2024年幼兒保教知識(shí)與能力模擬試題及答案深度解析

教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬試題及答案

八

一、單項(xiàng)選擇題

1.（）是小朋友運(yùn)用多種不同樣的構(gòu)造材料，通過手的發(fā)明來反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

A.構(gòu)造游戲

B.角色游戲

C.“娃娃家”

D.“白雪公主”

2.在指導(dǎo)幼兒觀測(cè)繪畫時(shí)，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀測(cè)引向觀測(cè)個(gè)別事物？（）

A.圖上有些什么呢

B.圖上的小松鼠在做什么呢

C.這張圖告訴我們一件什么事呢

D.圖上講的是個(gè)什么故事

3.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足小朋友的（）。

A.生理的需要

B.情緒體現(xiàn)性需要

C.自我調(diào)整性需要

D.社會(huì)性需要

4.“老師說我是好孩子”闡明幼兒對(duì)自己日勺評(píng)價(jià)是（）。

A.獨(dú)立性時(shí)

B.個(gè)別方面的

C.多方面的

D.依從性的

5.孩子能區(qū)別一種人是男日勺還是女的，就闡明他已經(jīng)（）。

A.形成了性別角色習(xí)慣

B.具有了性別概念

C.產(chǎn)生了性別行為

D.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)

6.小朋友對(duì)一類刺激物注意得多,而在同樣狀況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）。

A.探究性注意

B.定向性注意

C.選擇性注意

D.狀態(tài)性注意

7.親子關(guān)系是一種（）。

A.血緣關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.情感關(guān)系

D.家庭關(guān)系

8.下列幾何圖形對(duì)幼兒來說最易辨別的是（）。

A.長(zhǎng)方形

B.三角形

C.梯形

D.半圓形

9.建立我國(guó)第一種幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.張宗麟

D.張雪門

10.教師根據(jù)教育、教學(xué)目的，按照一定的目的設(shè)計(jì)的游戲被稱為（）o

A.規(guī)則游戲

B.構(gòu)造游戲

C.角色游戲

D.演出游戲

11.小朋友的語言最初是（）。

A.連貫式的

B.對(duì)話式的

C.復(fù)合式時(shí)

D.獨(dú)自式時(shí)

12.下列各項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不屬于托兒所的保教任務(wù)（）。

A.培養(yǎng)幼兒日勺生活習(xí)慣

B.對(duì)幼兒進(jìn)行合適的藝術(shù)陶冶

C.教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)樸的字

D.發(fā)展幼兒的語言能力

13.對(duì)于0—3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。

A.手工、繪畫材料

B.用手穿的大木珠

C.色彩鮮明的小球

D.不倒翁、撥浪鼓

14.有關(guān)幼稚園社會(huì)教育的論述,不對(duì)時(shí)的有（）。

A.幼稚園社會(huì)教育就是品德教育在幼稚園中的體現(xiàn)

B.幼兒社會(huì)教育是幼兒社會(huì)性發(fā)展所需要的

C.幼兒社會(huì)性教育應(yīng)當(dāng)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

D.幼稚園社會(huì)教育要滲透到幼兒平常生活和活動(dòng)中進(jìn)行

15.小朋友原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）。

A.與生理需要與否得到滿足有直接關(guān)系

B.是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物

C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性日勺特點(diǎn)

D.新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)絡(luò)

16.幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是（）。

A.提醒幼兒盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

B.與家長(zhǎng)交流,溝通情感

C.檢查孩子的身心狀況

D.督促孩子完畢家庭作業(yè)

17.幼兒時(shí)聽覺偏好趨向（）。

A.就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲

B.就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲音

C.就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào)

D.新生兒愛聽柔和的聲音

18.天空中過往飛機(jī)的轟鳴引起小朋友不由自主的注意，這是（）。

A.故意注意

B.無意注意

C.故意注意和無意注意兩者均有

D.選擇性注意

19.下列各項(xiàng)表述，（）不體現(xiàn)幼兒語音意識(shí)的產(chǎn)生。

A.對(duì)自己和他人的發(fā)音感愛好，并意識(shí)到自己發(fā)音弱

B.能比較穩(wěn)定性地、對(duì)的地叫父親

C.評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音精確

D.意識(shí)到同音字有不同樣意義

20.對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是（）?

