2024年幼兒保教知識與能力模擬試題及答案深度解析

教師資格證考試《幼兒保教知識與能力》模擬試題及答案

八

一、單項選擇題

1.（）是小朋友運用多種不同樣的構(gòu)造材料，通過手的發(fā)明來反應(yīng)周圍現(xiàn)實生活的游戲。

A.構(gòu)造游戲

B.角色游戲

C.“娃娃家”

D.“白雪公主”

2.在指導幼兒觀測繪畫時，下面哪句指導語易把幼兒的觀測引向觀測個別事物？（）

A.圖上有些什么呢

B.圖上的小松鼠在做什么呢

C.這張圖告訴我們一件什么事呢

D.圖上講的是個什么故事

3.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足小朋友的（）。

A.生理的需要

B.情緒體現(xiàn)性需要

C.自我調(diào)整性需要

D.社會性需要

4.“老師說我是好孩子”闡明幼兒對自己日勺評價是（）。

A.獨立性時

B.個別方面的

C.多方面的

D.依從性的

5.孩子能區(qū)別一種人是男日勺還是女的，就闡明他已經(jīng)（）。

A.形成了性別角色習慣

B.具有了性別概念

C.產(chǎn)生了性別行為

D.對性別角色有明確的認識

6.小朋友對一類刺激物注意得多,而在同樣狀況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）。

A.探究性注意

B.定向性注意

C.選擇性注意

D.狀態(tài)性注意

7.親子關(guān)系是一種（）。

A.血緣關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.情感關(guān)系

D.家庭關(guān)系

8.下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是（）。

A.長方形

B.三角形

C.梯形

D.半圓形

9.建立我國第一種幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.張宗麟

D.張雪門

10.教師根據(jù)教育、教學目的，按照一定的目的設(shè)計的游戲被稱為（）o

A.規(guī)則游戲

B.構(gòu)造游戲

C.角色游戲

D.演出游戲

11.小朋友的語言最初是（）。

A.連貫式的

B.對話式的

C.復合式時

D.獨自式時

12.下列各項中，哪一項不屬于托兒所的保教任務(wù)（）。

A.培養(yǎng)幼兒日勺生活習慣

B.對幼兒進行合適的藝術(shù)陶冶

C.教幼兒認識簡樸的字

D.發(fā)展幼兒的語言能力

13.對于0—3個月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。

A.手工、繪畫材料

B.用手穿的大木珠

C.色彩鮮明的小球

D.不倒翁、撥浪鼓

14.有關(guān)幼稚園社會教育的論述,不對時的有（）。

A.幼稚園社會教育就是品德教育在幼稚園中的體現(xiàn)

B.幼兒社會教育是幼兒社會性發(fā)展所需要的

C.幼兒社會性教育應(yīng)當從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)

D.幼稚園社會教育要滲透到幼兒平常生活和活動中進行

15.小朋友原始的情緒反應(yīng)具有的特點是（）。

A.與生理需要與否得到滿足有直接關(guān)系

B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物

C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性日勺特點

D.新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)絡(luò)

16.幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點是（）。

A.提醒幼兒盡早進入學習狀態(tài)

B.與家長交流,溝通情感

C.檢查孩子的身心狀況

D.督促孩子完畢家庭作業(yè)

17.幼兒時聽覺偏好趨向（）。

A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲

B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音

C.就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)

D.新生兒愛聽柔和的聲音

18.天空中過往飛機的轟鳴引起小朋友不由自主的注意，這是（）。

A.故意注意

B.無意注意

C.故意注意和無意注意兩者均有

D.選擇性注意

19.下列各項表述，（）不體現(xiàn)幼兒語音意識的產(chǎn)生。

A.對自己和他人的發(fā)音感愛好，并意識到自己發(fā)音弱

B.能比較穩(wěn)定性地、對的地叫父親

C.評價他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音精確

D.意識到同音字有不同樣意義

20.對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（）?

