人教版小學數(shù)學教材“分數(shù)的初步認識”編排特點及其使用效果研究

用問卷調查法和訪談法收集資料，探討教材編排特點在使用一定的基礎性；教師熟悉教材編排特點和編排意圖，在AbstractThequalityoftextbookarrangementisoneoftheimportantcontentsofocurriculumreform.Fractionsareakeycomponentofelementaryschoolmathematics,andtheyarenoteasilyunderstoodbystudentswheexistingresearchonthearrangementofcomprehensiveanalysisofthecharacteristicsofthearrangementof"PreliminaryKnowledgeofFractions"andthefeedbackofusers'opinions.Accordingly,thispaperanalyzesthearrangementfeaturesofthemathematicstextbooelementaryschools"PreliminaryKnowledgverticalperspectives,andusesquestionnairesandinterviewsexploretheeffectsofthearrangementfeaturesofthetextbookinuse.Thereshowsthatthetextbookisorganizedinaspiralofknowledge,containingthecconceptuallearningoffractionsandthediscoveryofrwithreallife,usingvisuallyanalyticallevelofthinking;itpaysattentiontofedgemigration,manualpractice,lafproblems;thearrangementofthetextbooktakesintoaccountthedevelopmentalcharacteristicsofstudents,andthearrangementofthepositionoffractionlearnreasonable.Asfortheuseeffect,thearrangementofthetextbookmatchesthelearningpreferencesofmoststudentsandhasacertaindegreeofbasicity;teachersarefamiliarwiththecharacteristicsandicanapplythemreasonablyinteachbetweenthepartandthewhole.Ifthetextbookexplorationofthenatureoffractions,itwillbeeasithinkingandgetoutofthemisconceptionthatfractionsareconcretenumbers.Keywords:People’sEducationEdition;textbookarrangement;effectofuse;preliminaryknowledgeoffractions. IAbstract II 1 1 1 2 2 2 2 2 4 5 6 6 6 6 9 9 9 13 14 14 15 15 16 17 19 19 19 19 20 20 20 20 21 21 23 25 29一、引言目前國內對小學數(shù)學教材編排的研究多以不同國家或是國內不同版本教材①人教版小學數(shù)學教材插圖問題調查處理結果公布[J].中國總會計師,2022,No.229(08):190-1②趙中建,朱鵬.成功的基礎——全美數(shù)學顧問小組最終報告[J].全球教育展望,2008(07):64-7③中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準:2022年版[M].北京:北京師范大學出第二，教師和學生在教和學的過程中對這些編排特點的認識和使用效果如教師能夠運用全面系統(tǒng)的分析策略去分析理解人教版小學數(shù)學教材的編排textbooksbeforeandaf重兒童學習特點、問題情境、感性體驗和學生練習興③研究者研究國內外不同版本小學數(shù)學教材對某一知識點或某一知識領域的編排材建設等提供相關建議。徐文彬⑤等人對國內三種版本小學數(shù)學教材中的“認識注圖形整體關系，但編排在整體性和邏輯性方面存在不足。季曉華⑥等人研究國①曹培英.中日小學數(shù)學教材的比較研究[J].課程.教材.教法,2000(06):52-5②蔡金法,江春蓮,聶必凱.我國小學課程中代數(shù)概念的滲透,引入和發(fā)展:中美數(shù)學教材比較[J].課程.教材.④丁銳,YanPingXin.中美小學⑥季曉華,羅康敏.小學數(shù)學教材中史料的編排特點與教學啟示[J].教學與管理,2020(29):70-7張平①等通過比較蘇教版和康軒版小學數(shù)學教材中對分數(shù)除法編排的異同，提出內某一版本教材對某一知識點或某一知識領域的編排，例如，唐佳麗、李勇②研上述兩類研究中大多數(shù)研究者研究所采用的方法為比較分析法和文本分析2.小學數(shù)學“分數(shù)的初步認識”相關研究步認識”教學流程和設計，為教師教學分數(shù)提供①張平,彭亮,徐文彬.大陸與臺灣小學數(shù)學教材中分數(shù)除法的編排比較[J].數(shù)學④曹新.“分數(shù)的初步認識”中的多元表征學習問題[J].教育學術月刊,2013,No.257(12):70-7識》為例[J].內江科技,2021,42(04):11⑦劉銘.