A.篩選、排隊(duì)

B.教師反思性成長(zhǎng)

C.提高保教質(zhì)量

D.理解幼兒的發(fā)展需要

二、簡(jiǎn)答題

1.幼稚園保育和教育目的制定的根據(jù)是什么？

2.什么叫發(fā)展合適性原則？怎樣詳細(xì)體現(xiàn)這一原則？

3.幼兒心理健康教育應(yīng)注意哪些問題？

4.幼兒觀測(cè)力的發(fā)展有哪些體現(xiàn)？

5.聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)??4歲幼兒心剪發(fā)展的年齡特性。

6.請(qǐng)論述幼兒的思維與幼兒的活動(dòng)之間的關(guān)系，并闡明怎樣創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境。

三、材料分析題

有一名實(shí)習(xí)生在幼稚園進(jìn)行了一次簡(jiǎn)樸的“幼兒XX水平測(cè)驗(yàn)”，他設(shè)計(jì)了兩個(gè)題目：I,設(shè)A不不大于

B,B不不大于C,請(qǐng)小朋友說說A和C哪一種大？II,小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請(qǐng)問

小王和小張兩位同學(xué)誰高?他選用“隨機(jī)取樣”方式在大班選用了題目I,在中班使用了題目H。可出乎意

料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。他滿意地把這個(gè)新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他也許弄錯(cuò)了。

根據(jù)以上材料，回答問題：

1.該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)時(shí)是幼兒心剪發(fā)展的哪個(gè)方面？2.老師為何說他也許弄錯(cuò)了，請(qǐng)你給他指出來。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

圍繞蔬菜營(yíng)養(yǎng)多日勺主題，設(shè)計(jì)一種幼稚園中班活動(dòng)方案。

參照答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

LA【解析】構(gòu)造游戲是小朋友運(yùn)用多種不同樣的構(gòu)造材料,通過手的發(fā)明來反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生

活的游戲。

2.B析】圖上的小松鼠在做什么呢“是把注意引到了小松鼠這一詳細(xì)事物上。

3.D解析】喜歡成人的接觸等反應(yīng)了小朋友的社會(huì)性需要。

4.D解析】小朋友對(duì)自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定,是依從性的，輕易受外界影響。

5.解析】能區(qū)別男女，闡明幼兒具有了性別概念。

6.C解析】選擇性注意是指小朋友偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣狀況下對(duì)另一

類刺激物注意得少的現(xiàn)象。

7.A解析】親子關(guān)系是一種血緣關(guān)系。

8.育解析】很小的嬰兒己經(jīng)可以辨別不同樣的形狀。研究表明，幼兒對(duì)不同樣幾何圖形辨

別有程度上的差異，由易到難的次序是：圓形一正方形二分之一圓形一長(zhǎng)方形一三角形一八邊形一五邊形

一梯形一菱形。

9.育解析】1923年，陳鶴琴先生在南京開辦了我國(guó)最早的幼兒教育試驗(yàn)中心,創(chuàng)立了“活

教育”理論。

10.解析】規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學(xué)目的,按照一定的目的設(shè)計(jì)游戲，意在增進(jìn)教

育教學(xué)任務(wù)的完畢。

11.B解析】小朋友的語言最初的是對(duì)話式時(shí)。

12.C育解析】教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)樸的字不是托兒所的保教任務(wù)。

13.C育解析】對(duì)于0-3個(gè)月的嬰兒，提供的玩具和游戲材料應(yīng)為色彩鮮明的小球。

14.育解析】幼稚園社會(huì)教育就是品德教育在幼稚園中的體現(xiàn)表述不對(duì)的。

15.A育解析】原始的情緒與生理需要有親密關(guān)系。

16.C育解析】幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是檢查孩子的身心狀況。

17.D育解析】新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音,他們還喜歡聽高調(diào)的聲音。

