2024年《九色鹿》教學(xué)反思(篇)

第頁(yè)2024年《九色鹿》教學(xué)反思(篇)《九色鹿》教學(xué)反思1

大家好，非常有幸能夠嘗試語(yǔ)繪課，這次我執(zhí)教的課文是四年級(jí)的《九色鹿》。《九色鹿》是一篇民間故事，情節(jié)生動(dòng)，在教學(xué)的時(shí)候也能感受到孩子們非常寵愛這篇課文。接下來(lái)，針對(duì)本篇課文，我說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)意圖。

本篇課文的教學(xué)目的是學(xué)會(huì)講故事、演故事，從講對(duì)話到講片段，從演對(duì)話到演片段，按部就班，從點(diǎn)到面。

在教研組進(jìn)行探討的時(shí)候，我們嘗試過(guò)引入其他繪本，但是由于這篇課文的特別性——本身就是繪本故事。我們就想，語(yǔ)繪課堂是不是不應(yīng)當(dāng)存在單一固定的模式，而僅僅引入其他繪本。另外，課后實(shí)在找不到與本課關(guān)聯(lián)親密的繪本，于是我們反思：是否可以針對(duì)課文自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)繪本的加入呢。這就成了這堂語(yǔ)繪課設(shè)計(jì)產(chǎn)生的契機(jī)——用課文的繪原來(lái)促進(jìn)孩子們對(duì)本課的.學(xué)習(xí)與理解，通過(guò)學(xué)會(huì)“讀”圖來(lái)深化“讀”課文。

繪本的最大特點(diǎn)就是語(yǔ)言與圖片相結(jié)合，用圖畫的豐富性，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字以及故事的感知，但是由于課文《九色鹿》與繪本《九色鹿》在語(yǔ)言文字上是有差異的，因此，我截取了繪本的圖片，通過(guò)圖片與課文內(nèi)容結(jié)合，很明顯，孩子們很會(huì)讀圖，能讀到圖上有，而課文中沒有的許多東西，這就達(dá)到了一個(gè)語(yǔ)繪的目的，而且孩子們愛好也大大的激發(fā)了，本課的要點(diǎn)是講故事、演故事，在講演的過(guò)程中，孩子們其實(shí)也對(duì)人物的語(yǔ)言對(duì)話，性格品德在表演中進(jìn)行了一個(gè)角色帶入，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是有利的。另外課后也要求復(fù)述故事，分角色朗讀，說(shuō)明還是本篇課文的重點(diǎn)的。整篇課文其實(shí)主要圍繞《九色鹿》的繪本綻開，在課堂上也有一個(gè)當(dāng)心思，就是課上的插圖都是屬于同一系列的繪本插圖。有些贅述還望指責(zé)指正。

《九色鹿》教學(xué)反思2

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，指責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、以怨報(bào)德的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著主動(dòng)的思想，能給人深刻的啟迪。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。九色鹿的漂亮在課文第一、五自然段描寫得比較美，怎樣通過(guò)學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“雪白如雪”、“九種艷麗的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達(dá)的那段話時(shí)，好多學(xué)生讀不出未，無(wú)法體會(huì)九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計(jì)了一些導(dǎo)語(yǔ)：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)，何況是救命之恩呀！那調(diào)達(dá)回報(bào)她的原委是什么呢？”學(xué)生很快答到：“他不但沒有回報(bào)他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們心情一下子激揚(yáng)起來(lái)，感情也就自然流露出來(lái)。

除了重視學(xué)生的.朗讀，在教學(xué)過(guò)程中，我還多次讓學(xué)生進(jìn)行想象練說(shuō)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的慎重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲處調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特

《九色鹿》教學(xué)反思3

這兩天始終在看“四月的紀(jì)念”的隨筆，深受啟發(fā)。看到他在教學(xué)《九色鹿》中遇到的困惑：“學(xué)生關(guān)于《九色鹿》中爭(zhēng)辯‘調(diào)達(dá)有沒有錯(cuò)’”。我也在問(wèn)自己，為什么會(huì)這樣？我們期終試卷上的一填空也在我的腦中出現(xiàn)：“本學(xué)期，我們相識(shí)了不少的人物，其中給你印象最為深刻的是，因?yàn)?。有不少學(xué)生填：調(diào)達(dá)，因?yàn)樗莻€(gè)背信棄義、忘恩負(fù)義的小人。”當(dāng)時(shí)并未留意，現(xiàn)在想想，我不禁問(wèn)自己，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)調(diào)達(dá)如此印象深刻？我們的教材是要我們突出這個(gè)人物？還是利用他來(lái)反襯九色鹿？再讀教材，答案無(wú)疑是后者。那我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)留意了這一點(diǎn)了嗎？

