小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育滲透現(xiàn)狀存在問題及對(duì)策-以南昌市某小學(xué)為例

一、引言（一）研究背景及意義1.研究背景美育即美感教育，就是通過教師有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。美育是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的重要著力點(diǎn)，是“五育”中的不可或缺的一部分。新時(shí)代，美育更加傾向在滲透在學(xué)科之中而非以單獨(dú)學(xué)科存在，有人說，“真正的美育是將美學(xué)原則滲透于各個(gè)學(xué)科后形成的教育”，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)的主干課程，更是應(yīng)該和美育緊密結(jié)合，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透美育。但是在當(dāng)下，由于我國(guó)傳統(tǒng)教育更為注重知識(shí)的記憶與再現(xiàn)、家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)美育不夠重視、美育流于表面且形式單一、部分思想不夠先進(jìn)的老師認(rèn)為美育是美術(shù)老師需要來考慮的問題等多種原因，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師還沒有意識(shí)到需要在課堂教學(xué)中滲透美育或帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美。同時(shí)，由于我國(guó)在師資培養(yǎng)方面也沒有足夠重視有關(guān)于美育在課堂中滲透的方面，很多老師在實(shí)際課堂中也不知道該如何將美育在數(shù)學(xué)課堂中滲透。2.研究意義理論上，能夠在總結(jié)與利用現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，在理論層面進(jìn)一步豐富有關(guān)于美育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透的研究，可以幫助在職教師在一定程度上了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的共性問題，為他們的教學(xué)提供一定程度上的依據(jù)。在實(shí)踐中，通過本文的研究美育的滲透將為老師在課堂上教學(xué)策略和教學(xué)方法方面提供一些新的思路和參考，從而幫助教師探索出符合自己教學(xué)風(fēng)格的美育滲透方法策略，以更好貫徹落實(shí)美育的滲透，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）核心概念界定1.美育席勒在《美育書簡(jiǎn)》中認(rèn)為美育是“通過審美自由活動(dòng)來培養(yǎng)全面發(fā)展的完全的人”席勒席勒美育書簡(jiǎn)[M].張能玉譯.南京：江蘇譯林出版有限公司，2012：66蔡元培在《教育大辭書》中稱“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。蔡元培傾向于認(rèn)為美育是美感的教育，他曾提出，“美感者，既非有認(rèn)識(shí)真理之要求，亦非循實(shí)踐理性之命令，而特為純粹之賞鑒，且超然于客觀概念之外，是主觀之必然性也”。杜衛(wèi)的《美育學(xué)》認(rèn)為美育的學(xué)習(xí)要有助于提升學(xué)習(xí)者的審美實(shí)踐能力，這是美育的“核心任務(wù)”，他也深刻認(rèn)識(shí)到，作為“美育學(xué)”的美育是現(xiàn)代教育的重要構(gòu)成，“我們不能滿足于把美學(xué)、藝術(shù)學(xué)或教育學(xué)理論中的概念范疇簡(jiǎn)單地照搬進(jìn)美育學(xué)，而應(yīng)根據(jù)美育活動(dòng)性質(zhì)和價(jià)值以及具體過程，抓住幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，在美學(xué)與教育學(xué)的融合中概括和確立美育學(xué)自身的概念范疇。”杜衛(wèi)美育學(xué)[杜衛(wèi)美育學(xué)[M]北京：人民出版社，2022而關(guān)于美育的概念也是多種多樣，可知學(xué)者對(duì)于美育的定義至今仍然存在爭(zhēng)議，目前各界學(xué)者還沒有達(dá)成一致的意見。（三）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中美育滲透的相關(guān)問題，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者主要進(jìn)行了三方面的研究，分別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育的作用的研究，小學(xué)數(shù)學(xué)美及其特點(diǎn)的研究和小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育滲透存在的問題以及解決策略。在小學(xué)數(shù)學(xué)中美育的作用的研究方面，陳娟（2022）認(rèn)為美育不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為，塑造學(xué)生美的人格，還能促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)校美育教育的發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育。陳娟現(xiàn)代教學(xué)手段助力小學(xué)數(shù)學(xué)美育的研究[J]學(xué)苑教育，2022，(27)，42-43+46汪清陽（2020）認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育，有利于發(fā)揮數(shù)學(xué)“于無聲處潤(rùn)物”的美育功能，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。汪清陽陳娟現(xiàn)代教學(xué)手段助力小學(xué)數(shù)學(xué)美育的研究[J]學(xué)苑教育，2022，(27)，42-43+46汪清陽感受美·欣賞美·創(chuàng)造美——探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育滲透[J]新智慧，2020，(20)：29－30陳云霞揭開神秘的面紗，彰顯數(shù)學(xué)魅力本色——讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其樂融融[J]新課程(上)，2018，(07)，82廖加慶小學(xué)數(shù)學(xué)課堂美育滲透策略探究[J]學(xué)苑教育，2022，(07)，34-36在數(shù)學(xué)美的特點(diǎn)及其內(nèi)容的研究方面，王莉（2022）認(rèn)為不同學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)美的理解有所不同，但總的來說數(shù)學(xué)美是理性的美，是美在科學(xué)方面的一個(gè)分支。既有藝術(shù)美的特點(diǎn)，又有科學(xué)純粹的美，是科學(xué)美和藝術(shù)美的融合。王莉剪紙與數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)[J]黑龍江造紙2022，50(02)，57-59李丹彤、李寧將數(shù)學(xué)的美概括為簡(jiǎn)潔美，結(jié)構(gòu)美，別致美。李丹彤李寧美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略研究[J]求知導(dǎo)刊，王莉剪紙與數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)[J]黑龍江造紙2022，50(02)，57-59李丹彤李寧美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略研究[J]求知導(dǎo)刊，2021,(39),27-28張玉峰、孟愛紅數(shù)學(xué)美的本質(zhì)[J]數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)2006,(03),24-26徐治利數(shù)學(xué)美學(xué)與文學(xué)[J]數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)2006,(02),5-8徐治利漫談學(xué)數(shù)學(xué)[N]中國(guó)青年報(bào)1985-03-26(4)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育滲透存在的問題及其解決對(duì)策等方面，石仁芝、李霞（2016）認(rèn)為現(xiàn)階段德智體的認(rèn)識(shí)和重視度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對(duì)于美育的重視度要高,這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美學(xué)的認(rèn)識(shí)較為落后,同時(shí)還存在教師的美育素質(zhì)不高的問題。