新生兒不喜歡聽嘈雜的聲音。

18.育解析】不由自主的注意是無意注意。

19.B解析】能比較穩(wěn)定性地、對(duì)的地叫父親體現(xiàn)的是幼兒的言語能力，不能闡明語音意識(shí)

時(shí)產(chǎn)生。

20.育解析】對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估的目的是理解幼兒的發(fā)展需要。

二、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)定。幼兒教育具有社會(huì)屬性。教育是要把人類歷史積累的知識(shí)、

經(jīng)驗(yàn)、技能等有計(jì)劃、有組織、有目的地傳播到下一代，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)日勺人。同步，不同樣日勺社會(huì)、不

同樣的階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)，總是根據(jù)自身的利益和需要來規(guī)定培養(yǎng)新一代人的方向。這些階層所制定的教育

任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

(2)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求。全面增進(jìn)幼兒素質(zhì)友好發(fā)展是幼兒教育的中心任務(wù)。發(fā)展包括身體

和心理兩個(gè)方面，兩者必須協(xié)調(diào)發(fā)展。這種身心發(fā)展的規(guī)律性既是持續(xù)的，又是階段性的。任何違反幼兒

身心發(fā)展規(guī)律，提出過高、過難或過低、過易的教育規(guī)定，都不會(huì)抵達(dá)發(fā)展?jié)撃苋丈啄康摹?/p>

（3）教育目的。幼稚園教育目的時(shí)構(gòu)造呈金字塔型，由上至下分別是：國(guó)家的教育目的、幼稚園教育

日勺目的、各個(gè)幼稚園詳細(xì)的教育目日勺。把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格原則，是對(duì)受教

育者日勺總的規(guī)定。學(xué)前教育目的日勺制定必須結(jié)合教育目的，符合社會(huì)的規(guī)定。

2.【答案要點(diǎn)】（1）發(fā)展合適性原則是指幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特性及身心健康發(fā)展的

需要,增進(jìn)每個(gè)幼兒全面、友好地發(fā)展。此項(xiàng)原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教

育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。

（2）從年齡的一般特性來看,幼稚園小班、中班、大班幼兒在身心發(fā)展上的特點(diǎn)是存在明顯差異的。因

此，教師要根據(jù)不同樣的年齡特性提供對(duì)應(yīng)的發(fā)展環(huán)境。例如：設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；提供合適的教學(xué)

器具；開展有層次的游戲。同步，根據(jù)近來發(fā)展區(qū)的原理，為不同樣的幼兒制定對(duì)應(yīng)的發(fā)展目的。此外，幼

稚園日勺環(huán)境應(yīng)當(dāng)是寬松日勺、自由時(shí)、和語的，并且是安全的和多樣的。

3.【答案要點(diǎn)】（1）提高家長(zhǎng)和教師的心理素質(zhì)；

（2）把幼兒心理健康教育滲透在平常生活中；

（3）及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)疏導(dǎo)；

（4）尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論；

（5）整合幼稚園、家庭和社會(huì)的教育影響。

4.【答案要點(diǎn)】（1）目的性增強(qiáng)；（2）持續(xù)性延長(zhǎng)；（3）細(xì)致性增長(zhǎng)；（4）概括性提高；（5）觀測(cè)措施

時(shí)形成。

5.【答案要點(diǎn)】3—4歲處在幼兒期的初期階段，也是幼稚園的小班年齡。這時(shí)期的重要特點(diǎn)是:

(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲后來，開始進(jìn)入幼稚園。新的環(huán)境對(duì)幼兒最大的影響是:從只和親人接

觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變化，使幼

兒的認(rèn)識(shí)能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。

(2)認(rèn)識(shí)依托行動(dòng)。這一階段小朋友的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依托動(dòng)作和行動(dòng)來進(jìn)行。3—4歲幼兒的認(rèn)識(shí)特

