小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)廣東版粵教版

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)廣東版粵教版?zhèn)湔n人：司徒敏游月殿第1課《清清的水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《清清的水》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)“水和空氣”單元中的第1課。本課從自然界到身邊讓學(xué)生相識(shí)水，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自然界里哪里見(jiàn)過(guò)水，從而相識(shí)到水廣泛分布在自然界里。接著再通過(guò)與茶水的特征對(duì)比來(lái)相識(shí)清水的特征，所運(yùn)用的視察方法是眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1是“自然界的水”。本活動(dòng)先讓學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)水，然后進(jìn)行溝通，從而讓他們相識(shí)到水廣泛分布在自然界里。活動(dòng)2是“視察一杯水”，在知道了水廣泛分布在自然界里后，我們就來(lái)視察一杯水，了解水的特征。二、學(xué)情分析水廣泛分布在自然界里，是學(xué)生最熟識(shí)的物質(zhì)之一，但他們很少會(huì)去關(guān)注水的特征，并且對(duì)水的一些特征，如沒(méi)有顏色，常常存在迷思概念。一年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)用眼看、鼻聞、舌嘗、耳聽(tīng)、手摸的方法視察物體，本課讓學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官視察水，是對(duì)視察方法運(yùn)用的再次鞏固。三、教學(xué)策略依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)探究”之間的關(guān)系以和學(xué)生的實(shí)際狀況，教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)展示多幅圖片喚起學(xué)生的記憶。課前讓學(xué)生收集旅游時(shí)曾拍攝過(guò)的自然界水的照片，通過(guò)課堂展示，讓學(xué)生充分溝通在自然界哪里見(jiàn)過(guò)水。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的孩子具有很強(qiáng)的新奇心與探究欲，所以通過(guò)解密暗瓶，激發(fā)探究愛(ài)好。把清水與茶水倒入不透亮的瓶子里，讓學(xué)生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，會(huì)激發(fā)他們的探究愛(ài)好，同時(shí)驅(qū)動(dòng)他們調(diào)用多種感覺(jué)器官來(lái)對(duì)清水與茶水進(jìn)行視察和比較，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、教學(xué)目標(biāo)1.知道水廣泛分布在自然界里，能說(shuō)出在哪里見(jiàn)過(guò)水。2.能用多種感覺(jué)器官視察清水。3.知道水沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味和味道，可以流淌。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道水沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味和味道，可以流淌。教學(xué)難點(diǎn)：能用多種感覺(jué)器官視察清水。六、教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)水的各種圖片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：展示本課情境圖片。妍妍、波波在動(dòng)物園里參觀(guān)，他們望見(jiàn)有三匹馬在岸邊喝水。問(wèn)題：動(dòng)物園里的馬有人工喂水，那野外的動(dòng)物去哪找水呢？溝通：動(dòng)物可以到自然界的哪里找水喝？媒體：出示本課課題：“清清的水”。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：自然界的水媒體：出示自然界中水的照片。問(wèn)題：在自然界里，你見(jiàn)過(guò)哪里有水？活動(dòng)：在旅游時(shí)我們看到過(guò)很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們向大家展示旅游時(shí)拍攝到的自然界中水的照片，并介紹這些照片是在哪里拍的，在哪里見(jiàn)過(guò)水。小結(jié)：水廣泛分布在自然界里。2.活動(dòng)2：視察一杯水任務(wù)：在這兩個(gè)不透亮的瓶子里分別裝著清水和茶水，在不把它們倒出來(lái)的狀況下，你能辨別出哪瓶是清水，哪瓶是茶水嗎？活動(dòng)：學(xué)生用多種感覺(jué)器官去視察，辨別清水和茶水。溝通：說(shuō)說(shuō)哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法辨別出來(lái)的。任務(wù)：把瓶里的液體倒出來(lái)，看看你們猜對(duì)了嗎？清水與茶水還有什么不同特征？活動(dòng)：視察一杯清水和茶水，比較它們有什么不同特征。溝通：清水的特征是什么，它與茶水的特征有什么不同。小結(jié)：水沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味和味道，可以流淌。3.拓展問(wèn)題：（出示一杯牛奶）這是一杯清水嗎？溝通：清水與牛奶有什么不同特征？任務(wù)：課后再視察其他的液體，并比較一下它們與清水有什么相同和不同的特征。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第1課清清的水眼看：水沒(méi)有顏色、可以流淌鼻聞：水沒(méi)有氣味舌嘗：水沒(méi)有味道第2課《往水中加點(diǎn)東西》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《往水中加點(diǎn)東西》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)“水和空氣”單元中的第2課。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1是“往水中加鹽”，活動(dòng)2是“都能溶解嗎”。先是重點(diǎn)視察食鹽在水中的變更，然后再分別把白糖、沙、食用油加入水中進(jìn)行視察，對(duì)比這些物質(zhì)在水中的現(xiàn)象與食鹽在水中的現(xiàn)象是否一樣。二、學(xué)情分析學(xué)生都有生活閱歷知道湯味道咸的緣由是湯里加了食鹽，食鹽會(huì)溶解在水中。學(xué)生或許不會(huì)用“溶解”這個(gè)詞來(lái)描述食鹽在水中的變更，他們認(rèn)為食鹽在水中不見(jiàn)了就是“溶解”了。三、教學(xué)策略由于學(xué)生對(duì)食鹽的溶解有確定的生活閱歷，但他們頭腦中的“溶解”概念有不少是錯(cuò)誤的。所以教學(xué)時(shí)從學(xué)生的迷思概念入手，使教學(xué)更有針對(duì)性。先讓學(xué)生依據(jù)生活閱歷說(shuō)說(shuō)把食鹽加入水中再攪拌會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？依據(jù)學(xué)生的回答再追問(wèn)食鹽在水中的變更過(guò)程，如“是立刻就看不見(jiàn)嗎”，引導(dǎo)他們?cè)囼?yàn)時(shí)不僅關(guān)注試驗(yàn)結(jié)果還要關(guān)注試驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)象。在學(xué)生有了揣測(cè)后，他們很想驗(yàn)證自己的想法是否正確，有了學(xué)習(xí)需求，試驗(yàn)就順理成章進(jìn)行。四、教學(xué)目標(biāo)1.知道食鹽和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不行以溶解。2.情愿接著嘗試，進(jìn)行更多的試驗(yàn)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)將食鹽、白糖、沙和食用油分別加入水中，知道食鹽和白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不行以溶解。教學(xué)難點(diǎn)：比較白糖、沙和食用油在水中的現(xiàn)象與食鹽在水中的現(xiàn)象是否相同。六、教學(xué)準(zhǔn)備食鹽、白糖、沙和食用油，四杯清水。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：展示本課情境圖片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他們正在喝湯，琪琪覺(jué)得湯很淡。問(wèn)題：是不是湯里遺忘放鹽所以才覺(jué)得淡呢？溝通：將少量食鹽加入水中，會(huì)有什么現(xiàn)象？媒體：出示本課課題“往水中加點(diǎn)東西”。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：往水中加鹽媒體：出示一杯水和一勺食鹽的照片。問(wèn)題：食鹽加入水中會(huì)立刻看不見(jiàn)嗎？攪拌后又會(huì)怎樣呢？活動(dòng)：視察、記錄食鹽加入水中的現(xiàn)象，接著攪拌，再視察、記錄攪拌后的現(xiàn)象。溝通：試驗(yàn)過(guò)程的視察發(fā)覺(jué)。小結(jié)：食鹽在水中可以溶解。2.活動(dòng)2：都能溶解嗎媒體：出示白糖、沙、食用油的照片。問(wèn)題：白糖、沙和食用油加入水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？活動(dòng)：在三杯水中分別加入一些白糖、沙和食用油，視察現(xiàn)象。溝通：哪些物質(zhì)在水中的現(xiàn)象與食鹽相同，哪些不同？小結(jié)：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不行以溶解。（三）拓展問(wèn)題：大米、味精能在水中溶解嗎？任務(wù)：課后將生活中的其他物質(zhì)，如大米、味精等加入水中，視察它們是否能在水中溶解。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第2課往水中加點(diǎn)東西食鹽+水——能溶解白糖+水——能溶解沙+水——不能溶解油+水——不能溶解第3課《空氣是什么樣的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是粵教科技版一年級(jí)下冊(cè)《水和空氣》單元的第3課。本課從問(wèn)題入手：我們看不見(jiàn)空氣，哪里有空氣呢？學(xué)生可以從身邊的現(xiàn)象來(lái)感受空氣的存在，從而相識(shí)到我們四周到處都有空氣。既然四周都有空氣，那我們就用塑料袋裝一袋空氣，視察一下空氣的特點(diǎn)。然后，再與水比較一下，空氣與水有什么相同的特征?？諝獬藳](méi)有顏色、沒(méi)有氣味外，還可以流淌，通過(guò)在水里擠壓裝滿(mǎn)空氣的袋子，讓學(xué)生視察到空氣流出來(lái)的現(xiàn)象。本課最終一個(gè)親子活動(dòng)是加深學(xué)生對(duì)“空氣可以流淌”這個(gè)特征的相識(shí)。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)空氣很熟識(shí)，但他們未必會(huì)留意到空氣在哪里。學(xué)生能說(shuō)出空氣是看不見(jiàn)的，但他們很難說(shuō)出空氣的顏色、氣味。在視察實(shí)力上，他們有視察水的經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)用眼看、鼻聞、舌嘗等方法視察。該年齡段的學(xué)生動(dòng)手實(shí)力比較弱，須要老師的示范與指導(dǎo)。三、教學(xué)策略1.在比較中，加深對(duì)空氣特征的相識(shí)。水與空氣有很多相像的特征，把水與空氣進(jìn)行比較，能加深學(xué)生對(duì)空氣特征的相識(shí)。活動(dòng)可以這樣進(jìn)行：把一個(gè)裝滿(mǎn)水的袋子與一個(gè)裝滿(mǎn)空氣的袋子放在一個(gè)黑色袋子里，讓學(xué)生不用眼睛看只用手去摸，看看能否猜到兩個(gè)小袋里裝的是什么。學(xué)生在摸袋子的時(shí)候就會(huì)依據(jù)它們的特征去進(jìn)行揣測(cè)，從而引發(fā)他們對(duì)空氣特征的關(guān)注，激發(fā)了他們視察空氣的愛(ài)好。2.搭建踏腳石，幫助學(xué)生說(shuō)明試驗(yàn)現(xiàn)象。在讓學(xué)生進(jìn)行“讓空氣流出來(lái)”活動(dòng)前，先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)預(yù)試驗(yàn)，用吸管在水中吹氣。這是一個(gè)學(xué)生熟識(shí)的活動(dòng)，當(dāng)吹氣時(shí)會(huì)看到水中有泡泡冒出來(lái)，停止吹氣泡泡就消逝了。老師引導(dǎo)學(xué)生思索：泡泡是從哪里來(lái)？學(xué)生就能理解泡泡其實(shí)就是他們吹的氣。進(jìn)行完這個(gè)預(yù)試驗(yàn)，再來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行在水中擠壓空氣袋的試驗(yàn)，這樣學(xué)生就能說(shuō)明“泡泡從哪里來(lái)”“泡泡是什么”“試驗(yàn)說(shuō)明空氣有什么特征”。