要解決這些問題要注意多為孩子搭建教學(xué)情境,在具體的情境當(dāng)中為孩子打造一個(gè)數(shù)學(xué)的天堂。教師自身也應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)于美育的理解,首先要提高自己認(rèn)識(shí)和欣賞美的能力,才能把這種能力加以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)型,傳授給自己的學(xué)生。石仁芝李霞小學(xué)數(shù)學(xué)教育中美育問題的探討[J]吉林教育2016,(22),126李丹彤、李寧（2021）從三個(gè)方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)美育的應(yīng)用策略，分別是從教學(xué)中展示美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；從教材中探索美，感受審美趣味；從活動(dòng)中創(chuàng)造美，提高審美素養(yǎng)。李丹彤石仁芝李霞小學(xué)數(shù)學(xué)教育中美育問題的探討[J]吉林教育2016,(22),126李丹彤李寧美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略研究[J]求知導(dǎo)刊，2021,(39),27-28劉天琳小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中美育滲透的有效途徑[J]吉林教育，2017,(38),922.研究評(píng)述國(guó)內(nèi)外學(xué)者針對(duì)目前對(duì)美育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透的現(xiàn)狀研究相對(duì)較少，尤其是對(duì)于美育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的第二學(xué)段的滲透策略研究更是少之又少存在不足，對(duì)美育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的深入研究能夠推進(jìn)課程的現(xiàn)代化改革的進(jìn)程，在教師對(duì)課堂思想滲透美育方面有了一定的理論依據(jù)，豐富美育滲透理論體系，具有重要的理論和應(yīng)用價(jià)值。（四）研究?jī)?nèi)容與研究目的1.研究?jī)?nèi)容第一部分關(guān)于南昌市鐵路一小的美育滲透現(xiàn)狀的調(diào)查第二部分對(duì)于南昌市鐵路一小的美育滲透現(xiàn)狀的問題進(jìn)行分析第三部分關(guān)于南昌市鐵路一小的美育滲透現(xiàn)狀的問題的解決對(duì)策2.研究目的通過對(duì)小學(xué)美育滲透在數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)狀的調(diào)查及研究擬解決現(xiàn)在我國(guó)美育流于表面且形式單一、很多教師不知道如何將美育滲透進(jìn)課堂教學(xué)等多個(gè)問題。（五）可能的創(chuàng)新點(diǎn)之前的研究大多都集中在對(duì)于小學(xué)美育的研究大多都集中美育整體的策略研究或者對(duì)于語文音樂等學(xué)科結(jié)合較多。這些研究無疑在不同的層面上推動(dòng)了小學(xué)美育滲透的研究，但是，當(dāng)前研究對(duì)于美育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透研究不足，同時(shí)也存在對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況研究不夠，美育滲透到數(shù)學(xué)中的研究策略和學(xué)生現(xiàn)狀為突破口是本研究的一大突破創(chuàng)新口。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)美育滲透問題，研究小學(xué)數(shù)學(xué)整體的相對(duì)較多，但是很少有研究從第二學(xué)段出發(fā)，這也是本研究的一個(gè)創(chuàng)新要點(diǎn)。（六）初步研究方法（1）訪談法訪談法是指通過和受訪者面對(duì)面交談的方式來了解情況和進(jìn)行資料信息收集的方式。筆者將通過訪談小學(xué)的部分?jǐn)?shù)學(xué)老師來了解美育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透現(xiàn)狀，盡量讓訪談在開放輕松的環(huán)境中進(jìn)行以能使受訪者不過多地受外界環(huán)境的干擾。同時(shí)，訪談提綱主要包括幾個(gè)維度，分別是：小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于美育滲透課堂的看法和觀點(diǎn)態(tài)度、小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)于美育滲透課堂的實(shí)施現(xiàn)狀和成效、小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為什么因素會(huì)影響美育滲透。（2）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是指主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法，包括提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述五個(gè)步驟，筆者對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析整理或重新歸類研究的構(gòu)思。通過在知網(wǎng)上搜索美育、小學(xué)數(shù)學(xué)美育等多個(gè)關(guān)鍵詞獲得了大量的參考文獻(xiàn)，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行整理加工分析，對(duì)本研究起到借鑒和參考的作用。（3）問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是指通過制定和目標(biāo)有關(guān)的問卷，要求被調(diào)查者據(jù)此進(jìn)行回答以收集資料的方法，筆者參考了其他問卷并根據(jù)本次調(diào)查的實(shí)際情況，編制了本次問卷調(diào)查的題目，對(duì)本次調(diào)查起到了重要研究作用，提供了關(guān)鍵數(shù)據(jù)參考和支撐。二、關(guān)于南昌市某小學(xué)的數(shù)學(xué)教育方面美育現(xiàn)狀的調(diào)查本部分內(nèi)容主要是對(duì)南昌市某小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)問題的訪談，對(duì)該學(xué)校的美育開展情況進(jìn)行了一定的調(diào)查并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)此進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)該學(xué)校的美育現(xiàn)狀有一個(gè)大概的了解。（一）對(duì)南昌市某小學(xué)數(shù)學(xué)教育美育調(diào)查的設(shè)計(jì)和實(shí)施1.調(diào)查的設(shè)計(jì)調(diào)查的目的是為了了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育開展情況，并針對(duì)該小學(xué)現(xiàn)在存在的問題給出相應(yīng)的解決措施。為了更加詳細(xì)地掌握數(shù)學(xué)課程美育實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生的問卷調(diào)查和老師的訪談提綱。學(xué)生的問卷調(diào)查主要是從學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)美育的態(tài)度、教師在實(shí)際教學(xué)中開展的數(shù)學(xué)課程美育以及美育教學(xué)能力、小學(xué)學(xué)校美育實(shí)施的情況和美育實(shí)際在學(xué)生上體現(xiàn)的教學(xué)效果等幾個(gè)維度展開的?；谝陨蠋讉€(gè)維度，筆者設(shè)計(jì)了“針對(duì)南昌某小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育開展情況問卷調(diào)查（學(xué)生卷）”（附錄一），該問卷共有15道題，其中1，2題為填空題，3至15題為選擇題。