人教版、蘇教版、上海版小學數(shù)學教材中小數(shù)的認識比較研究[D].揚州大學,2018:39-41.高明潔④從內容編排、呈現(xiàn)形式、習題水平三個角度出發(fā)，比較人教版與蘇教版青⑤等人基于數(shù)學知識視覺化呈現(xiàn)理念，開展“分數(shù)的初步認識”單元的教學設目前對小學數(shù)學教材編排的研究多以不同國家或是國內不同版本教材之間教材編排研究中，幾乎沒有相關對教材編排使用效果進行問卷調查和訪談的研①張譯文.蘇、滬、港小學數(shù)學教材中“分數(shù)的認識”比較研究[D].揚州大學,2019:40-4②丁銳,YanPingXin.中美小學④高明潔.人教版與蘇教版“分數(shù)的初步認識”的課程內容比較[J].小學教學參考,2015(08):27-28.例[J].電化教育研究,2020,41(09):123加工人類社會所積累的科學知識和對教材按照各個學科的邏輯框架和學生身心②①劉朝暉.關于小學數(shù)學教材編排的幾點思考及構想[J].課程.教材.教法,2000(01):24-2②劉朝暉.關于小學數(shù)學教材編排的幾點思考及構想[J].課程.教材.教法,2000(01):24-2用兩種及以上的形式表現(xiàn)）四種形式。習題分析中的問題結構則是依據李鵬⑤和①徐斌艷.高中數(shù)學教材探究內容的分析指標體系及比較研究[J].課程.教材.教法,2012(10):35-40.③宋運明.中國初中數(shù)學教材中勾股定理內容編寫特點研究[J].數(shù)學教育學報,2017,26(03):44-48.countries[J].EuropeanJournalofStemEducation,2016,1(3⑥戴再平.時代的呼喚——數(shù)學開放題研究進展綜述[J].中學數(shù)學教學參考,1999(04):19-2⑦黃遠.高中化學優(yōu)質教學案例中教材分析的現(xiàn)狀研究及分析模型建構[J].化學教育(中①顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1998:144.②葉瀾主編.新編教育學教程[M].上海:華東師范大學出版社,1991:1分數(shù)的初步認識簡單到復雜的螺旋式編排7056540XYZ3420980612教材同樣以分割1米的線段且加入了學生先前學習的分數(shù)的表示來引入學生對2.教材編排上使用的問題形式Q2是調查學生在學習分數(shù)時，對于教材所使用的問題形式選擇出自己更容3.教材編排上使用的問題結構Q7是調查學生在學習分數(shù)時，對于教材所使用的問題結構選擇出自己更容4.教材編排上對學生能力的培養(yǎng)不確定能不能自己看懂，11%的學生表示不能自己看懂。這表明，教材在分數(shù)的5.教材中受學生喜歡、易懂的編排K1和K2是分別調查學生學習分數(shù)時最容易理解和最不容易書上的哪些地第9題等等類似這種有具體的圖形，能夠畫一畫涂一涂等幫助理解和解決問題A、B兩位教師都表示平時上課前一般都會分析教材的編排，了解教材編排2.教材編排特點的了解3.分數(shù)的學習在教材中的編排位置4.對教材編排“混亂”的看法（2）與實際生活聯(lián)系密切，多使用視覺語言式的問題形式和封閉式的問題（4）教材編排考慮學生學習與發(fā)展特點，對分數(shù)學習的位置編排具有合理性排上多使用學生會普遍喜歡和接受的形式，讓學生更容易接受和理解分數(shù)的概[2]顧明遠.教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,[1]趙中建,朱鵬.成功的基礎——全美數(shù)學顧問小組最終報告[J].全球教育展望,2[2]人教版小學數(shù)學教材插圖問題調查處理結果公布[J].中國總會計師,2022[4]蔡金法,江春蓮,聶必凱.我國小學課程中代數(shù)概念的滲透,引入和發(fā)展:中美數(shù)學教材比較[J].課程.教材.教法,2013[6]丁銳,YanPingXin.中美小學數(shù)學教材的比較研究——以三年級“分數(shù)的認識”為例[J].數(shù)學教育學報,2016,[7]徐文彬,彭亮,任利平,謝春艷,王國紅,資安琪,林敏婷,劉艷杰,薛悅.小學數(shù)學教 “北師版”為例[J].數(shù)學教育學報,2021,30(02):1-7.[8]季曉華,羅康敏.小學數(shù)學教材中史料的編排特點與教學啟示[J].教學與管理,2[9]張平,彭亮,徐文彬.大陸與臺灣小學數(shù)學教材中分數(shù)除法的編排比較[J].數(shù)學[11]曹新.“分數(shù)的初步認識”中的多元表征學習問題[J].教育學術月刊,2013,No.[12]王麗娟,彭媛媛.小學數(shù)學教科書“分數(shù)的初步認識”部分的比較——以人教版和北師大版為例[J].課程教學研究,2016[13]蔣吉林,吳虹燕,朱玲霖,王梅,劉紅艷.人教版與西師大版小學數(shù)學教學設計差[14]高明潔.人教版與蘇教版“分數(shù)的初步認識”的課程內容比較[J].小學教學參[15]尚曉青,許佳,陳明璋.數(shù)學知識視覺化呈現(xiàn)原理、方法與實踐[16]劉朝暉.關于小學數(shù)學教材編排的幾點思考及構想[J].課程.教材.教法,2000(0[18]宋運明,鄺孔秀.數(shù)學教材內容的螺旋式編寫方式研究——以“平行四邊形”[19]宋運明.中國初中數(shù)學教材中勾股定理內容編寫特[21]戴再平.時代的呼喚——數(shù)學開放題研究進展綜述[J].中學數(shù)學教學參考,1999[22]黃遠.高中化學優(yōu)質教學案例中教材分析的現(xiàn)狀研究及分析模型建構[J].化學[1]張譯文.蘇、滬、港小學數(shù)學教材中“分數(shù)的認識”比較研究[D].揚州大學,2[1]JitendraAK,Deatline-BuchmanA,SczesniakE.A