四、教學(xué)目標(biāo)1.知道我們四周到處都有空氣。2.知道空氣沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、可以流淌。3.學(xué)會(huì)視察空氣的簡(jiǎn)潔方法。4.比較空氣與水的相同特征。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，可以流淌。教學(xué)難點(diǎn)：比較空氣與水的相同特征。六、教學(xué)準(zhǔn)備塑料袋、水槽教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：萬(wàn)物生存離不開(kāi)，在你身邊看不見(jiàn)。猜猜是什么？媒體：出示本課課題：“空氣是什么樣的”。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：我們身邊的空氣問(wèn)題：我們四周有空氣嗎？可以通過(guò)哪些現(xiàn)象說(shuō)明空氣的存在？溝通：《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)的圖中哪些現(xiàn)象說(shuō)明空氣的存在。小結(jié)：空氣就在我們的四周。2.活動(dòng)2：視察空氣任務(wù)：空氣是什么樣的？空氣有什么特征？活動(dòng)：用塑料袋裝一袋空氣。演示：用眼睛視察袋子里的空氣，用鼻子聞袋子里的空氣，在袋子上扎一個(gè)小洞聽(tīng)聽(tīng)聲音?；顒?dòng)：學(xué)生視察空氣。溝通：空氣有什么特征。小結(jié)：空氣沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，可以流淌。3.活動(dòng)2：讓空氣流出來(lái)演示：用吸管在水中吹氣。溝通：泡泡是從哪里來(lái)？問(wèn)題：在裝滿(mǎn)空氣的袋子上扎一個(gè)小孔。把袋子放入水中，擠一擠，會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)象呢？活動(dòng)：進(jìn)行“讓空氣流出來(lái)”的試驗(yàn)。溝通：試驗(yàn)中你視察到了什么現(xiàn)象？小結(jié)：空氣可以流淌。4.活動(dòng)3：比較空氣和水問(wèn)題：這里有兩個(gè)袋子，你能通過(guò)手摸猜出哪袋是空氣，哪袋是水嗎？活動(dòng)：學(xué)生用手摸兩個(gè)袋子，猜出空氣袋和水袋。問(wèn)題：空氣和水有哪些共同特征？活動(dòng)：完成《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁(yè)第2問(wèn)。溝通：空氣和水的共同特征。小結(jié)：空氣和水都沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，可以流淌。（三）拓展任務(wù)：課后完成親子時(shí)間的活動(dòng)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第3課空氣是什么樣的空氣沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味，可以流淌第4課《空氣還藏在哪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《空氣還藏在哪兒》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)《水和空氣》單元中的第4課。本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1是“海綿里的氣泡”，活動(dòng)2是“哪些物體里還藏著空氣”。本課是承接上一課，學(xué)生知道了我們四周到處都有空氣，那物體里面有空氣嗎？學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感愛(ài)好。利用上節(jié)課的方法，把干海綿放入水中擠一擠，視察能否擠出氣泡來(lái)推斷干海綿是否藏有空氣。然后再去探究更多的物體里面是否藏有空氣。學(xué)情分析本單元第3課學(xué)生已經(jīng)知道了我們四周都有空氣，空氣會(huì)流淌。學(xué)生也進(jìn)行了“讓空氣流出來(lái)”的試驗(yàn)，他們已經(jīng)很清晰在水中擠壓空氣袋，望見(jiàn)有氣泡冒出來(lái)就說(shuō)明有空氣。教學(xué)策略在讓學(xué)生進(jìn)行“干海綿里是否有空氣”的試驗(yàn)前，可以調(diào)用學(xué)生的已有認(rèn)知，幫助學(xué)生把新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)：我們看到了什么現(xiàn)象，說(shuō)明袋子里面有空氣？那怎樣才能知道干海綿里是否有空氣呢？通過(guò)回顧舊知，引入新知，指導(dǎo)學(xué)生采納同樣的方法來(lái)推斷干海綿里面是否有空氣。教學(xué)目標(biāo)1.知道干海綿、粉筆、土塊等物體里面會(huì)藏有空氣。2.把干海綿放入水中并擠一擠，視察現(xiàn)象并推斷干海綿里是否有

空氣。3.把粉筆、土塊等物體分別放入水中，視察現(xiàn)象并推斷這些物體里面是否有空氣。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把干海綿放入水中，擠一擠，通過(guò)現(xiàn)象能推斷干海綿里面藏有空氣。教學(xué)難點(diǎn)：把粉筆、土塊等材料分別放入水中，通過(guò)現(xiàn)象能推斷粉筆、土塊里面藏有空氣。六、教學(xué)準(zhǔn)備干海綿、粉筆、土塊，水七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：展示本課情境圖片。彬彬和妍妍在學(xué)校的洗手臺(tái)上用海綿洗飯盒。彬彬的飯盒盛滿(mǎn)了水，手?jǐn)D壓海綿時(shí)，有氣泡冒出來(lái)。問(wèn)題：這些泡泡是從哪里來(lái)的？溝通：氣泡是從海綿里來(lái)的嗎？媒體：出示本課課題“空氣還藏在哪兒”。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：海綿里的氣泡溝通：在水中擠壓空氣袋，望見(jiàn)有氣泡冒出來(lái)這說(shuō)明白什么？問(wèn)題：海綿里面有空氣嗎？怎樣證明海綿里面有空氣呢？活動(dòng)：把干海綿放入水中，擠一擠，視察現(xiàn)象。溝通：有氣泡冒出來(lái)說(shuō)明白什么？問(wèn)題：將海綿裝入塑料袋，用力擠一擠，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？活動(dòng)：將海綿裝入塑料袋用力擠一擠，視察現(xiàn)象。溝通：為什么袋子會(huì)鼓起來(lái)呢？小結(jié)：干海綿里面藏有空氣。2.活動(dòng)2：哪些物體里還藏著空氣問(wèn)題：粉筆、土塊里也藏著空氣嗎？溝通：怎樣知道粉筆、土塊里面是否藏有空氣？活動(dòng)：將粉筆、土塊放入水中，視察是否有氣泡冒出。溝通：有氣泡冒出來(lái)的現(xiàn)象說(shuō)明什么？小結(jié)：粉筆、土塊里面藏有空氣。（三）拓展問(wèn)題：為什么空氣能流進(jìn)海綿、粉筆、土塊里？溝通：還有哪些物體里面也藏有空氣呢？任務(wù)：課后把其他物體分別放入水中，通過(guò)現(xiàn)象推斷這些物體里面是否藏有空氣。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第4課空氣還藏在哪兒海綿放入水中——有氣泡冒出——里面藏有空氣第5課《哪些物體是浮的》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《哪些物體是浮的》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)《我來(lái)做小船》單元的第1課。本課選擇一年級(jí)學(xué)生寵愛(ài)的玩具為題材，引導(dǎo)學(xué)生視察玩具在水中的沉出現(xiàn)象，進(jìn)而視察身邊更多的物體在水中的沉浮，相識(shí)不同的物體在水中的沉出現(xiàn)象不同。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能從現(xiàn)象的視察中了解哪些物體在水中是浮起來(lái)的。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1“它們能浮起來(lái)嗎”，主要是讓學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的幾個(gè)要素：能在老師的引導(dǎo)下確立探討問(wèn)題，在已有的閱歷中做出簡(jiǎn)潔的猜想，并在試驗(yàn)中視察現(xiàn)象，對(duì)視察到的信息進(jìn)行處理和溝通，了解常見(jiàn)的物體在水中的沉出現(xiàn)象?；顒?dòng)2“我來(lái)分一分”，是在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，依據(jù)物體在水中的沉出現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)能浮起來(lái)的物體進(jìn)行視察，描述這些物體的某些特征。二、學(xué)情分析《哪些物體是浮的》是本單元的開(kāi)篇課。學(xué)生在生活中，包括游泳、劃船、洗玩具等生活場(chǎng)景，都能幫助學(xué)生收集很多關(guān)于浮沉現(xiàn)象的信息。但是，學(xué)生對(duì)于這些信息的收集都是無(wú)目的、零散的和無(wú)序的。當(dāng)學(xué)生第一次接觸用科學(xué)的方法視察沉出現(xiàn)象時(shí)，老師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生原生態(tài)的發(fā)覺(jué)活動(dòng)到經(jīng)驗(yàn)探究活動(dòng)的各個(gè)要素，包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂與實(shí)施探討方案、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)溝通、反思評(píng)價(jià)等。三、教學(xué)策略1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，詳細(xì)過(guò)程分為三個(gè)部分：①通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問(wèn)題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好；②通過(guò)學(xué)生有目的的試驗(yàn)和視察活動(dòng)，記錄物體的沉出現(xiàn)象；③通過(guò)老師引導(dǎo)和學(xué)生探討，對(duì)視察的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分類(lèi)，從而進(jìn)一步對(duì)物體的特征綻開(kāi)視察，嘗試多角度、多方式相識(shí)物體。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，可分為兩個(gè)部分：①利用有效問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，基于生活閱歷進(jìn)行假設(shè)，并能主動(dòng)參加視察物體沉出現(xiàn)象的實(shí)踐活動(dòng)。四、教學(xué)目標(biāo)1.相識(shí)不同的物體在水中的沉出現(xiàn)象。2.依據(jù)物體的沉出現(xiàn)象對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔分類(lèi)。3.能通過(guò)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)視察并描述不同物體在水中的沉出現(xiàn)象。4.能在新奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)的沉出現(xiàn)象表現(xiàn)出探究愛(ài)好。5.學(xué)會(huì)表達(dá)、講解并描述自己的觀(guān)點(diǎn)，并情愿傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)視察并描述不同物體在水中的沉出現(xiàn)象，并能依據(jù)物體的沉出現(xiàn)象對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔分類(lèi)。教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)物體的沉出現(xiàn)象對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔分類(lèi)，并對(duì)物體的特征綻開(kāi)視察，嘗試多角度、多方式相識(shí)物體。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：各種玩具和文具、水槽、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：各種生活物體（如木棋、塑料玩具塊、鑰匙、乒乓球、木湯匙、石頭、橡皮、鐵湯匙等）、水槽。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：波波和媽媽正在用一個(gè)大的塑料盆清洗玩具。玩具種類(lèi)很多，有積木、黑板貼、塑料玩偶、小汽車(chē)、乒乓球等等。問(wèn)題：哪些玩具能浮起來(lái)？溝通：依據(jù)自己的生活閱歷，揣測(cè)常見(jiàn)物體放入水里后可能出現(xiàn)的沉出現(xiàn)象。任務(wù)：通過(guò)簡(jiǎn)潔試驗(yàn)，視察并描述不同物體在水中的沉出現(xiàn)象。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：它們能浮起來(lái)嗎（1）玩具能浮起來(lái)嗎展示：各種玩具的實(shí)物。任務(wù)：找一找，哪些玩具能浮起來(lái)？