表格1-1學(xué)生問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)維度調(diào)查維度題目題號(hào)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)美育的態(tài)度3、4、5、6、7、8教師在實(shí)際教學(xué)中開展的數(shù)學(xué)課程美育及美育教學(xué)能力9、10、11學(xué)校美育實(shí)施情況12、13、14美育實(shí)際在學(xué)生上體現(xiàn)的教學(xué)效果15同時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了對(duì)教師的訪談提綱（附錄二），主要是從教師對(duì)待數(shù)學(xué)美育的態(tài)度、教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候美育實(shí)施現(xiàn)狀（教師是否會(huì)滲透美育進(jìn)教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行滲透，數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘美是否存在困難，存在哪些困難）、影響實(shí)施美育的因素、學(xué)校美育實(shí)施情況開展的訪談提綱。該訪談共有6題，均為開放題。表格1-2教師訪談提綱的設(shè)計(jì)維度訪談維度提綱題數(shù)教師對(duì)于數(shù)學(xué)美育的態(tài)度1、2教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候美育實(shí)施現(xiàn)狀3、4影響實(shí)施美育的因素5學(xué)校美育實(shí)施情況62.調(diào)查的實(shí)施（1）問卷調(diào)查的實(shí)施為了盡量讓收集到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，在研究調(diào)查時(shí)，學(xué)生的樣本兼顧了性別和年級(jí)等，而教師的訪談也兼顧了教齡性別等因素。樣本組成情況如下表所示：表格13樣本組成三年級(jí)四年級(jí)占比49.04%50.96%人數(shù)5153表格14樣本性別分布男生女生占比5549人數(shù)52.88%47.12%由于學(xué)生對(duì)于一些晦澀的專業(yè)名詞不甚理解，在發(fā)放問卷之前，會(huì)對(duì)學(xué)生解釋小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育的含義。（2）南昌市某小學(xué)數(shù)學(xué)美育課程實(shí)施調(diào)查結(jié)果①學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果在本題上，筆者設(shè)置了6個(gè)題，分別對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美等進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)問及“你對(duì)于簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言的態(tài)度是”時(shí)，選擇了非常喜歡的學(xué)生有29名，占比27.88％，選擇比較喜歡的學(xué)生有55名，占比為52.88%，選擇不太喜歡的學(xué)生有16名，占比為15.38%，而選擇完全不喜歡的學(xué)生有4名，占比3.85%。表格1-5小學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)語言的態(tài)度非常喜歡比較喜歡不太喜歡完全不喜歡人數(shù)2955164占比27.88%52.88%15.38%3.85%圖片SEQ圖片\*ARABIC1-1小學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)潔數(shù)學(xué)語言的態(tài)度當(dāng)問及“你曾經(jīng)感受到過數(shù)學(xué)圖形的美”時(shí)，選擇經(jīng)常感受到的學(xué)生有23名，占比22.12%，選擇偶爾有時(shí)候感受到的學(xué)生有60名，占比57.69%，選擇很少感受到的學(xué)生有16名，占比15.38%，選擇從來沒感受到的學(xué)生有5名，占比4.81%。表格1-6小學(xué)生對(duì)于曾經(jīng)感受到數(shù)學(xué)美經(jīng)常感受到有時(shí)候感受到很少感受到從來沒感受到人數(shù)2360165占比22.12%57.69%15.38%4.81%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC2小學(xué)生對(duì)于曾經(jīng)感受到數(shù)學(xué)美當(dāng)問及“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科”時(shí)，選擇一直這么認(rèn)為的學(xué)生有49名，占比47.12%，選擇經(jīng)常這么認(rèn)為的學(xué)生有43名，占比41.35%，選擇很少這么認(rèn)為的學(xué)生有9名，占比8.65%，選擇從來不這么認(rèn)為的學(xué)生有3名，占比2.88%。表格1-7小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)是否是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科的看法一直這么認(rèn)為經(jīng)常這么認(rèn)為很少這么認(rèn)為從來不這么認(rèn)為人數(shù)494393占比47.12%41.35%8.65%2.88%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC3小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)是否是一門嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科的看法當(dāng)問及“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，你會(huì)因?yàn)榻獬鰜眍}目而有成就感”時(shí)，選擇一直會(huì)的學(xué)生有51名，占比49.04%，選擇經(jīng)常會(huì)的學(xué)生有29名，占比27.88%，選擇有時(shí)候會(huì)的學(xué)生有21名，占比20.19%，選擇從來不會(huì)的學(xué)生有3名，占比2.88%。表格1-8小學(xué)生對(duì)于解出來題目是否會(huì)有成就感一直會(huì)經(jīng)常會(huì)有時(shí)候會(huì)從來不會(huì)人數(shù)5129213占比49.04%27.88%20.19%2.88%圖片1-4小學(xué)生對(duì)于解題出來是否會(huì)有成就感當(dāng)問及“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中你會(huì)主動(dòng)思考，運(yùn)用不同的方法解決數(shù)學(xué)問題”時(shí)，選擇一直會(huì)的學(xué)生有18名，占比17.31%，選擇有時(shí)候會(huì)的學(xué)生有51名，占比49.04%，選擇有老師或者題目要求的時(shí)候會(huì)思考的學(xué)生有35名，占比33.65%。表格1-9小學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)思考別的方法解題一直會(huì)有時(shí)候會(huì)有老師要求或者題目要求的時(shí)候會(huì)思考人數(shù)185135占比17.31%49.04%33.65%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC5小學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)思考別的方法解題當(dāng)問及“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，你能感受到數(shù)學(xué)原理的和諧統(tǒng)一美”時(shí)，選擇經(jīng)常感受到的學(xué)生有24名，占比23.08%,選擇有時(shí)候感受到的學(xué)生有57名，占比54.81%，選擇很少感受到的學(xué)生有20名，占比19.23%，選擇從來沒感受到的學(xué)生有3名，占比2.88%。