鄂教版小學(xué)語文四年級下《古詩誦讀清明》教案教學(xué)設(shè)計

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鄂教版學(xué)校語文四班級下冊《古詩誦讀清明》教案教學(xué)設(shè)計

古詩誦讀清明

知識與技能：

1、學(xué)習(xí)《清明》，理解全詩內(nèi)容，體會古詩意境

2、正確讀寫生字，理解生字在詩句中的準(zhǔn)確意思。并結(jié)合說明和插圖，理解詩句的意思。

3、感情朗讀并背誦這首詩。

4.觀賞杜牧其它的古詩作品，并進(jìn)行誦讀。

過程與方法：入情入境學(xué)習(xí)古詩，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，想象技能以及相互交往、合作學(xué)習(xí)的技能。引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培育同學(xué)自學(xué)技能。

情感立場價值觀：觀賞漂亮的春景，激發(fā)同學(xué)對春天的喜愛，培育同學(xué)的愛美情趣和審美技能。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)《清明》理解詩意,體會詩人單身雨行的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)對春天的喜愛，培育同學(xué)的愛美情趣和審美技能。

教具預(yù)備：1.多媒體演示文稿。

2.音樂光盤。

3.有關(guān)的網(wǎng)址。

4.同學(xué)能用PowerPoint制作簡約的幻燈片。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

師生雙邊教學(xué)活動方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成狀況

一、激趣導(dǎo)入，整體感知

1.多媒體演示伴課文錄音

2.提問過渡:聽了這首古詩，你有一種怎樣的感受?

3.今日，我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。

運(yùn)用多媒體緊扣豐富的語言材料，引導(dǎo)同學(xué)初步感受詩境，與產(chǎn)生共鳴。激發(fā)同學(xué)求知欲。

二、揭示課題

1.出示:清明唐杜牧

2.齊讀課題

3.出示學(xué)法指導(dǎo)1).理解題目2).通讀全詩3).逐句疏通4).理解全詩5).體會感情

4.同學(xué)自學(xué)古詩《清明》播放有關(guān)古箏的音樂光盤通過精美的音樂聲，為同學(xué)提供了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、反饋質(zhì)疑

1.通過爭論,你知道些什么?2.同學(xué)反饋

①理解題目：清明(24節(jié)氣之一，是外出春游與掃墓的大好時機(jī)，但清明前后常細(xì)雨連綿，給路上行人增加了無限苦惱)。

②詩人簡介，杜牧同學(xué)邊介紹，老師邊出示媒體顯示人物頭像及有關(guān)的文字介紹，給同學(xué)提供直觀感受

③圖文對比，開展想象，理解詩句。

a.清明季節(jié)雨紛紛〔雨紛紛，綿綿的春雨下個不停〕清明那天綿綿細(xì)雨下個不停

b.路上行人欲斷魂〔欲斷魂：心情不開心，神思茫然，似乎失魂落魄一樣〕。在路上行走的人心情不開心，似乎失魂落魄一樣。

行人為什么欲斷魂呢？結(jié)合插圖，聯(lián)系上句說說自己的認(rèn)識。〔同學(xué)質(zhì)疑，老師歸納，同學(xué)溝通后反饋〕

c.借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。老師結(jié)合媒體上的插圖提問。

師：認(rèn)真觀測插圖，想象一下，詩人在失魂落魄的窘境中，他會向牧童問些什么話呢？牧童又會怎樣說，怎樣做呢？生觀測媒體，四人小組爭論后反饋

④齊讀三、四句詩

通過媒體，化詩為畫，進(jìn)一步讓同學(xué)感知形象，體會情感，從而達(dá)到理解詩意的目的。

3.同學(xué)質(zhì)疑，加深理解。

①行人為什么要找酒家呢？②遙指是什么意思？很遠(yuǎn)嗎？

四、歸納理解全詩以四人小組為單位，讀讀詩，講講全詩的意思。

五、想像意境，體會感情播放媒體，再次把同學(xué)帶入繪聲繪色、有動有靜的詩情畫意中，進(jìn)一步體會詩人要表達(dá)的思想感情

六、朗讀背誦

1.邊放媒體邊跟讀。2.同桌相互試著讀。3.指導(dǎo)背誦。再現(xiàn)詩境，讓同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。

七、拓展閱讀，上網(wǎng)找資料，集體溝通

1.同學(xué)通過學(xué)校資源庫，找到杜牧的詩，把最喜愛的一首介紹給大家。

在精美的音樂聲中，邊誦讀邊介紹，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓展了學(xué)習(xí)范圍。

2.提供有關(guān)網(wǎng)址，讓同學(xué)上網(wǎng)查找杜牧另外的古詩作品，并用P