探討：基于日常的生活閱歷進(jìn)行猜想。溝通：說(shuō)說(shuō)哪些玩具能浮起來(lái)。引導(dǎo)：如何知道你的猜想是否正確？我們要用試驗(yàn)來(lái)搜集證據(jù)。指導(dǎo)：介紹試驗(yàn)材料，演示物體如何放置水中，確定沉浮標(biāo)準(zhǔn)和小組活動(dòng)的分工。活動(dòng)：把玩具放入水中，視察哪些玩具能浮起來(lái)。匯報(bào)：哪些玩具能浮起來(lái)？（2）這些物體能浮起來(lái)嗎展示：各種物體的實(shí)物（木棋、塑料玩具塊、鑰匙、乒乓球、木湯匙、石頭、橡皮、鐵湯匙等）。問(wèn)題：它們能浮起來(lái)嗎？探討：基于日常的生活閱歷和前一個(gè)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。溝通：說(shuō)說(shuō)哪些物體能浮起來(lái)。思索：如何進(jìn)行試驗(yàn)？活動(dòng)：做試驗(yàn)，視察哪些物體能浮起來(lái)，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上做記錄。整理：完成試驗(yàn)記錄，并將材料按要求整理好。匯報(bào)：哪些物體能浮起來(lái)？你猜對(duì)了嗎？小結(jié)：常見(jiàn)的物體放入水中，有的會(huì)浮起來(lái)，有的會(huì)沉下去。2.活動(dòng)2：我來(lái)分一分出示：釘子、小石塊、玻璃珠、塑料瓶蓋、塑料勺、木條、金屬條、泡沫塑料塊、金屬鑰匙、硬紙塊、小木塊的實(shí)物或圖片。任務(wù)：將會(huì)沉的和會(huì)浮的物體分一分。指導(dǎo)：為試驗(yàn)材料進(jìn)行編號(hào)，以便利試驗(yàn)、視察、記錄和分類(lèi)，使活動(dòng)能有序進(jìn)行?；顒?dòng)：基于日常的生活閱歷，按沉出現(xiàn)象對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。匯報(bào)：小組的分類(lèi)狀況，并講解并描述這樣分類(lèi)的緣由?；顒?dòng)：做沉浮試驗(yàn)，然后再次分類(lèi)。匯報(bào)：小組的分類(lèi)狀況，并講解并描述這樣分類(lèi)的緣由。探討：能在水里浮起來(lái)的物體有什么特點(diǎn)？溝通：從制作的材料、形態(tài)等去歸納會(huì)浮起來(lái)的物體的特點(diǎn)。小結(jié)：學(xué)會(huì)辨別生活中常見(jiàn)的材料，依據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔分類(lèi)，從而實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初步形成“物體具有確定的特征，材料具有確定的性能”的科學(xué)概念。3.拓展：找尋更多能浮起來(lái)的物品任務(wù)：在身邊找尋更多能浮起來(lái)的物品。視察：能在水里浮起來(lái)的物體有哪些特點(diǎn)？八、板書(shū)設(shè)計(jì)第5課哪些物體是浮的能浮起來(lái)的物體有什么特點(diǎn)？浮能浮起來(lái)的物體有什么特點(diǎn)？浮沉沉第6課《做個(gè)小竹筏》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《做個(gè)小竹筏》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)《我來(lái)做小船》單元的第2課。本課將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)聚集在如何利用竹筷子，將其加工改造成能載物的小竹筏上。讓學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，利用供應(yīng)的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，完成制作小竹筏的任務(wù)。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“怎樣做小竹筏”，主要是通過(guò)小組探討活動(dòng)，讓學(xué)生利用供應(yīng)的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己想法，設(shè)計(jì)一個(gè)能載物的小竹筏?；顒?dòng)2“制作小竹筏”是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，依據(jù)自己的設(shè)計(jì)制作小竹筏。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生初步感知工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題，創(chuàng)建了豐富多彩的人工世界，以滿(mǎn)意自身和社會(huì)發(fā)展的需求。同時(shí)，讓學(xué)生在制作、檢測(cè)等過(guò)程中，不斷嘗試和改進(jìn)，感受工程技術(shù)的核心是設(shè)計(jì)，每一項(xiàng)設(shè)計(jì)都離不開(kāi)不斷完善的過(guò)程。二、學(xué)情分析本課是在了解物體在水中沉出現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)已有的閱歷，完成制作小竹筏的任務(wù)。這一課是一年級(jí)的孩子初步接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域內(nèi)容的第一個(gè)活動(dòng)。雖然學(xué)生們?cè)谟變簣@時(shí)期已經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了很多動(dòng)手做的活動(dòng)，對(duì)于一些簡(jiǎn)潔的制作已經(jīng)有確定的基礎(chǔ)，但對(duì)于經(jīng)驗(yàn)一個(gè)較完整的從選材、設(shè)計(jì)再依據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行制作的過(guò)程卻并不熟識(shí)。這正是我們須要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)的地方。三、教學(xué)策略依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以和學(xué)生的實(shí)際狀況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。詳細(xì)過(guò)程分為三個(gè)部分：①通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問(wèn)題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好；②通過(guò)學(xué)生自主探究、探討、分組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計(jì)；③通過(guò)老師引導(dǎo)和學(xué)生探討，動(dòng)手制作等操作性活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“做小竹筏”的樂(lè)趣，養(yǎng)成通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，可分為兩個(gè)部分：①利用有效問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參加一些視察實(shí)踐活動(dòng)，興趣盎然地去揣測(cè)，去試驗(yàn)，去探討問(wèn)題。四、教學(xué)目標(biāo)1.利用供應(yīng)的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法。2.能依據(jù)已有的閱歷，制訂做小竹筏的支配，并能按支配制作小竹筏。3.能對(duì)探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行初步的反思。4.主動(dòng)與他人合作，樂(lè)于傾聽(tīng)和溝通，對(duì)自己和他人的竹筏能提出改進(jìn)建議。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用供應(yīng)的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成制作竹筏的任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)自己和他人的小竹筏的制作過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整，提出改進(jìn)建議。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：竹筷子、橡皮筋、細(xì)繩、水槽、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：竹筷子、橡皮筋、細(xì)繩、水槽。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：琪琪和彬彬在家里洗碗碟，在洗筷子的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)筷子都浮在水面上。問(wèn)題：能不能用筷子做小竹筏呢？溝通：對(duì)彬彬提出的問(wèn)題進(jìn)行思索。任務(wù)：將筷子制作成小竹筏是否可行？在設(shè)計(jì)的過(guò)程中須要考慮什么問(wèn)題，須要運(yùn)用哪些工具？（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：怎樣做小竹筏任務(wù)：用筷子制作小竹筏。先依據(jù)任務(wù)進(jìn)行選材、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備制作工具等。溝通：如何將竹筷子進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工，把它變成可以載物的小竹筏。探討：圍繞選材、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備制作工具這三個(gè)主要的內(nèi)容綻開(kāi)分組探討，使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合所學(xué)的各方面學(xué)問(wèn)和生活閱歷，選擇合適的材料和工具，對(duì)小竹筏進(jìn)行簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)：分小組進(jìn)行小竹筏的設(shè)計(jì)和記錄。溝通：了解小竹筏能運(yùn)輸、漂移的作用；視察竹筷子，比較竹筷子和竹筏；選擇合適的材料將竹筷子變成小竹筏；須要哪些工具等。引導(dǎo)：老師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行共享、溝通和展示。在小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示他們的想法和做法，這是提高評(píng)價(jià)效度的重要保證，也讓學(xué)生有充分相互學(xué)習(xí)、相互幫助的機(jī)會(huì)，并借此對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)一步改進(jìn)和完善。2.活動(dòng)2：制作小竹筏指導(dǎo)：通過(guò)對(duì)常見(jiàn)工具的操作和運(yùn)用，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的加工方法，初步相識(shí)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔機(jī)械，意識(shí)到人們的生活離不開(kāi)各種工具。分析：可對(duì)制作小竹筏的難點(diǎn)進(jìn)行提示，捆綁的材料可以選擇橡皮筋或細(xì)繩，以解決竹筏捆綁更牢固的問(wèn)題；用四根短的筷子分上下兩面夾住竹筷子，再進(jìn)行捆綁，能解決竹筏平整的問(wèn)題。活動(dòng)：分小組利用材料進(jìn)行制作活動(dòng)。按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行制作。假如在制作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)須要修改，要在活動(dòng)手冊(cè)中做好相應(yīng)的記錄。在完成制作小竹筏的任務(wù)時(shí)，要以小組形式，進(jìn)行分工合作，相互幫助，共同提高制作效率。展示：將自己制作的小竹筏進(jìn)行展示。探討：探討檢驗(yàn)小竹筏是否制作勝利的方法。標(biāo)準(zhǔn)：制定評(píng)價(jià)小竹筏的標(biāo)準(zhǔn)，明確制作的目標(biāo)與任務(wù)。測(cè)試：將小竹筏放入水中檢驗(yàn)?zāi)芊窀≡谒嫔?，能否運(yùn)載胡蘿卜等重物。評(píng)價(jià)：是否完成目標(biāo)與任務(wù)，須要做什么改進(jìn)才能更好地達(dá)到目標(biāo)。改進(jìn)：對(duì)自己制作的小竹筏進(jìn)行改進(jìn)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第6課做個(gè)小竹筏1.設(shè)計(jì)： 材料工具想法2.制作： 平整牢固3.評(píng)價(jià)： 測(cè)試改進(jìn)第7課《我的小船》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《我的小船》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)《我來(lái)做小船》單元的最終一課。