表格1-10小學(xué)生是否能感受到數(shù)學(xué)原理的和諧統(tǒng)一美經(jīng)常感受到有時(shí)候感受到很少感受到從來沒感受到人數(shù)2457203占比23.08%54.81%19.23%2.88%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC6小學(xué)生是否能感受到數(shù)學(xué)原理的和諧統(tǒng)一美②教師在實(shí)際教學(xué)中開展的數(shù)學(xué)課程美育及美育教學(xué)能力當(dāng)問及“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)你們?nèi)ジ惺軋D形的美”時(shí)，選擇經(jīng)常引導(dǎo)感受的學(xué)生有32名，占比30.77%，選擇有時(shí)候引導(dǎo)感受到學(xué)生有46名，占比44.23%，選擇很少引導(dǎo)感受的學(xué)生有21名，占比20.19%，選擇從來沒引導(dǎo)感受的學(xué)生有5名，占比4.81%。表格1-11教師是否會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受圖形美經(jīng)常引導(dǎo)感受有時(shí)候引導(dǎo)感受很少引導(dǎo)感受從來沒引導(dǎo)感受人數(shù)3246215占比30.77%44.23%20.19%4.81%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC7教師是否會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受圖形美當(dāng)問及“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)你們?nèi)ジ惺軘?shù)學(xué)的公式魅力”時(shí)，選擇經(jīng)常引導(dǎo)感受的學(xué)生有31名，占比29.81%，選擇有時(shí)候引導(dǎo)感受的學(xué)生有44名，占比42.31%，選擇很少引導(dǎo)感受的學(xué)生有25名，占比24.04%，選擇從來沒引導(dǎo)感受的有4名，占比3.85%。表格1-12教師是否會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)公式美經(jīng)常引導(dǎo)感受有時(shí)候引導(dǎo)感受很少引導(dǎo)感受從來沒引導(dǎo)感受人數(shù)3144254占比29.81%42.31%24.04%3.85%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC8教師是否會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)公式美當(dāng)問及“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師帶領(lǐng)你們思考生活中的數(shù)學(xué)”時(shí)，選擇經(jīng)常引導(dǎo)感受的學(xué)生有40名，占比38.46%，選擇有時(shí)候引導(dǎo)感受的學(xué)生有50名，占比48.08%，選擇很少引導(dǎo)感受的學(xué)生有12名，占比11.54%，選擇從來沒引導(dǎo)感受的學(xué)生有2名，占比1.92%。表格1-13教師是否會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)經(jīng)常引導(dǎo)感受有時(shí)候引導(dǎo)感受很少引導(dǎo)感受從來沒引導(dǎo)感受人數(shù)4050122占比38.46%48.08%11.54%1.92%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC9教師是否會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)③學(xué)校美育實(shí)施情況當(dāng)問及“你認(rèn)為你所在的學(xué)校重視數(shù)學(xué)課程中的美育”時(shí)，選擇非常重視的學(xué)生有25名，占比24.04%，選擇比較重視的學(xué)生有43名，占比41.35%，選擇不太重視的學(xué)生有32名，占比30.77%，選擇不重視的學(xué)生有4名，占比3.85%。表格1-14學(xué)校是否重視學(xué)生美育非常重視比較重視不太重視不重視人數(shù)2543324占比24.04%41.35%30.77%3.85%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC10學(xué)校是否重視學(xué)生美育當(dāng)問及“你認(rèn)為你所在的學(xué)校具有數(shù)學(xué)課程美育氛圍”時(shí)，選擇有并且非常濃厚的學(xué)生有28名，占比26.92%，選擇有但是不太濃厚的學(xué)生有62名，占比59.62%，選擇沒有的學(xué)生有14名，占比13.46%。表格1-15學(xué)校是否具有數(shù)學(xué)美育課程氛圍有并且非常濃厚有但是不太濃厚沒有人數(shù)314425占比29.81%42.31%24.04%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC11學(xué)校是否具有數(shù)學(xué)美育課程氛圍當(dāng)問及你對(duì)你所在的學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)課程美育的相關(guān)措施的了解時(shí)，選擇有并且經(jīng)常看見實(shí)施的學(xué)生有25名，占比24.04%，選擇有但是沒怎么實(shí)施過的學(xué)生有45名，占比43.27%，選擇沒有的學(xué)生有15名，占比14.42%，選擇不太清楚有沒有的學(xué)生有19名，占比18.27%。表格1-16學(xué)校美育課程實(shí)施情況有并且經(jīng)?？匆妼?shí)施有但是沒怎么實(shí)施過沒有不太清楚有沒有人數(shù)25451519占比24.04%43.27%14.42%18.27%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC12學(xué)校美育課程實(shí)施情況④美育實(shí)際在學(xué)生身上體現(xiàn)的效果當(dāng)問及“在下列長(zhǎng)方形中，你認(rèn)為其中最美的長(zhǎng)方形是哪個(gè)的時(shí)候”選擇細(xì)而長(zhǎng)的長(zhǎng)方形的學(xué)生有20名，占比19.23%，選擇長(zhǎng)而窄的長(zhǎng)方形的學(xué)生有25名，占比24.04%，選擇短又粗的長(zhǎng)方形的學(xué)生有13名，占比12.5%，選擇黃金比例的長(zhǎng)方形的學(xué)生有46名，占比44.23%。表格1-17學(xué)生實(shí)際美育情況細(xì)而長(zhǎng)長(zhǎng)而窄短且粗黃金比例人數(shù)20251346占比19.23%24.04%12.5%44.23%圖片1-SEQ圖片\*ARABIC13學(xué)生實(shí)際美育情況（二）關(guān)于美育滲透現(xiàn)狀對(duì)于教師訪談的結(jié)果在訪談過程中，筆者主要對(duì)被訪談對(duì)象從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了了解。首先是對(duì)待美育數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)方面，關(guān)于問題“您認(rèn)為數(shù)學(xué)中存在美嗎？具體體現(xiàn)在什么方面呢？”部分教師回答如下：L教師：數(shù)學(xué)里面是一定存在美的，因?yàn)槿魏问挛锒即嬖诿溃粩?shù)學(xué)中最常見的就是圖形美了，像對(duì)稱圖形，比如中心對(duì)稱和軸對(duì)稱，還有我們常見的黃金比例0.618，這都是常見的存在于數(shù)學(xué)中的美。其次是對(duì)于數(shù)學(xué)教師在對(duì)美育課程的態(tài)度中“您認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育是否有存在的必要？您為什么這么認(rèn)為？”D教師：我認(rèn)為是非常有必要的，因?yàn)楝F(xiàn)在不是也在推崇德智體美勞全面發(fā)展嘛，所以在教學(xué)中滲透美育我認(rèn)為還是很有必要的。首先滲透美育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。數(shù)學(xué)對(duì)于其他學(xué)科來說首先來講是比較抽象的，對(duì)于一些缺少邏輯能力的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)更加吃力一些，那我們?cè)趯W(xué)科中就可以將數(shù)學(xué)的理論，公式用直觀的模型圖片教具展示出來，也可以幫助他們學(xué)習(xí)。E教師：我認(rèn)為學(xué)生還比較小，可能對(duì)美沒有那么大的感受，并且我們的教學(xué)壓力也挺大的，上課和備課就會(huì)花費(fèi)我們很大的精力時(shí)間，我對(duì)于美育這個(gè)東西也不是很了解，如果去胡亂教學(xué)生也不太好，所以我覺得可能沒那么必要。然后是對(duì)于教師在美育實(shí)施過程中的現(xiàn)狀進(jìn)行了一定的了解，在這個(gè)部分筆者設(shè)計(jì)的問題是“您是否會(huì)有意識(shí)的將美育滲透進(jìn)教學(xué)中呢？如果有的話是哪些方面呢？”