仔細(xì)讀教材，再細(xì)致思索，我發(fā)覺我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)顛倒了主次。我們有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)了調(diào)達(dá)這一形象，忽視了課文真剛要表達(dá)的形象——九色鹿。

看課題：九色鹿。課題特別明確地告知我們教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)九色鹿的漂亮與和善。即他才是課文的“主角”，而調(diào)達(dá)只是一個(gè)用來(lái)烘托主角的“配角”。

課文第一節(jié)向我們描繪了一幅美麗的自然風(fēng)景圖。由環(huán)境美來(lái)突出人物（九色鹿）美，教學(xué)時(shí)，我們以此為重點(diǎn)，幫助學(xué)生品讀、理解了嗎？或許只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。

九色鹿奮身救起調(diào)達(dá)不求回報(bào)體現(xiàn)了他不僅外表美，而且心靈美，他的`語(yǔ)言、神情、心理我們讓學(xué)生去揣摩了嗎？而調(diào)達(dá)呢？或許是更簡(jiǎn)單讓學(xué)生來(lái)表演體會(huì)。于是我們幾乎不謀而合地選擇了后者。再談“皇榜”，我們和學(xué)生共同探討調(diào)達(dá)的心理改變，于是調(diào)達(dá)在學(xué)生心中活了，而九色鹿則成了一個(gè)蒼白的“漂亮、和善”的化身。

再看結(jié)尾，九色鹿義正嚴(yán)詞地痛斥調(diào)達(dá)，這語(yǔ)言是何等有力。在教學(xué)時(shí)，我們像演繹調(diào)達(dá)一樣去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的嗎？我沒有，因?yàn)榘唇虒W(xué)的規(guī)律，前面已經(jīng)給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在這里可以放手讓學(xué)生自己去理解、體會(huì)了。不過(guò)明顯兩者的教學(xué)效果是不一樣的。

這樣想想，學(xué)生出現(xiàn)上面的現(xiàn)象也就不足為奇了，只是讓我更深刻地體會(huì)到，孩子就是孩子，是粉點(diǎn)在他們心中是模糊的，我們做老師的應(yīng)盡可能多地從正面去引導(dǎo)、影響他們。

《九色鹿》教學(xué)反思4

教學(xué)時(shí)，由人物形象的評(píng)析導(dǎo)入，重組課文，將人物形象清楚勾畫。以“你覺得這是一只怎樣的九色鹿？”深化課文進(jìn)行自讀歸納，結(jié)合相關(guān)句子進(jìn)行朗讀感悟，感受九色鹿的品質(zhì)。繼而以九色鹿和調(diào)達(dá)進(jìn)行對(duì)比，以“見利忘義、背信棄義、以怨報(bào)德”三個(gè)詞為主線綻開教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思索、溝通“調(diào)達(dá)見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報(bào)的呢？”整體把握課文主要內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話“九色鹿發(fā)覺調(diào)達(dá)出賣了自己是怎么想的？”“國(guó)王聽了九色鹿的話會(huì)說(shuō)些什么？”并以“你有什么話想對(duì)九色鹿、或者調(diào)達(dá)、或者國(guó)王說(shuō)嗎？”中敏捷運(yùn)用這些詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)特性解讀，在情感上寵愛九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，指責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、以怨報(bào)德的'可恥行為，此時(shí)讓學(xué)生來(lái)綻開想象說(shuō)話，學(xué)生自然就有話好說(shuō)，而且說(shuō)得很生動(dòng)呢。