點(diǎn)是先做再想，而不是想好了再做。3—4歲的孩子在聽他人說話或自己說話時(shí)，也往往離不開詳細(xì)動(dòng)作，

他們的注意也與動(dòng)作聯(lián)絡(luò)在一起。

(3)情緒作用大。在幼兒期,情緒對(duì)幼兒的作用比較大。3—4歲的幼兒情緒作用更大,常常為小事哭

起來。這時(shí)期幼兒情緒很不穩(wěn)定,很輕易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。

(4)愛模仿。3—4歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對(duì)老師說話

時(shí)聲調(diào)、坐的姿勢(shì)等都會(huì)模仿，因此老師的言傳身教非常重要。

6.【答案要點(diǎn)】人的思維與人的實(shí)踐活動(dòng)分不開,幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍

現(xiàn)實(shí)互相作用的活動(dòng)中不停發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)當(dāng)高度重視幼兒的多種活動(dòng)，首先，要針對(duì)幼兒思

維的特點(diǎn)去組織幼兒的活動(dòng)；另首先，要故意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。(1)幼兒概括能力的發(fā)展

特性與幼兒的活動(dòng)。幼兒思維概括能力的發(fā)展重要處在形象概括的水平。幼兒的概括有如下三個(gè)方面的特

點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏;概括的特性諸多是外部的、非本質(zhì)的;概括不精確，概括的內(nèi)涵不精確，只反應(yīng)

事物的表面特性,概括的外延不合適，往往過寬或過窄。幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特性,在實(shí)際教育活動(dòng)中，

應(yīng)當(dāng)理解幼兒概括能力的發(fā)展特點(diǎn),盡量為幼兒提供易于理解的概念,在實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展幼兒的概括能力。

(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對(duì)許多事物體現(xiàn)好奇,

提出各式各樣的問題。幼兒能否對(duì)事物進(jìn)行思索、與否有思索的積極性，依賴于一定的問題情境；教師組

織的活動(dòng)能否成為幼兒日勺問題情境,這與問題情境的選擇有很大關(guān)系。假如問題很輕易,幼兒不假思索就能

解答，那么這個(gè)問題就不能引起幼兒的思索活動(dòng)。因此為了發(fā)展幼兒的思維,教師所組織的活動(dòng)一定要

符合幼兒的思維水平,符合幼兒思維的特點(diǎn)。只有這樣,才能調(diào)動(dòng)幼兒思維活動(dòng)的積極性，增進(jìn)幼兒思維日勺

不停發(fā)展。

(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動(dòng)的積極體現(xiàn),我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度鼓勵(lì)幼

兒提問，對(duì)幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動(dòng)發(fā)明寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

(4)幼兒的詳細(xì)形象思維與幼兒的活動(dòng)。①要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料。沒有

充足日勺玩具、教具和活動(dòng)材料，幼兒日勺活動(dòng)將不會(huì)有效地開展。小班幼兒日勺游戲和活動(dòng)水平，在很大程度

上取決于游戲材料與玩具提供的水平。因此，為了更好地增進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使幼兒的認(rèn)識(shí)能力得到深

入的提高，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的、合理地提供活動(dòng)的多種物質(zhì)材料。②為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)

會(huì)。③在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，可以有效地增進(jìn)幼兒向詳細(xì)形象思維水平

過渡，并提高幼兒的形象思維能力。④激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)愛好。組織豐富的活動(dòng),使幼兒

在活動(dòng)中積極思索問題。⑤詳細(xì)形象性是幼兒思維的重要特性。因此,在組織幼兒活動(dòng)時(shí),一定要以此為基

本出發(fā)點(diǎn)，這是幼稚園開展多種活動(dòng)的前提。要通過多種活動(dòng)豐富幼兒的表象，要重視幼兒在多種活動(dòng)中

所積累的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。幼兒的思維特點(diǎn)決定了教師在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)

要盡量詳細(xì)、形象、直觀化，要重視玩具、教具的鮮明、形象、生動(dòng)性。

(5)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。①通過觀測(cè),對(duì)詳細(xì)事物進(jìn)行分析綜合。幼兒處在詳細(xì)形象思維發(fā)展階