本課選取了學(xué)生熟識(shí)的橡皮泥和水果等作為活動(dòng)材料，要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工，嘗試動(dòng)手制作一艘可以在水中能浮起來(lái)的小船。同時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，初步接觸技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中“利用供應(yīng)的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)”的目標(biāo)要求。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1“用橡皮泥做小船”，主要是通過(guò)模擬生活中常見(jiàn)的小船的形態(tài)，讓學(xué)生利用供應(yīng)的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己想法，最終變更橡皮泥的形態(tài)，使橡皮泥在水中能浮起來(lái)?；顒?dòng)2“我的水果船”是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在保持水果外形不變的狀況下，通過(guò)把水果的內(nèi)部挖空，變更水果重量，使水果在水中能浮起來(lái)。兩個(gè)活動(dòng)都圍繞一個(gè)“做小船”的主題，嘗試多角度、多方式來(lái)解決問(wèn)題，完成任務(wù)。二、學(xué)情分析本課是在了解物體在水中沉出現(xiàn)象的基礎(chǔ)上的另一節(jié)應(yīng)用課。在上一節(jié)應(yīng)用課中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了讓浮起來(lái)的竹筷子在加工后，變成能承載重物的小竹筏的實(shí)踐活動(dòng)。在這一節(jié)課里，學(xué)生能運(yùn)用的材料是會(huì)沉的橡皮泥和水果。這些材料能否經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的加工也能浮起來(lái)呢？因此，就須要在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)課堂的活動(dòng)，幫助學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，仿照生活中小船的形態(tài)，嘗試多角度、多方式來(lái)解決問(wèn)題，完成制作任務(wù)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)踐實(shí)力。三、教學(xué)策略依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與工程”之間的關(guān)系，以和學(xué)生的實(shí)際狀況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。詳細(xì)過(guò)程分為三個(gè)部分：①通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問(wèn)題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好；②通過(guò)學(xué)生自主探究、探討、分組進(jìn)行思維活動(dòng)，嘗試確定任務(wù)完成的支配；③通過(guò)老師引導(dǎo)和學(xué)生探討，動(dòng)手制作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到“做小船”的樂(lè)趣，能多角度、多方式來(lái)解決問(wèn)題。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，可分為兩個(gè)部分：①利用詳細(xì)的任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參加一些視察實(shí)踐活動(dòng)，嘗試通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題。四、教學(xué)目標(biāo)1.了解物體的沉出現(xiàn)象。2.能依據(jù)生活閱歷，運(yùn)用不同的方法讓物體能浮起來(lái)。3.情愿嘗試，情愿與學(xué)生合作進(jìn)行探究。4.能對(duì)自己的探究過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能依據(jù)生活閱歷，運(yùn)用不同的方法讓物體能浮起來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)：能針對(duì)不同的材料，選擇合適的方法，嘗試多角度、多方式來(lái)解決問(wèn)題，完成任務(wù)。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：橡皮泥、火龍果、獼猴桃、水槽、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：橡皮泥、火龍果、獼猴桃、水槽。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：波波和彬彬在家里捏橡皮泥。彬彬捏了一個(gè)小船模樣，波波捏了一只小鴨子。問(wèn)題：你猜它能浮起來(lái)嗎？溝通：對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思索。任務(wù)：成塊的橡皮泥放在水中會(huì)沉下去，那么捏成其他形態(tài)的橡皮泥可以在水中浮起來(lái)嗎？（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：用橡皮泥做小船問(wèn)題：橡皮泥在水中是沉還是??？演示：將柱狀的橡皮泥原封不動(dòng)地放入水中，視察橡皮泥沉在水底的現(xiàn)象。任務(wù)：你有方法能讓橡皮泥浮起來(lái)嗎？捏成什么形態(tài)能讓橡皮泥浮起來(lái)？探討：依據(jù)已有的閱歷，探討讓橡皮泥浮起來(lái)的方法。溝通：講解并描述小組的想法和依據(jù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)情愿傾聽(tīng)他人的看法，培育學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)，樂(lè)于傾聽(tīng)的看法?；顒?dòng)：依據(jù)之前的想法捏橡皮泥，對(duì)橡皮泥進(jìn)行塑形。然后將塑形后的橡皮泥放入水中，視察其在水中的狀況。溝通：思索捏成什么形態(tài)的橡皮泥能浮在水面？小結(jié)：將橡皮泥捏成小船狀可以使橡皮泥在水中浮起來(lái)。2.活動(dòng)2：我的水果船問(wèn)題：火龍果（或獼猴桃）在水中是沉還是??？演示：將火龍果（或獼猴桃）輕輕放入水中，視察火龍果（或獼猴桃）是否沉在水底。任務(wù)：你有方法讓火龍果（或獼猴桃）浮起來(lái)嗎？它能像橡皮泥一樣可以捏成船形嗎？探討：依據(jù)已有的閱歷，探討讓火龍果（或獼猴桃）浮起來(lái)的方法。溝通：講解并描述小組的想法和依據(jù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)情愿傾聽(tīng)他人的看法，培育學(xué)生擅長(zhǎng)表達(dá)，樂(lè)于傾聽(tīng)的看法。整理：將水果對(duì)半切開(kāi)，用勺子將水果的中心部分挖空?；顒?dòng)：依據(jù)之前的想法制作水果船。將挖空了中心的半個(gè)水果做成的水果船放入水中，視察其在水中的沉浮狀況。溝通：對(duì)比挖空前后水果在水中沉浮的差別，思索是什么變更讓水果船能在水中浮起來(lái)。思索：你是怎樣讓橡皮泥、火龍果或其他水果浮起來(lái)的？八、板書(shū)設(shè)計(jì)第7課我的小船橡皮泥橡皮泥橡皮泥船水果水果水果船第8課《一起視察紙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《一起視察紙》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)“百變的紙”單元中的第1課。本課引導(dǎo)學(xué)生從光滑程度、是否松軟等方面進(jìn)行視察紙張，讓學(xué)生意識(shí)到不同的紙具有不同的特征；再通過(guò)“折紙花”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)用不同的紙折紙花時(shí)，其難易程度不同，折出來(lái)的紙花也有所差異，從而發(fā)覺(jué)構(gòu)成各種紙張的材料性能不同。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“視察不同的紙”，主要是從多個(gè)角度視察和比較不同的紙張，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法對(duì)紙張的不同特性進(jìn)行探討和對(duì)比，了解紙張的基本特征，如厚薄、顏色、軟硬、光滑等。活動(dòng)2“折紙花”是讓學(xué)生通過(guò)用供應(yīng)的材料和工具動(dòng)手完成活動(dòng)，對(duì)材料（紙）進(jìn)行簡(jiǎn)潔構(gòu)思、設(shè)計(jì)和加工，發(fā)覺(jué)哪種紙更適合紙折花，以此相識(shí)四周紙制品的功能。二、學(xué)情分析“紙”是生活中常見(jiàn)的材料之一，也是學(xué)生較為熟識(shí)和常常運(yùn)用的材料。通過(guò)日常的接觸，學(xué)生對(duì)紙的相識(shí)比較豐富。而且，學(xué)生在幼兒園時(shí)也會(huì)利用紙進(jìn)行很多好玩的活動(dòng)。但是，學(xué)生只是會(huì)運(yùn)用紙，對(duì)“紙”缺乏視察和主題探討。因此，老師應(yīng)通過(guò)一系列好玩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生視察紙的外部形態(tài)特征，了解紙?jiān)谏钪械亩喾N用途，體會(huì)不同性能的紙其用途也不同，以達(dá)成“各種材料具有確定的性能”的目標(biāo)。三、教學(xué)策略依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以和學(xué)生的實(shí)際狀況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。詳細(xì)過(guò)程分為三個(gè)部分：①通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問(wèn)題，給出活動(dòng)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好。②通過(guò)學(xué)生自主探究、探討、分組對(duì)紙進(jìn)行視察。③通過(guò)老師引導(dǎo)和學(xué)生探討，以和動(dòng)手折紙花活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到不同的紙有不同的性能，能依據(jù)需求對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工和選擇，從而解決問(wèn)題。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，可分為兩個(gè)部分：①利用詳細(xì)的任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其成為探究的主體。②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)視察和實(shí)踐活動(dòng)，完成任務(wù)，解決問(wèn)題。四、教學(xué)目標(biāo)1.知道紙是生活中的常見(jiàn)材料。2.知道各種紙的基本特征，如厚薄、顏色、軟硬、光滑等。3.能利用多種感官，視察不同的紙所具有的外部形態(tài)特征。4.能在新奇心的驅(qū)使下，對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出探究愛(ài)好。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)視察和實(shí)踐活動(dòng)，利用多種感官，知道各種紙的基本特征，如厚薄、顏色、軟硬、光滑等。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)折紙花的實(shí)踐活動(dòng)，感受不同性能的紙其用途也不同，能依據(jù)需求對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工和選擇。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：幾種常見(jiàn)的紙（如報(bào)紙、宣紙、作業(yè)紙、卡紙、皺紙等）、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：幾種常見(jiàn)的紙（如報(bào)紙、宣紙、作業(yè)紙、卡紙、皺紙等）。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：在課室的一角，妍妍正在用紙折紙花，琪琪也折了幾朵紙花，課總是折得不志向，就去請(qǐng)教折了很多紙花的妍妍：“為什么我總折不好？”問(wèn)題：你是用哪種紙來(lái)折紙花的？溝通：為什么有的學(xué)生折紙花折得并不志向？怎么選取適合折紙花的紙？任務(wù)：用科學(xué)的方法視察不同的紙，視察它們各具有哪些外部形態(tài)特征。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：視察不同的紙引導(dǎo)：在日常生活中，學(xué)生會(huì)運(yùn)用到各種各樣的紙張。問(wèn)題：你的書(shū)包里有多少種不同的紙？要求：留意愛(ài)惜紙張，不要破壞作業(yè)本等書(shū)籍。選擇作業(yè)本或書(shū)籍空白處，用剪刀在不影響運(yùn)用的書(shū)角處剪下其中一角，作為探討的樣本?