部分老師回答如下：C教師：作為一名新手教師，在教學(xué)中，我對(duì)于課堂的把控也還不夠成熟，如果需要在正常的教學(xué)之外滲透美育的話對(duì)于我來說是有一定困難的。F教師：日常教學(xué)中可能考慮的會(huì)比較少，但是公開課的話會(huì)更多注意一些。接著是對(duì)于教師挖掘課堂內(nèi)外的美育資源的困難進(jìn)行了解，這個(gè)部分設(shè)計(jì)問題為“您認(rèn)為挖掘美育材料而言對(duì)您來說存在困難嗎？如果存在的話，您可以具體說說是哪些方面嗎？”部分教師回答如下：X教師：挖掘美對(duì)于我來說也是有一定困難的，首先數(shù)學(xué)對(duì)于其他科目來說比較抽象，不像其他的體現(xiàn)的很明顯，我作為新手教師對(duì)教材的熟悉度也不夠，所以在挖掘這方面也存在著一定的困難。G教師：我認(rèn)為書本已有的材料和圖片其實(shí)給我們能夠發(fā)揮挖掘的空間比較少，并且數(shù)學(xué)也不像語文英語一樣能唱歌表演，數(shù)學(xué)能跟美育結(jié)合在一起的很少。然后是關(guān)于在美育實(shí)施中的困難，問題設(shè)計(jì)為“您認(rèn)為是什么阻礙了美育課程的實(shí)施？”部分教師回答如下：H教師：應(yīng)試教育吧，因?yàn)閼?yīng)試教育我們學(xué)?？赡軐?duì)美育這方面沒有太大的重視，沒有形成一個(gè)完整的教學(xué)體系之類的，也沒有那么在意學(xué)生的全面發(fā)展，老師在課堂中滲透美育的教學(xué)可能也相對(duì)很少。Q教師：現(xiàn)在教師教學(xué)壓力很大，完成工作的教學(xué)任務(wù)就比較耗費(fèi)時(shí)間精力了，更多傾向于完成教學(xué)目標(biāo)而不是讓學(xué)生全面發(fā)展。最后是想了解目前美育實(shí)施到了什么樣的程度，設(shè)計(jì)問題如下：您所在的學(xué)校有相應(yīng)的美育成果嗎？部分教師回答如下：S教師：我可能沒太關(guān)注學(xué)校里面的美育實(shí)施成果如何了，但是我聽有相關(guān)的數(shù)學(xué)教研的時(shí)候，會(huì)有老師滲透一些美育相關(guān)的教研。R教師：我們現(xiàn)在已經(jīng)不那么只是呆板看成績(jī)了，一二年級(jí)已經(jīng)采用無紙化測(cè)試的形式了。并且還會(huì)在走廊里面貼一些數(shù)學(xué)家的名人名言，希望這樣能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。圖片1-SEQ圖片\*ARABIC14鐵路一小無紙化測(cè)試三、對(duì)于南昌市鐵路一小的美育滲透現(xiàn)狀的問題進(jìn)行分析（一）南昌市鐵路一小數(shù)學(xué)課程美育實(shí)施存在問題1.對(duì)美育重視程度不夠，美育意識(shí)較為薄弱在應(yīng)試考試指揮棒的壓力下，小學(xué)數(shù)學(xué)美育意識(shí)普遍上來說相比于智育還很淡薄，學(xué)校不重視甚至是忽視美育，在課程設(shè)置上音體美課程一周只有一節(jié)，還經(jīng)常被其他課程擠占，學(xué)校也缺乏對(duì)于美育的一套完整課程。同時(shí)，學(xué)校在美育方面更加重視藝術(shù)技能的培訓(xùn)與傳授，讓學(xué)生真正感受到美的課程方面較少，這也這不是真正能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的美育。學(xué)校是教育的重要場(chǎng)所，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，我國(guó)強(qiáng)調(diào)五育并舉，德智體美勞每一樣都是不可或缺的，尤其是美育，在教育中起著動(dòng)力作用。學(xué)校在美育方面較為輕視，數(shù)學(xué)美育課程就更加不受重視。從學(xué)生角度來看，他們對(duì)于美育的態(tài)度也是認(rèn)為其可有可無，美育在五育中存在逐漸邊緣化的問題。學(xué)生對(duì)于美育不甚了解，例如，有學(xué)生認(rèn)為會(huì)唱歌跳舞是美育，有學(xué)生認(rèn)為穿漂亮衣服打扮漂亮就是美，或者有學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)中存在什么美，毫無疑問這些都是對(duì)美育的狹隘解釋和理解，也從側(cè)面反應(yīng)了當(dāng)下美育滲透現(xiàn)狀不夠理想。2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育實(shí)施難以落實(shí)通過訪談?wù){(diào)查，不難得出現(xiàn)在大部分教師都有了將美育滲透進(jìn)教學(xué)的意識(shí)，但是在真正的教學(xué)實(shí)踐中也都表示較難進(jìn)行。有的教師表示在教學(xué)中確實(shí)對(duì)美育進(jìn)行過一定程度的思考，并設(shè)定出一系列的相關(guān)目標(biāo)，但是在實(shí)際情況中因?yàn)榉N種原因會(huì)較難落實(shí)；有的教師則表示在教學(xué)中不會(huì)思考到美育的滲透相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)；有的教師為了提高分?jǐn)?shù)甚至?xí)加靡趔w美課程的時(shí)間。這些都反映了小學(xué)教師對(duì)于美育滲透這方面在理論基礎(chǔ)上和實(shí)踐上都相對(duì)來講比較缺乏。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，美育不被重視甚至是被輕視忽視，影響的都是學(xué)生的全面發(fā)展，教師是教學(xué)的組織者引導(dǎo)者，如果教師都不夠重視或者實(shí)踐能力不夠強(qiáng)，那么美育在小學(xué)數(shù)學(xué)課程里面的發(fā)展必然受阻。3.美育教學(xué)實(shí)施效果在學(xué)生身上體現(xiàn)不夠明顯通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，美育實(shí)施效果在學(xué)生身上體現(xiàn)的并不明顯。可能即使有部分老師關(guān)注到了美育實(shí)施，但是實(shí)施的效果仍然不夠理想。從調(diào)查中可以看出，雖然選擇黃金比例的長(zhǎng)方形的學(xué)生占比較多，約為44%，但是其他三項(xiàng)加起來的學(xué)生同樣占比高達(dá)56%。筆者也詢問過一些選擇D選項(xiàng)的學(xué)生，他們有的表示因?yàn)镈選項(xiàng)最大，有的表示看著比較舒服，但是幾乎沒有學(xué)生表示是因?yàn)镈選項(xiàng)最接近黃金比例。由此可見，美育的實(shí)施效果也沒有完全落到實(shí)處。在調(diào)查過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在作業(yè)本和課本上的字跡和圖畫都不夠工整，題目要求的尺規(guī)作圖能做到的也不在多數(shù)，走訪學(xué)生的過程中也不難得到學(xué)生對(duì)于此方面也不甚重視，有學(xué)生表示知道確實(shí)應(yīng)該做到字跡工整作圖規(guī)范，但是在實(shí)際的作業(yè)中做不到或者常常遺忘。（二）南昌市鐵路一小數(shù)學(xué)課程美育實(shí)施問題成因1.教師的美育能力較為薄弱美育如果要在數(shù)學(xué)課程中滲透徹底，必不可少的就是對(duì)教師要求有一定的美育素養(yǎng)和美育能力，但是在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師缺少相關(guān)的知識(shí)和素養(yǎng)，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)美育認(rèn)知程度不高。不論是較有經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是剛?cè)肼殘?chǎng)的新教師，都缺少相應(yīng)的系統(tǒng)美育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。當(dāng)下社會(huì)中，還是以藝術(shù)教育為主的美育占大頭，很少有專門針對(duì)師范生的美育課程。雖然很多教師對(duì)于美育都有一定的了解，但是很少有老師在教學(xué)中能夠真正將美跟育結(jié)合起來，不僅是因?yàn)楫?dāng)下教師在教材中探索美挖掘美等能力比較欠缺，同樣也因?yàn)楫?dāng)下教育存在重知識(shí)輕審美等問題，教師有較多教學(xué)任務(wù)，很難抽出時(shí)間來專門對(duì)這方面進(jìn)行研究。2.缺少對(duì)應(yīng)的美育機(jī)制來進(jìn)行管理對(duì)于學(xué)校來說，并沒有把美育滲透融入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，因此，對(duì)于美育也沒有相關(guān)的完整的激勵(lì)制度來激勵(lì)教師對(duì)其進(jìn)行探究，激勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美。