++第1課+文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展+教學(xué)設(shè)計(jì) 高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科歷史年級(jí)高一學(xué)期春季課題第一單元第1課文明的發(fā)生與早期發(fā)展教科書書名：中外歷史綱要（下）出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月教學(xué)目標(biāo)1.唯物史觀：通過了解早期人類文明的產(chǎn)生前提、標(biāo)志和過程，理解生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的根本力量；通過對(duì)古代文明特點(diǎn)的了解，辯證認(rèn)識(shí)文明的共性和差異性。2.時(shí)空觀念：通過古代主要文明示意圖了解世界上早期人類文明的不同特點(diǎn)，理解空間和環(huán)境因素對(duì)認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的重要性。3.史料實(shí)證：運(yùn)用歷史圖片和相關(guān)史料，認(rèn)識(shí)各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)，探究對(duì)古代文明形成的認(rèn)識(shí)依據(jù)和方法。4.歷史解釋：通過了解各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)，并分析、認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)形成的不同時(shí)空條件，探究自然地理環(huán)境對(duì)人類早期文明形成的影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)。5.家國(guó)情懷：通過了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，具有廣闊的國(guó)際視野，樹立正確的文化觀。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：了解各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：分析、認(rèn)識(shí)古代文明的多元性及其形成原因。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】開門見山，點(diǎn)明本節(jié)課主要內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生明了本課主要內(nèi)容）【講授新課】一、人類文明的產(chǎn)生“文明”一詞的含義確切地說，究竟是指什么呢？人類學(xué)者指出了將文明與新石器時(shí)代的部落文化區(qū)別開來(lái)的一些特征。這些特征包括：城市中心、有制度確立的國(guó)家的政治權(quán)力、納貢或稅收、文字、社會(huì)分為階級(jí)或等級(jí)、巨大的建筑物、各種專門的藝術(shù)和科學(xué)等等?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》概念解讀：“文明”一詞的含義確切地說，究竟是指什么呢？人類學(xué)者指出了將文明與新石器時(shí)代的部落文化區(qū)別開來(lái)的一些特征。這些特征包括：城市中心、有制度確立的國(guó)家的政治權(quán)力、納貢或稅收、文字、社會(huì)分為階級(jí)或等級(jí)、巨大的建筑物、各種專門的藝術(shù)和科學(xué)等等?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》學(xué)生回答得出結(jié)論：文明包含國(guó)家、制度、城市、文字、階級(jí)、信仰等要素，是生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。（設(shè)計(jì)意圖：“文明”是本課的重要概念，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，初步得出文明產(chǎn)生的特征或標(biāo)志，產(chǎn)生的原因，由此可順利引出下一環(huán)節(jié)）任務(wù)一：請(qǐng)閱讀教材第一子目，指出人類文明產(chǎn)生的前提，梳理文明產(chǎn)生的過程，思考文明產(chǎn)生的根本原因。引導(dǎo)學(xué)生梳理文明產(chǎn)生的前提、標(biāo)志和根源，并提醒學(xué)生特別關(guān)注教材的“學(xué)習(xí)聚焦”（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上稍作加深，通過思維導(dǎo)圖的形式，梳理文明的進(jìn)程，架構(gòu)文明產(chǎn)生的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和歷史解釋素養(yǎng)。）任務(wù)二：閱讀教材第二子目，在地圖上指出早期文明所在區(qū)域及名稱，從地理分布方面看，這些文明有何共性？早期文明發(fā)展有何特點(diǎn)？教師出示《古代主要文明示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)與地圖，找出圖中主要文明所在的區(qū)域，并從自然地理角度分析其共性和個(gè)性。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上稍作加深。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史解釋素養(yǎng)。）任務(wù)三：閱讀教材第二子目，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，校對(duì)下面表格。學(xué)生完成表格中紅字部分，并對(duì)課前布置的任務(wù)進(jìn)行校對(duì)與反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步得出認(rèn)識(shí)：古代文明豐富多彩，基本獨(dú)立發(fā)展，表現(xiàn)出明顯的多元特征。在國(guó)家形態(tài)、制度法律、宗教信仰、文化藝術(shù)等方面各具特色，從而引出下面內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)表格的完善，檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材信息的提取、處理與歸納等能力）教師從國(guó)家形態(tài)、制度法律、宗教信仰、文化藝術(shù)等四個(gè)方面，一起與學(xué)生對(duì)古代文明的多元特點(diǎn)進(jìn)行解讀。國(guó)家形態(tài)：分成兩大類，地區(qū)性大國(guó)和分散的城邦國(guó)家。通過地圖，從地理環(huán)境角度來(lái)分析對(duì)文明的影響。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：地理環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生重要影響，但非決定性的。制度法律：對(duì)于古埃及，通過漢謨拉比法典石柱上端雕像和石柱文字的解讀，引導(dǎo)學(xué)生分析法典的實(shí)質(zhì)；對(duì)古埃及的法老制度，則借助于教材學(xué)思之窗；古印度的種姓制度，則通過圖示和教材學(xué)思之窗，并充分調(diào)動(dòng)初中所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行剖析。宗教信仰：教師直接展示主要文明古國(guó)的宗教信仰。文化藝術(shù)：通過圖片展示，直觀了了解。（設(shè)計(jì)意圖：以上從四個(gè)角度對(duì)古代文明的多元性進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)慕庾x，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系。）任務(wù)四：綜合所學(xué)，古代文明基本獨(dú)立發(fā)展，呈明顯多元特征，在國(guó)家形態(tài)、制度法律、宗教信仰、文化藝術(shù)等方面各具特色。你認(rèn)為影響文明多元特征的因素有哪些?學(xué)生討論得出：生產(chǎn)力水平的高低、交通條件的限制、地理環(huán)境的差異、歷史條件的影響等因素都是造成文明多元性的因素。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)在教材的上的具體落實(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：通過討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文明多元性的原因進(jìn)行分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證和歷史解釋，運(yùn)用唯物史觀的方法分析世界文明多元特點(diǎn)的時(shí)空條件。）任務(wù)五：結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，你覺得應(yīng)該如何看待世界