A.篩選、排隊

B.教師反思性成長

C.提高保教質(zhì)量

D.理解幼兒的發(fā)展需要

二、簡答題

1.幼稚園保育和教育目的制定的根據(jù)是什么？

2.什么叫發(fā)展合適性原則？怎樣詳細體現(xiàn)這一原則？

3.幼兒心理健康教育應(yīng)注意哪些問題？

4.幼兒觀測力的發(fā)展有哪些體現(xiàn)？

5.聯(lián)絡(luò)實際談?wù)??4歲幼兒心剪發(fā)展的年齡特性。

6.請論述幼兒的思維與幼兒的活動之間的關(guān)系，并闡明怎樣創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境。

三、材料分析題

有一名實習生在幼稚園進行了一次簡樸的“幼兒XX水平測驗”，他設(shè)計了兩個題目：I,設(shè)A不不大于

B,B不不大于C,請小朋友說說A和C哪一種大？II,小王同學比小李同學高，小李同學比小張同學高，請問

小王和小張兩位同學誰高?他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目I,在中班使用了題目H?？沙龊跻?/p>

料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他也許弄錯了。

根據(jù)以上材料，回答問題：

1.該實習生測驗時是幼兒心剪發(fā)展的哪個方面？2.老師為何說他也許弄錯了，請你給他指出來。

四、活動設(shè)計題

圍繞蔬菜營養(yǎng)多日勺主題，設(shè)計一種幼稚園中班活動方案。

參照答案及解析

一、單項選擇題

LA【解析】構(gòu)造游戲是小朋友運用多種不同樣的構(gòu)造材料,通過手的發(fā)明來反應(yīng)周圍現(xiàn)實生

活的游戲。

2.B析】圖上的小松鼠在做什么呢“是把注意引到了小松鼠這一詳細事物上。

3.D解析】喜歡成人的接觸等反應(yīng)了小朋友的社會性需要。

4.D解析】小朋友對自我評價不穩(wěn)定,是依從性的，輕易受外界影響。

5.解析】能區(qū)別男女，闡明幼兒具有了性別概念。

6.C解析】選擇性注意是指小朋友偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣狀況下對另一

類刺激物注意得少的現(xiàn)象。

7.A解析】親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。

8.育解析】很小的嬰兒己經(jīng)可以辨別不同樣的形狀。研究表明，幼兒對不同樣幾何圖形辨

別有程度上的差異，由易到難的次序是：圓形一正方形二分之一圓形一長方形一三角形一八邊形一五邊形

一梯形一菱形。

9.育解析】1923年，陳鶴琴先生在南京開辦了我國最早的幼兒教育試驗中心,創(chuàng)立了“活

教育”理論。

10.解析】規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學目的,按照一定的目的設(shè)計游戲，意在增進教

育教學任務(wù)的完畢。

11.B解析】小朋友的語言最初的是對話式時。

12.C育解析】教幼兒認識簡樸的字不是托兒所的保教任務(wù)。

13.C育解析】對于0-3個月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應(yīng)為色彩鮮明的小球。

14.育解析】幼稚園社會教育就是品德教育在幼稚園中的體現(xiàn)表述不對的。

15.A育解析】原始的情緒與生理需要有親密關(guān)系。

16.C育解析】幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點是檢查孩子的身心狀況。

17.D育解析】新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音,他們還喜歡聽高調(diào)的聲音。

新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

18.育解析】不由自主的注意是無意注意。

19.B解析】能比較穩(wěn)定性地、對的地叫父親體現(xiàn)的是幼兒的言語能力，不能闡明語音意識

時產(chǎn)生。

20.育解析】對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是理解幼兒的發(fā)展需要。

二、簡答題

1.【答案要點】(1)社會發(fā)展的客觀規(guī)定。幼兒教育具有社會屬性。教育是要把人類歷史積累的知識、

經(jīng)驗、技能等有計劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會服務(wù)日勺人。同步，不同樣日勺社會、不

同樣的階級或社會集團，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育

任務(wù)必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面增進幼兒素質(zhì)友好發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體

和心理兩個方面，兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是持續(xù)的，又是階段性的。任何違反幼兒