此外，我還留意對(duì)課文留白部分的充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生充分綻開想象：如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話，演一演調(diào)達(dá)的慎重起誓，想象說(shuō)國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令愛護(hù)九色鹿的話，體會(huì)國(guó)王慚愧的緣由等等。最終自導(dǎo)自演的課本劇，也將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了孩子們，他們通過(guò)自己的合作和體悟給我們展示了特別詳實(shí)和生動(dòng)的課本內(nèi)容，真好！

《九色鹿》教學(xué)反思5

我這次的公開課教學(xué)課題是《九色鹿》，這是一篇民間故事的文章，學(xué)生應(yīng)當(dāng)感愛好，這是我選這篇課文來(lái)上公開課的一個(gè)緣由。

這公開課屬其次課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)我是如此進(jìn)行的：回顧上節(jié)課的大致教學(xué)內(nèi)容，由回顧該篇的故事情節(jié)和人物，由此進(jìn)入對(duì)課文人物形象的分析，再到感悟課文的主題，然后學(xué)生談收獲感受，從而讓學(xué)生懂得做人要講誠(chéng)信的道理。人物形象和描寫方法是教學(xué)的主要內(nèi)容。

教學(xué)手段：學(xué)生自主合作，輔以小組探討，以讀促感，讓學(xué)生體會(huì)理解。

在實(shí)施這公開課教學(xué)前，我們語(yǔ)文組的老師對(duì)此進(jìn)行了集體備課，各位老師給我提出了不少珍貴的看法，于是我著手對(duì)我原先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了修改，修改后于上周星期五進(jìn)行了第一次試教，效果很不志向，特殊是教學(xué)內(nèi)容沒有完成，教育員和教務(wù)主任及不少老師提出了針對(duì)不足的看法，于是進(jìn)行了教案再次修改，于本周二再次試教，效果明顯，使我深受鼓舞，但是還有許多不成熟的地方，我吸取了聽課老師的看法后，進(jìn)行了第三次教案修改，如此三易其稿，最終在11月27日星期四正式上了公開課。

勝利之處：

1、教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)清晰

2、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)校愛好。

3、講讀結(jié)合

4、讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，以立體感增加學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生情感受熏陶。這些得到了聽課老師的一樣確定。

不足之處：

1.小組探討的時(shí)間過(guò)少，有些流于形式的感覺。

2.過(guò)渡的語(yǔ)言少，精煉語(yǔ)言引導(dǎo)少。

3、讀的方式少了一些，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生或小組能有一種競(jìng)讀的氛圍。

4、讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)太少了，學(xué)生多是安設(shè)定的`流程來(lái)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮不出來(lái)。

這次的公開課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，的確受益匪淺，尤其是在各聽課老師的溝通中，讓我懂得了基礎(chǔ)教學(xué)的方向所在和基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，使我對(duì)以前我中學(xué)的豐墻峭阯教學(xué)觀念有了從新的相識(shí)，這為我在今后語(yǔ)文教學(xué)中積攢了珍貴的閱歷。

《九色鹿》教學(xué)反思6

《九色鹿》是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，指責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、以怨報(bào)德的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著主動(dòng)的思想，能給人深刻的啟迪。

孩子們相識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)

我在教學(xué)這一篇課文時(shí)，分成了四大版塊。第一個(gè)版塊是課件激趣導(dǎo)入新課；其次大版塊是精讀感悟主要人物形象；第三大版塊是表演故事，體會(huì)道理；第四大版塊是總結(jié)課文、布置作業(yè)。我的每一步設(shè)計(jì)都圍繞課題來(lái)綻開。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品嘗，語(yǔ)言的主要方法。在其次段教學(xué)活動(dòng)中，我注意花時(shí)間讓學(xué)生與文本干脆對(duì)話，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)九色鹿的英勇、和善、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感謝、慎重發(fā)誓。特殊是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿的.憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)靈英勇也讓學(xué)生有了更為深刻的理解。

在解讀九色鹿時(shí)，我讓學(xué)生靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫，找到相關(guān)的語(yǔ)段進(jìn)行解讀，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，其次節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的重點(diǎn)語(yǔ)段，在分析這小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“馬上”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急，想象九色鹿的堅(jiān)決果斷和奮不顧身，從而感受九色鹿的英勇。而在第三、四小節(jié)分析九色鹿的和善時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話，在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。