；顒?dòng)：以個(gè)人或以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，按要求收集書(shū)包里的紙。溝通：你收集了多少種不同的紙？這些紙取自于哪里？它們各有哪些特點(diǎn)？引導(dǎo)：你用什么方法比較不同的紙的特征？探討：思索視察紙張的方法。匯報(bào)：依據(jù)分組探討的結(jié)果，與同學(xué)溝通自己的活動(dòng)支配。整理：用摸一摸、撕一撕和揉一揉的方法可以視察紙張的特征。（學(xué)生在日常生活中，也有很多視察紙張的生活閱歷，老師要激勵(lì)學(xué)生提出合理的建議，并請(qǐng)大家分析其方法是否可行。只要方法是可行的，老師就應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從中發(fā)覺(jué)紙張的更多特征。）任務(wù)：用不同的方法從不同角度對(duì)紙張進(jìn)行視察和比較，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上進(jìn)行記錄?；顒?dòng)：分小組進(jìn)行視察和比較活動(dòng)。溝通：蠟光紙表面很光滑，作業(yè)紙很簡(jiǎn)潔被撕開(kāi)，餐巾紙簡(jiǎn)潔被揉捏變形等。整理：激勵(lì)學(xué)生對(duì)同一類(lèi)紙張，進(jìn)行多次視察，這樣更有利于學(xué)生的思維碰撞，提高思維活動(dòng)量。小結(jié)：不同的紙具有不同的特點(diǎn)。2.活動(dòng)2：折紙花問(wèn)題：你能利用紙折紙花嗎？展示：請(qǐng)學(xué)生展示折的紙花。任務(wù)：嘗試用卡紙和皺紋紙分別折一朵紙花，思索哪種紙更適合折紙花。要求：選擇一種折紙花的方法，分別利用卡紙和皺紋紙各折一朵紙花。比較哪種紙更適合折這種紙花?；顒?dòng)：按要求分組進(jìn)行折紙花活動(dòng)。展示：按小組為單位展示紙花。溝通：哪種紙更適合折紙花，共享不同紙的紙質(zhì)對(duì)折紙花帶來(lái)的影響。整理：卡紙紙質(zhì)硬、厚，不簡(jiǎn)潔變形，適合用折疊的方法折紙花；皺紋紙紙質(zhì)軟、薄，簡(jiǎn)潔變形，適合用捆扎的方式做紙花。小結(jié)：卡紙較平整，而皺紋紙有較多的皺褶。用卡紙折出來(lái)的紙花比較硬挺，能較長(zhǎng)時(shí)間保持花的形態(tài)，而用皺紋紙折出來(lái)的紙花有褶皺，花形更簡(jiǎn)潔變更、更好看一些。紙質(zhì)差異使得各種紙的用途不同。八、板書(shū)設(shè)計(jì)方法摸一摸撕一撕其他揉一揉折紙方法摸一摸撕一撕其他揉一揉折紙花紙的特征紙的特征軟硬厚薄其他光滑第9課《紙都吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《紙都吸水嗎》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元“百變的紙”單元中的第2課。本課設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生關(guān)注生活中常見(jiàn)的紙的吸水現(xiàn)象，知道有的紙比較簡(jiǎn)潔吸水，有的紙不簡(jiǎn)潔吸水。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“吸水的本事”是讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究對(duì)比不同的紙的吸水現(xiàn)象存在差異?；顒?dòng)2“做一個(gè)紙杯子”是在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)該活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)覺(jué)不簡(jiǎn)潔吸水的紙不是不吸水，而是吸水吸得慢，進(jìn)而在學(xué)生心中建立“有的紙簡(jiǎn)潔吸水，有的紙不簡(jiǎn)潔吸水”的科學(xué)概念。二、學(xué)情分析通過(guò)一個(gè)學(xué)期科學(xué)課的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的學(xué)生初步具備了視察現(xiàn)象的實(shí)力，也起先會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行描述，對(duì)科學(xué)課的愛(ài)好也在逐步加深。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與探究實(shí)力，教材的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)視察，發(fā)覺(jué)不同的紙的吸水現(xiàn)象存在差異。這就要求學(xué)生能夠通過(guò)探究活動(dòng)，視察多種紙的吸水現(xiàn)象，然后進(jìn)行比較，進(jìn)而得出“有的紙簡(jiǎn)潔吸水，有的紙不簡(jiǎn)潔吸水”的科學(xué)概念，感受紙的奇異，激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究欲望。三、教學(xué)策略1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，詳細(xì)分為以下三個(gè)部分：①通過(guò)直觀(guān)畫(huà)面，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。②通過(guò)視察、發(fā)覺(jué)的探究過(guò)程，讓學(xué)生知道不同的紙的吸水現(xiàn)象不同。③通過(guò)“做一個(gè)紙杯子”的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)紙的吸水現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步視察。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，主要是讓學(xué)生在探究的過(guò)程中建構(gòu)科學(xué)概念，詳細(xì)分為以下兩個(gè)部分：①利用有效問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之成為探究的主體。②學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，興趣盎然地視察、動(dòng)手、探討問(wèn)題，參加探究活動(dòng)，探究新知，建構(gòu)科學(xué)概念。四、教學(xué)目標(biāo)1.知道不同的紙的吸水現(xiàn)象不同，不同的紙有不同的性能。2.能依據(jù)任務(wù)對(duì)紙進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工，制作作品。3.能用視察的方法了解不同種類(lèi)紙張的吸水現(xiàn)象。4.利用供應(yīng)的材料和工具，進(jìn)行簡(jiǎn)潔構(gòu)思和設(shè)計(jì)，完成制作任務(wù)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：不同的紙的吸水現(xiàn)象不同。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)，視察不同的紙的吸水現(xiàn)象。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：報(bào)紙、雜志（銅版紙）、作業(yè)本（書(shū)寫(xiě)紙）、宣紙、記錄單、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：出示本課任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境圖片：教室里正在上書(shū)法課，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)用毛筆寫(xiě)字時(shí)發(fā)覺(jué)，有些紙不吸水，不太適合寫(xiě)毛筆字。問(wèn)題：紙都吸水嗎？溝通：學(xué)生依據(jù)生活閱歷提出自己的猜想。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：吸水的本事（1）“滴水”嬉戲媒體：出示報(bào)紙、雜志（銅版紙）、作業(yè)本（書(shū)寫(xiě)紙）、宣紙的圖片。講解并描述：同學(xué)們，這是我們生活中常見(jiàn)的四種紙，請(qǐng)你們猜一猜，哪種紙吸水現(xiàn)象比較明顯呢？任務(wù)：保持滴管與紙張的距離一樣，用滴管往四種紙上分別滴一滴水，視察現(xiàn)象，并用繪畫(huà)的方式把水滴在紙上的形態(tài)記錄下來(lái)?；顒?dòng)：小組合作，分別往四種紙上滴水，視察并記錄。（2）誰(shuí)吸水的本事大展示：請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)展示記錄的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)四種紙吸水的本事是否相同。哪種紙的吸水現(xiàn)象比較明顯，哪種紙的吸水現(xiàn)象不明顯。溝通：請(qǐng)學(xué)生對(duì)匯報(bào)結(jié)果做出點(diǎn)評(píng)，老師和時(shí)賜予確定與激勵(lì)，并做出補(bǔ)充。小結(jié)：這四種紙的吸水現(xiàn)象是不同的，報(bào)紙吸水現(xiàn)象比較明顯，銅版紙吸水現(xiàn)象最不明顯。引導(dǎo)：有的紙能吸很多水，有的紙不簡(jiǎn)潔吸水，那同學(xué)們能否選擇合適的紙制作一個(gè)能盛水的紙杯子呢？活動(dòng)2：做一個(gè)紙杯子任務(wù)：選擇合適的紙，制作一個(gè)能盛水的簡(jiǎn)易紙杯。活動(dòng)：學(xué)生選擇紙制作簡(jiǎn)易紙杯。探討：怎么檢驗(yàn)我們的紙杯是否真的能盛水呢？溝通：往紙杯里加水，視察現(xiàn)象。任務(wù)：往簡(jiǎn)易紙杯子里加半杯水，視察一段時(shí)間，看紙杯子會(huì)不會(huì)漏水。活動(dòng)：學(xué)生分組視察紙杯加水后的現(xiàn)象。匯報(bào)：紙杯一起先沒(méi)有漏水，但是一段時(shí)間后，紙杯漸漸變軟了。問(wèn)題：紙杯為什么會(huì)變軟呢？溝通：水緩慢地滲透進(jìn)紙里，導(dǎo)致紙杯變軟了。小結(jié)：不簡(jiǎn)潔吸水的紙不是不吸水，而是吸水的速度比較慢。任務(wù)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，大家收獲了什么？溝通：學(xué)生談感受和收獲?？偨Y(jié)：各種紙的吸水現(xiàn)象是不同的，我們生活中正是利用不簡(jiǎn)潔吸水的紙制作了盛水的紙杯。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)第9課第9課紙都吸水嗎吸水的本事做個(gè)紙杯子簡(jiǎn)潔吸水不簡(jiǎn)潔吸水第10課《讓紙張更牢固》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《讓紙張更牢固》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)“百變的紙”單元中的第3課。本課讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，對(duì)比不同紙的牢固程度，然后再進(jìn)行“繞紙繩”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)在對(duì)紙進(jìn)行簡(jiǎn)潔加工后能讓紙張變得更牢固。這節(jié)課的最終還支配了一個(gè)折紙橋的活動(dòng)，拓展了“讓紙張更牢固”的主題。本課的活動(dòng)也涉和技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，通過(guò)一系列“讓紙張更牢固”的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解針對(duì)一項(xiàng)詳細(xì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、測(cè)試和改良的過(guò)程。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“哪種紙更牢固”，主要是從紙?zhí)崾值膽?yīng)用轉(zhuǎn)向通過(guò)掛重物的科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，探究哪種紙更牢固。活動(dòng)2“繞紙繩”是讓學(xué)生通過(guò)比較不同的紙?zhí)崾值脑煨?，?dòng)手將紙條繞成紙繩來(lái)開(kāi)展試驗(yàn)活動(dòng)，嘗試用不同的方法讓紙張變得更牢固?；顒?dòng)3“折紙橋”，老師指導(dǎo)學(xué)生用“折”的方式變更平板紙橋的形態(tài)，通過(guò)試驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)比較讓紙橋承重增加的更多方法。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生初步感知工程技術(shù)人員依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造產(chǎn)品、解決技術(shù)應(yīng)用難題，創(chuàng)建豐富多彩的人工世界，以滿(mǎn)意自身和社會(huì)發(fā)展的需求。二、學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了紙的基本特征，也通過(guò)“折紙花”和“做紙杯”的兩個(gè)活動(dòng)，可以依據(jù)產(chǎn)品的要求，了解了如何利用紙的不同特征完成紙制品的制作。然而，在學(xué)生的認(rèn)知里，紙是簡(jiǎn)潔撕開(kāi)的，是松軟的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，開(kāi)展一節(jié)關(guān)于紙“牢固程度”的探究課。