身心發(fā)展規(guī)律，提出過高、過難或過低、過易的教育規(guī)定，都不會抵達發(fā)展?jié)撃苋丈啄康摹?/p>

（3）教育目的。幼稚園教育目的時構(gòu)造呈金字塔型，由上至下分別是：國家的教育目的、幼稚園教育

日勺目的、各個幼稚園詳細的教育目日勺。把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格原則，是對受教

育者日勺總的規(guī)定。學前教育目的日勺制定必須結(jié)合教育目的，符合社會的規(guī)定。

2.【答案要點】（1）發(fā)展合適性原則是指幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特性及身心健康發(fā)展的

需要,增進每個幼兒全面、友好地發(fā)展。此項原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教

育“小學化”等傾向而提出來的。

（2）從年齡的一般特性來看,幼稚園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點是存在明顯差異的。因

此，教師要根據(jù)不同樣的年齡特性提供對應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。例如：設(shè)計相適應(yīng)的教學內(nèi)容；提供合適的教學

器具；開展有層次的游戲。同步，根據(jù)近來發(fā)展區(qū)的原理，為不同樣的幼兒制定對應(yīng)的發(fā)展目的。此外，幼

稚園日勺環(huán)境應(yīng)當是寬松日勺、自由時、和語的，并且是安全的和多樣的。

3.【答案要點】（1）提高家長和教師的心理素質(zhì)；

（2）把幼兒心理健康教育滲透在平常生活中；

（3）及時發(fā)現(xiàn)問題，適時疏導；

（4）尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論；

（5）整合幼稚園、家庭和社會的教育影響。

4.【答案要點】（1）目的性增強；（2）持續(xù)性延長；（3）細致性增長；（4）概括性提高；（5）觀測措施

時形成。

5.【答案要點】3—4歲處在幼兒期的初期階段，也是幼稚園的小班年齡。這時期的重要特點是:

(1)生活范圍擴大。幼兒3歲后來，開始進入幼稚園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是:從只和親人接

觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼

兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。

(2)認識依托行動。這一階段小朋友的認識活動往往依托動作和行動來進行。3—4歲幼兒的認識特

點是先做再想，而不是想好了再做。3—4歲的孩子在聽他人說話或自己說話時，也往往離不開詳細動作，

他們的注意也與動作聯(lián)絡(luò)在一起。

(3)情緒作用大。在幼兒期,情緒對幼兒的作用比較大。3—4歲的幼兒情緒作用更大,常常為小事哭

起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定,很輕易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。

(4)愛模仿。3—4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話

時聲調(diào)、坐的姿勢等都會模仿，因此老師的言傳身教非常重要。

6.【答案要點】人的思維與人的實踐活動分不開,幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍

現(xiàn)實互相作用的活動中不停發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)當高度重視幼兒的多種活動，首先，要針對幼兒思

維的特點去組織幼兒的活動；另首先，要故意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展

特性與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展重要處在形象概括的水平。幼兒的概括有如下三個方面的特

點：概括的內(nèi)容比較貧乏;概括的特性諸多是外部的、非本質(zhì)的;概括不精確，概括的內(nèi)涵不精確，只反應(yīng)

事物的表面特性,概括的外延不合適，往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特性,在實際教育活動中，

應(yīng)當理解幼兒概括能力的發(fā)展特點,盡量為幼兒提供易于理解的概念,在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物體現(xiàn)好奇,

提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思索、與否有思索的積極性，依賴于一定的問題情境；教師組

織的活動能否成為幼兒日勺問題情境,這與問題情境的選擇有很大關(guān)系。假如問題很輕易,幼兒不假思索就能

解答，那么這個問題就不能引起幼兒的思索活動。因此為了發(fā)展幼兒的思維,教師所組織的活動一定要

符合幼兒的思維水平,符合幼兒思維的特點。只有這樣,才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，增進幼兒思維日勺

不停發(fā)展。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極體現(xiàn),我們應(yīng)當以積極的態(tài)度鼓勵幼

兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動發(fā)明寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的詳細形象思維與幼兒的活動。①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料。沒有