在解讀調(diào)達(dá)時(shí)，以“背信棄義”、“以怨報(bào)德”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線綻開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，說(shuō)一說(shuō)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣慎重起誓，看到皇榜后會(huì)怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美妙想象形成劇烈的對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)，使閱讀成為學(xué)生特性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

在最終，我激勵(lì)學(xué)生小組合作進(jìn)行課本劇的表演，沒想到“一石激起千層浪”，學(xué)生們忽然愛好來(lái)了，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的支配下排演得特別投入，等到全班溝通時(shí)，第三小組的表演贏得大家的熱情掌聲，特殊是周緒文“調(diào)達(dá)”的表演真是太“逼真”了。

今后我將接著探究教化教學(xué)方法，使教學(xué)與教化科研相結(jié)合，與新課程同成長(zhǎng)，與新教材共發(fā)展，與教化科研齊綻放。

《九色鹿》教學(xué)反思7

《九色鹿》是一則民間故事。本課主要是針對(duì)故事中的兩個(gè)重要角色進(jìn)行分析，贊揚(yáng)九色鹿舍己為人和英勇和善的高尚品質(zhì)，指責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、以怨報(bào)德、見利忘義的可恥行為，揭示了真善美必將戰(zhàn)勝假惡丑的主題。

在其次課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)“你覺得九色鹿是一只怎樣的.鹿”、“調(diào)達(dá)是一個(gè)怎樣的人”、“國(guó)王是一個(gè)怎樣的國(guó)王”三個(gè)問(wèn)題綻開，對(duì)三個(gè)重要角色進(jìn)行分析，其中又以九色鹿和調(diào)達(dá)的分析為主。

我有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程不再是老師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。老師要?jiǎng)偤谜{(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，如：看著畫面想一想，當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣向九色鹿起誓，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好感悟課文。

《九色鹿》教學(xué)反思8

學(xué)課文之前學(xué)生對(duì)這個(gè)文本已經(jīng)很熟識(shí)了，在學(xué)校課本劇展演中看過(guò)演出，閱讀指導(dǎo)課上看過(guò)動(dòng)畫片，而且課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生能自主讀懂課文內(nèi)容。課堂上我把重點(diǎn)內(nèi)容放在對(duì)文中人物的品析上：九色鹿的美、烏鴉的美、國(guó)王的美、調(diào)達(dá)的丑、王妃的丑、國(guó)王的丑。

在解讀九色鹿時(shí)，我讓學(xué)生靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，其次節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的英勇，讓學(xué)生緊扣“洶涌的`波濤”、“馬上”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急，想象九色鹿的堅(jiān)決果斷和奮不顧身，從而感受九色鹿的英勇。而在分析九色鹿的和善時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話，在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。

在解讀調(diào)達(dá)時(shí)，以“背信棄義”、“以怨報(bào)德”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線綻開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，說(shuō)一說(shuō)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣慎重起誓，看到皇榜后會(huì)怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美妙想象形成劇烈的對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)。

教學(xué)后，感覺根據(jù)人物的各個(gè)特點(diǎn)去分析段落能夠使學(xué)生更加顯明的感受到形象的差異，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

《九色鹿》教學(xué)反思9

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜愛。

這一課我在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是課堂的互動(dòng)，三是老師的點(diǎn)撥。我認(rèn)為，這三點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的核心或精髓。

一、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

有效的自學(xué)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提，這是課堂教學(xué)過(guò)程中能否真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑、溝通、展示、探究的前提，沒有有效的自學(xué)，就不行能有志向的質(zhì)疑、溝通、展示和探究。所以我先問(wèn)學(xué)生你喜愛故事中的誰(shuí)？為什么？你厭煩故事中的誰(shuí)？為什么?板書在黑板上，確立這堂課的主線。然后提出的質(zhì)疑：課文是如何描述九色鹿漂亮、和善、見義勇為？又是如何描寫調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義？讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊思索，要在書上畫出相關(guān)的句子，寫出自己的理解。

二、加強(qiáng)課堂的互動(dòng)