數(shù)學(xué)美育課程的激勵(lì)制度不完善會(huì)導(dǎo)致教師缺少積極性和主動(dòng)性，不能很好地完成數(shù)學(xué)課程美育教學(xué)。同時(shí)也沒有完整的考核美育實(shí)施程度的制度來檢驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師的美育能力比較薄弱，數(shù)學(xué)美育課程發(fā)展緩慢，學(xué)校如果不設(shè)立相關(guān)美育制度，缺少相應(yīng)的質(zhì)量反饋，很容易導(dǎo)致老師處理不當(dāng)或者對(duì)自己課程的理解不到位。3.社會(huì)觀念對(duì)于美育滲透缺乏相應(yīng)的支持小學(xué)數(shù)學(xué)課程的美育有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，有助于提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的審美教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生素質(zhì)。然而，在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不論是教師還是學(xué)校或者是社會(huì)都存在對(duì)美育的真正價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位的情況。大眾眼中往往看到的都是比較切實(shí)的東西，例如升學(xué)率成績(jī)分?jǐn)?shù)等。同時(shí)會(huì)有家長(zhǎng)也注重孩子的審美培養(yǎng)等，但是也是處于比較功利化的需求。例如，讓孩子去上興趣培訓(xùn)班接著參加比賽，為的是獲獎(jiǎng)后能在考試中多加幾分。雖然國(guó)家現(xiàn)在發(fā)過多次文件強(qiáng)調(diào)美育的重要性，但是在我國(guó)的教育中，美育依舊是一個(gè)較為明顯的短板。學(xué)校以應(yīng)試教育為指揮棒，輕視甚至忽視美育，美育在其中的滲透也很少為學(xué)生接受吸收；美育應(yīng)該從始至終貫穿于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生受益。三、關(guān)于南昌市某小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育滲透問題解決措施（一）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)美育課程的意識(shí)1.革新學(xué)校關(guān)于美育的理念學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該秉持讓學(xué)生全面發(fā)展的理念，及時(shí)改變分?jǐn)?shù)至上理念和優(yōu)績(jī)主義，學(xué)生應(yīng)該能要接受能讓他們?nèi)姘l(fā)展的教育。只有學(xué)校開始重視美育了，教師的美育滲透教學(xué)才能更順利地開展；只有當(dāng)學(xué)校革新的關(guān)于美育的理念，才能更好地改變教師的教學(xué)行為。例如，國(guó)家層面施壓下發(fā)文件，引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去主動(dòng)學(xué)習(xí)美育的相關(guān)知識(shí)，提高對(duì)美育課程的認(rèn)識(shí)，理解美育并非簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育，而是要教會(huì)學(xué)生如何去感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。學(xué)校層面可以開展對(duì)于教師的相關(guān)美育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)美育的意義內(nèi)容，要如何去開展美育，怎么在實(shí)際教學(xué)工作中開展美育，將美育滲進(jìn)我們教學(xué)的方方面面，這些都是需要通過一定的理論學(xué)習(xí)才能知曉的。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢园l(fā)展“興趣促進(jìn)美”的教學(xué)觀，興趣是學(xué)生最好的老師，用學(xué)生喜聞樂見的方式內(nèi)容來開展數(shù)學(xué)教學(xué)和美育滲透，會(huì)更利于學(xué)生吸收和消化。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：以人教版四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)中的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》為例，我們可以選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主題來切入，例如，展示漂亮的簡(jiǎn)筆畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中的有哪些圖形，進(jìn)而引出平行四邊形和平行四邊形的特性。隨后我們可以用學(xué)生熟悉的事物入手，在平行四邊形的不穩(wěn)定性中，我們可以向?qū)W生展示平行四邊形框架和生活中的平行四邊形的應(yīng)用，讓學(xué)生看見數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的使用和應(yīng)用，讓學(xué)生感受到圖形美的同時(shí)也能感受到數(shù)學(xué)美存在于生活中的各個(gè)地方。2.提高教師對(duì)美育課程認(rèn)識(shí)教師的美育素養(yǎng)的高低和美育課程的開展順利與否緊密相關(guān)，教師應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)于美育的理論學(xué)習(xí)，其中包括審美教育、美學(xué)原理和與生活相關(guān)的美的知識(shí)。那教師應(yīng)該如何來學(xué)習(xí)類似的美育知識(shí)呢？首先，教師在數(shù)學(xué)課程中應(yīng)強(qiáng)化美育理論知識(shí)。數(shù)學(xué)課程中的美育理論知識(shí)指的就是關(guān)于怎樣對(duì)數(shù)學(xué)課程實(shí)施美育等方面認(rèn)識(shí)。美育理論知識(shí)的內(nèi)容主要包括：審美教育，美學(xué)等原理，文藝美學(xué)和生活美學(xué)等方面的有關(guān)知識(shí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該通過強(qiáng)化美育理論知識(shí)學(xué)，更進(jìn)一步地把學(xué)過的內(nèi)容和數(shù)學(xué)課程相聯(lián)系起來，并引起系列思考。教師怎么樣要學(xué)會(huì)這樣的知識(shí)呢？一是數(shù)學(xué)教師應(yīng)擺正心態(tài)，培養(yǎng)習(xí)慣。教師不應(yīng)該對(duì)研究進(jìn)行美育理論相關(guān)知識(shí)視為一種額外負(fù)擔(dān)，不能簡(jiǎn)單地將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)去做，教師應(yīng)該旨在充實(shí)知識(shí)，開闊眼界，提升對(duì)于美育素養(yǎng)的研究。二是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)思考、深入探討數(shù)學(xué)教師應(yīng)具有什么程度的美育理論知識(shí)有更深刻的反思,研究過程中更要提出一些“為什么”，對(duì)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐所遇到的問題要提出如何解決這個(gè)問題？怎樣進(jìn)行研究？只有帶有疑問的美育理論學(xué)習(xí)有所思，有所得，方能成才有收獲的。教師學(xué)了美育的理論知識(shí)之后應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣觸類旁通，舉一反三，真正考慮到數(shù)學(xué)課程怎樣進(jìn)行美育和把所的所學(xué)知識(shí)成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課程美育。在小學(xué)階段開展好數(shù)學(xué)課程中的美育需要從思想上心來清醒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程美育，以確保數(shù)學(xué)課程美育得以實(shí)施的根本前提。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的組織者，引導(dǎo)者和合作者，唯有教師本身有一節(jié)好的數(shù)學(xué)課。通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該思考如何將理論知識(shí)切實(shí)運(yùn)用，這是能讓數(shù)學(xué)課程美育順利開展的重要前提。