充足日勺玩具、教具和活動材料，幼兒日勺活動將不會有效地開展。小班幼兒日勺游戲和活動水平，在很大程度

上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了更好地增進幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認識能力得到深

入的提高，應(yīng)當有計劃、有目的、合理地提供活動的多種物質(zhì)材料。②為幼兒提供活動與操作的條件與機

會。③在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，可以有效地增進幼兒向詳細形象思維水平

過渡，并提高幼兒的形象思維能力。④激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識愛好。組織豐富的活動,使幼兒

在活動中積極思索問題。⑤詳細形象性是幼兒思維的重要特性。因此,在組織幼兒活動時,一定要以此為基

本出發(fā)點，這是幼稚園開展多種活動的前提。要通過多種活動豐富幼兒的表象，要重視幼兒在多種活動中

所積累的感性經(jīng)驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點決定了教師在為幼兒提供活動時

要盡量詳細、形象、直觀化，要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動性。

(5)在活動中發(fā)展幼兒的思維。①通過觀測,對詳細事物進行分析綜合。幼兒處在詳細形象思維發(fā)展階

段，對事物的分析離不開事物的詳細形象和詳細特點。伴隨語言在幼兒分析綜合中作用的增長，幼兒逐漸

學會憑借語言在頭腦中分析綜合。②通過操作，對詳細事物進行比較、分類。幼兒對物體比較能力發(fā)展的

特點體現(xiàn)為:第一，幼兒初期還不善于找出物體之間對應(yīng)的部分。例如比較兩幅圖中的兩個孩子，幼兒初期

日勺小朋友還不會對兩幅圈中兩個孩子的帽子進行比較、對兩個孩子手里拿著日勺東西進行比較等。他們會說:

“這個小朋友戴著帽子，那個小朋友的手上拿著槍。”幼兒中期、晚期可以逐漸找出物體的對應(yīng)部分。第

二，幼兒先學會找物體的不同樣處，再學會找物體日勺相似處,最終學會找物體的相似處。通過操作和對詳細

事物日勺比較，可以增進幼兒分類能力的發(fā)展。

三、材料分析題

【答案要點】

1.該實習生測驗的是幼兒思維的發(fā)展水平（或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平）。

2.實習生沒有考慮小朋友的詳細特點，如小朋友對概念時掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗等原因

對測驗題目設(shè)置的影響。小朋友對抽象的符號A、B、C較詳細的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、

判斷、推理能力的發(fā)揮。

四、活動設(shè)計題活動目的

1.通過猜謎激發(fā)幼兒的探究愛好，讓幼兒懂得植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分構(gòu)成。

2.理解多種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。

3.懂得多吃蔬菜身體好。

活動準備：

多種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、

剪刀等工具。

活動過程：

（一）通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究愛好。

1.“小朋友們,今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客,讓我們來瞧一瞧它們究竟是誰?！?/p>

2.幼兒觀看多種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種蔬菜？為何?喜歡吃哪一

部位？為何喜歡吃？

3.出示一副植物生長圖（馬鈴薯），懂得植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實）五部分構(gòu)成。

教師小結(jié):不同樣的植物我們吃它們身體的不同樣部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身

體是有諸多協(xié)助的。

（二）猜謎語，逐一出示多種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲理解蔬菜能吃的部分不同樣樣。

1.自漆桶,地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。（白蘿卜）提問：

（1）說一說白蘿卜的樣子？（形狀、顏色）

（2）我們應(yīng)當吃它的哪一部分？

（3）（根）尚有什么蔬菜我們可以吃它的根？（胡蘿卜）

教師小結(jié)：由于白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈,

還具有豐富的維生素C.

2.瘦長日勺身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了他人。（黃瓜）

提問：

（1）那我們應(yīng)當吃黃瓜日勺哪一部分？（果實）

（2）尚有什么蔬菜是吃它的果實部分？（西紅柿、茄子、辣椒）

教師小結(jié):黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，具有豐富的維生素E,吃了可以降火，還

可以解渴,對我們的身體有很大的協(xié)助。

3.你們看