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)生活中的實(shí)例，綻開(kāi)初步的科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)三個(gè)不同層次的試驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生搜集證據(jù)，讓學(xué)生完善對(duì)紙的相識(shí)，知道用不同的方法可以讓紙變得更牢固，了解紙?jiān)谖覀兊纳钪杏懈S富的用途。三、教學(xué)策略依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“技術(shù)與工程”之間的關(guān)系，以和學(xué)生的實(shí)際狀況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。詳細(xì)過(guò)程分為三個(gè)部分：①通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。②通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)三個(gè)有層次的試驗(yàn)任務(wù)，學(xué)習(xí)讓紙張更牢固的方法。③通過(guò)老師的指導(dǎo)，參加動(dòng)手制作等操作性活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“搜集證據(jù)”和“處理信息”的方法，養(yǎng)成通過(guò)“動(dòng)手做”得出結(jié)論的習(xí)慣。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，可分為兩個(gè)部分：①利用探究任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其成為學(xué)習(xí)的主體。②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參加一些探究試驗(yàn)活動(dòng)，初步經(jīng)驗(yàn)探究活動(dòng)的全過(guò)程。四、教學(xué)目標(biāo)1.知道用繞紙繩、折紙橋等方法可以讓紙張變得更牢固。2.相識(shí)紙張等簡(jiǎn)潔科技產(chǎn)品的功能。3.能對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工，制作作品。4.能用語(yǔ)言初步描述所制訂的科學(xué)探究支配。5.能對(duì)收集的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，并與同學(xué)進(jìn)行探討和溝通。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道用繞紙繩、折紙橋等方法可以讓紙張變得更牢固。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)收集的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，并與他人進(jìn)行探討和溝通，對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)潔的加工，制作作品。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：各種常見(jiàn)紙的紙條、鉤碼、紙盒、一次性紙杯、報(bào)紙、長(zhǎng)尾票夾、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：各種常見(jiàn)紙的紙條、鉤碼、紙盒、一次性紙杯、報(bào)紙、長(zhǎng)尾票夾。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：放學(xué)時(shí)，妍妍把一些書(shū)本放在紙袋中，準(zhǔn)備提著回家。琪琪發(fā)覺(jué)，這個(gè)紙袋的提手也是用紙做的。問(wèn)題：用紙做的提手牢固嗎？溝通：紙張都是比較簡(jiǎn)潔撕破的。那么，紙做的提手能承受住袋子和袋子里裝的物品的重量嗎？任務(wù)：生活中很多紙袋的提手也是用紙做的。用哪種紙做提手會(huì)更牢固呢？（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：哪種紙更牢固問(wèn)題：生活中很多紙袋的提手也是用紙做的。用哪種紙做提手會(huì)更牢固呢？探討：用哪種紙做提手會(huì)更牢固呢？整理：依據(jù)學(xué)生的回答狀況，確定幾種常見(jiàn)的紙作為探討樣本。問(wèn)題：怎樣比較幾種紙的牢固程度？探討：依據(jù)學(xué)習(xí)的閱歷，探討比較紙牢固程度的試驗(yàn)設(shè)計(jì)。匯報(bào)：在老師的指導(dǎo)下，嘗試口述科學(xué)探究的設(shè)計(jì)。整理：準(zhǔn)備好用各種不同的紙制作的長(zhǎng)、寬都相同的紙條；將紙條的頭尾用手捏住，形成一個(gè)紙環(huán)；將鉤碼掛在紙條上，不斷增加鉤碼，直至紙條斷裂；記錄所掛鉤碼的數(shù)量。制定視察的指標(biāo)：在紙條不破的狀況下，看哪種紙條提起的鉤碼數(shù)量最多。提示：留意平安，做好平安教化。特殊是在給紙條掛鉤碼等重物時(shí)，要當(dāng)心運(yùn)用鉤碼，以免鉤碼下落砸到自己和同學(xué)?；顒?dòng)：分組進(jìn)行“哪種紙更牢固”的試驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。匯報(bào)：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和溝通，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各組溝通的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析得出哪種紙更牢固的結(jié)論。小結(jié)：不同的紙能承受的重量不同。2.活動(dòng)2：繞紙繩展示：兩個(gè)紙袋，其中一個(gè)紙袋的提手是用紙條繞成的紙繩。問(wèn)題：這兩個(gè)紙袋的紙?zhí)崾钟惺裁床煌?？引?dǎo)：把紙條繞成紙繩有什么作用呢？匯報(bào)：學(xué)生依據(jù)自己的已有閱歷對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)潔的猜想。任務(wù)：紙繩是否比紙條能承受更多的重物？探討：怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行比較呢？匯報(bào)：學(xué)生依據(jù)前一個(gè)試驗(yàn)的方法和閱歷，對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)。整理：選擇一張紙條，將其繞成繩子狀。用力要盡量勻稱(chēng)，使紙繩繞得整齊。然后測(cè)試這條紙繩是否變得更牢固，是否能承載更多的重物。提示：當(dāng)視察到紙繩能掛起的鉤碼數(shù)量變多時(shí)，就能說(shuō)明紙變得更牢固了，不必等到紙繩斷裂才完成測(cè)試?；顒?dòng)：分組進(jìn)行“紙繩承重”的試驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。匯報(bào)：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析哪種紙更牢固，并得出自己的結(jié)論。小結(jié)：紙繩比紙條能承受更多的重物。嬉戲：各小組用最牢固的紙繩，跟其他組進(jìn)行紙繩拔河競(jìng)賽。方法：先將兩根紙繩纏在一起；然后各自用力朝自己方向拉。提示：在進(jìn)行“紙繩拔河競(jìng)賽”時(shí)，確定要留意平安，不要用力過(guò)猛，以免受傷。思索：為什么有些小組的紙繩更牢固？溝通：請(qǐng)獲勝的小組溝通制作紙繩的方法。引導(dǎo)：用之前的試驗(yàn)發(fā)覺(jué)分析競(jìng)賽結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思索競(jìng)賽雙方用力狀況是否一樣，雙方選用的紙張有哪些特點(diǎn)，繞紙繩的圈數(shù)等。幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)紙繩繞的圈數(shù)越多就越牢固；紙繩繞得更粗、更緊，也能變得更牢固。3.活動(dòng)3：折紙橋出示：展示兩個(gè)盒子（或一次性紙杯）做成的橋墩。問(wèn)題：這座橋還沒(méi)有橋面。大家能用一張報(bào)紙來(lái)做這座橋的橋面嗎？共享：學(xué)生溝通自己的想法，并表述自己的依據(jù)。任務(wù)：搭一座紙橋，它能承受多少重物呢？供應(yīng)舊報(bào)紙、兩個(gè)等高的盒子（或一次性紙杯）、一把尺子和長(zhǎng)尾票夾若干作為試驗(yàn)材料。探討：怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究呢？匯報(bào)：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和溝通。整理：用兩個(gè)盒子（或一次性紙杯）做為“橋墩”，中間相隔確定的距離（用尺子測(cè)量），再用一張紙做成“橋面”，架在兩個(gè)“橋墩”之上，形成一座紙橋。然后，在紙橋上漸漸添加重物，直至“橋面”塌陷為止，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上記錄其最大的承重?cái)?shù)量?；顒?dòng)：分組開(kāi)展搭平面紙橋的試驗(yàn)。匯報(bào)：搭成的紙橋能承載多少重物。思索：能不能讓紙橋承載更多的重物？探討：怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行比較呢？匯報(bào)：將紙折一折，紙橋會(huì)變得更牢固嗎？以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)和溝通。引導(dǎo)：用折疊的方法對(duì)相同大小的同類(lèi)紙張進(jìn)行加工，再用在紙橋上漸漸增加重物的方式進(jìn)行測(cè)試，用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)加工后的紙橋是否能承受更多的重物。提示：為了試驗(yàn)的公允性，老師要提示學(xué)生橋面運(yùn)用的報(bào)紙大小要一樣，橋墩之間的距離不能有變更（用尺子測(cè)量，保持同樣的距離）。然后讓學(xué)生試著往紙橋上漸漸添加長(zhǎng)尾票夾，看看紙橋所承受的長(zhǎng)尾票夾數(shù)量是不是變多了?；顒?dòng)：分組進(jìn)行“紙橋是不是變得更牢固了”的試驗(yàn)。匯報(bào)：搭成的紙橋能承載多少重物。思索：這兩種橋在形態(tài)上有什么區(qū)分，為什么它們承重的數(shù)量有差距？小結(jié)：未加工的紙橋是薄薄的平面形態(tài)，折疊的紙橋變成包含很多三角形的形態(tài)。老師可以給學(xué)生稍作拓展，說(shuō)明三角形的結(jié)構(gòu)有利于加強(qiáng)穩(wěn)固性，生活中很多橋梁建筑都利用了這樣的結(jié)構(gòu)。4.親子時(shí)間：紙房子問(wèn)題：依據(jù)自己的體驗(yàn)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)哪些方法可以讓紙張變牢固。任務(wù)：回家后跟爸爸媽媽一起，選用合適的紙?jiān)O(shè)計(jì)并制作一間堅(jiān)實(shí)、美觀(guān)的紙房子。思索：你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)這所紙房子？引導(dǎo)：一是要選擇合適的紙；二是能讓紙立起來(lái)；三是想方法將紙連接起來(lái)成為房子，讓紙房子變堅(jiān)實(shí)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第10課讓紙張更牢固紙條紙條紙繩平面紙橋平面紙橋折成W形態(tài)的紙橋第11課《草地里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教科書(shū)分析《草地里有什么》是《科學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)《校內(nèi)里的生物》單元中的第1課。本課將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)聚集在校內(nèi)內(nèi)一塊小范圍的草地上。讓學(xué)生通過(guò)視察、記錄草地上發(fā)覺(jué)的全部物體，對(duì)草地上的物體進(jìn)行分類(lèi)，形成對(duì)物體是否具有生命特征的初步相識(shí)。本課由三個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“找到了什么”指導(dǎo)學(xué)生分組在選定的范圍進(jìn)行細(xì)致視察，盡可能找出選定范圍內(nèi)的全部物體。初步了解身邊存在很多不同的物體，在此基礎(chǔ)上接著辨別找到的物體分別是什么?；顒?dòng)2“把它們記錄下來(lái)”讓學(xué)生對(duì)選定范圍內(nèi)的物體進(jìn)一步視察，辨別物體的形態(tài)與特征，并能通過(guò)圖畫(huà)或文字進(jìn)行描述?；顒?dòng)3“哪些是有生命的”指導(dǎo)學(xué)生在視察記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)被記錄的物體進(jìn)行生命特征辨別，進(jìn)而相識(shí)到生物有生命，而非生物沒(méi)有生命。二、學(xué)情分析本課是《校內(nèi)里的生物》單元的第1節(jié)課，目的是引起學(xué)生視察與探討的愛(ài)好，初步相識(shí)到生物是有生命的物體，為后續(xù)學(xué)習(xí)的綻開(kāi)建立基礎(chǔ)。