏色？）老師在無機磁鐵上貼上相應顏色的貼紙T："老師也為你們打算了黑色磁鐵，請你也來碰一碰，彈開的話是相同顏色，吸住了就是不同顏色，請你來試著找一找，好嗎？"

2、幼兒操作，老師指導

3、評價幼兒的操作T："我們用什么方法來檢查小摯友的小磁鐵貼對了呢？"T："用紅色的去碰藍色的，吸住了就是對的。"

4、幼兒檢查，訂正錯誤四、利用磁鐵相吸相斥的原理進行嬉戲，結(jié)束活動。

T："小磁鐵真好玩，瞧，它又變成了什么呢？"T："小船上有什么？"T："今日我們要到大海上去航行，小摯友來做船長，想想怎樣讓我們的小船航行起來呢？"T："前進的話，應當怎么做？后退的話，應當怎么做？"T："請小摯友自己來制作一艘小船，把小船上的雙面膠撕掉，貼上磁鐵，然后用另一塊磁鐵讓小船航行起來吧。"

教學反思：

本次科學活動，幼兒從上課伊始就表現(xiàn)出劇烈的愛好。由于事先打算的操作材料比較多，所以幼兒始終在動手操作中視察、發(fā)覺、比較，整節(jié)課心情高漲。幼兒樂于通過自己動手操作來發(fā)覺事物規(guī)律的活動形式。在總結(jié)磁鐵特性這一環(huán)節(jié)，做的還不到位，有點急于求成，要先讓幼兒來講出他發(fā)覺的規(guī)律，老師再進行引導，做最終的總結(jié)。在活動過程中仍有不足之處，老師在講解并描述表格填寫規(guī)范時語言不夠清楚，目標不夠明確，仍舊有些幼兒將揣測和驗證環(huán)節(jié)混淆起來，不會填寫表格。此外，應將嬉戲探究磁鐵特性這一方式延長到今