段，對(duì)事物的分析離不開事物的詳細(xì)形象和詳細(xì)特點(diǎn)。伴隨語言在幼兒分析綜合中作用的增長(zhǎng)，幼兒逐漸

學(xué)會(huì)憑借語言在頭腦中分析綜合。②通過操作，對(duì)詳細(xì)事物進(jìn)行比較、分類。幼兒對(duì)物體比較能力發(fā)展的

特點(diǎn)體現(xiàn)為:第一，幼兒初期還不善于找出物體之間對(duì)應(yīng)的部分。例如比較兩幅圖中的兩個(gè)孩子，幼兒初期

日勺小朋友還不會(huì)對(duì)兩幅圈中兩個(gè)孩子的帽子進(jìn)行比較、對(duì)兩個(gè)孩子手里拿著日勺東西進(jìn)行比較等。他們會(huì)說:

“這個(gè)小朋友戴著帽子，那個(gè)小朋友的手上拿著槍?！庇變褐衅?、晚期可以逐漸找出物體的對(duì)應(yīng)部分。第

二，幼兒先學(xué)會(huì)找物體的不同樣處，再學(xué)會(huì)找物體日勺相似處,最終學(xué)會(huì)找物體的相似處。通過操作和對(duì)詳細(xì)

事物日勺比較，可以增進(jìn)幼兒分類能力的發(fā)展。

三、材料分析題

【答案要點(diǎn)】

1.該實(shí)習(xí)生測(cè)驗(yàn)的是幼兒思維的發(fā)展水平（或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平）。

2.實(shí)習(xí)生沒有考慮小朋友的詳細(xì)特點(diǎn)，如小朋友對(duì)概念時(shí)掌握、思維的直觀形象性、生活經(jīng)驗(yàn)等原因

對(duì)測(cè)驗(yàn)題目設(shè)置的影響。小朋友對(duì)抽象的符號(hào)A、B、C較詳細(xì)的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、

判斷、推理能力的發(fā)揮。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)題活動(dòng)目的

1.通過猜謎激發(fā)幼兒的探究愛好，讓幼兒懂得植物的身體是由根、莖、葉、花、果實(shí)五部分構(gòu)成。

2.理解多種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對(duì)蔬菜進(jìn)行分類。

3.懂得多吃蔬菜身體好。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機(jī)、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、

剪刀等工具。

活動(dòng)過程：

（一）通過請(qǐng)出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究愛好。

1.“小朋友們,今天老師請(qǐng)來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客,讓我們來瞧一瞧它們究竟是誰?！?/p>

2.幼兒觀看多種蔬菜實(shí)物。提問：你們認(rèn)識(shí)這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡哪一種蔬菜？為何?喜歡吃哪一

部位？為何喜歡吃？

3.出示一副植物生長(zhǎng)圖（馬鈴薯），懂得植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實(shí)）五部分構(gòu)成。

教師小結(jié):不同樣的植物我們吃它們身體的不同樣部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實(shí)對(duì)我們的身

體是有諸多協(xié)助的。

（二）猜謎語，逐一出示多種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲理解蔬菜能吃的部分不同樣樣。

1.自漆桶,地下埋，綠的葉子頂上載，切開白漆桶，清甜可口好小菜。（白蘿卜）提問：

（1）說一說白蘿卜的樣子？（形狀、顏色）

（2）我們應(yīng)當(dāng)吃它的哪一部分？

（3）（根）尚有什么蔬菜我們可以吃它的根？（胡蘿卜）

教師小結(jié)：由于白蘿卜的營(yíng)養(yǎng)可豐富了，可以涼拌吃，可以炒菜，可以煮著吃，吃了還可以使皮膚白凈,

還具有豐富的維生素C.

2.瘦長(zhǎng)日勺身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了他人。（黃瓜）

提問：

（1）那我們應(yīng)當(dāng)吃黃瓜日勺哪一部分？（果實(shí)）

（2）尚有什么蔬菜是吃它的果實(shí)部分？（西紅柿、茄子、辣椒）

教師小結(jié):黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，具有豐富的維生素E,吃了可以降火，還

可以解渴,對(duì)我們的身體有很大的協(xié)助。

3.你們看