沒有學(xué)生的主動(dòng)參加，就不行能有課堂的優(yōu)質(zhì)高效，沒有學(xué)生的溝通展示和互動(dòng)探究，就沒有課堂的.思想碰撞，沒有思想的課堂肯定是沒有生命力的課堂。這堂課因時(shí)間問(wèn)題只匯報(bào)到九色鹿的特點(diǎn)，我讓學(xué)生找出描寫九色鹿的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么找這個(gè)句子，你還有什么發(fā)覺，我不停地追問(wèn)，同學(xué)之間也可以追問(wèn)，讓學(xué)生不停的動(dòng)腦筋思索。

三、關(guān)注老師的點(diǎn)撥

老師精講點(diǎn)撥，這就要求老師精講必需講到點(diǎn)上，點(diǎn)撥要點(diǎn)到位.從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即探討兩個(gè)主子公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。”從“馬上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)毫不猶豫，行動(dòng)快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的和善的一面。

但在課堂上，在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位，今后還要在這方面多下功夫。同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì)：一是教學(xué)的過(guò)程中老師要?jiǎng)偤谜{(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言。

《九色鹿》教學(xué)反思10

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜愛。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采納探討性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、看法與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程。

課文中人物語(yǔ)言很有特色，留下了很多可供我們?nèi)ネ诰虻目瞻c(diǎn)。例如，調(diào)達(dá)在被九色鹿救下之后，“慎重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處”，此時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？站在國(guó)王的皇榜前，調(diào)達(dá)的心里會(huì)怎樣想呢？這些正是訓(xùn)練學(xué)生思維、培育學(xué)生實(shí)力的契機(jī)，我在朗讀的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，把學(xué)生的讀書和思維的`訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀書和思維過(guò)程中，深刻相識(shí)善與惡、美與丑，從而形成正確的人生價(jià)值觀。

當(dāng)學(xué)生主動(dòng)舉手，踴躍發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生與文本也進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，我有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)的溝通中產(chǎn)生思維的碰撞。

《九色鹿》教學(xué)反思11

《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，探討兩個(gè)主子公的品質(zhì)特點(diǎn)，理解民間故事所反映的主題思想：頌揚(yáng)真善美，斥責(zé)假惡丑。

本節(jié)課中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑而真實(shí)的畫面，使課堂充溢吸引力，學(xué)生樂(lè)學(xué)，樂(lè)思，樂(lè)于接受。在圖文并茂的渲染下，找尋到了最佳契合點(diǎn)，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中，學(xué)生們不僅得到了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，還接受了肯定的思想教化。

一、加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻感受

在教學(xué)時(shí)，我采納以讀為本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情?；仡欉@篇課文的教學(xué)，我覺得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、生動(dòng)。扎實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)板塊的活動(dòng)都以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為主線，無(wú)論是依據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述情節(jié)，還守注人物語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行感情朗讀，或者以國(guó)王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達(dá)的話，都是在實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的，重要的是這樣的板塊活動(dòng)是綜合的，學(xué)生能從中獲得除語(yǔ)言實(shí)力之外的發(fā)展，特殊是情感、看法、價(jià)值觀。生動(dòng)體現(xiàn)在每項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)饒有情趣，特殊是體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀，扮演國(guó)王的角色進(jìn)行情境對(duì)話等，符合學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理須要，課堂呈現(xiàn)出輕松開心而有和諧有效的氛圍。

二、板書完整清楚帶動(dòng)學(xué)生深化思索

板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位，一個(gè)好的板書，能夠幫助學(xué)生快速的駕馭課文的`主要內(nèi)容，感悟作者所要表達(dá)的思想。

1、板書要講究完整性，所以我既然寫上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物，那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來(lái)，不僅完整了板書，也幫孩子積累了詞語(yǔ)。

2、在這節(jié)課中，九色鹿是主要人物，調(diào)達(dá)的“惡”完全是來(lái)反襯九色鹿的“善”。那么，在板書中，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生更加清楚地看出九色鹿的“善”。

3、從學(xué)生角度動(dòng)身，我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

《九色鹿》教學(xué)反思12

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了落水人調(diào)達(dá)，落水人調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達(dá)背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜愛。