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，本課的重點(diǎn)放在培育學(xué)生的視察和描述實(shí)力上。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種感官去視察事物，促進(jìn)他們能動(dòng)地進(jìn)行視察。這就須要學(xué)生帶著視察目標(biāo)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，采納多種視察方法了解草地上不同的物體，從而獲得對(duì)生物與非生物的相識(shí)。與此同時(shí)，使學(xué)生感受到生命的奇異，培育酷愛(ài)自然與科學(xué)、觀(guān)賞自然美的情感。三、教學(xué)策略依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系以和學(xué)生的實(shí)際狀況，將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，詳細(xì)分為三個(gè)部分：①通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問(wèn)題，給出活動(dòng)任務(wù)，分組視察，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好；②通過(guò)學(xué)生自主探究、探討、記錄等活動(dòng)，得出不同物體有不同形態(tài)和狀態(tài)；③通過(guò)探討和歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同物體進(jìn)行進(jìn)一步的視察、比較和思索，相識(shí)到有些物體具有生命特征，它們屬于生物；有的物體沒(méi)有生命的特征，它們屬于非生物。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為三個(gè)部分：①利用有效問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使之成為探究的主體；②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參加一些視察實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生興趣盎然地去視察，去動(dòng)手，去探討問(wèn)題，探究新知，尋求發(fā)覺(jué)；③建立多元學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的各種感官刺激，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。四、教學(xué)目標(biāo)1．知道動(dòng)物和植物都是生物，它們具有區(qū)分于非生物的特征。2．能通過(guò)視察區(qū)分生物和非生物。3．能運(yùn)用圖示或文字等方法做視察記錄。4．樂(lè)于視察、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，對(duì)自然界產(chǎn)生愛(ài)好。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)物體是否具有生命特征，可以將其分為生物和非生物。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)物體進(jìn)行有目的的視察，學(xué)會(huì)通過(guò)圖畫(huà)或文字把視察到的物體記錄下來(lái)。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：跳繩或彩色繩索，小石子、螺帽等物體，記錄表，多媒體教學(xué)儀器，實(shí)物投影，教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：無(wú)。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)媒體：出示本課任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境圖片。問(wèn)題：草地里除了螳螂，還可能會(huì)有什么東西呢？溝通：學(xué)生依據(jù)生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)，匯報(bào)草地里可能有的物體。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：找到了什么任務(wù)：探究草地上有什么物體。講解并描述：剛剛大家說(shuō)了那么多草地里可能有的物體，現(xiàn)在就讓我們到學(xué)校的草地里，探究草地里有什么物體?；顒?dòng)：用跳繩在草地上圈出一個(gè)圈，讓學(xué)生們分組視察選定范圍的草地里有什么物體。引導(dǎo)：草地表面的物體找得差不多了。但草地里還有什么嗎？能不能找到更多的物體？溝通：請(qǐng)小組代表陳述他們的發(fā)覺(jué)，老師和時(shí)賜予確定和激勵(lì)。小結(jié)：只要細(xì)心視察，就可以發(fā)覺(jué)草地上有各種各樣的物體。引導(dǎo)：記錄是保存證據(jù)的重要方法，也是提高科學(xué)活動(dòng)效率的方法。怎樣記錄視察到的物體？2.活動(dòng)2：把它們記錄下來(lái)（1）探討可以用什么方法進(jìn)行記錄。媒體：出示《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》的視察記錄表。任務(wù)：思索并探討可以用什么方法把發(fā)覺(jué)的物體記錄下來(lái)。溝通：學(xué)生依據(jù)教科書(shū)中的視察記錄表，提出記錄的方法。老師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。小結(jié)：我們可以用畫(huà)圖和文字的方式做記錄。（2）對(duì)草地里的物體進(jìn)行記錄。任務(wù)：進(jìn)一步視察并用剛剛學(xué)習(xí)的記錄方法記錄視察到的物體。講解并描述：土也屬于草地的一部分，土里的物體也屬于草地里的物體，我們也應(yīng)當(dāng)把它們記錄下來(lái)。要求：激勵(lì)學(xué)生用多種感官去視察，看一看或摸一摸，并用其他的感官幫助視察任務(wù)?；顒?dòng)：學(xué)生分組探究草地里的物體，并完成相應(yīng)的視察記錄表。溝通：學(xué)生匯報(bào)自己視察記錄表上記錄的物體。評(píng)價(jià)：老師對(duì)學(xué)生的視察記錄表進(jìn)行評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生從多方面視察，駕馭記錄的方法。小結(jié)：視察記錄是保存證據(jù)的重要方法，我們可以通過(guò)圖畫(huà)和文字進(jìn)行記錄。3.活動(dòng)3：哪些是有生命的（1）依據(jù)有無(wú)生命特征，讓學(xué)生對(duì)自己記錄的物體進(jìn)行分類(lèi)。講解并描述：草地上存在那么多的物體，它們有沒(méi)有生命呢？任務(wù)：小組探討，對(duì)自己記錄的物體進(jìn)行分類(lèi)。溝通：學(xué)生代表匯報(bào)分類(lèi)狀況，老師和時(shí)賜予評(píng)價(jià)。引導(dǎo)：大家是怎樣推斷物體有沒(méi)有生命的？（2）對(duì)教科書(shū)上的物體進(jìn)行分類(lèi)。任務(wù)：對(duì)教科書(shū)上四種物體進(jìn)行分類(lèi)。媒體：出示教科書(shū)上的四張圖片：酢漿草、麻雀、瓢蟲(chóng)、石頭?；顒?dòng)：學(xué)生將物體分為有生命的和沒(méi)有生命的兩類(lèi)。引導(dǎo)：有生命的物體有什么共同點(diǎn)？活動(dòng)：小組探討有生命的物體的共同點(diǎn)。溝通：大家認(rèn)為生命有哪些特征？小結(jié)：生命具有能獲得養(yǎng)分、會(huì)生長(zhǎng)、能繁殖后代等特征。依據(jù)有無(wú)生命特征，可以將物體分為生物和非生物。（三）拓展實(shí)踐講解并描述：大家通過(guò)視察記錄，了解了有生命的物體是生物，沒(méi)有生命的物體是非生物。任務(wù)：在自己家旁邊進(jìn)行視察，并把視察到的物體進(jìn)行分類(lèi)，找出5種生物和非生物，并記錄下來(lái)?；顒?dòng)：學(xué)生按要求進(jìn)行視察和記錄。小結(jié)：我們生活的環(huán)境里有各種各樣的物體，讓我們利用課外時(shí)間，找尋生活中的生物和非生物。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第12課《我們的動(dòng)物鄰居》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教科書(shū)分析《我們的動(dòng)物鄰居》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)《校內(nèi)里的生物》單元的第2課。本課讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，發(fā)覺(jué)自己身邊就生活著很多不同的動(dòng)物。在調(diào)查過(guò)程中，要求學(xué)生不僅要知道動(dòng)物的名稱(chēng)，還要視察不同的動(dòng)物所生活的環(huán)境。在一系列活動(dòng)中，培育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心視察身邊環(huán)境的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的愛(ài)好。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成。活動(dòng)1“在哪里能找到它們”，主要是通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生找尋生活在我們四周的各種各樣的動(dòng)物，初步了解不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中。活動(dòng)2“找到了什么動(dòng)物”，通過(guò)一系列的視察活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物的視察，用語(yǔ)言初步描述自己的發(fā)覺(jué)，并將這些信息與他人共享。二、學(xué)情分析對(duì)于動(dòng)物生活在哪里的問(wèn)題，學(xué)生大多是基于自己平常的生活閱歷和視察來(lái)回答。但是，這些視察都是隨意的、零散的，而且有的閱歷甚至是不精確的。例如，孩子們?cè)谀承┨囟ǖ膱?chǎng)所如動(dòng)物園等見(jiàn)過(guò)一些動(dòng)物，就誤認(rèn)為這是它們的真實(shí)生活環(huán)境。老師應(yīng)留意學(xué)生的生活閱歷是否精確，是否片面，要幫助學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)的視察和記錄方法，幫助學(xué)生建立對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物和其生活環(huán)境的正確相識(shí)。三、教學(xué)策略依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以和學(xué)生的實(shí)際狀況，可將教法和學(xué)法確定如下。1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。詳細(xì)過(guò)程分為三個(gè)部分：①通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問(wèn)題，給出調(diào)查活動(dòng)的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好；②通過(guò)學(xué)生自主探究和探討，綻開(kāi)有序的科學(xué)調(diào)查和記錄活動(dòng)；③通過(guò)老師指導(dǎo)，能用語(yǔ)言描述常見(jiàn)小動(dòng)物的某些外部形態(tài)特征，同時(shí)還要養(yǎng)成與他人溝通和擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，可分為兩個(gè)部分：①利用有效任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性，使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參加調(diào)查和視察的實(shí)踐活動(dòng)，能興趣盎然地綻開(kāi)對(duì)小動(dòng)物的探討。四、教學(xué)目標(biāo)1.相識(shí)到我們身邊生活著很多不同種類(lèi)的動(dòng)物。能說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)。2.知道不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中。3.能在老師指導(dǎo)下視察常見(jiàn)動(dòng)物，描述其生活環(huán)境。4.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，情愿與他人溝通。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)到我們身邊生活著很多不同種類(lèi)的動(dòng)物，并能說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)：能在老師指導(dǎo)下視察常見(jiàn)動(dòng)物，描述其生活環(huán)境。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：常見(jiàn)動(dòng)物的圖片、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：常見(jiàn)動(dòng)物的圖片。