（二）制定合理的美育制度1.制定合理的美育激勵(lì)制度小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育激勵(lì)制度能夠有效地激發(fā)教師對(duì)于美育的積極主動(dòng)性，激發(fā)教師的美育潛力，引導(dǎo)學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將美育的實(shí)施程度納入教師薪資的一部分，在公平公正的要求下，根據(jù)個(gè)人的貢獻(xiàn)制定合理的美育激勵(lì)機(jī)制。筆者認(rèn)為恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課程美需要為了激勵(lì)教師的積極性制定一套合理的薪酬激勵(lì)制度，提供更多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以讓老師更有動(dòng)力來進(jìn)行美育教育滲透。同時(shí)要建立和完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，防止可能存在的一些不正之風(fēng)。為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的美育，我們鼓勵(lì)教師在數(shù)學(xué)課程中積極探索并實(shí)踐商薪酬等多種形式。通過數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力和鑒賞力。將人才培養(yǎng)的美學(xué)價(jià)值納入個(gè)人管理體系,確立一套科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課程美育薪酬激勵(lì)機(jī)制，在考核過程中注重全面性和完整性，以確保學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性，嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。如果老師在同一職稱下，其所獲得的報(bào)酬差異并不能準(zhǔn)確反映其實(shí)際能力的大小和程度，反而可能會(huì)顯著降低其價(jià)值。他的職業(yè)熱情和激情達(dá)到了自我內(nèi)在價(jià)值的平衡狀態(tài)，展現(xiàn)出了對(duì)工作的無限熱忱。在工作中他能保持清醒的頭腦，對(duì)自己所從事的事業(yè)充滿信心。因此，在確保公正的前提下，必須采取措施以維護(hù)公平。同時(shí)，學(xué)校管理者應(yīng)該更加關(guān)注教師的精神世界，對(duì)于教師的細(xì)枝末節(jié)之處應(yīng)該多注意和鼓勵(lì)。不僅要制定物質(zhì)上的對(duì)于老師的美育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，還要建立精神上的精神世界的激勵(lì)。精神激勵(lì)機(jī)制是一種針對(duì)特定目標(biāo)的心理激勵(lì)方式，通過口頭表揚(yáng)和認(rèn)可等方式來激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師工作、生活和學(xué)習(xí)的關(guān)注，并建立相應(yīng)的制度以確保教育的質(zhì)量。通過對(duì)教師權(quán)益的保障、對(duì)其工作的認(rèn)可以及以情感溫暖教師，并在微小的細(xì)節(jié)上不斷努力，我們可以提高教師的滿意度忠誠(chéng)度，增強(qiáng)教師的意義感使命感，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力和向心力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程美育的目標(biāo)。在教育教學(xué)中，教師也要充分關(guān)注到學(xué)生的精神世界，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。為了充分發(fā)揮學(xué)校以學(xué)生為主體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，必須精準(zhǔn)地把握學(xué)生的需求和興趣，以確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中得到充分的關(guān)注和支持。朱正宇小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[朱正宇小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)20222.制定合理的美育考核制度美育不可能像智育那樣建立一個(gè)完善的考試系統(tǒng)，沒有考試系統(tǒng)就導(dǎo)致了美育沒有辦法考核，同時(shí)也就決定了美育是一項(xiàng)彈性任務(wù)，也有學(xué)校會(huì)認(rèn)為因此美育是一個(gè)可有可無的部分。因此，教育主管部門應(yīng)該根據(jù)美育的要求和任務(wù)建立起相應(yīng)的美育考核制度，成為一個(gè)新的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，因?yàn)槊烙煌诂F(xiàn)有的德智體勞育，所以應(yīng)該有屬于自己的一個(gè)考核體系。首先，可以建立數(shù)學(xué)課程美育培訓(xùn)考核制度。為了配合學(xué)校的數(shù)學(xué)課程美育發(fā)展目標(biāo)，學(xué)?？梢越?shù)學(xué)課程美育考核制度，開展一定的數(shù)學(xué)課程美育培訓(xùn)成果考核。在培訓(xùn)期間或者培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，根據(jù)當(dāng)期培訓(xùn)的數(shù)學(xué)課程美育理論和數(shù)學(xué)美育的，并以多種方式方法來檢驗(yàn)數(shù)學(xué)教師在培訓(xùn)后的理論相關(guān)知識(shí)和實(shí)際的數(shù)學(xué)美育教學(xué)能力，擴(kuò)充數(shù)學(xué)教師的審美素養(yǎng)知識(shí)，發(fā)展挖掘數(shù)學(xué)老師的潛在美育能力，從而以此達(dá)到檢測(cè)數(shù)學(xué)課程美育培訓(xùn)效果的目的，考核方式可以是實(shí)操或者面試，考核成績(jī)作為數(shù)學(xué)課程美育培訓(xùn)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。其次，可以建立數(shù)學(xué)課程美育效果績(jī)效考核制度。可以展示數(shù)學(xué)美育的結(jié)果和對(duì)于美育評(píng)比活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，數(shù)學(xué)課程中美育示范課的評(píng)選活動(dòng)，需要老師將數(shù)學(xué)相結(jié)合在課程特點(diǎn)中，深挖課程中所包含的美育元素并有機(jī)地融合于課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無聲的育人效果。數(shù)學(xué)課程美育示范課的評(píng)選活動(dòng)的參與者應(yīng)該是所有從事數(shù)學(xué)教學(xué)的任課教師，而活動(dòng)主體形式上采用“錄像課”的評(píng)選方式，由參與評(píng)選的老師拍成一段時(shí)長(zhǎng)約40分鐘左右的教學(xué)錄像并錄制下來。教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)課本，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊圍繞“美育”這一課題，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生建立正確審美觀，讓數(shù)學(xué)在傳授過程中，不僅能起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力的作用，還能全面展示了個(gè)人的教學(xué)特色與風(fēng)范。數(shù)學(xué)課程中美育示范課的評(píng)選可以很好的促使教師實(shí)施美育，同時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和反思，并且把學(xué)到的美育理論和課程特點(diǎn)相結(jié)合來開展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)課程美的教學(xué)教育示范課的評(píng)選和展示活動(dòng)也能為廣大教師在課程展示方面提供了很好的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。圖片2-1鐵一小精品展示課（三）優(yōu)化現(xiàn)有的美育內(nèi)容1.