從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象。為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即以認(rèn)讀、說(shuō)明“背信棄義”、“以怨報(bào)德”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線綻開教學(xué)，初步解讀調(diào)達(dá)。在找尋描述人物所作所為的過(guò)程中熟識(shí)文本，通過(guò)講清事情的前因后果提煉獲得文本主要信息，在人物表現(xiàn)的詳細(xì)情境中直觀形象、通俗易懂地感受詞語(yǔ)意思，將詞語(yǔ)伴隨著情境、伴隨著學(xué)生愛憎分明的.情感，植入文本語(yǔ)言環(huán)境，形成語(yǔ)言合金，達(dá)到汲取內(nèi)化語(yǔ)言的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢娮x在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品嘗，語(yǔ)言的主要方法。因此，課堂上我比較重視學(xué)生的朗讀。九色鹿的漂亮怎樣通過(guò)學(xué)生的朗讀傳遞一種美的感受呢？抓住“雪白如雪”、“九種艷麗的毛色”等詞進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。特殊是第8自然段中九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的一段話。我讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中讀，并讓學(xué)生知道生氣還可以通過(guò)動(dòng)作表示出來(lái)。學(xué)生一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨也在朗讀中得以體現(xiàn)。

但在教學(xué)時(shí)，還有一些問(wèn)題值得我思索：

對(duì)文本的理解只是照自己的想法去教，沒有考慮學(xué)生的感覺。一堂課要?jiǎng)倮?，更不能只考慮環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的精致，更要關(guān)注孩子，真正做到從文本動(dòng)身，從孩子動(dòng)身，讓孩子在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人的道理。

《九色鹿》教學(xué)反思13

《九色鹿》是一篇民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，指責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、以怨報(bào)德的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著主動(dòng)的思想，能給人深刻的啟迪。

本課以“見利忘義、背信棄義、以怨報(bào)德”三個(gè)詞為主線綻開教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思索、溝通“調(diào)達(dá)見了什么利忘了義？背了什么信棄了義？得了什么恩？又是怎樣回報(bào)的呢？”從而整體把握課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在想象說(shuō)話“九色鹿發(fā)覺調(diào)達(dá)出賣了自己是怎么想的？”“國(guó)王聽了九色鹿的話會(huì)說(shuō)些什么？”寫話練習(xí)“你有什么話想對(duì)九色鹿、或者調(diào)達(dá)、或者國(guó)王說(shuō)嗎？”中敏捷運(yùn)用這些詞語(yǔ)。說(shuō)、寫離不開讀，讀為說(shuō)、寫打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)特性解讀，在情感上寵愛九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，指責(zé)調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、以怨報(bào)德的可恥行為，此時(shí)讓學(xué)生來(lái)綻開想象說(shuō)、寫，學(xué)生自然就有話好說(shuō)，而且寫得生動(dòng)。將讀與說(shuō)、寫相結(jié)合，這樣更有利于發(fā)揮讀的作用，從而更好的發(fā)揮語(yǔ)文課的功效，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用之大?！白x”是教學(xué)的主要活動(dòng)，也是學(xué)生品嘗，語(yǔ)言的'主要方法。在其次段教學(xué)活動(dòng)中，我注意花時(shí)間讓學(xué)生與文本干脆對(duì)話，重點(diǎn)感悟、朗讀詞句，分角色朗讀，說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)九色鹿的英勇、和善、不求回報(bào)，調(diào)達(dá)對(duì)九色鹿救命之恩的感謝、慎重發(fā)誓。通過(guò)靜心默讀，圈圈畫畫，看看“九色鹿做了什么？說(shuō)了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急，調(diào)達(dá)在奮力求生。從“馬上”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿堅(jiān)決果斷、奮不顧身救調(diào)達(dá)的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生的思維很活躍，他們把自己的生活閱歷都結(jié)合了進(jìn)來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)的理解已不僅僅局限于字面了。

結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采納各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分綻開想象。如分角色讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話；演一演調(diào)達(dá)的慎重起誓；想象說(shuō)國(guó)王斥責(zé)、重罰調(diào)達(dá)、下令愛護(hù)九色鹿的話，體會(huì)國(guó)王慚愧的緣由。在溝通“面對(duì)此時(shí)的調(diào)達(dá)，九色鹿特別生氣，它想到了什么？”時(shí)，學(xué)生們說(shuō)：“九色鹿想到當(dāng)時(shí)救調(diào)達(dá)的情景?！薄熬派褂X得調(diào)達(dá)感謝的話語(yǔ)還在耳邊回響?！薄熬派瓜氲秸{(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)發(fā)下的可是重誓、毒誓?。‖F(xiàn)在他竟然背信棄義?！薄罢{(diào)達(dá)為了金錢竟然出賣自己，真是‘見利忘義’！”“調(diào)達(dá)還帶領(lǐng)軍隊(duì)來(lái)加害我，他不但沒有知恩圖報(bào)，反而以怨報(bào)德！”……學(xué)生們飛揚(yáng)的特性得到彰顯，孩子們思維的火花在閃耀。