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：校內(nèi)的操場(chǎng)上波波和彬彬正在用掃把清理排水溝上的落葉。當(dāng)彬彬用掃把掃落葉時(shí)，發(fā)覺(jué)水溝旁有幾只小蝸牛。問(wèn)題：哪里還能找到蝸牛呢？溝通：蝸牛還可能生活在什么環(huán)境里。任務(wù)：動(dòng)物的生活環(huán)境有很多，這些動(dòng)物可能生活在什么環(huán)境里。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：在哪里能找到它們展示：教科書(shū)的插圖。任務(wù)：在哪里能夠找到動(dòng)物？探討：找尋動(dòng)物的方法。匯報(bào)：簡(jiǎn)要匯報(bào)小組溝通的方法，并與其他小組的看法進(jìn)行整合?；顒?dòng)：找尋動(dòng)物生活的環(huán)境，并在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上進(jìn)行記錄。溝通：各小組依據(jù)自己的活動(dòng)狀況進(jìn)行匯報(bào)。老師要強(qiáng)調(diào)表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)和傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)的重要性，進(jìn)一步培育學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中勇于表達(dá)且擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣。小結(jié)：不同動(dòng)物不同的棲息環(huán)境。例如，在樹(shù)上筑巢的喜鵲，在花叢采蜜的蜜蜂，在葉片上棲息的毛毛蟲(chóng)，在樹(shù)干上爬行的蝸牛，在荷葉上活動(dòng)的青蛙，在池塘里游泳的鯉魚(yú)等。思索：在不同的環(huán)境中發(fā)覺(jué)動(dòng)物的存在，同種動(dòng)物的生活環(huán)境是否只有一種？問(wèn)題：你還在哪些環(huán)境中見(jiàn)過(guò)這些動(dòng)物？只要我們帶著任務(wù)細(xì)心找尋，就能在很多地方發(fā)覺(jué)動(dòng)物的身影。探討：在什么地方能找到這些小動(dòng)物？匯報(bào)：學(xué)生分小組進(jìn)行表達(dá)溝通，共享觀(guān)點(diǎn)，并利用《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》進(jìn)行記錄。小結(jié)：只要擅長(zhǎng)視察，就能發(fā)覺(jué)身邊存在著很多不同的動(dòng)物，而且不同的動(dòng)物有不同的生活環(huán)境。其目的是培育學(xué)生擅長(zhǎng)視察的意識(shí)，對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。2.活動(dòng)2：找到了什么動(dòng)物問(wèn)題：你找到了哪些動(dòng)物，分別叫作什么名稱(chēng)。溝通：說(shuō)出找尋到的動(dòng)物的名稱(chēng)。任務(wù)：在它們生活的環(huán)境中，你還能找到哪些動(dòng)物？活動(dòng)：學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，按要求完成任務(wù)，并將動(dòng)物的名稱(chēng)填寫(xiě)在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上。匯報(bào)：學(xué)生分小組進(jìn)行表達(dá)溝通，共享觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)相互溝通，相識(shí)更多身邊的動(dòng)物的名稱(chēng)。展示：教科書(shū)中的圖片。有爬行的軟體動(dòng)物蝸牛，有跳動(dòng)的昆蟲(chóng)蝗蟲(chóng)，有水陸生活的兩棲動(dòng)物青蛙，有擅長(zhǎng)飛行的鳥(niǎo)類(lèi)大山雀。問(wèn)題：你相識(shí)這些動(dòng)物嗎？它們生活在哪些環(huán)境里？活動(dòng)：學(xué)生依據(jù)自己的生活閱歷，按要求完成任務(wù)。匯報(bào)：學(xué)生分小組進(jìn)行表達(dá)溝通，共享觀(guān)點(diǎn)。小結(jié)：身邊存在著很多不同的動(dòng)物，而且不同的動(dòng)物有著不同的生活環(huán)境。3.親子時(shí)間：找尋動(dòng)物任務(wù)：和爸爸媽媽一起在家旁邊找尋還有哪些動(dòng)物。目的：進(jìn)一步相識(shí)到身邊生活著很多不同的動(dòng)物，相識(shí)豐富多彩的動(dòng)物世界，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好，為下一節(jié)課《視察小動(dòng)物》相識(shí)并描述動(dòng)物做鋪墊。展示常見(jiàn)的一些動(dòng)物，通過(guò)這些動(dòng)物，學(xué)生可以從中得到啟示，去發(fā)覺(jué)身邊的動(dòng)物。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第12課我的動(dòng)物鄰居生活環(huán)境生活環(huán)境草地樹(shù)干水里……螞蟻、蚯蚓蝸牛、喜鵲青蛙、鯉魚(yú)……？？？？第13課《視察小動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教科書(shū)分析《視察小動(dòng)物》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)《校內(nèi)里的生物》單元的第3課。本課從視察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)起先，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法對(duì)動(dòng)物綻開(kāi)更為細(xì)致、有序的視察，讓學(xué)生在收集和視察的過(guò)程中感受相識(shí)動(dòng)物的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔描述動(dòng)物的外形特征，豐富學(xué)生動(dòng)物方面的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)視察和簡(jiǎn)潔歸類(lèi)的方法，初步相識(shí)生活中常見(jiàn)的動(dòng)物。本課共由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“身邊的小動(dòng)物”，主要是通過(guò)視察并模擬動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，從不同的角度和不同的方向去視察常見(jiàn)的動(dòng)物，了解更多常見(jiàn)動(dòng)物的信息。活動(dòng)2“動(dòng)物的外形”是讓學(xué)生通過(guò)親歷視察動(dòng)物活動(dòng)，能簡(jiǎn)潔描述動(dòng)物的外形特征，從而感知不同的動(dòng)物有不同的外形特征，并在視察過(guò)程中，滲透愛(ài)惜小動(dòng)物的意識(shí)，培育學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，珍惜大自然的情感。二、學(xué)情分析通過(guò)本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)校內(nèi)周邊生活的小動(dòng)物有了確定的了解。同時(shí)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，對(duì)這些常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行了初步的視察。但是，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的視察還是比較單一和片面的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，本課從不同的角度去視察常見(jiàn)的動(dòng)物，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，了解更多常見(jiàn)動(dòng)物的信息，說(shuō)出動(dòng)物的某些特征，更好地識(shí)別我們身邊常見(jiàn)的動(dòng)物。這正是我們須要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)的地方。三、教學(xué)策略依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以和學(xué)生的實(shí)際狀況，可將教法和學(xué)法確定如下：1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。詳細(xì)過(guò)程分為三個(gè)部分：①通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問(wèn)題，給出視察任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探討動(dòng)物的愛(ài)好；②通過(guò)學(xué)生的視察活動(dòng)和仿照動(dòng)物行為的活動(dòng)，在自主探究、探討和分組溝通的基礎(chǔ)上，了解動(dòng)物的更多信息；③通過(guò)老師指導(dǎo)和學(xué)生探討，進(jìn)一步視察常見(jiàn)動(dòng)物的外形特征。在視察過(guò)程中，滲透愛(ài)惜小動(dòng)物的意識(shí)，培育學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，珍惜大自然的情感。2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，可分為兩個(gè)部分：①利用視察任務(wù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生成為探究的主體；②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參加一些視察實(shí)踐活動(dòng)，描述和歸納常見(jiàn)動(dòng)物的某些外形特征。四、教學(xué)目標(biāo)1.能在老師指導(dǎo)下視察常見(jiàn)動(dòng)物。2.知道不同的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和外形特征不同，并能用語(yǔ)言描述。3.培育小組合作精神，情愿與他人溝通。4.培育愛(ài)惜動(dòng)物的情感。五、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在老師指導(dǎo)下視察常見(jiàn)動(dòng)物，知道不同的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和外形特征不同，并能用語(yǔ)言描述。教學(xué)難點(diǎn)：知道不同的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，并能用語(yǔ)言描述常見(jiàn)動(dòng)物的某些明顯的外形特征。六、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：常見(jiàn)動(dòng)物的圖片或標(biāo)本，多媒體教學(xué)儀器，實(shí)物投影，教學(xué)PPT課件。學(xué)具準(zhǔn)備：常見(jiàn)動(dòng)物的圖片或標(biāo)本。七、教學(xué)過(guò)程（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置情境：在校內(nèi)的小路旁，波波手上拿著一個(gè)裝著蚱蜢的透亮小盒子。他得意地向同伴介紹自己的蚱蜢。問(wèn)題：蚱蜢會(huì)跳吧？溝通：蚱蜢是怎樣運(yùn)動(dòng)的。任務(wù)：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的。（二）活動(dòng)探究1.活動(dòng)1：身邊的小動(dòng)物問(wèn)題：不同的動(dòng)物各有什么運(yùn)動(dòng)方式。溝通：學(xué)生依據(jù)生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)講解并描述動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。任務(wù)：對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行有目的的細(xì)致視察。引導(dǎo)：如何視察？如何記錄？如何在不打攪動(dòng)物的前提下進(jìn)行視察？如何在室外視察并保證平安？活動(dòng)：結(jié)合《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》的相關(guān)內(nèi)容，分小組合作到室外進(jìn)行視察，比一比哪個(gè)小組收集的小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式最多。展示：學(xué)生進(jìn)行模擬動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的活動(dòng)。評(píng)價(jià)：在老師的指導(dǎo)下，對(duì)同學(xué)的仿照狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小結(jié)：常見(jiàn)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方