挖掘現(xiàn)有的美育材料教師充分挖掘現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程中的美育元素，盡量營(yíng)造數(shù)學(xué)美育情景，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)美育情景中數(shù)學(xué)元素，致力于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，感悟美的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師充分探索數(shù)學(xué)課程中的“潛在美”，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)動(dòng)手操作能力等。數(shù)學(xué)課程美的內(nèi)容主要有和諧美，對(duì)稱美，統(tǒng)一美。數(shù)學(xué)課程中美的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在通過老師的講授讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)字，符號(hào)美，構(gòu)圖美等等，發(fā)展與提升學(xué)生審美能力，并經(jīng)由學(xué)生“內(nèi)化”而逐步移入正確數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛與追求，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、發(fā)展智力、并實(shí)現(xiàn)育人。所以，要盡量表現(xiàn)數(shù)學(xué)課程中的美感，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)完平行四邊形之后，教師可以出示平行四邊形的有關(guān)練習(xí)題，展示一些不規(guī)則的四邊形通過拉伸變換逐漸變成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)也可以通過長(zhǎng)方形正方形的變換成為更加符合大家常見的平行四邊形來更加直觀的告訴學(xué)生，長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形，最后，還可以通過韋恩圖的形式，將四邊形，平行四邊形，正方形，長(zhǎng)方形之間的關(guān)系表示出來，加深學(xué)生對(duì)于平行四邊形的認(rèn)知。雖然知識(shí)簡(jiǎn)單的幻燈片的放映，但是能讓學(xué)生對(duì)于平行四邊形的概念更加明晰，也更能體會(huì)到數(shù)學(xué)的圖形之美，感受到一定的趣味性，能讓學(xué)生的思維得到一定的鍛煉。2.增加富生活化的美育材料數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該與生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題，學(xué)生對(duì)于美的感悟等也不應(yīng)該與生活相分離。生活是數(shù)學(xué)的來源。教材不僅可以以生活為來源，還可以以解決生活問題為核心將知識(shí)點(diǎn)融入生活場(chǎng)景。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法時(shí)，可以在班上開展小小超市活動(dòng)，以小數(shù)的乘法為核心構(gòu)建場(chǎng)景，讓學(xué)生充當(dāng)收銀員和顧客的角色，在場(chǎng)景中鞏固小數(shù)乘法。增加生活化的場(chǎng)景和讓學(xué)生角色扮演來親身體驗(yàn)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，還更便于學(xué)生在生活中感受到數(shù)學(xué)。圖片2-2小小超市再比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，可以向?qū)W生展示富有生活化的素材，展示由平面圖形組合成的學(xué)校平面圖，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種平面圖形來引出平行四邊形，在學(xué)習(xí)平行四邊形的不穩(wěn)定性的時(shí)候，展示了平行四邊形的框架可以拉伸之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形的不穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用，同時(shí)可以展示伸縮門，伸縮梯加固學(xué)生印象，讓學(xué)生更直觀的感受。同時(shí)，我們要積極推進(jìn)社會(huì)數(shù)學(xué)課程的美育資源開發(fā)，開發(fā)數(shù)學(xué)課程的美育環(huán)境以提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和實(shí)踐能力是我們努力的方向。在數(shù)學(xué)教育的美育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極探索和應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高其綜合素質(zhì)。為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)并將其應(yīng)用于其他領(lǐng)域，我們可以積極邀請(qǐng)知名專家進(jìn)行社會(huì)教育資源的介紹，邀請(qǐng)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的權(quán)威專家與資深數(shù)學(xué)教師，共同展開數(shù)學(xué)課程美育教學(xué)的深入研究，以推動(dòng)該領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。我們可以充分挖掘少年宮、科技館、博物館等場(chǎng)所的潛力，以尋找最適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所課程審美教育中的材料。透過講述數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教育者的故事，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬視野，豐富數(shù)學(xué)課程美育教學(xué)資源，為教師提供更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以從報(bào)紙，雜志，網(wǎng)絡(luò)媒體等與時(shí)代和生活緊密相關(guān)的有意義的話題中探索美育素材，以提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語本研究是通過問卷法訪談法文獻(xiàn)研究等方法對(duì)南昌市的某所小學(xué)里的數(shù)學(xué)美育課程現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，在調(diào)查開水前，筆者閱讀了大量前人撰寫的數(shù)學(xué)美育相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上又參考借鑒了各種觀點(diǎn)，根據(jù)數(shù)學(xué)美育的目的和要求，圍繞此對(duì)于數(shù)學(xué)美育課程的現(xiàn)狀實(shí)施編制了訪談提綱和問卷，通過對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷以及對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)老師進(jìn)行了訪談，對(duì)于師生關(guān)于數(shù)學(xué)美育的態(tài)度，數(shù)學(xué)課程實(shí)施的現(xiàn)狀，影響數(shù)學(xué)課程美育實(shí)施的原因等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，分析了現(xiàn)狀存在的問題和成因，并提出解決問題的具體對(duì)策，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程美育的實(shí)施和開展提供了一定的可行意見。由于本次調(diào)查時(shí)間，條件，筆者自身的水平等都有限，本次研究存在著一些不足與不夠完善。一方面，調(diào)查的對(duì)象樣本有限，對(duì)于樣本了解也可能有失偏頗，另外一方面，有關(guān)于數(shù)學(xué)課程美育的調(diào)查研究維度可能不夠全面，調(diào)查方法也可以往多方面擴(kuò)展，例如上課的時(shí)候?qū)崟r(shí)去觀察記錄等。在今后的工作中，我也會(huì)更留心觀察周圍身邊的可能存在的問題，積極思考結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，更深入研究數(shù)學(xué)課程美育。-PAGE3