《九色鹿》教學(xué)反思14

教學(xué)主題：

閱讀課

所屬學(xué)科：

語(yǔ)文

適于年級(jí)：

二年級(jí)上冊(cè)

教材版本：

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）

建議學(xué)時(shí)數(shù)：

2學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1．用自己喜愛的方式相識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。

3．教化學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

二、內(nèi)容分析

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起望見過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許損害它，那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨(dú)自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教化學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

三、學(xué)生分析

低年級(jí)的孩子比較喜愛童話和神話，這些東西孩子比較簡(jiǎn)單理解，也比較有愛好，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感愛好的，可以提高他們的閱讀愛好。

四、設(shè)計(jì)思路

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生寵愛閱讀，有深厚的閱讀愛好”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松、同等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、昨天，我夢(mèng)見了一只鹿，它的身上有九種顏色，漂亮極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?

2、今日，我們就和書中的九色鹿交個(gè)摯友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，相識(shí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出不相識(shí)的字。

2、遇到不相識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文，選擇自己喜愛的方法識(shí)字。

3、同桌互讀課文，假如發(fā)覺有讀得不夠正確的地方或有不相識(shí)的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、老師范讀課文，學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。)

5、指導(dǎo)識(shí)字。

(1)老師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)全班讀。

6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不相識(shí)它，要是相識(shí)了就擦去生字上的圈。

三、指導(dǎo)寫字，培育習(xí)慣

1、同學(xué)們的識(shí)字本事真大!老師信任你們寫字本事也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)

2、同學(xué)們?cè)儆媚銈児饷鞯?眼睛細(xì)致視察，你發(fā)覺了什么?

3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫美麗，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)。

5、比照課本，同桌伙伴相互評(píng)評(píng)，哪個(gè)字寫得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒寫好的就相互指引一下。

四、讀通課文，感知內(nèi)容

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽后評(píng)價(jià)。

3、感知內(nèi)容，相互溝通，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對(duì)待九色鹿的？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也肯定能讀出感情來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標(biāo)出九色鹿的話和那個(gè)人的話。細(xì)致讀讀，看看你想對(duì)九色鹿說(shuō)些什么?

3、四人小組相互讀他們的對(duì)話，并說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)九色鹿說(shuō)的話。通過(guò)各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對(duì)九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè)讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。

5、聰慧的孩子，請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè)，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。

(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。

(2)配樂(lè)請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)演表演，其他同學(xué)邊看邊聽邊思索：國(guó)王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨(dú)自生活去了?

(3)匯報(bào)自己喜愛的句子，當(dāng)小老師帶讀。

三、指導(dǎo)積累，拓展延長(zhǎng)

1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請(qǐng)把你喜愛的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。

2、在日常生活中，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。

2、在設(shè)計(jì)上教學(xué)方式多種多樣，改變較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛好。

3、在聽說(shuō)讀寫的過(guò)程中，還讓孩子們參與表演，既可以提高孩子們的愛好，有可以提高他們的表演實(shí)力和會(huì)話實(shí)力。但在從課文往品德教化的導(dǎo)出上還稍顯不足。

《九色鹿》教學(xué)反思15

一、一條教學(xué)的主線

發(fā)展性課堂教學(xué)按肯定的規(guī)律構(gòu)建課堂，要有一條主線,“舒心、感動(dòng)、生氣、深思”是一條情感主線，讓學(xué)生的情感隨著這條主線向前發(fā)展。

二、一個(gè)平臺(tái)

閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐須要在肯定的平臺(tái)上進(jìn)行。第八節(jié)中九色鹿的一段話是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解？我采納反復(fù)“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當(dāng)國(guó)王聽。讀有讀的要求，讀