第一單元 作業(yè)設(shè)計(jì) 人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

一'單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

教育部組織

基本

編寫(xiě)（人民

信息語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期

教育出版社）第一單元

單元組

0自然單元口重組單元

織方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《草原》第1課

課2《丁香結(jié)》第2課

時(shí)3《古詩(shī)詞三首》第3課

信4《花之歌》第4課

息5《單元檢測(cè)》語(yǔ)文園地

二、單元分析

本單元以“觸摸自然”為主題，編排了《草原》《丁香結(jié)》

《古詩(shī)詞三首》《花之歌》四篇課文?！恫菰访枥L了內(nèi)蒙古大

教草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情；《丁香結(jié)》描寫(xiě)了北京

材

城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，記述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想；《古

分

析詩(shī)詞三首》分別描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒

鄉(xiāng)村的景色；《花之歌》則從花的視角描畫(huà)了四季更迭、花開(kāi)花

謝的現(xiàn)象。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時(shí)均

融入了豐富的想象和聯(lián)想。

六年級(jí)的學(xué)生從總體情況看來(lái)，大部分學(xué)生都相對(duì)自覺(jué),

立自主地完成作業(yè)，并且能夠管束好自己學(xué)習(xí)這一方面，但男生和女

生有一定差異。女生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生

學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師和家長(zhǎng)

隨時(shí)提醒。在雙基方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但

學(xué)

在對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書(shū)去理解，

情

聯(lián)系上下文理解的能力沒(méi)有形成；在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和

分

短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來(lái)，只閱讀不思考，造成了

析

讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說(shuō)讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想

情感了；在習(xí)作方面，有孩子寫(xiě)的東西，言之無(wú)

物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)__________________單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo),

會(huì)寫(xiě)23個(gè)字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。,

1

能積累并抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句，背誦相關(guān)段落。能正確朗讀并背誦

2《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》《西江月?夜行黃沙

道中》《過(guò)故人莊》四首古詩(shī)詞。能默寫(xiě)《西江月?夜行黃沙道

中》。

能想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。

3聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說(shuō)出自己由此想到

的人、事或人生思考等。感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟文章表達(dá)上

的特點(diǎn)。

體會(huì)排比句的表達(dá)效果；了解分號(hào)的用法。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)

4豐富的想象，有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫(xiě)

詳細(xì)。體會(huì)排比句的表達(dá)效果；了解分號(hào)的用法。聯(lián)系生活經(jīng)

驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重

點(diǎn)部分寫(xiě)詳細(xì)。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)“落實(shí)育人目標(biāo)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會(huì)貫通、發(fā)展創(chuàng)思維”

的作業(yè)宗旨，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

1.作業(yè)層次。主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作

業(yè)”三個(gè)板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)

功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)

本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.作業(yè)模塊。課時(shí)作業(yè)大致分為“詞海拾貝”“火眼金睛”“妙筆生

花”“對(duì)號(hào)入座”“小試牛刀”“各顯神通”等部分部分，每個(gè)部分

分別對(duì)應(yīng)“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個(gè)層次。

單元檢測(cè)作業(yè)分為“基礎(chǔ)知識(shí)”“積累與運(yùn)用”“閱讀理解”“綜

合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)模塊。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)分y

持立德樹(shù)人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力

'提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、課時(shí)作業(yè)

1、《草原》

作

業(yè)作業(yè)分析與

層

次作業(yè)內(nèi)容評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、詞海拾貝

1.我會(huì)寫(xiě)。

1Utanchennianyishang本題屬于

基礎(chǔ)性練

講

基習(xí)，通過(guò)

?

學(xué)

礎(chǔ)caihongmatifuIan讀、寫(xiě)等

教

師

性

作方式扎實(shí)

知

業(yè)識(shí)基

??—礎(chǔ)

xiuseshadweishuaijiao,通過(guò)

認(rèn)

讀生7

字分

、詞鐘

語(yǔ)

,擴(kuò)大

識(shí)

2.我會(huì)判。字量，

母

價(jià)方

蒙古包（mSngmeng)好客（hdohao)積累詞匯

轉(zhuǎn)

評(píng)

價(jià)

生

量，幫助互

法

師

同勺(xlnghang)似乎（shi)評(píng)

si學(xué)生打好0

3.我會(huì)讀。基礎(chǔ)。

綠毯線條柔美驚嘆回味

樂(lè)趣目的地灑脫衣裳彩虹

馬蹄禮貌拘束熱乎乎舉杯

感人會(huì)心微笑豆腐稍微

陳巴爾虎旗（作業(yè)全部完成「可以獲薪］

顆小星星哦，快來(lái)攢星星吧！

d次筆有利

于學(xué)生的仿

花

妙筆生

二、寫(xiě)育

匕力，

并不

，而

千里

一碧

下，

天底

①在“小匕筆有

別于作

的，

是綠

平地

丘，

都有小

。四面

茫茫練大

提文”練

:

王體

小評(píng)價(jià)

上了小

一會(huì)兒

。羊群

綠的

也是

升小丘筆相對(duì)，寫(xiě)

性于學(xué)生

都像給

在哪里

，走

下來(lái)

兒又

一會(huì)

丘，作說(shuō)

團(tuán)

作來(lái)，學(xué)教師

業(yè)生容易

花。

的大

白色

上了

毯繡

的綠

無(wú)邊更上

手可以快

美，

么柔

是那

線條

丘的

些小

②那速模，

仿，幫

勾勒的

用墨線

，不

渲染

綠色

只用

就像助

學(xué)掌握

生8

：

方式

方法也評(píng)價(jià)

流

輕輕

流，

色欲

處翠

樣，到

畫(huà)那

中國(guó)以，可分

評(píng)價(jià)

幫助學(xué)自我

會(huì)

際。

入云觀察事物鐘

互評(píng)

從而在描，生生

么優(yōu)

是多

描寫(xiě)

景物

文的

這篇課寫(xiě)

評(píng)價(jià)

時(shí)可以進(jìn)行教師

多，

也很

肯定

風(fēng)景

過(guò)的

們見(jiàn)

同學(xué)

美，更加細(xì)致深

0

面進(jìn)

景畫(huà)

處風(fēng)

的一

喜歡